初中語文七年級下冊4《孫權(quán)勸學(xué)》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.結(jié)合課下注釋，讀懂故事。

2.發(fā)揮想象，感受故事趣味。

3.聯(lián)系實際，暢談啟示。

教學(xué)重難點

1.結(jié)合課下注釋，讀懂故事。

2.發(fā)揮想象，感受故事趣味。

3.聯(lián)系實際，暢談啟示。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，讓我們走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，感受戰(zhàn)場之外的英雄風(fēng)采……

二、作者簡介：

孫權(quán)，字仲謀，三國時期孫吳開國皇帝，與劉備、曹操分別是吳、蜀、魏的君主。18歲時,接替被刺身亡的哥哥孫策，開始掌權(quán),統(tǒng)治江東50多年。

213年，曹操（比孫大27歲）率大軍南下，與孫權(quán)相持一月余，孫權(quán)用水軍包圍，抓曹軍三千余人，又淹死幾千人。后又挑戰(zhàn)曹，曹不敢出兵，孫權(quán)就入曹營“檢閱”曹軍容。孫離開時，曹操見他的軍隊軍容整肅，感嘆道：“生子當(dāng)如孫仲謀，若劉景升（劉表）兒子，豚犬耳。"劉表死后，二兒子劉琮繼位，劉琮率軍投降了曹操，曹操很看不起這種人，覺得他像豬狗一樣沒有男子漢的骨氣。

呂蒙，字子明，少年時依附姐夫，隨孫策為將，孫策被刺后，又為孫權(quán)的將領(lǐng)，與蜀國的張飛、關(guān)羽同為三國時的將才。早年有勇無謀，后期智勇雙全，繼魯肅（帥才）后掌管東吳的軍事，設(shè)計收復(fù)荊州，打敗關(guān)羽。

42歲去世，后人猜測他是年輕時在戰(zhàn)場上吃苦受累導(dǎo)致積勞成疾，不治而亡。

魯肅，字子敬，三國時吳國的戰(zhàn)略家、外交家。出身于土豪之家，輕財好施，學(xué)識淵博。與諸葛亮、周瑜同為帥才。堅持聯(lián)劉抗曹方針，曾與周瑜、諸葛亮聯(lián)手火燒赤壁。是吳蜀聯(lián)盟的締造者和維護(hù)者，推動了三國鼎立。在周瑜去世后，代周瑜職務(wù)。

三、了解作品：

《資治通鑒》北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史。

編年體：以年代為序記錄歷史的體例

通史：記錄的歷史年代是通的,沒斷過。它從戰(zhàn)國一直記到五代，共記了1362年的歷史。

宋神宗認(rèn)為它能“鑒于往事，有資于治道”，故取名《資治通鑒》，意思說，此書可為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。“鑒"：鏡子。

四、朗讀活動：

讀準(zhǔn)字音,讀懂意思,讀出層次

讀準(zhǔn)字音：

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（yé）！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。"蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！"肅遂（suì）拜蒙母，結(jié)友而別。

讀懂意思

結(jié)合課下注釋，劃出不懂的語句，自讀自講故事

掌事：掌管事務(wù)。

豈：難道

曰、言：說

當(dāng)：應(yīng)當(dāng)

孰：誰

自以為：自認(rèn)為

乃：于是

即：就

遂：就

稱謂語

1.卿：你，古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱。

2.孤：我，古時王侯的自稱。

3.大兄：你，對朋友輩的敬稱。

參考譯文：

當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不能不學(xué)習(xí)！"呂蒙用軍中事務(wù)多來推托。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書去當(dāng)專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，哪里比得上我呢？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。等到魯肅到尋陽的時候，和呂蒙交談，很驚奇地說：“你現(xiàn)在的才干謀略，不再是過去那個吳下阿蒙了！"呂蒙說：“士別三日，就要另外擦亮眼睛看待，長兄怎么知曉事情這么晚呢！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友后告別了。

拓展知識：古代的“你"、“我”

“你"

【君】如“君自故鄉(xiāng)來”

【卿】如“卿言多務(wù)"

【爾】如“爾曹”（你們大家）

【汝】如“吾與汝畢力平險"

【若】如“若屈伸呼吸”

【乃】如“家祭無忘告乃翁"

“我”（多帶謙虛意）

孤、寡人:帝王、國王謙稱自己。

愚：謙稱自己不聰明。

鄙：謙稱自己學(xué)識淺薄。

敝：謙稱自己或自己的事物不好。

卑：謙稱自己身份低微。

臣：謙稱自己不如對方的身份地位高。

仆，謙稱自己是對方的仆人，含有為對方效勞之意。

“余、予、吾、某"等詞也是稱“我”

讀出層次：

根據(jù)你的理解,讀出故事的層次

1初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！"蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?/p>

孫權(quán)勸學(xué)

2蒙乃始就學(xué)。____________呂蒙就學(xué)

3及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！"蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

魯肅贊學(xué)

演讀活動：

演讀對話,體會情味，感受人物

演讀對話：

1、發(fā)揮想象，添加表情、動作、心理，讀出感情

權(quán)（）謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！"蒙（）辭以軍中多務(wù)。權(quán)（）曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǎ┑?dāng)涉獵，見往事耳。（）卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”

權(quán)（_________）謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！"

蒙（_________）辭以軍中多務(wù)。

權(quán)（_________）曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

（_________）但當(dāng)涉獵，見往事耳。

（____________）卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?/p>

五、小結(jié)：

1、嚴(yán)格要求，指出學(xué)習(xí)的必要性（“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)"。）

2、溫和誠懇，指出學(xué)習(xí)的目的和方法（“但當(dāng)涉獵，見往事耳。”）

3、現(xiàn)身說法，用自己的體會強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的可能性和學(xué)習(xí)的作用，讓呂蒙無法推脫（“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。"）

與蒙論議，（）大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙（）曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！"肅遂（）拜蒙母，結(jié)友而別。

品讀對話：

與蒙論議，（___）大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

蒙（___）曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！"

肅遂（___）拜蒙母，結(jié)友而別。

資料鏈接：

建安十五年(210年)，周瑜病死，魯肅接任。魯肅到陸口，途經(jīng)呂蒙駐地。魯肅為一代儒將，認(rèn)為呂蒙是武夫出身，有些輕視他。有人對魯肅說:"呂將軍功名日益顯赫，不能用老眼光看待他，您應(yīng)當(dāng)去拜訪他。"于是魯肅拜訪呂蒙。酒到酣處，呂蒙問魯肅:"您受重任，與關(guān)羽鄰接，將要采取何種策略，以防止意想不到的事情發(fā)生呢"魯肅倉促回答說:"臨時看情況辦。"呂蒙說:"現(xiàn)在孫、劉雖然是一家，但關(guān)羽實在是個如熊虎一樣的將領(lǐng)，怎么不預(yù)定計謀呢"于是，呂蒙詳盡地分析當(dāng)時的利害。魯肅聞后，大驚，越席而起，靠近呂蒙，親切地拍著他的背，發(fā)出了記于本文中的贊嘆。

感受人物：

2、通過朗讀，說說你對文中人物的印象。

示例：孫權(quán)對下屬嚴(yán)慈相濟(jì)，善于勸誡，關(guān)心下屬，以身作則，重視學(xué)習(xí)，重視隊伍建設(shè)。

呂蒙：性格直爽，幽默，善于聽勸（從善如流），肯下功夫

魯肅：敏感細(xì)心，關(guān)心友人，愛才惜才，見賢思齊，擇善而從

六、拓展活動：

暢談啟示，學(xué)后質(zhì)疑

本文給你什么啟示？任選角度，聯(lián)系實際，談一談

暢談啟示

示例：勸服別人要真誠；現(xiàn)身說法是個好辦法,舉自己的親身例子有很強(qiáng)的說服力。（孫權(quán)角度）

示例：只要肯下功夫，肯花時間去學(xué)習(xí)，就能改變面貌,增長才干；不要借口沒有時間而放棄學(xué)習(xí)。（呂蒙角度）

示例：要敏銳地發(fā)現(xiàn)別人的前后變化,承認(rèn)別人的進(jìn)步；不要對人對事抱有成見,用老眼光看人。（魯肅角度）

學(xué)后質(zhì)疑：

本文題目是《孫權(quán)勸學(xué)》，為何要詳寫魯肅與呂蒙的交往？

這是側(cè)面描寫，表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的效果，表現(xiàn)他的關(guān)心屬下、善于勸誡，也表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)識的進(jìn)步，表現(xiàn)了他的從善如流、努力和執(zhí)行力。

七、課后作業(yè)：

1、誦讀下列句子，體會加點詞所表示的語氣。

a.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

b.但當(dāng)涉獵，見往事耳。

c.大兄何見事之晚乎！

a.邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。

b.耳：表示限止語氣，可譯為“罷了"。

c.乎：表示反問語氣，可譯為“呢”。

課后作業(yè)

2、閱讀《傷仲永》，比較和《孫權(quán)勸學(xué)》的異同

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復(fù)到舅家問焉。曰:“泯然眾人矣?！?/p>

兩篇文章的寫作目的相同，都是強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的