人教版高二數(shù)學(xué)教案簡短

人教版高二數(shù)學(xué)教案簡短篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握平面向量的數(shù)量積及其幾何意義；

2.掌握平面向量數(shù)量積的重要性質(zhì)及運(yùn)算律；

3.了解用平面向量的數(shù)量積可以處理有關(guān)長度、角度和

垂直的問題；

4.掌握向量垂直的條件.

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：平面向量的數(shù)量積定義

教學(xué)難點(diǎn)：平面向量數(shù)量積的定義及運(yùn)算律的理解和平

面向量數(shù)量積的應(yīng)用

教學(xué)工具

投影儀

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入：

1.向量共線定理向量與非零向量共線的充要條件是：有

且只有一個(gè)非零實(shí)數(shù)入，使=入

五，課堂小結(jié)

(1)請(qǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容有哪些？所涉

及到的主要數(shù)學(xué)思想方法有那些？

(2)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，還有那些不太明白的地方,

請(qǐng)向老師提出。

(3)你在這節(jié)課中的表現(xiàn)怎樣?你的體會(huì)是什么？

六、課后作業(yè)

P107習(xí)題2.4A組2、7題

課后小結(jié)

(1)請(qǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容有哪些？所涉

及到的主要數(shù)學(xué)思想方法有那些？

(2)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，還有那些不太明白的地方,

請(qǐng)向老師提出。

(3)你在這節(jié)課中的表現(xiàn)怎樣?你的體會(huì)是什么？

課后習(xí)題

作業(yè)

P107習(xí)題2.4A組2、7題

人教版高二數(shù)學(xué)教案簡短篇2

一、說教材：

1、地位、作用和特點(diǎn)：

《_》是高中數(shù)學(xué)課本第—冊(cè)(x修)的第—章

的第一節(jié)內(nèi)容。

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可

以對(duì)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)打下基

礎(chǔ)，所以是本章的重要內(nèi)容。此外，《_》的知識(shí)與我們?nèi)?/p>

常生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分

有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是特點(diǎn)之二是：

O

教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知

能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：A、B、C

(2)能力目標(biāo)：A、B、C

(3)德育目標(biāo)：A、B

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

(1)教學(xué)重點(diǎn)：

(2)教學(xué)難點(diǎn)：

二、說教法：

基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)

式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識(shí)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際,

主要突出了幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求

知欲，并以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運(yùn)用于教

學(xué)過程，以求獲得效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的

綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)

設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的

思維，使教學(xué)—真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以思維教學(xué)代替

單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法(聯(lián)想法、類

比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法)。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)

的過程中，領(lǐng)會(huì)常見數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和

創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，

以利于開放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠

做到葉老師所說“教就是為了不教”。因此，擬對(duì)本節(jié)課設(shè)

計(jì)如下教學(xué)程序：

導(dǎo)入新課新課教學(xué)反饋發(fā)展

三、說學(xué)法：

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、

運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某

種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教

學(xué)過程中進(jìn)行的，是通過優(yōu)化教學(xué)程序來增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目

的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的

學(xué)法指導(dǎo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過自學(xué)、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相

關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得

到提高。

本節(jié)教師通過列舉具體事例來進(jìn)行分析，歸納出，并依

據(jù)此知識(shí)與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出，這正是一個(gè)分析和推理

的全過程。

2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過程。主要是

努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問題情境，讓學(xué)生在探索

中體會(huì)科學(xué)方法，如在講授時(shí)，可通過演示，創(chuàng)設(shè)探索規(guī)律

的情境，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過抽象思維揭示

內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思

維結(jié)合起來的特點(diǎn)。

3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法，觀察和分析

現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)

力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀察、多

交流、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵(lì)，不

斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和推廣。

4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、猜測、

嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決

問題方法，從而克服思維定勢(shì)的消極影響，促進(jìn)知識(shí)的正向

遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異，從而擺脫

知識(shí)遷移的負(fù)面影響。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過

程、善于比較的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)掘知

識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的能力。

四、教學(xué)過程：

（一）、課題引入：

教師創(chuàng)設(shè)問題情景（創(chuàng)設(shè)情景：A、教師演示實(shí)驗(yàn)。B、

使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事

例。C、講述數(shù)學(xué)科學(xué)的有關(guān)情況。）激發(fā)學(xué)生的探究引

導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問題。

（二）、新課教學(xué)：

1、針對(duì)上面提出的問題，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生

通過動(dòng)手探索有關(guān)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出

新知，并進(jìn)一步提出下面的問題。

2、組織學(xué)生進(jìn)行新問題的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)一這時(shí)在設(shè)計(jì)

上是有對(duì)比性、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、通

過多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，模擬強(qiáng)化出實(shí)驗(yàn)情

況，由學(xué)生分析比較，歸納總結(jié)出知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

（三）、實(shí)施反饋：

1、課堂反饋，遷移知識(shí)（遷移到與生活有關(guān)的例子）。

讓學(xué)生分析有關(guān)的問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次

創(chuàng)新。

2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習(xí)，學(xué)生互改作

業(yè)，課后研實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的延

續(xù)。

五、板書設(shè)計(jì)：

在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識(shí)要點(diǎn)寫在左側(cè)，

中間知識(shí)推導(dǎo)過程，右邊實(shí)例應(yīng)用。

六、說課綜述：

以上是我對(duì)《_》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

在整個(gè)課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的知識(shí)，并把它運(yùn)

用到對(duì)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識(shí),

又學(xué)會(huì)了方法。

總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo),

以學(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)

劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用

知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從

各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

人教版高二數(shù)學(xué)教案簡短篇3

一、教學(xué)內(nèi)容分析

圓錐曲線的定義反映了圓錐曲線的本質(zhì)屬性，它是無數(shù)

次實(shí)踐后的高度抽象、恰當(dāng)?shù)乩枚x—題，許多時(shí)候能以

簡馭繁、因此，在學(xué)習(xí)了橢圓、雙曲線、拋物線的定義及標(biāo)

準(zhǔn)方程、幾何性質(zhì)后，再一次強(qiáng)調(diào)定義，學(xué)會(huì)利用圓錐曲線

定義來熟練的解題”。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

我所任教班級(jí)的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性強(qiáng)，思

維活躍，但計(jì)算能力較差，推理能力較弱，使用數(shù)學(xué)語言的

表達(dá)能力也略顯不足。

三、設(shè)計(jì)思想

由于這部分知識(shí)較為抽象，如果離開感性認(rèn)識(shí)，容易使

學(xué)生陷入困境，降低學(xué)習(xí)熱情、在教學(xué)時(shí)，借助多媒體動(dòng)畫,

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，主動(dòng)參與教學(xué)，在輕松

愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、獲取新知，提高教學(xué)效率、

四、教學(xué)目標(biāo)

1、深刻理解并熟練掌握?qǐng)A錐曲線的定義，能靈活應(yīng)用

—解決問題；熟練掌握焦點(diǎn)坐標(biāo)、頂點(diǎn)坐標(biāo)、焦距、離心率、

準(zhǔn)線方程、漸近線、焦半徑等概念和求法；能結(jié)合平面幾何

的基本知識(shí)求解圓錐曲線的方程。

2、通過對(duì)練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)圓錐曲線定義的理解，提高分

析、解決問題的能力；通過對(duì)問題的不斷引申，精心設(shè)問，

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解題的一般方法。

3、借助多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)

1、對(duì)圓錐曲線定義的理解

2、利用圓錐曲線的定義求“最值”

3、“定義法”求軌跡方程

教學(xué)難點(diǎn)：

巧用圓錐曲線定義—

人教版高二數(shù)學(xué)教案簡短篇4

一、教材分析

教材的地位和作用

期望是概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的重要概念之一，是反映隨機(jī)

變量取值分布的特征數(shù)，學(xué)習(xí)期望將為今后學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知

識(shí)做鋪墊。同時(shí)，它在市場預(yù)測，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，風(fēng)險(xiǎn)與決策等

領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及相關(guān)學(xué)科產(chǎn)生深遠(yuǎn)

的影響。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：離散型隨機(jī)變量期望的概念及其實(shí)際含義。

難點(diǎn)：離散型隨機(jī)變量期望的實(shí)際應(yīng)用。

［理論依據(jù)］本課是一節(jié)概念新授課，而概念本身具有一

定的抽象性，學(xué)生難以理解，因此把對(duì)離散性隨機(jī)變量期望

的概念的教學(xué)作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。此外，學(xué)生初次應(yīng)用

概念解決實(shí)際問題也較為困難，故把其作為本節(jié)課的教學(xué)難

點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

［知識(shí)與技能目標(biāo)］

通過實(shí)例，讓學(xué)生理解離散型隨機(jī)變量期望的概念，了

解其實(shí)際含義。

會(huì)計(jì)算簡單的離散型隨機(jī)變量的期望，并解決一些實(shí)際

問題。

［過程與方法目標(biāo)］

經(jīng)歷概念的建構(gòu)這一過程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)從特殊到

一般的思想，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括等合情推理能力。

通過實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的

能力和學(xué)以致用的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

［情感與態(tài)度目標(biāo)］

通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)治

學(xué)的態(tài)度。在學(xué)生分析問題、解決問題的過程中培養(yǎng)其積極

探索的精神，從而實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

三、教法選擇

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

四、學(xué)法指導(dǎo)

“授之以魚，不如授之以漁”，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

人教版高二數(shù)學(xué)教案簡短篇5

一、教學(xué)內(nèi)容分析

圓錐曲線的定義反映了圓錐曲線的本質(zhì)屬性，它是無數(shù)

次實(shí)踐后的高度抽象.恰當(dāng)?shù)乩谩忸}，許多時(shí)候能以簡

馭繁。因此，在學(xué)習(xí)了橢圓、雙曲線、拋物線的定義及標(biāo)準(zhǔn)

方程、幾何性質(zhì)后,再一次強(qiáng)調(diào)定義,學(xué)會(huì)利用圓錐曲線定義

來熟練的解題”。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

我所任教班級(jí)的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性強(qiáng)，思

維活躍，但計(jì)算能力較差，推理能力較弱，使用數(shù)學(xué)語言的

表達(dá)能力也略顯不足。

三、設(shè)計(jì)思想

由于這部分知識(shí)較為抽象，如果離開感性認(rèn)識(shí)，容易使

學(xué)生陷入困境，降低學(xué)習(xí)熱情.在教學(xué)時(shí)，借助多媒體動(dòng)畫，

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,主動(dòng)參與教學(xué)，在輕松愉

快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、獲取新知，提高教學(xué)效率.

四、教學(xué)目標(biāo)

1.深刻理解并熟練掌握?qǐng)A錐曲線的定義，能靈活應(yīng)用—

解決問題；熟練掌握焦點(diǎn)坐標(biāo)、頂點(diǎn)坐標(biāo)、焦距、離心率、

準(zhǔn)線方程、漸近線、焦半徑等概念和求法；能結(jié)合平面幾何

的基本知識(shí)求解圓錐曲線的方程。

2.通過對(duì)練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)圓錐曲線定義的理解，提高分析、

解決問題的能力；通過對(duì)問題的不斷引申，精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)解題的一般方法。

3.借助多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)

1.對(duì)圓錐曲線定義的理解

2.利用圓錐曲線的定義求“最值”

3.“定義法”求軌跡方程

教學(xué)難點(diǎn)：

巧用圓錐曲線—解題

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

開門見山，提出問題

例題：

(1)已知a(—2,0),b(2,0)動(dòng)點(diǎn)m滿足|ma|+mb|=2,

則點(diǎn)m的軌跡是()。

(a)橢圓(b)雙曲線(c)線段(d)不存在

(2)已知?jiǎng)狱c(diǎn)m(x,y)滿足(xl)2(y2)2|3x4y|,則點(diǎn)

m的軌跡是()。

(a)橢圓(b)雙曲線(c)拋物線(d)兩條相交直線

定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法，熟悉不同概念的不同

定義方式，是學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的一個(gè)必備條件，而通過一個(gè)

階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們對(duì)圓錐曲線的定義已有了一定的認(rèn)

識(shí)，他們是否能真正掌握它們的本質(zhì)，是我本節(jié)課首先要弄

清楚的問題。

為了加深學(xué)生對(duì)圓錐曲線定義理解，我以圓錐曲線的定

義的運(yùn)用為主線,精心準(zhǔn)備了兩道練習(xí)題。

估計(jì)多數(shù)學(xué)生能夠很快回答出正確答案，但是部分學(xué)生

對(duì)于圓錐曲線的定義可能并未真正理解，因此，在學(xué)生們回

答后，我將要求學(xué)生接著說出：若想答案是其他選項(xiàng)的話，

條件要怎么改？這對(duì)于已學(xué)完圓錐曲線這部分知識(shí)的學(xué)生

來說，并不是什么難事。但問題(2)就可能讓學(xué)生們費(fèi)一

番周折一一如果有學(xué)生提出：可以利用變形來解決問題，那

么我就可以循著他的思路，先對(duì)原等式做變形：(xl)2(y2)2

這樣，很快就能得出正確結(jié)果。如若不然，我將啟發(fā)他們從

等式兩端的式子|3x4y|入手，考慮通過適當(dāng)?shù)淖冃?，轉(zhuǎn)化為

學(xué)生們熟知的兩個(gè)距離公式。

在對(duì)學(xué)生們的解答做出判斷后，我將把問題引申為：該

雙曲線的中心坐標(biāo)是，實(shí)軸長為，焦距為。以深化對(duì)概念的

理解。

人教版高二數(shù)學(xué)教案簡短篇6

教學(xué)目標(biāo)

熟練掌握三角函數(shù)式的求值

教學(xué)重難點(diǎn)

熟練掌握三角函數(shù)式的求值

教學(xué)過程

三角函數(shù)式的求值的關(guān)鍵是熟練掌握公式及應(yīng)用，掌握

公式的逆用和變形

三角函數(shù)式的求值的類型一般可分為：

(1)“給角求值”：給出非特殊角求式子的值。仔細(xì)觀察

非特殊角的特點(diǎn)，找出和特殊角之間的關(guān)系，利用公式轉(zhuǎn)化

或消除非特殊角

(2)“給值求值”：給出一些角得三角函數(shù)式的值，求另

外一些角得三角函數(shù)式的值。找出已知角與所求角之間的某

種關(guān)系求解

(3)“給值求角”：轉(zhuǎn)化為給值求值，由所得函數(shù)值結(jié)合

角的范圍求出角。

(4)“給式求值”：給出一些較復(fù)雜的三角式的值，求其

他式子的值。將已知式或所求式進(jìn)行化簡，再求之

三角函數(shù)式常用化簡方法：切割化弦、高次化低次

注意點(diǎn)：靈活角的變形和公式的變形

重視角的范圍對(duì)三角函數(shù)值的影響，對(duì)角的范圍要討論

三角函數(shù)式的求值的關(guān)鍵是熟練掌握公式及應(yīng)用，掌握

公式的逆用和變形

三角函數(shù)式的求值的類型一般可分為：

(1)“給角求值”：給出非特殊角求式子的值。仔細(xì)觀察

非特殊角的特點(diǎn)，找出和特殊角之間的關(guān)系，利用公式轉(zhuǎn)化

或消除非特殊角

(2)“給值求值”：給出一些角得三角函數(shù)式的值，求另

外一些角得三角函數(shù)式的值。找出已知角與所求角之間的某

種關(guān)系求解

(3)“給值求角”：轉(zhuǎn)化為給值求值，由所得函數(shù)值結(jié)合

角的范圍求出角。

(4)“給式求值”：給出一些較復(fù)雜的三角式的值，求其

他式子的值。將已知式或所求式進(jìn)行化簡，再求之

三角函數(shù)式常用化簡方法：切割化弦、高次化低次

注意點(diǎn)：靈活角的變形和公式的變形

重視角的范圍對(duì)三角函數(shù)值的影響，對(duì)角