第頁2024年度《吳正憲課堂教學策略》讀后感3篇

《吳正憲課堂教學策略》讀后感1

終于結(jié)束了培訓和教學任務兩頭重的一年，這才又閑暇時間靜下心來，每天拜讀一下《吳正憲課堂教學策略》這本書，回想這一年多的淺短的教學經(jīng)驗，確實能從書中得到一些啟示和想法。

在新課程改革的今天，教學理念、教材編排等都發(fā)生了變化，雖然對于我這個剛剛開始從事教育事業(yè)的新手來說，這些變化都沒有經(jīng)歷過，但如何面對學生的實際來制定有效的教學目標，實施“以學定教”還是有些難度的。本書中吳老師就支了三招，即把握一個前提——領會課標一精一神；做到一個基本——讀懂教材；樹立一個意識——研究學生?；叵胛夷乔扒昂蠛笕齻€學期的教學，感受頗深。

一、把握一個前提——領會課標一精一神

課程標準是教育的綱領一性一文件，有助于我們制定教學目標和開展教學活動?！读x務教育數(shù)學課程標準》中提出的總體目標與10個核心概念是課堂教學的大方向，通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生的推理能力、問題意識、應用意識、創(chuàng)新意識、積累活動經(jīng)驗，提高解決現(xiàn)實問題的能力。課程目標中對結(jié)果目標和過程使用的行為動詞不一樣，教學目標的定位也不一樣。準確把握每一個目標行為動詞的準確內(nèi)涵，是制定課時目標的前提?；叵脒^去一年的培訓中，也有這樣的內(nèi)容。培訓時老師將教學目標分為三個維度講解，并詳細到每個行為動詞上，至今還是受益良多。但在*時自己制定教學目標的時候還是不能準確的運用恰當?shù)膭釉~，果然要學習、要鉆研的還有很多。

二、做到一個基本——讀懂教材

在備課制定教學目標前首要做到的就是讀懂教材，讀出教材里的數(shù)學知識、知識產(chǎn)生和形成的過程、學生學習知識的方式、教學知識承載的數(shù)學思想和方法等。不僅如此，還需縱向把握知識脈絡，橫向溝通知識聯(lián)系，系統(tǒng)梳理知識網(wǎng)絡和數(shù)學思想網(wǎng)絡，全面了解知識體系，明確所教的知識從哪里來，到哪里去，確定好教學的起點和方向。如此才能做到“心中有數(shù)“，進而”教學有術“。而這正是沒有經(jīng)驗的我的缺陷：不能很好的將學過的和未學過的知識做遷移，從舊知自然地過渡到新知的學習中。在*時挺師傅課的時候是我學習的最好時機，往往會產(chǎn)生“原來以前的知識可以用在這引出新知”的感嘆。學生往往對于陌生的知識產(chǎn)生畏懼感，而由他們學過的知識來引入，不僅能鞏固舊知，還能很自然地過渡到新知的學習中，讓他們產(chǎn)生親切感，覺得新知識并不難解決，也增加了他們學習的自信。

三、樹立一個意識——研究學生

教是為學服務的，課堂是為學生設計的，因此要努力讀懂學生，自覺樹立研究學生的意識。而且現(xiàn)在又提倡“以生為本”的有效課堂教學策略。書中給了三個方法：在班中選擇教學內(nèi)容進行學生前測與分析，進行群體研究；也可有意識地在班中選擇個別學生進行觀察和訪談，進行個案研究；還可以通過作業(yè)、課堂觀察、課后測試等方式對學生的過程進行全面研究。如此可以讓我們的教學目標更為清晰，讓教學更符合學生的需要。之前居老師也提到過這個思想，并做了些實踐。上課之前了解好學生已經(jīng)學過的知識或者是生活經(jīng)驗，了解學生的學習狀況，確定他們的學習起點，以這些為前提制定自己的教學計劃。教學過程中想辦法在課前引入時培養(yǎng)學生的興趣，在課上給予學生成功的體驗和自信感。

玖完認識到自己的不足之處，細細體會吳老師的這三招。努力按照新課程理念要求，從關注學生發(fā)展為出發(fā)點，深入鉆研教材，認真上好每一課，慢慢在教學中成長進步！

《吳正憲課堂教學策略》讀后感2

從《吳正憲課堂教學策略》這本書中，我讀出了吳老師不僅是傳授知識技，更重視對學生的整體發(fā)展。全書結(jié)合教學案例，一共給出了21個實用的課堂教學策略，包括制定教學目標的策略、創(chuàng)設問題情境的策略、設計探究性活動的策略、滲透函數(shù)思想的策略等等。

書里的很多情況我在實際教學中也遇到過，很多的案例分析將我們*時課上會遇到的一些問題一一解析，方便我們直接學習。下面分享一下自己的所思所獲：

一、課前了解學生現(xiàn)狀

在*教授新知時會遇到下面一些問題：上新課會發(fā)現(xiàn)學生對于新知已有接觸，當新知識不“新”時怎么辦？學生課上表現(xiàn)積極，熱情，但實際收獲并不多怎么辦？現(xiàn)在的學生，知識來源多元化，方方面面的知識豐富著他們的頭腦，加上超前教育的引入，他們的知識領域不斷擴張。面對這樣的學生，我們需要了解他們對新知了解多少？掌握到什么程度，可有更高層次的學習需要。于是可以進行課前調(diào)研，利用新知以習題的形式，了解學生對新知的掌握情況，及時對教材內(nèi)容進行整合，讓學生的數(shù)學學習過程富有挑戰(zhàn)性。

二、課上教學技巧

（一）課堂的有效提問

如果把學生的思維比做一潭水，那么教師的提問就如同向潭中投石。投石過早，學生不能很好的把要解決的問題與教師的啟發(fā)誘導建立起有機的聯(lián)系。投石過晚，思維高潮已過，難達到開啟思維的最佳效果。

（二）利用錯誤資源的策略

課堂上學生經(jīng)常出錯，錯誤提供學生成長的契機。最好的學習就是在錯誤中學習，學生經(jīng)歷錯誤、認識錯誤、糾正錯誤，才能更好的防止錯誤。所以當學生出錯時，教師選擇適當?shù)姆绞郊右砸龑?，讓學生從錯誤中吸取經(jīng)驗，把錯誤向資源轉(zhuǎn)變。

（三）課堂應變的策略

在課堂教學中，學生往往會產(chǎn)生富有個性的見解，使課堂充滿變數(shù)，教師不必刻意回避，將來自學生的真實問題返還給全體學生，進一步開展討論，交流。學生在研究問題的過程中解惑，獲得知識。

三、運用有效評價的策略

對我來說，評價可能就是對學生回答的.一個反應。但吳老師卻用了4個例子深刻講解了評價的作用和對評價的運用。其中，第二點“延遲評價、給予空間”是我最欠缺的。好的課堂教學應當為學生留有思考的空間，問題提出以后不要著急于得出的結(jié)論，更應該關注學生獲取結(jié)論的過程。因此，對于學生的回答，教師不應以簡單的對錯匆忙下結(jié)論，而要延遲評價。

案例中，吳老師在重點教學“”時，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表現(xiàn)出生活中的一半。同學們在黑板上用不同的方法表現(xiàn)了，其中一個男孩用畫桃子表示而不愿意擦去。吳老師耐心地等待著他們，直到出示了“1/100”，男孩畫了一會，自己放下了筆。面對這樣的問題，如果是我，我一定沉不住氣，讓孩子趕快擦掉。而吳老師卻采用了延遲評價的策略，通過耐心的等待，學生經(jīng)歷了數(shù)學化的過程中完成了對分數(shù)的初步認識，讓學生真正地接受這一抽象而又簡明的數(shù)學符號。

讀完這本書，認識到自己的不足之處，細細體會吳老師的教學策略。努力按照新課程理念要求，從關注學生發(fā)展為出發(fā)點，深入鉆研教材，認真上好每一課，慢慢在教學中成長進步！

《吳正憲課堂教學策略》讀后感3篇擴展閱讀

《吳正憲課堂教學策略》讀后感3篇（擴展1）——《吳正憲課堂教學策略》心得體會3篇

《吳正憲課堂教學策略》心得體會1

這學期，在學校的安排下我認真的讀了吳正憲老師的《小學數(shù)學課堂教學策略》一書。說實在，讀教育類的策略方法感覺還是挺枯燥的。但在課堂教學后，感到迷茫也無助時，拿起這本書，就像是吳老師在遠處給你指明了方向一般。書的內(nèi)容非常貼近我們*時的教學課堂，書中用淺顯的語言告訴我們?nèi)绾稳ネ诰蚪虒W課堂技術和藝術來提高教學執(zhí)教的能力。讀過之后對于我來說收獲還是很多的，書中的每一種策略都能對我的課堂教學起到指導的作用，對于如何解決教學中的困惑也有了一些新的認識。印象深刻的是，在教學習題課時，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中。在我課后反思時，翻開手中的這本書，在書中我找到了答案和方法：我的習題課就是按部就班的從第一題到最后一題，從學生做到老師講，可見我的課堂沒有生趣的原因就在于教學模式過于單一。吳老師告訴我們：對小學生來說，讓數(shù)學練習伴隨著有趣的情境出現(xiàn)是非常必要的。練習的設計要讓學生積極參與，要給學生提供積極思考和交流的空間，并在解決問題的過程中享受數(shù)學學習的樂趣。習題課的設計也需要由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，老師要先觀其全貌，透過數(shù)學知識看到深邃的數(shù)學方法和思想。

從中我還深刻的感受吳老師也提到實施有效課堂教學最根本的一點是以生為本，“教學應該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過程，是師生雙方的人生價值得以實現(xiàn)的過程。這個過程充滿了多元性、不可預測性和不確定性，必須把學生的發(fā)展放在第一位?！睍欣脙和?jīng)驗的策略中，有一個“解決問題練習課”的教學片斷，吳老師引導學生一步一步地總結(jié)：

（1）先看清題目說的是什么事，求什么問題，弄懂題意。

（2）再想想先怎么做，再怎么做，也就是做好解題的計劃。

（3）解決問題，按計劃實施。

（4）回頭看，進行回顧整理、反思、總結(jié)。

正好這兩天我們也講到了“解決問題”，備課時我就想著也試著用這種方法講講看，在講完例題后就帶著學生總結(jié)了以上的4個步驟，并提出在今后解決問題時就按照以上4步進行。在接下來的練習中，我充分信任、尊重學生，把學習的主動權(quán)交給了他們自己。當學習內(nèi)容和學生熟悉的.生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，因此在做題前，我都會盡量給學生創(chuàng)造充足的時間與空間，或引導學生將題目中的文字或教材中的靜態(tài)畫面動態(tài)化、情境化，將學生置身于現(xiàn)實問題情境中，完成第1步弄清題目中說的是什么事，讓學生充分地說自己想解決的問題，從中引出數(shù)學問題。第2、3步做好解題計劃和實施計劃可以合并進行。這一環(huán)節(jié)中我大膽放手讓學生自己去嘗試，創(chuàng)造了不同層次的學習，有自己的獨立思考，有小組的交流，還有全體性的補充。具體是這樣做的，以3道題為一組，先是自己獨立完成，全部寫完的指名3位學生板書，其他學生再寫完如有不同，可直接走上講臺寫自己的方法，然后分三種情況進行，第一種請每位上臺的學生分別進行講解，第二種由下面學生針對板書的不同解法提出不明白的地方然后板書學生再做解答，第三種是針對不同的解題方法，其他學生講解題思路。我覺得這樣做的確很好，這樣做給不同層次的學生創(chuàng)造了多層面的學習，讓學生將多種算法自己展示到黑板上，不僅培養(yǎng)了學生思維的靈活性，激發(fā)了學生的學習熱情，而且使學生們體驗到了成功的喜悅，更重要的是讓學生感受到了從多角度解決同一問題的多樣化教學思想。第4步回頭看是我在教學中常常忽略的環(huán)節(jié)，其實是尤為重要的，回頭看不但包括檢驗，還包括自己的反思和調(diào)整，這是進一步形成新經(jīng)驗的重要過程。

讀完吳正憲老師的《課堂教學策略》，讓我認識到自己的不足之處。細細體會，數(shù)學教師應當努力運用有效的教學策略，引導學生探索數(shù)學的奧妙，在探索中除了學會數(shù)學知識，還要形成積極的情感、智慧的思維和完善的人格，讓數(shù)學教學成為激發(fā)學生潛能、積蓄學生能源、促進學生可持續(xù)發(fā)展的動力。

在今后的教學中，我還要力爭實現(xiàn)以生為本的課堂，面對課堂上學生們充滿個性的想法，做到理性面對，順其自然，不急于提出肯定或否定的意見，在捉住問題的關鍵所在時再對學生進行必要的引導，為有效促進學生進行深層次的教學思考而努力。

《吳正憲課堂教學策略》心得體會2

這學期，在學校的安排下我認真的讀了吳正憲老師的《小學數(shù)學課堂教學策略》一書。說實在，讀教育類的策略方法感覺還是挺枯燥的。但在課堂教學后，感到迷茫也無助時，拿起這本書，就像是吳老師在遠處給你指明了方向一般。書的內(nèi)容非常貼近我們*時的教學課堂，書中用淺顯的語言告訴我們?nèi)绾稳ネ诰蚪虒W課堂技術和藝術來提高教學執(zhí)教的能力。讀過之后對于我來說收獲還是很多的，書中的每一種策略都能對我的課堂教學起到指導的作用，對于如何解決教學中的困惑也有了一些新的認識。印象深刻的是，在教學習題課時，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中。在我課后反思時，翻開手中的這本書，在書中我找到了答案和方法：我的習題課就是按部就班的從第一題到最后一題，從學生做到老師講，可見我的課堂沒有生趣的原因就在于教學模式過于單一。吳老師告訴我們：對小學生來說，讓數(shù)學練習伴隨著有趣的情境出現(xiàn)是非常必要的。練習的設計要讓學生積極參與，要給學生提供積極思考和交流的空間，并在解決問題的過程中享受數(shù)學學習的樂趣。習題課的設計也需要由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，老師要先觀其全貌，透過數(shù)學知識看到深邃的數(shù)學方法和思想。

從中我還深刻的感受吳老師也提到實施有效課堂教學最根本的一點是以生為本，“教學應該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過程，是師生雙方的人生價值得以實現(xiàn)的過程。這個過程充滿了多元性、不可預測性和不確定性，必須把學生的發(fā)展放在第一位。”書中利用兒童經(jīng)驗的策略中，有一個“解決問題練習課”的教學片斷，吳老師引導學生一步一步地總結(jié)：

（1）先看清題目說的是什么事，求什么問題，弄懂題意。

（2）再想想先怎么做，再怎么做，也就是做好解題的計劃。

（3）解決問題，按計劃實施。

（4）回頭看，進行回顧整理、反思、總結(jié)。

正好這兩天我們也講到了“解決問題”，備課時我就想著也試著用這種方法講講看，在講完例題后就帶著學生總結(jié)了以上的4個步驟，并提出在今后解決問題時就按照以上4步進行。在接下來的練習中，我充分信任、尊重學生，把學習的主動權(quán)交給了他們自己。當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，因此在做題前，我都會盡量給學生創(chuàng)造充足的時間與空間，或引導學生將題目中的文字或教材中的靜態(tài)畫面動態(tài)化、情境化，將學生置身于現(xiàn)實問題情境中，完成第1步弄清題目中說的是什么事，讓學生充分地說自己想解決的問題，從中引出數(shù)學問題。第2、3步做好解題計劃和實施計劃可以合并進行。這一環(huán)節(jié)中我大膽放手讓學生自己去嘗試，創(chuàng)造了不同層次的學習，有自己的獨立思考，有小組的交流，還有全體性的補充。具體是這樣做的，以3道題為一組，先是自己獨立完成，全部寫完的指名3位學生板書，其他學生再寫完如有不同，可直接走上講臺寫自己的方法，然后分三種情況進行，第一種請每位上臺的學生分別進行講解，第二種由下面學生針對板書的不同解法提出不明白的地方然后板書學生再做解答，第三種是針對不同的解題方法，其他學生講解題思路。我覺得這樣做的確很好，這樣做給不同層次的學生創(chuàng)造了多層面的學習，讓學生將多種算法自己展示到黑板上，不僅培養(yǎng)了學生思維的靈活性，激發(fā)了學生的學習熱情，而且使學生們體驗到了成功的喜悅，更重要的是讓學生感受到了從多角度解決同一問題的多樣化教學思想。第4步回頭看是我在教學中常常忽略的環(huán)節(jié)，其實是尤為重要的，回頭看不但包括檢驗，還包括自己的反思和調(diào)整，這是進一步形成新經(jīng)驗的重要過程。

讀完吳正憲老師的《課堂教學策略》，讓我認識到自己的不足之處。細細體會，數(shù)學教師應當努力運用有效的教學策略，引導學生探索數(shù)學的奧妙，在探索中除了學會數(shù)學知識，還要形成積極的情感、智慧的思維和完善的人格，讓數(shù)學教學成為激發(fā)學生潛能、積蓄學生能源、促進學生可持續(xù)發(fā)展的動力。

在今后的教學中，我還要力爭實現(xiàn)以生為本的課堂，面對課堂上學生們充滿個性的想法，做到理性面對，順其自然，不急于提出肯定或否定的意見，在捉住問題的關鍵所在時再對學生進行必要的引導，為有效促進學生進行深層次的教學思考而努力。

《吳正憲課堂教學策略》心得體會3

這學期，在學校的安排下我認真的讀了吳正憲老師的《小學數(shù)學課堂教學策略》一書。說實在，讀教育類的策略方法感覺還是挺枯燥的。但在課堂教學后，感到迷茫也無助時，拿起這本書，就像是吳老師在遠處給你指明了方向一般。書的內(nèi)容非常貼近我們*時的教學課堂，書中用淺顯的語言告訴我們?nèi)绾稳ネ诰蚪虒W課堂技術和藝術來提高教學執(zhí)教的能力。讀過之后對于我來說收獲還是很多的，書中的每一種策略都能對我的課堂教學起到指導的作用，對于如何解決教學中的困惑也有了一些新的認識。印象深刻的是，在教學習題課時，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中。在我課后反思時，翻開手中的這本書，在書中我找到了答案和方法：我的習題課就是按部就班的從第一題到最后一題，從學生做到老師講，可見我的課堂沒有生趣的原因就在于教學模式過于單一。吳老師告訴我們：對小學生來說，讓數(shù)學練習伴隨著有趣的情境出現(xiàn)是非常必要的。練習的設計要讓學生積極參與，要給學生提供積極思考和交流的空間，并在解決問題的過程中享受數(shù)學學習的樂趣。習題課的設計也需要由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，老師要先觀其全貌，透過數(shù)學知識看到深邃的數(shù)學方法和思想。

從中我還深刻的感受吳老師也提到實施有效課堂教學最根本的一點是以生為本，“教學應該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過程，是師生雙方的人生價值得以實現(xiàn)的過程。這個過程充滿了多元性、不可預測性和不確定性，必須把學生的發(fā)展放在第一位?！睍欣脙和?jīng)驗的策略中，有一個“解決問題練習課”的教學片斷，吳老師引導學生一步一步地總結(jié)：

（1）先看清題目說的是什么事，求什么問題，弄懂題意。

（2）再想想先怎么做，再怎么做，也就是做好解題的計劃。

（3）解決問題，按計劃實施。

（4）回頭看，進行回顧整理、反思、總結(jié)。

正好這兩天我們也講到了“解決問題”，備課時我就想著也試著用這種方法講講看，在講完例題后就帶著學生總結(jié)了以上的4個步驟，并提出在今后解決問題時就按照以上4步進行。在接下來的練習中，我充分信任、尊重學生，把學習的主動權(quán)交給了他們自己。當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，因此在做題前，我都會盡量給學生創(chuàng)造充足的時間與空間，或引導學生將題目中的文字或教材中的靜態(tài)畫面動態(tài)化、情境化，將學生置身于現(xiàn)實問題情境中，完成第1步弄清題目中說的是什么事，讓學生充分地說自己想解決的問題，從中引出數(shù)學問題。第2、3步做好解題計劃和實施計劃可以合并進行。這一環(huán)節(jié)中我大膽放手讓學生自己去嘗試，創(chuàng)造了不同層次的學習，有自己的獨立思考，有小組的交流，還有全體性的補充。具體是這樣做的，以3道題為一組，先是自己獨立完成，全部寫完的指名3位學生板書，其他學生再寫完如有不同，可直接走上講臺寫自己的方法，然后分三種情況進行，第一種請每位上臺的學生分別進行講解，第二種由下面學生針對板書的不同解法提出不明白的地方然后板書學生再做解答，第三種是針對不同的解題方法，其他學生講解題思路。我覺得這樣做的確很好，這樣做給不同層次的學生創(chuàng)造了多層面的學習，讓學生將多種算法自己展示到黑板上，不僅培養(yǎng)了學生思維的靈活性，激發(fā)了學生的學習熱情，而且使學生們體驗到了成功的喜悅，更重要的是讓學生感受到了從多角度解決同一問題的多樣化教學思想。第4步回頭看是我在教學中常常忽略的環(huán)節(jié)，其實是尤為重要的，回頭看不但包括檢驗，還包括自己的反思和調(diào)整，這是進一步形成新經(jīng)驗的重要過程。

讀完吳正憲老師的《課堂教學策略》，讓我認識到自己的不足之處。細細體會，數(shù)學教師應當努力運用有效的教學策略，引導學生探索數(shù)學的奧妙，在探索中除了學會數(shù)學知識，還要形成積極的情感、智慧的思維和完善的人格，讓數(shù)學教學成為激發(fā)學生潛能、積蓄學生能源、促進學生可持續(xù)發(fā)展的動力。

在今后的教學中，我還要力爭實現(xiàn)以生為本的課堂，面對課堂上學生們充滿個性的想法，做到理性面對，順其自然，不急于提出肯定或否定的意見，在捉住問題的關鍵所在時再對學生進行必要的引導，為有效促進學生進行深層次的"教學思考而努力。

《吳正憲課堂教學策略》讀后感3篇（擴展2）——吳正憲與小學數(shù)學讀后感3篇

吳正憲與小學數(shù)學讀后感1

一位國家的領導人曾在教師節(jié)接見優(yōu)秀教師代表時指出："要辦一流的學校，就要有一流的教師隊伍，有一批出色的教育家。要像宣傳勞動模范，宣傳科學家那樣宣傳教育家".教育大計，教師為本。*教育界名師輩出，名家薈萃。而其中，我最為崇拜的莫過于吳正憲老師，作為一位特級教師，她從女性教師的角度生動細膩的講解了自己的教育理念。寒假，在百度了吳正憲老師的《吳正憲與小學數(shù)學》后，我更是受益匪淺。

一、在育人的過程中——沒有什么比保護學生的自尊心、自信心更重要。

吳老師的課堂充滿智慧，并且具有濃濃的人情味，用她的話來說便是："課堂教學源于情！"她能夠真正做到從心底欣賞學生、贊揚學生，使每一個學生獲得尊重、獲得自信。在吳老師的課堂上，最令我羨慕、向往和努力要做的，便是那些充滿了真誠的贊賞和那些熱情的鼓勵。如：用眼神表達、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來與學生交流，這一系列自然的行為，細膩地向?qū)W生傳遞著老師對孩子們的尊重，同時也體現(xiàn)了她對學生的那種深深的愛。相信，老師如此的身體語言定會震撼每個學生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說教更有說服力。

二、在學習的過程中——沒有什么比激發(fā)學習興趣、保護好奇心更重要。

吳老師的課堂上自始至終充滿了濃濃的學習氛圍，這樣的氛圍慢慢縈繞著的是學習數(shù)學的趣味和無盡可能的創(chuàng)造性，"以學生為主體"在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。課堂上，她不是一位諄諄教導的長者，而是一位處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友，學生擁有著學習的主動權(quán)，這種主動權(quán)才是最珍貴的。

三、在成長的過程中——沒有什么比養(yǎng)成良好的習慣更重要。

成功的人有一個共性，那就是基于良好的習慣構(gòu)造的日常行為規(guī)律，他們并不比別人更聰明，而是好習慣讓他們變得更有教養(yǎng)、更有知識、更有能力。他們并不比普通人更有天賦，但好習慣卻讓他們訓練有素、技巧純熟、準備充分。吳老師深深明白這一點，她在教學中最為注重的便是幫助孩子們養(yǎng)成良好的習慣。我不禁為這位睿智的老師拍手叫絕，書本上的知識并不是最重要的，對于那些孩子們來說，習慣是一生的財富。

吳老師身體力行的認真貫徹黨和國家的教育方針，以自己銳意進取的改革精神，先進的教育思想，科學的教學方法，在素質(zhì)教育的實踐中，引領著教育改革發(fā)展方向。我定會緊緊跟隨吳老師的腳步，努力成為一名優(yōu)秀的數(shù)學老師。

吳正憲與小學數(shù)學讀后感2

當我再一次讀《吳正憲與小學數(shù)學》時，我完全被她的人格魅力所折服。這已經(jīng)是我第二次讀這本書了，但是每一次讀這本書時都有新的感觸，她一位不僅能給予學生智慧，還能給予學生力量的立體教師。她對學生、對教育的愛，讓我感動；她為這份愛所付出的艱辛，讓我敬佩；她在教育之路上收獲的快樂與幸福，讓我憧憬。

一、課堂教學的風采凸顯出她無限的人格魅力

第一次聽吳老師的講座是在7年前，剛畢業(yè)的時期，那時是在杭州的一個展示課中，讓我印象非常深刻的，至今仍然歷歷在目的《面積和面積單位》，她用了她一生的教學生涯演繹了一堂讓我們在每位在場的學生和聽課的老師都留下了深刻的印象。

二、用愛心澆灌學生的心田

她把“讓學生喜歡我”、“讓學生喜歡數(shù)學”、“讓學生學會學數(shù)學”作為數(shù)學教學的終極目標。她利用、并創(chuàng)造機會建立民主、*等、友好、和諧的師生關系：下雪了，學生在數(shù)學課堂上表現(xiàn)出對冰雪世界的向往，她*息批評指責的沖動。課后，她和孩子們一起走進冰雪世界盡情地玩耍，學生對她說：“老師，我們真的很喜歡您?！?；她堅信成功亦是成功之母，制造給孩子重新躍起的機會，在體驗成功后露出了自信的笑臉。她新接一個五年級的班級，用一個暑假的時間打造開學的第一課，以“你知道阿基米德檢驗金冠的故事嗎？、認識我嗎——偉大的0、別小看它——小數(shù)點、車輪為什么制成圓的？1+2+3+……+99+100=？”等等許多有趣的問題，粘住學生的心，讓他們喜歡數(shù)學。生動的故事，扣人心弦的比賽，人人參與的游戲，象一個個美麗的陷井，使孩子們不由自主地陷入數(shù)學的思考中。為了她所愛的事業(yè)，她可謂使渾盡渾身解數(shù)，這些高招，閃爍著智慧的光芒。

她把教育教學工作當作一項事業(yè)，為之奮斗而無怨無悔；她把教育教學工作當作一門科學，不斷探索而樂此不疲；她把教育教學工作當作一種藝術，追求美好的境界和神奇的效果。

吳正憲與小學數(shù)學讀后感3

最近，又一次捧起了由教育部師范教育司組編、北京師范大學出版社出版的《吳正憲與小學數(shù)學》一書，吳老師在書中用簡明的語言，具體的事例，以“我的成長之路”、“我的教育觀”、“走進課堂”幾個版塊，深入淺出地將她一路走來的思索和心聲娓娓道來。盡管在這之前對她的教學藝術和人生經(jīng)歷已經(jīng)略知一二，但仍然覺得這本書常讀常新、愛不釋手。

反思起來，我之所以愛讀這本書，可能有這樣的三個原因：首先，讓我驚嘆的是她的教學藝術，吳正憲老師在課堂上，不僅是用數(shù)學的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用自己的愛心真情來感染孩子，用自己人格的魅力來塑造孩子。她的課，知情交融，師生互動，充滿了童趣、樂趣。課伊始，趣已生，課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。40分鐘的數(shù)學課，像磁石把每一個孩子的心緊緊地吸在一起，把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。其次，讓我仰慕的是吳正憲老師的成功。多本書籍出版，教改文章常見于教育教學報刊上；不斷應邀講學、作報告，每場報告都引起強烈反響；曾登上國際數(shù)學研討會的講臺宣讀論文……這些成就都是教師的最高榮譽，其中任何一點都讓我欽佩。最后，讓我深思的是吳正憲的經(jīng)歷。她從名師到教研員，多年如一日地躬身而行，工作僅僅十年就取得了巨大成績。但是她16歲就開始教書，僅僅中學畢業(yè)，更沒有受過正規(guī)的師范教育，只是通過自己默默地耕耘，虛心地討教，才換來了今天的豐碩的成果。她的經(jīng)歷激發(fā)了我，使我產(chǎn)生了奮斗的激情。

吳正憲的成長經(jīng)歷，啟迪了我關于名師的"成長條件思考，下面總結(jié)以下幾點：

一、熱愛是前提

吳正憲在多年前的一篇日記中寫到：“我懂得，竭誠為社會工作是每一個公民的責任。我會將自己全部的光和熱奉獻給我所熱愛的事業(yè)和生活?！彼沁@樣想的，也是這樣做的，吳正憲歷盡角色、地位的多重轉(zhuǎn)變，始終不移地按照自己做人、為師的準則去生活。其實，名師和所有教師一樣，都承擔著艱苦、繁重的工作任務，所不同的是他們能夠做到苦中有樂。他們真是“累，并快樂著”，體驗著一種神圣的幸福感。吳正憲說：“我一上講臺，就融入了學生世界，全身心地投入數(shù)學教學之中，其他一切便都忘記了。只有教數(shù)學的人被數(shù)學的魅力打動了，學習數(shù)學的人才能被數(shù)學所深深吸引?！闭沁@份熱愛，讓吳老師以情激情，用智慧創(chuàng)造了唯美的課堂，讓吳老師從心底欣賞學生、贊揚學生，使每一個學生獲得成功的體驗。吳老師的成長歷程也告訴我們，要成為一個優(yōu)秀教師，首先取決于他對教育事業(yè)、對所教學科的熱愛。

二、實踐是基礎

所有優(yōu)秀教師的成功，無一例外地來自長期、扎實的教育實踐。吳正憲曾這樣說，“在漫漫教學生涯的長河中，我曾經(jīng)彷徨過、猶豫過、迷茫過……但是我始終沒有放棄過努力，沒有放棄過追求。在三十年的教育教學之路上，我一直在全身心地投入和探索著，一步一個腳印地向前邁進?！彼卸嗄甑慕萄?、科研實踐經(jīng)驗，80年代初期，教育界片面追求升學率形成“大潮”，“題海戰(zhàn)術”到處可見，作業(yè)堆積如山，學生負擔很重，嚴重地影響了身心健康。面對這種現(xiàn)狀，吳正憲經(jīng)過認真思考，決心努力探索一條“減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展”的教學新路。她開始了“小學數(shù)學歸納組合法”的教學實驗。她以現(xiàn)代先進的教育思想為指導，以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、科學的方法、百折不撓的工作毅力，大膽改革實踐。她從教材到教法，從學法到考法，進行了整體性教改實驗。她不增加課時、不上早晚自習，只用了一年的時間，就完成了五、六年級兩年的教學任務，并提前一年參加了全區(qū)小學畢業(yè)考試，*均成績高于應屆畢業(yè)生的成績。她輔導的學生，連續(xù)多年累計30多名學生在區(qū)、市級數(shù)學競賽中獲得優(yōu)異成績，曾有3名學生獲全國數(shù)學競賽一等獎。她有豐富的教研實踐經(jīng)驗，為了提高教研工作質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)為基層服務，她做了大量工作。她創(chuàng)造了多種教研活動形式，還親自為老師們上研究課，她的教研活動深受教師們的歡迎，老師們稱她是實踐型、研究型、學者型、服務型的教研員。正是這些實踐，成就了她的理想，人們都說，在學校，吳正憲是一個受學生和家長喜愛的教師；在教研室吳正憲是一個受學校和教師們歡迎的教研員。吳老師的成長歷程也告訴我們，要成為一個優(yōu)秀教師，必須植根于多年的教學實踐。

三、學習是保證

大量的閱讀，勤奮的學習，為成就今天的一代小學數(shù)學名師吳正憲打下了厚重的伏筆。1970年7月，未滿16周歲的吳正憲從北京108中學初中畢業(yè)。在學校就各方面表現(xiàn)出色的吳正憲，因為班主任老師的全力推薦，成為了一名小學老師。為了彌補自己學歷低的不足，盡早勝任教師這個職業(yè)，小小年紀的吳正憲為自己制定了嚴格的約法三章：要敢于吃別人不愿吃的苦頭，要樂于花別人不愿意花的時間，要敢于下別人不愿下的苦功。當時《人民教育》發(fā)表的329道小學教師自測題，她只用幾個晚上便全部完成了。她還精心整理了《小題庫》、《難題辨析》、《思維訓練》、《趣味數(shù)學》、《教海拾貝》等二十余本學習筆記。就這樣，在較短的時間內(nèi)，攻下了第一關——教材關。接下來，她師從特級教師劉夢湘、馬芯蘭，開始了對數(shù)學教學本質(zhì)的探究，攻下了第二關——教法關。更為重要的是，她閱讀了大量書籍，從日本山內(nèi)光哉教授編著的《學習與教育心理學》、林崇德先生編著的《智力發(fā)展與教學學習》，到巴班斯基的《教學教育過程最優(yōu)化問答》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》……完成了第三關——學生關。多年來，吳正憲幾十年如一日，向同行學習，向?qū)W生學習，向書本學習，向?qū)嵺`學習，正是這些，為她提高數(shù)學素養(yǎng)奠定了基礎。吳老師的成長歷程也告訴我們，要成為一個優(yōu)秀教師，不能只滿足課堂教學技能技巧的提高，不能只做一輩子教書匠，善于學習，才能成為學者型、專家型的教師。

四、反思是關鍵

吳正憲在頑強、自覺學習的基礎上，十分重視反思，通過思考，她對教育理念的理解更加深刻。我很欣賞吳老師有關思考的論述，她說“多年的教改實踐我有一個深刻的體會，在教學工作中人人都會產(chǎn)生點點滴滴的體會，或深刻，或膚淺，如果放松，則稍縱即逝；如果稍稍留心，把它記下來，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺思維，都會帶來日后冷靜的思考。點點滴滴，積少成多”。她還說“在眾多學術研究成果面前，在繁雜的教育信息面前，要保持清醒的頭腦，汲取過濾。學習百家之長，博眾家之采，結(jié)合自己實際創(chuàng)出特色”。這就是名師的反思，既要勤思、還要具有理性的批判精神，做到善思。人類文明史本身就是一部批判史，在批判中否定，在批判中更新，在批判中進步。作為教師思想的引領者——名師，固然要繼承和借鑒，但更要突破自己的思維慣性，不唯書，不唯上，也不滿足于別人已得的結(jié)論，敢于、善于懷疑和批判，用自己的頭腦去思考、分析、綜合、歸納，以構(gòu)建自己的教育思想和教學模式。吳老師的成長歷程也告訴我們，要成為一個優(yōu)秀教師，就要做一部時時處于反思狀態(tài)的發(fā)動機，成就自己，啟發(fā)別人，這就是名師的價值。

人們常說，“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”。我想任何老師都不想在教學中只做一名匆匆的過客，任何一名教研員都不希望本區(qū)域的教師甘于*凡，掩卷而思，我想對自己說，也想對教師說：請為熱愛工作的火焰加柴，請對你工作的環(huán)境心存感激，因為是它造就了你或即將造就你；請為教學實踐辛勤付出，請你珍惜每節(jié)課、每次活動，因為它是你事業(yè)的出發(fā)點也是目的地所在；請為學習的腳步搭臺，請你利用環(huán)境、把握機遇，向?qū)＜覍W習、向同行學習、向?qū)W生學習、向書本學習，因為是它讓你戰(zhàn)勝自我，超越別人；請為反思喝彩，請你永遠不要無視屬于你的思考的權(quán)利，因為教育的真諦是發(fā)展與生成，沒有可以再現(xiàn)的同一課堂，沒有可以重復的生命歷程，沒有可以簡單模仿的一招一式，只有形成自己獨特的教學思想和風格，才能締造有生命力的課堂，才能成就自己的輝煌。

《吳正憲課堂教學策略》讀后感3篇（擴展3）——《吳正憲與小學數(shù)學》讀后感3篇

《吳正憲與小學數(shù)學》讀后感1

在滿滿教學生涯的長河中，我曾彷徨過，猶豫過，迷茫過，但是我始終沒有放棄過努力，放棄過追求……當我讀到這句話時，不禁心中一顫。追求，一詞在我心里打了一個重重的問號。我不禁自問，做一名教師，對我來說，是一個職業(yè)還是一份追求。在我還沒想清楚這個問題的答案時，吳老師的這番話幫我找到了方向。“教師工作是我生命中的重要經(jīng)歷。我在年復一年、日復一日地收獲。我收獲了孩子們的那份真誠與渴望；收獲了老師們的那份熱情與期待；收獲了社會的認可與尊重。同時我也在探索教育教學改革的道路上，獲取了自身成長過程中的成功和快樂，實現(xiàn)了個人生命價值與教師職業(yè)生命價值的和諧統(tǒng)一。”作為一名教師，時刻銘記自己肩上教書育人的責任，時時處處用心去感受職業(yè)的幸福，就會把更多的熱忱投入的教育中。教育是長期的事業(yè)，教師的工作需要扎扎實實的態(tài)度，一本本的作業(yè)，一句句的話語，這是什么都無法替代的熏陶。

全書從“在探索數(shù)學教學改革之路上”、“和學生一起走進教學樂園”、“讓課堂教學充滿活力”和“大家眼中的吳老師”四個方面介紹自己與數(shù)學和教師的情緣。深入淺出，卻給人很多思考的空間。我有以下幾點感受。

一、為學生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學教育

全書自始至終，我都感覺到吳老師積極投身于小學數(shù)學課堂教學的探索實踐，處處以學生為中心?，F(xiàn)在數(shù)學課程改革要求在豐富有趣的數(shù)學學習中，讓孩子主動地去觀察、實驗、操作、猜測、驗證和推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律獲取知識。相信智慧就在孩子們的手上。作為青年教師，更應該把更多的精力和時間放在鉆研教材方面。教活教材，更教活知識。《吳正憲與小學數(shù)學》這本書，還記錄了吳老師教育教學成長歷程和數(shù)學教學精彩例題集錦。讓我驚嘆的是吳正憲的教學藝術，他在課堂上，不僅是用數(shù)學的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用自己的愛心真情來感染孩子，用自己人格的魅力來塑造孩子。40分鐘的`數(shù)學課，像磁石把每一個孩子的心緊緊地吸在一起，把有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。吳老師的成長歷程也告訴我們，要成為一個優(yōu)秀教師，首先取決于他對教育事業(yè)、對所教學科的熱愛與付出。十幾萬字的心得體會和反思就是見證。

二、感受教師職業(yè)的幸福

其實，名師和所有教師一樣，都承擔著艱苦、繁重的工作任務，所不同的是他們能夠做到苦中有樂。他們真是“累，并快樂著”，體驗著一種神圣的幸福感。從心底欣賞學生、贊揚學生，使每一個學生獲得成功的體驗。當然，作為教師還應該學會如何找到自己的職業(yè)幸福，用行動去詮釋自己的職業(yè)角色。

讀《吳正憲與小學數(shù)學》這本書，感受著吳老師的人格魅力和教學魅力。學習她給學生提供優(yōu)質(zhì)的教育并在教育中尋找教師的快樂。為更高的教學目標努力。最后以這樣幾句話與大家共勉：在育人的過程中——沒有什么比保護學生的自尊心、自信心更重要。在學習的過程中——沒有什么比激發(fā)學習興趣、保護好奇心更重要。在交往的過程中——沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要。在成長的過程中——沒有什么比養(yǎng)成良好的習慣更重要。

《吳正憲與小學數(shù)學》讀后感2

一直以來，最讓我欽佩的數(shù)學教師就是吳正憲老師。這學期，我讀了《吳正憲與小學數(shù)學》這本書，對吳老師有了更進一步的了解。她的成長之路告訴我，一位教師只有不斷研究、不斷探索，樹立終身學習的信念，才能在教學中博覽眾采，有所成就。沒有鉆研、沒有進取是不可能有所作為的。

吳老師首先鉆研教材改革，建立了完整的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，整合成六大知識體系：面積教學一條龍；體積教學一條龍；分數(shù)四則計算一條龍；分數(shù)百分數(shù)應用題一條龍；數(shù)的整除一條龍；正反比例一條龍。教學改革試驗給課堂教學帶來了勃勃生機，學生的思維能力有了明顯提高。

吳正憲老師的課堂是充滿激情的，和諧的師生關系營造了輕松愉悅的課堂氛圍。本來枯燥乏味的數(shù)學知識，通過吳老師的講授變得妙趣橫生，簡直是一種“藝術的享受”。而這一切都是從讀懂學生、走進孩子心靈開始的。首先教師要做一個充滿愛心，富有人情味的老師，能夠?qū)W生做朋友，被學生喜愛。其次教師要努力研究教材教法、讓學生喜歡上數(shù)學課。體驗數(shù)學有趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學神奇，感受數(shù)學的價值。讓學生學會學習數(shù)學，在學習中學會創(chuàng)造也是不可缺少的一步。

吳老師充分地尊重、信任學生是她教學中的一大特色。吳老師尊重每一位學生的發(fā)現(xiàn)，她允許學生用不同的速度去探索和獲取知識，允許學生用自己的方式學習數(shù)學。一個教師不應該抹殺孩子學習的積極性，設想一個對學習失去興趣的孩子是不可能成為學習優(yōu)秀的學生的。

作為教師，沒有對事業(yè)執(zhí)著的愛，沒有對學生真誠的情，是不會取得成功的教學。用吳正憲老師的話來說，教師走進教室就像演員走進攝影棚，立刻進入角色，用自己的滿腔熱情和對學生的"關心，對知識的酷愛，對事業(yè)的追求以及對工作的責任感，去激發(fā)學生相應的情感體驗，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育。

只有熱愛教育的人，才可以在備課時，精心設計，細心雕琢；只有熱愛教育的人，才可以站在三尺講臺上引領學生泛舟學海，尋覓知識寶藏；只有熱愛教育的人，才可以發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，讓學生樹立成功的信心！

《吳正憲與小學數(shù)學》讀后感3

在我還是一名師范生的時候，我就已經(jīng)多次聽聞全國小學數(shù)學名師吳正憲老師了，并對她欽佩不已。這一次，新教師培訓，結(jié)合我們小組的研讀活動，我利用業(yè)余時間認真研讀了《吳正憲與小學數(shù)學》這本書。這不僅是一本記錄吳老師教育教學成長歷程的記錄，還是關于數(shù)學教學精彩例題集錦。讀起來那樣親切，又感覺那樣實用。讓我驚嘆的是吳正憲的教學藝術，吳正憲老師在課堂上，不僅是用數(shù)學的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用自己的愛心真情來感染孩子，用自己人格的魅力來塑造孩子。她堅持教書育人，注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學課堂?，F(xiàn)將自己的點滴讀書體會敘述如下：

首先，使我感受頗深的是吳老師對自己約法三章：要敢于吃別人不愿吃的苦，要樂于花別人不愿花的時間，要敢于下別人不愿下的苦工。在較短的時間內(nèi)就攻下了第一關——教材關，并建立了完整的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，整合成六大知識體系：面積教學一條龍；體積教學一條龍；分數(shù)四則計算一條龍；分數(shù)百分數(shù)應用題一條龍；數(shù)的整除一條龍；正反比例一條龍。教學改革試驗給課堂教學帶來了勃勃生機，使得學生的思維能力有了明顯提高。然后她開始有計劃地學習教育科學理論。白天聽講座，晚上記心得。還學習了各種教育理論，寫下了幾十萬字的學習筆記。不論工作多忙，吳老師年年有目標，月月有計劃，周周有安排。吳老師的成長歷程也告訴我們，要成為一個優(yōu)秀教師，不能只滿足課堂教學技能技巧的提高，不能只做一輩子教書匠，善于學習，才能成為學者型、專家型的教師。

其次，是吳老師積極拜訪名師，探索教育的真諦。她虛心向馬芯蘭學習，為了學到馬老師的“真經(jīng)”，她一頭扎進了馬老師的課堂。每天晚上靜下心來反思，記下學習的收獲體會，最終慢慢的形成自己的改革之路。而且，她也向一些年輕教師學習，甚至還向自己的教育對象學習。相信“三人行，必有我?guī)煛钡牡览恚矣X得這也是我非常需要學習的一點。

拜讀完這本書，讓我深深的體會到，一個成功的優(yōu)秀教師真是要有“人格做背景”，要有高尚的師德、銳意改革的敬業(yè)精神、實事求是的科學態(tài)度、嚴謹治學的工作作風、廣博深厚的教學功底。掩卷而思，我想對自己說，：請為學習的腳步搭臺，請利用環(huán)境、把握機遇，向?qū)＜覍W習、向同行學習、向?qū)W生學習、向書本學習，因為是它讓你戰(zhàn)勝自我，超越別人。

《吳正憲課堂教學策略》讀后感3篇（擴展4）——最對外漢語教學策略3篇

最對外漢語教學策略1

中文學習有章可循。我就從中文基本句型入手，讓這些來自不同國家的"小留學生盡快切入中文的聽說讀寫。小學生接觸到的基本句型有問句(包括疑問、反問、設問)、肯定句、否定句、感嘆句、祈使句等幾種。在教外國學生時，這些基本句型的運用對規(guī)范他們的中文表達起著關鍵性作用。為此，我整理了一些典型的中文句型，如：大衛(wèi)在操場跑步。她爸爸是醫(yī)生。樹上有只小鳥。王英是哪個國家的人?你的班主任是王老師還是林老師???

在課堂教學中，我讓學生分辯這些句型所包含的意義和感情，幫助他們了解這些句型的特點，并通過“關鍵詞”的形式進行強化訓練。如：為了讓學生掌握“是”字句，我創(chuàng)設情景，引導學生用“是”

字說話。學生在教師的啟發(fā)下，說出“我是學生?！薄拔也皇菈暮⒆?。”“你是國際班的學生嗎?”“他真是個聰明的學生!”。然后在此基礎上我又相機進行“有”字句訓練。學生很快就能說出“他真好!”“我沒有書包?！薄澳阌懈绺鐔?”就這樣點點滴滴的訓練，孩子們駕馭中文的能力日新月異。

此外我還根據(jù)漢語的一些特點設計打亂句子，整理順序進行句型訓練。如：“花美麗的公園一朵有”幾個詞讓學生整理成幾句話?？隙ň洌汗珗@有一朵美麗的花。疑問句：公園有一朵美麗的花?然后請學生讀出來，體會兩句話表達意義的不同。通過這樣一些練習學生逐漸掌握了漢語句形的基本特點。

在課堂教學及在課外活動中，我要求學生運用已學的句型完整地表達自己的想法，做到學用結(jié)合。為了促使學生養(yǎng)成運用漢語的習慣，我在班上設置了“加分表”，如果學生能夠運用所學句型完整地表達自己的思想就獲得積分，并可獲得獎勵。

經(jīng)過課堂內(nèi)外句型的強化訓練，不到一個學期，這些小留學生就能較好地掌握漢語的基本句型。學生用漢語表達已不再困難，運用漢語已經(jīng)成為他們的一種生活習慣。

最對外漢語教學策略2

由于母語的習慣性影響，也由于生活體驗的不足，這些小留學生在理解一些中文課文時，認知理解不到位。為了彌補不足，我嘗試運用多媒體輔助教學，運用實物豐富感知，運用野外活動豐富學生的感悟。

在學習“水果”一課中，我運用電腦多媒體讓學生認識：蘋果、香蕉、橙子、李子??。接著，將洗好的水果以小組為單位分下去，讓學生觀察不同水果的有何不同。最后，引導小學生根據(jù)場景用蘋果、香蕉、橙子??說一句話。學生七嘴八舌說起：我喜歡吃香蕉，蘋果真甜，橙子好大呀!??說完話以后，我又設計了一個“送禮物”游戲。要求學生先上講臺用中文說他出他手中水果的名稱，然后請他把水果送給其他同學，一邊做一邊說。有的說“我把香蕉送給JOSE，因為他是我的好朋友?！庇械恼f：“我把水果送給一個人，是誰呢，你們猜一猜，就是我自己?！倍旱萌嗤瑢W都會哈哈大笑。在這種氛圍中，學習中文已經(jīng)是一種很快樂的事情了。這種方式學生非常喜歡，他們也樂于用這種有趣的方式開口說中文。在學習“跑”“坐”這類關于動詞的詞語后，進行接力游戲：老師在教室里跑一圈說，老師跑完嘉慧跑，嘉慧跑完之后就又說，嘉慧跑完某某同學跑，在這個過程中，既加強了學生對于動詞的理解又鍛煉了學生的聽力，對于中文口語基礎為零發(fā)音又不準的學生來說，是一種很好的教學策略。

最對外漢語教學策略3

中文學習有章可循。我就從中文基本句型入手，讓這些來自不同國家的小留學生盡快切入中文的聽說讀寫。小學生接觸到的基本句型有問句(包括疑問、反問、設問)、肯定句、否定句、感嘆句、祈使句等幾種。在教外國學生時，這些基本句型的運用對規(guī)范他們的中文表達起著關鍵性作用。為此，我整理了一些典型的中文句型，如：大衛(wèi)在操場跑步。她爸爸是醫(yī)生。樹上有只小鳥。王英是哪個國家的人?你的班主任是王老師還是林老師???

在課堂教學中，我讓學生分辯這些句型所包含的意義和感情，幫助他們了解這些句型的特點，并通過“關鍵詞”的形式進行強化訓練。如：為了讓學生掌握“是”字句，我創(chuàng)設情景，引導學生用“是”

字說話。學生在教師的啟發(fā)下，說出“我是學生?！薄拔也皇菈暮⒆??！薄澳闶菄H班的學生嗎?”“他真是個聰明的學生!”。然后在此基礎上我又相機進行“有”字句訓練。學生很快就能說出“他真好!”“我沒有書包?！薄澳阌懈绺鐔?”就這樣點點滴滴的訓練，孩子們駕馭中文的能力日新月異。

此外我還根據(jù)漢語的一些特點設計打亂句子，整理順序進行句型訓練。如：“花美麗的公園一朵有”幾個詞讓學生整理成幾句話?？隙ň洌汗珗@有一朵美麗的花。疑問句：公園有一朵美麗的花?然后請學生讀出來，體會兩句話表達意義的不同。通過這樣一些練習學生逐漸掌握了漢語句形的基本特點。

在課堂教學及在課外活動中，我要求學生運用已學的句型完整地表達自己的想法，做到學用結(jié)合。為了促使學生養(yǎng)成運用漢語的習慣，我在班上設置了“加分表”，如果學生能夠運用所學句型完整地表達自己的思想就獲得積分，并可獲得獎勵。

經(jīng)過課堂內(nèi)外句型的強化訓練，不到一個學期，這些小留學生就能較好地掌握漢語的基本句型。學生用漢語表達已不再困難，運用漢語已經(jīng)成為他們的一種生活習慣。

《吳正憲課堂教學策略》讀后感3篇（擴展5）——《課堂教學五十個細節(jié)》讀后感3篇

《課堂教學五十個細節(jié)》讀后感1

今年暑假，我在網(wǎng)上讀了《課堂教學的50個細節(jié)》—書，感觸頗深。鄭老師把中小學課堂教學的方方面面了解得一清二楚，并且抓住了課堂教學細節(jié)的關鍵核心問題進行了研究。其實在現(xiàn)實生活中這些課堂中的小事我們經(jīng)常遇到，只不過我們沒有放在眼里。而這些小事在鄭老師的眼中卻是不可忽視的大問題。

在本書中鄭老師從課堂教學的七個方面進行了細致的分析和嚴密的闡述。感受最深的是《并非井然有序的課堂》一文。新課程倡導“重過程、重體驗、重探究，”主張自主、合作、探究學習。真正把這些教學理念落到實處，課堂就勢必在一定程度上由“靜”取而代之“動”。學生動了、活了，教學重心下移了，而每個學生的知識結(jié)構(gòu)、能力水*各有差異，由此出現(xiàn)的學生之間你快我慢、你說我停、你動我靜等一系列現(xiàn)象也就不足為奇了。接下來的任務就是要進一步探討什么樣的亂有助于提高課堂效率，書中引用美國學者的話“適度混亂的人、機器和系統(tǒng)，經(jīng)常比組織性高的群體更有效率，更具有恢復能力，并且創(chuàng)造性更強?！薄皝y”是學生主動思考、積極探究。

評價課堂教學亂不亂，要看學生的注意力是不是集中，如果學生把注意力放在學習上，這樣的課堂教學就不亂，如果學生沒把注意力集中在學習上，這樣的課堂教學就叫亂。由此可見，雖然學生為了弄清學習上的問題而爭得面紅耳赤;雖然學生為了探究一個問題而離開了座位、學習小組，但都始終圍繞著學習這個問題。這樣的課堂教學，表面上看似乎有點“亂”，實際上是“活”。但這種“活”中也要有新的要求，過于放縱不管不利于提高課堂教學效率。要讓課堂規(guī)范就要掌握課堂調(diào)控，要求教師既要放得開，又要收得回，教師應具備較強的組織課堂的能力?？傊疄榱苏{(diào)動學生的學習積極性，我們的課堂還真需要“活”“亂”的存在。

總之課堂教學也是一個艱辛的的旅程，我們不僅要關注課堂的這50個細節(jié)，在*時的課堂中我們要勤觀察、多思考，時刻關注課堂上容易被忽視的細節(jié)，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，教學改革才能不斷的深入發(fā)展。五十個細節(jié)雖然只是給我們指出了改革的方向，卻沒有明確的解決方法，所以我們教師應該在自己的工作實踐中不斷摸索、不斷提高自己教學中存在的問題。因此，我們要努力朝課堂教學細節(jié)的規(guī)范發(fā)展。

《吳正憲課堂教學策略》讀后感3篇（擴展6）——初中的政治教學策略分析論文3篇

初中的政治教學策略分析論文1

一、建立以學生為中心，教師為主導的教學策略

課堂教學是一個有機系統(tǒng)，教師、學生是這個系統(tǒng)中的主導因素，教材、教具是這個系統(tǒng)中的媒介，教室是這個系統(tǒng)的環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學過程中，往往是以“教材”為“圣經(jīng)”，教師就是誦讀“圣經(jīng)”的“牧師”，忽視了教師的主觀能動性和學生的主體地位，灌輸式的教學方法導致學生對政治這門學科的厭惡。因此，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分利用教學條件，建立以學生為中心的教學策略，積極發(fā)揮教師的主觀能動性，可以有效提高思想政治課的教學效率。

二、形成“生活化”的教學理念

毫無疑問，學生能夠明白政治課堂上的學習內(nèi)容很關鍵，但更為關鍵的是讓學生能夠把學習到的政治知識聯(lián)系到實際生活中，讓學生感受并且體驗到學習政治的樂趣和用處，從而更好地激發(fā)學生的嘻嘻動機。這就要求教師在教學過程中發(fā)揮主觀能動性，在教學中貼近學生、貼近實際、貼近生活，形成生活化的教學理念。如在講解八年級上第九課《維護公共秩序》的時候，我們可以利用生活中的具體的例子來進行教學，可以讓學生在上課前進行調(diào)查，記下同學們在生活中遇見的需要維護公共秩序的事件，進行課上交流，進行對比分析，引出相關的知識內(nèi)容，讓學生感受到政治課與日常生活的緊密聯(lián)系。

三、實施“體驗式”的教學方法

1、鼓勵學生參與其中。結(jié)合要學習的政治知識，教師為學生模擬一個相應的環(huán)境，讓學生在這個環(huán)境中用眼睛看、耳朵聽、嘴巴說、動手做，親身體驗，去理解、掌握、運用政治課本上的內(nèi)容；2、鼓勵學生多讀書。常言道：“讀書百遍，其義自見。”這句話不無道理。只有讓學生在上課前進行充分的預習，了解下堂課要講內(nèi)容的大概意思，上課時做到心中有“文”，才能夠更好的深入理解上課所講的知識，積極融入課堂的氛圍中。當然，教師在過程中要充分尊重學生的個人感受，進行好學生的情緒引導工作；3、注意汲取學生的直接經(jīng)驗。教師應該多留心與學生的課下互動交流，通過與學生的交流發(fā)現(xiàn)可以吸取的教學內(nèi)容。與思想政治相關的學生個人觀點、生活體驗都可以進行課堂上的交流互動，教師再加以引導總結(jié)，幫助學生形成更好的學習觀念；4、利用間接材料?，F(xiàn)在告訴發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了極為豐富的信息。教師可以運用網(wǎng)絡上經(jīng)過篩選的材料，結(jié)合教學媒介——投影儀、電視機、電腦等，為學生呈現(xiàn)文字材料、影像資料，開拓學生對于思想政治的認知，了解更多的政治知識。

四、實現(xiàn)“探究式”的教學方法

探究式的教學方法突出了學生的實踐能力和主觀發(fā)揮能力，能夠更好的把學習引向深入。新課程標準強調(diào)在教學要面向豐富多彩的社會生活，要在教學過程中開展切實可行的活動，選取學生關心的話題，圍繞社會現(xiàn)實中存在的問題，組織教學開展各種探究活動，知道學生在發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、解決問題的過程中運用知識，構(gòu)建知識框架。教師在進行探究式教學中，不僅要注重教材的綜合探究活動，還應結(jié)合課堂教學內(nèi)容實際和學生的思想實際，發(fā)揮主觀性自主設計一些可行的探究活動，幫助學生培養(yǎng)探究思維。如學習七年級下第十課《公*競爭》的時候，就可以組織學生正確理解公*，了解維護公*的重要性。幫助我們樹立公*意識，學會公正待人，與他人之間公*競爭、公*合作。然后組織學生進行討論，幫助他們理解“在競爭中合作、在合作中競爭”的相互作用。

五、組織“合作式”的教學方法

思想政治新課標的基本理念要求：“倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，使學生在充滿民主的過程中提高主動學習和發(fā)展的能力?！焙献魇降慕虒W方法就是采取“師生”“生生”互動的方式，進行共同的交流、探究，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的合作精神。當然在具體的實施過程中，教師需要注意不能夠以單純的小組教學過分替代班級教學。要努力做到讓每個學生都參與進來，不能夠讓少部分學生參與，大部分學生旁觀。再者，教師在活動的題目設置方面要難易適中，盡量的發(fā)揮每個組員的能力，要爭取讓每個組員都承擔一次活動的組織、發(fā)言、總結(jié)，促使每個學生都參與其中。

總之，政治的學習對學生的一生都有很大的影響。教師們在面對新課標的挑戰(zhàn)下更要面對“人生導師”這個稱呼的艱巨責任。教師們要在學習中實踐，實踐中反思，反思中總結(jié)，更好的進行教學活動。

初中的政治教學策略分析論文2

一、自主式學習的必要性、可行性、重要性

在推進新課標改革背景下，政治課的教學在于提高全體學生的綜合素質(zhì)。初中學生所處的年齡層，其思維過程處于感性思維向理性思維的過渡階段，他們在學習過程中，喜歡先入為主，他們對學習環(huán)境的適應力，對學習情緒的改變，對老師教學習慣的適應能力，對學習內(nèi)容的興趣等因素，會阻礙學生在上政治思想課時的學習能力。幫助初中生克服學習政治的阻礙困難是非常重要的。全面培養(yǎng)和發(fā)展學生的科學文化素質(zhì)是素質(zhì)教育的基本要求，要讓學生懂得生活，掌握學習方法，適應社會發(fā)展的需要。自主式學習在初中的政治教學上對學生素質(zhì)和學習習慣的培養(yǎng)，對學生學習方法的傳授、對學生學習能力的提高，對學生創(chuàng)造精神和獨立學習能力的發(fā)展都發(fā)揮積極又重要的作用。培養(yǎng)學生的自主式學習，有利于激發(fā)學生學習政治的興趣，促進初中生學習能力的提高，發(fā)展獨立自主生活的能力。

二、初中的政治教學中培養(yǎng)學生自主式學習能力的方法

1.結(jié)合社會熱點，穿插生活哲理

社會熱點與現(xiàn)實生活密切相關，老師在政治課的教學中，可將政治熱點作為課堂知識的一部分，引導學生進行自主式學習，幫助他們加深對教材知識的理解，同時結(jié)合社會時事材料所反映的問題策劃實踐活動，這不經(jīng)能對學生進行情感、態(tài)度、價值觀等多方面的教育，同時也能激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習“真愛生命”一課時，可結(jié)合菲律賓遭受臺風災害進行介紹。菲律賓遭遇20年一遇臺風災害后，國際救援會派出救援隊伍趕赴災區(qū)，各國也開展愛心救災活動，為遭受臺風侵襲的人們獻愛心，積極捐款捐物，提供救援物資、派遣救災人員趕赴災區(qū)。自然災害無情的力量，震撼了大多學生，災害無情人有情，通過該課程的學習，讓學生們感受到生命的可貴，從被災害毀去家園仍頑強不息的人身上，讓他們懂得了堅強，從那些勇敢趕赴災區(qū)，與自然災害抗爭的救援人員身上，懂得了責任、愛心。

2.結(jié)合漫畫，啟發(fā)自主學習思維

漫畫在極富趣味性和幽默性的同時蘊涵著深刻的哲理，它如雜文般針砭時弊。初中的政治課教材中，漫畫多樣，所表達的意義深遠，如果教師在教學過程中能巧妙地結(jié)合漫畫所要傳達的`信息與政治課的知識內(nèi)容，那不僅能收到增強思想政治課趣味性的效果，同時，還能讓學生在看漫畫的過程中增強學生的自我認知能力，啟發(fā)他們的自我學習思維，有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成在老師講解之前提前學習的習慣。

3.增強師生之間的互動，營造和諧的課堂氛圍

師生之間的互動是形成良好課堂氛圍的方式之一，在老師的指導之下，學生自己提出問題，通過探索培養(yǎng)學習能力，通過合作獲取知識的養(yǎng)分。老師依據(jù)教材和學生的學習實際出發(fā)，針對性的提出問題，啟發(fā)學生去學生，哲學家曾說：“問題激發(fā)我們?nèi)W習、去發(fā)展知識、去觀察、去實踐?！眴栴}是思維的動力，是創(chuàng)造的源泉。老師在課堂教學中采取“設疑討論法”，增強師生之間的互動，緊緊抓住學生好奇的心理，激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)造利好條件激發(fā)學生去探索、去想象、去創(chuàng)造，讓他們在探索中尋找學習方法，在想象中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。同時，情感教育在初中的政治課堂上是十分必要的。因為學生是課堂的主體，老師只是課堂知識的傳授者、引導者、組織者。在政治教學中，充分發(fā)揮老師的引導力、組織力，增加課堂討論與互動環(huán)節(jié)，通過講解書本上的知識，讓學生們學會分析、思考，并能夠加上自己的想法和觀點。在課堂上老師可以通過辯論、討論、比賽、小品表演等形式讓學生積極參與課堂互動，發(fā)揮他們在課堂上的主體地位，讓他們做學習上的主人，主動學習，在學習中能思維活躍，克服困難，增強學習自信心。

4.開放式教學

現(xiàn)在的政治課堂教學，應該是開放式的，才能更有利于學生的自主學習。傳統(tǒng)的教學方法過于單調(diào)，老師只是將知識灌輸給學生，學生被動的接收與吸收，至于能汲取多少知識的養(yǎng)分那就不得而知了。這樣機械的學習，讓學生在學習的過程沒有任何的興趣可言，學生在課堂上的注意力無法集中，缺少了積極主動學習的興趣，學習沒有了動力。因此，在初中的政治課堂上要推進自主式學習方法，開展開放性的教學方式，老師在課堂上適時幽默一下，給學生講新聞時事，調(diào)節(jié)課堂的氣氛。

三、結(jié)束語

初中的政治教學是思想教育的基礎教學，需要從多方面入手，培養(yǎng)學生的學習興趣、自主學習能力，同時，結(jié)合教學內(nèi)容，在課堂學習和課外實踐中，循序漸進，以促進政治教學質(zhì)量的提高和學生的全面發(fā)展。

《吳正憲課堂教學策略》讀后感3篇（擴展7）——初中語文教學策略3篇

初中語文教學策略1

一、當前農(nóng)村初中語文教學中存在的問題

(一)教學方法與素質(zhì)教育理念不符

教師是課堂的主角，學生跟隨教師的講課思路聽講，教師的“一言堂”教學方式，缺少師生之間的互動。這是應試教育產(chǎn)生的必然結(jié)果，“填鴨式”教學方式導致的結(jié)果是教師教得辛苦，學生學得吃力，教學質(zhì)量不盡如人意，往往是事倍功半。

(二)對語文學科的基本把握不夠

在語文教學中不能夠很好地處理教學目標之間存在的三個維度的關系，將語文作為科學的工具與人文性對立起來，知識與能力不能相容。語文學科作為基礎性學科，具有人文的性質(zhì)，也是其他學科學習的基礎。一些教師沒有將語文學科的工具性和人文性融合起來，而是看做語文學習的兩個方面，從而忽視了語文基礎知識的學習與能力的培養(yǎng)。

(三)教材的設置不盡合理

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，知識的快速更新，教材內(nèi)容遠離現(xiàn)實生活，教材內(nèi)容與當今時代的差距加大，不能跟時代的發(fā)展同步。初中語文教學的設置為了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，選取古今中外優(yōu)秀的文學作品作為范例。在學習的過程中，學習的內(nèi)容不能和時代的需求相結(jié)合起來，不能夠激發(fā)學生的學習積極性，在教學的安排中，為了應付中考對部分課文死記硬背，而不是出于學習語文的熱情。

(四)閱讀教學設置不合理

初中語文閱讀沒有形成正確教學理念和思路。在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學中，教師一般是給出閱讀的思路，僅僅是讓學生找出文章的字詞，劃分段落大意，總結(jié)中心思想，講述課文的主要內(nèi)容。這種教學方式犯了“只見樹木，而不見森林”的錯誤，沒有遵循“整體—局部—整體”的閱讀教學規(guī)律。學生在這種教學方式下，對課文只是形成片面地理解，無法總覽課文的全局。

(五)初中語文教學以中考為中心，阻礙素質(zhì)教育的貫徹實施素質(zhì)教育在很多年前就已經(jīng)提出來了，但是考試成績依然是衡量教師語文教學質(zhì)量和水*的重要標準，也成為教師評職稱的依據(jù)。在應試教育為中心的背景下，教師的教學依然圍繞教學大綱開展，對課外的知識只是輕輕點水，忽略不提。學生在學習的過程中，學生以“標準答案”作為唯一的標準，缺少新穎的觀點，這就阻礙了學生思維的創(chuàng)新培養(yǎng)。

二、提高農(nóng)村初中語文教學素質(zhì)教育的措施

(一)培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力

學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)必須做到：一是教學觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的落實。當前的農(nóng)村初中語文教學受到升學壓力的影響，學生的學習完全為了中考。因此，初中語文教師應該做好素質(zhì)教育和創(chuàng)新型教育相結(jié)合，改變教學觀念，樹立素質(zhì)教育教學理念。二是改變落后教學模式，積極探索新的語文教學模式。教師在教學中鼓勵學生勤于思考、樂于思考和善于思考能力，改變被動學習的狀態(tài)，同時鼓勵學生多提問和敢質(zhì)疑的求學精神，從而提高學生學習和創(chuàng)新能力。三是建立和諧的師生關系，激發(fā)學生學習熱情。在課堂上，學生可以對教師的授課提出疑問，提出自己的觀點和建議，教師可以進行詳細地解答，這樣有利于學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

(二)提高農(nóng)村初中語文教師隊伍的職業(yè)素質(zhì)

語文教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提高有利于發(fā)揚教師教書育人的傳統(tǒng)美德，有助于出色地完成教學任務。農(nóng)村初中語文教師要不斷地提高個人的專業(yè)修養(yǎng)。由于受到地理位置和交通條件的限制，農(nóng)村教師很少有機會參與各種教學研討，同時，農(nóng)村初級中學對語文教師的交流與學習不夠重視，也缺少資金的支持，這些都制約了教師業(yè)務素質(zhì)提高。因此，農(nóng)村初中語文教師要克服困難，利用現(xiàn)有的資源，在工作之余充分利用網(wǎng)絡和繼續(xù)教育的機會進行專業(yè)知識的學習，不斷提高自己的知識修養(yǎng)。

(三)語文課程改革，重視人文品質(zhì)的培養(yǎng)

在初中語文學習中，要樹立正確的人生觀和價值觀，注重語文學習的人文精神修養(yǎng)，將文化的學習與語文知識的學習結(jié)合起來，相互滲透，通過學習語文基礎知識，提高學生的思想道德水*。教師在教學的過程中，要選取一些優(yōu)秀的課文作為課外學習材料，更多地將體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化的文章與學生分享，潛移默化地融入到學生的學習中去，讓學生深刻理解文章的內(nèi)涵和哲理。

(四)建立新型的語文教與學觀念

教師要建立以聽、說、讀、寫立體化的語文教學觀念，培養(yǎng)學生的語言素質(zhì)的閱讀教學觀主要包括：一是改變過去*面的教學結(jié)構(gòu)，建立師生同參與的立體化網(wǎng)絡式教學模式，在教學中，學生成為學習的主體，通過案例教學法、情境教學法使學生學會學習、做事、合作及生存;二是采取循序漸進的教學方法，將教學與實踐相結(jié)合，讓學生在教學中感受到實踐中存在的事物，從實踐中感受教學內(nèi)容的內(nèi)涵。

(五)積極開展課外活動

農(nóng)村初中語文教學中要積極開展課外活動，提高教學效率。課外活動培養(yǎng)學生學習同實踐相結(jié)合的途徑，能夠開拓眼界，增長知識，培養(yǎng)實踐能力。農(nóng)村教師可以舉辦形式多樣的課外活動，如詩歌朗誦、讀書會、知識競賽、手抄報、故事會等。教師要幫助學生樹立大語文觀念，讓學生們懂得語文源于生活，生活有多廣闊，語文就有多廣闊的道理。同時，引導學生勤寫生活隨筆、日記，努力把語文學習自然而然地由課堂擴展到生活天地。

三、小結(jié)

總之，農(nóng)村初中語文教學由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的過程是一個循序漸進和緩慢的過程，需要廣大的農(nóng)村語文教育工作者長期不懈的努力。提高農(nóng)村初中語文教學質(zhì)量的方法有很多，各地區(qū)、各學校和各位老師可以根據(jù)自身的實際情況及現(xiàn)有資源，因地制宜，有針對性地改進教學方法、教學思路、改革課程體系等。只要付諸具體行動，持之以恒，農(nóng)村初中語文教學向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變定能實現(xiàn)。

《吳正憲課堂教學策略》讀后感3篇（擴展8）——學習吳正憲心得體會范文3篇

學習吳正憲心得體會范文1

她的講座猶如一簇激浪，持久地澎湃了我?！芭R淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”，我想任何老師都不想在教學中只做一名匆匆的過客吧！那么就讓我們攜起手來，在教學中扎扎實實探索，給學生一片更加絢爛的天空吧！

通過學習，我發(fā)現(xiàn)吳正憲老師在課堂上，不僅是用數(shù)學的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用她對孩子的愛心真情來感染他們，用自己人格的魅力塑造他們。她的課，知情交融，師生互動，她的課，充滿了童趣、樂趣。課伊始，趣已生，課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。40分鐘的數(shù)學課，像磁鐵那樣把每一個孩子的心緊緊地吸在一起，把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。

通過聽吳老師的報告，我感覺有以下三方面非常重要：

1、真誠的教學感情

吳老師