學前兒童社會教育概述

學習目標：知識目標：了解幼兒園社會教育的內(nèi)涵，理解其與其他領域的關系，掌握社會教育的意義，理解其本質(zhì)；情感目標：培養(yǎng)學生對幼兒園社會教育的興趣，激發(fā)對社會教育學科的熱愛。一、社會教育的內(nèi)涵生物性需要：是指保存和維持有機體生命和延續(xù)種族的一些需要，如飲食、運動、休息、睡眠、排泄、性等的需要，也叫生理性需要或原發(fā)性需要。社會性需要：是指與人的社會生活相聯(lián)系的一些需要，如勞動、交往、認知、審美、成就需要等，是后天習得的結(jié)果，源自于人類的社會生活，并隨著社會生活條件的不同而有所不同。社會性需要是人類的本需要，也是人類區(qū)別于動物的一個根本特征。一個人的生活不能沒有社會性需要，人從幼年開始，就想與他人親近、與他人來往，希望得到他人的贊許、關心、愛護、支持等，如果人從一開始就被置于一種孤獨隔離狀態(tài)之中，社會性需要得不到滿足，就會產(chǎn)生焦慮、不安和痛苦等不良情緒反應，甚至會產(chǎn)生嚴重的人格障礙。社會性正是源于人類的社會性需要。（二）社會化·當人一出生時，由于他的身上還沒有任何人類社會的烙印，他只是一個自然的客觀存在，即人們通常所說的“自然人”。·但是，由于這個自然人生活在人的社會環(huán)境中，與人進行某種形式的交往，學習該社會所認可的行為方式、價值取向等，并把這種行為方式、價值取向等內(nèi)化，變?yōu)樽约旱男袨闇蕜t，使自己逐漸適應周圍的社會生活。.這個過程叫做社會化。社會化思考：如何理解“社會化”？案例：社會化是一個人內(nèi)化社會價值標準、學習社會角色、掌握社會技能、適應社會生活的過程。社會化就是由自然人到社會人的轉(zhuǎn)變過程，每個人必須經(jīng)過社會化才能使外在于自己的社會行為規(guī)范、準則內(nèi)化為自己的行為標準。這是社會交往的基礎，并且社會化是人類特有的行為，是只有在人類社會中才能實現(xiàn)的。

世界教育改革趨勢傳統(tǒng)：知識的學習——技能的掌握——態(tài)度能力的獲得現(xiàn)代：態(tài)度能力的獲得——技能的掌握——知識的學習信息社會對人的要求1、適應新事物的能力2、關愛精神3、自學能力4、交往能力5、興趣6、民族意識和愛國主義情感（三）學前兒童社會教育以社會和人類文明的積極價值為取向，以發(fā)展幼兒的社會性為且標，以增進幼兒的社會認知、激發(fā)社會情感，培養(yǎng)社會行為為主要內(nèi)容的教育。幼兒社會教育的過程就是要引導幼兒在社會認知、社會情感和社會行為方面協(xié)調(diào)發(fā)展，使幼兒成為誠實的人、守信的人、勇敢的人、活潑開朗的人、善于交往的人、樂于助人的人。實質(zhì)上，幼兒社會教育就是做人的教育，旨在幫助幼兒成為一個健康、樂觀和幸福的人。二、社會教育與其他課程領域的關系圖中圓圈中的空白處代表影響兒童發(fā)展的無意識環(huán)境，它滲透在幼兒所處的所有環(huán)境中。整個人體部分代表幼兒園有意識開展的五大領域教育。其中頭部表示社會教育，身體軀干是健康教育，左手和右手代表藝術教育，左腳是科學教育，右腳是語言教育。五大領域的教育共同作用于幼兒的整體發(fā)展，最終的目的是培養(yǎng)完整的幼兒，為幼兒一生的完整發(fā)展奠定基礎。社會教育起著導向性作用，為其他領域提供方向與價值的指引。因為一切教育的最終目的都是在幫助孩子建立起與世界的一種恰當關系，學會做一個人格健全，并有益于人類的人。健康教育是幼兒教育的主體，所有的教育都要以有益于幼兒的整體健康為先，違背幼兒整體健康發(fā)展的知識、技能與能力都是不具有教育性的，也是不值得提倡的。在科學教育中，不僅要讓幼兒學會科學地認識與探究客觀世界，還要認識到人類與客觀世界的關系，以及人類對客觀世界所承載的責任；語言教育不僅要教會孩子正確與流利地表達，還要教會孩子學會表達真誠與善意；藝術教育既要讓孩子學會欣賞與創(chuàng)造美，還要體驗與領會人性之美。這些都是社會教育的內(nèi)容，可見社會教育規(guī)定著所有課程領域的價值方向，即培養(yǎng)有益于促進人類社會健康發(fā)展的人。三、社會教育的意義（一）傳承文化功能任何一種文化如果不借助于社會教育的傳遞和深化功能，都將影響其存在的質(zhì)量或縮短存在的歷史時間。社會教育對文化的傳承作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.保存文化人類文化發(fā)展是一個漫長而曲折的過程，其內(nèi)容豐富多彩、層次分明。文化能夠如此繁榮、多樣、交融，正是社會教育起到承前啟后、繼往開來的作用。社會教育傳遞人類優(yōu)秀文化，能夠使得新生一代高效、快速、有效地掌握人類文化的精華，能夠把一個毫無文化信息的“自然人”轉(zhuǎn)變成一個具有欣賞、吸取、創(chuàng)造文化的“社會人”，并且能夠把這種文化精髓內(nèi)化為個體生命的一部分，從而保存了這些優(yōu)秀文化。2.交流文化3.提升文化社會教育是文化傳遞和交流的手段，但不是所有的文化都可以成為教育的內(nèi)容。社會教育的內(nèi)容是有選擇性的，即為了適應時代發(fā)展的要求，社會文化的糟粕必須擯棄，精華應該得到發(fā)揚。經(jīng)過社會教育選擇的文化傳遞給年幼一代，以促進文化的進步和發(fā)展。社會教育對文化內(nèi)容的選擇依據(jù)兩大標準：一是社會價值標準，即只有符合社會政治、經(jīng)濟和文化傳統(tǒng)的主流文化才能進入教育的內(nèi)容；二是個體的價值標準，即適應個體身心發(fā)展需要和特點的文化。社會教育在選擇文化的過程中實現(xiàn)了對文化品位的提升。4.更新文化人類為了自身的發(fā)展和進步，必須不斷地更新和創(chuàng)造自身文化系統(tǒng)。這樣次啊能保持文化地傳承性。在社會教育過程中，人類已有的文化不斷內(nèi)化為幼兒個體發(fā)展的動力，讓他們參與文化活動的過程，并不斷提升他們參與活動的能力，培養(yǎng)和發(fā)展他們文化表現(xiàn)形式和創(chuàng)造力。幼兒在此基礎上逐步走向成熟，并促進人類文化不斷向前發(fā)展。（二）促進社會化功能社會化是幼兒適應社會、參與社會生活、在社會環(huán)境中獨立生存的必要條件。幼兒必須通過社會教育來了解社會文化、學習社會生活技能，以便適應所處的社會，并在社會生活的大環(huán)境中獲得發(fā)展。幼兒園社會教育在幼兒社會化進程中起著十分重要的作用。對幼兒來說，他們所受到的環(huán)境影響大多是被動的、不自覺的。環(huán)境對幼兒社會化的作用是潛移默化和難以抗拒的。當環(huán)境影響處于積極的趨向時，幼兒就會實現(xiàn)積極的社會化，相反當環(huán)境處于消極的趨向時，幼兒的社會化就會時消極的。幼兒社會教育的一個重要職責就是按照社會生活積極的價值取向，為幼兒營造一種有意義的教育環(huán)境，有意識地引導幼兒實現(xiàn)積極地社會化，讓幼兒形成良好的行為習慣和價值觀，促進其社會化的發(fā)展。（三）塑造健全人格的功能1.促進幼兒體、智、德、美、勞全面發(fā)展從發(fā)展的內(nèi)容看，幼兒健全人格的發(fā)展是指體、智、德、美、勞全面發(fā)展，這也是幼兒園教育的根本目標。但在當前社會環(huán)境下，實用主義和功利主義盛行，讓幼兒在發(fā)展過程中失衡，嚴重違背了幼兒自身發(fā)展規(guī)律。在幼兒教育過程中不僅要重視智力因素教育，更要重視非智力因素教育，讓二者在社會教育過程中協(xié)調(diào)發(fā)展、共同促進。2.促進幼兒認知、情感、意志品質(zhì)系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展從幼兒發(fā)展的結(jié)構(gòu)來看，幼兒健全人格的發(fā)展是指認知、情感、意志品質(zhì)的協(xié)調(diào)