《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“司、跌”等5個(gè)生字，會寫“司、庭”等7個(gè)字。2.能正確跟讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。3.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。4.能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。教學(xué)重點(diǎn)借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。教學(xué)難點(diǎn)初步感受文言文的特點(diǎn)，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。教學(xué)過程板塊一對比故事，感受特點(diǎn)一、聽敘事歌曲《司馬光》，引出課題1上課前我們先來聽一首敘事歌曲。2.歌曲聽完了，想想歌曲唱的是誰的故事？3.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光的課文，題目就是司馬光。4.“司”是本課中要求會寫的字，我們要注意把它寫好。（范寫：第一筆橫折鉤，第二筆是短橫，下面的“口”要稍向左突出。）“司”外面的橫折鉤像一個(gè)人側(cè)身而立，橫是高舉手臂，搭在口上發(fā)號施令，這個(gè)樣子像統(tǒng)領(lǐng)三軍的司令，因此“司”有統(tǒng)治、管理之義。但在這里，“司”和“馬”合起來是一個(gè)復(fù)姓。（板書：馬）姓“司馬”，名字叫“光”，合起來就是課題。（板書：光）5.齊讀課題。6.學(xué)生分享預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的資料。二、了解文言文的特點(diǎn)1.以前聽過關(guān)于司馬光的故事嗎？預(yù)設(shè)：聽過《司馬光砸缸》的故事。2.這個(gè)故事是司馬光小時(shí)候的真實(shí)事情，在900多年前古人把它寫成了文章，我們來看一看，和以前聽到的故事對比，有什么明顯區(qū)別？預(yù)設(shè)：篇幅短小、語言簡練。3.再看看，你還有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：難讀、難懂。4.因?yàn)檫@是中國古代人們寫文章時(shí)使用的書面語言，像這種語言形式叫文言文。板塊二讀好停頓，理解意思三、學(xué)習(xí)課文1.因?yàn)槲难噪y讀，我們在讀課文時(shí)，可以速度慢一些，但要做到字字清晰、句句響亮。請大家自由讀課文，至少讀三遍，讀完后坐姿示意。2.指名學(xué)生嘗試讀課文。3.學(xué)習(xí)文言文，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀好詞句間的停頓，請同學(xué)們跟著老師，配上音樂，再來讀一讀。4.“書讀百遍其義自見”，我們再來讀，這次默讀，讀的時(shí)候可以圈圈畫畫，簡單地批注一下，也是讀懂課文的好方法。5.看到大家坐姿端正、面帶微笑，應(yīng)該是有了收獲，我們來交流一下吧。（1）群兒戲于庭，誰能說說什么意思？一群孩子在庭院里玩耍。哪個(gè)字是玩耍？“戲”，給它組個(gè)詞（游戲、嬉戲）。在文言文的閱讀中，不理解的字給它組個(gè)詞就能理解，這是組詞法。一群孩子在庭院里玩耍，這個(gè)“庭”是庭院的意思，課文寫得很清楚，找找看在哪里？讀古詩、文言文時(shí)，下面往往都有注釋，我們要學(xué)會借助注釋。僅這一句，我們就了解了學(xué)習(xí)文言文的兩個(gè)好方法。（2）接著來，一兒登甕?！爱Y”是什么？看注釋，甕是口小肚大的陶器。（畫圖）古人常用來盛水、米、酒等。一兒登甕，什么意思？（板書：登）這個(gè)孩子爬到甕上之后，發(fā)生了什么？“足跌沒水中”，怎么了？哦，不小心掉到了甕中，被水淹沒。（板書：跌沒）（3）此時(shí)，一起玩的孩子們有什么反應(yīng)？“眾皆棄去”，什么意思？所有的孩子都丟下那個(gè)小孩，跑走了。也許是害怕，也許是找大人去了，總之是“皆棄去”。（4）這時(shí)候，還有一個(gè)人留著，“光持石擊甕破之”。誰呀？司馬光，他留下來干什么？“持石擊甕破之”，司馬光的反應(yīng)分三步：持石、擊甕、破之，但中間沒有任何標(biāo)點(diǎn)符號，語言節(jié)奏非常緊湊，體現(xiàn)了光救人時(shí)的果斷。抱起石頭，用力砸向甕，把甕砸破了。這句話中，有兩個(gè)甕，大家找找。（一個(gè)是擊甕的“甕”，這個(gè)是明顯看得見的甕。破之，是把甕砸破了，“之”在這里也指甕。這個(gè)“之”字很神奇，在這兒代表甕，放在其他句子中可能就是別的意思了。）（5）把甕擊破了，水迸，迸是涌出來，水一下子全涌出來，那個(gè)孩子就得救了。6.學(xué)習(xí)文言文，用組詞法、借助注釋、聯(lián)系生活，都可以幫助我們理解內(nèi)容。帶著我們的理解，看著動(dòng)畫，嘗試背誦課文。板塊三感悟品質(zhì)，升華主題四、感悟人物品質(zhì)1.課文中有很多表示人物的詞語，比如第一句中的“群兒”，就是一群孩子，把“群兒”圈出來。2.繼續(xù)往下讀，邊讀邊圈出表示人物的詞語。3.你都圈了哪些詞語?（一兒、眾、光、兒）“光”我們都知道是司馬光，其余的有兩個(gè)說的是同一個(gè)人（一兒、兒），對，就是這兩個(gè)詞，說的是誰？（掉到甕里的孩子）4.還剩兩個(gè)詞，群兒、眾，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，說的都是一群孩子，想想在本文中，哪個(gè)表示的人更多？為什么？預(yù)設(shè)：“眾”不包括司馬光和掉甕里的孩子。5.同樣都是孩子，當(dāng)同伴落水有危險(xiǎn)時(shí)，“眾皆棄去”，而光卻“持石擊甕破之”，你覺得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？預(yù)設(shè)：沉著冷靜、機(jī)智勇敢、智勇雙全6.把這些詞語放到句子中來夸夸司馬光：從（）這句話，可以看出司馬光（