小種子教學(xué)反思8篇小種子教學(xué)反思篇1

第8課《一粒種子》是一篇常識性童話，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生獲得一些簡單的植物生長的知識，又要注意不能上成常識課，要根據(jù)童話的特點，抓住課文中四個“挺一挺”，以及種子與蚯蚓的對話、排比句和最后一句“啊，好個光明的世界！”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語氣，以讀代講，以加深對課文的理解。

所以在今天的課堂上，孩子們饒有興趣地學(xué)習(xí)這一課，課文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不露，生動有趣，使課文充滿了活潑的童趣。

我把板書精心設(shè)計了一下，按照課文內(nèi)容的順序逐步演示，以線條表示地面，在地下展開種子發(fā)芽的樣子，表現(xiàn)每一個“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件，最后鉆出地面，既直觀又概括了課文內(nèi)容，學(xué)生也歸納出種子生長所需要的條件。

在學(xué)習(xí)“熱鬧”一詞時，我通過聯(lián)系上下文理解詞義，還可以通過課文中的排比句“春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌”教學(xué)理解，掌握“熱鬧”。

教學(xué)時，教師問學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的'?讓學(xué)生輕聲吹著“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”。你們會唱有關(guān)春天的歌嗎?請學(xué)生唱一唱，接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后一起大合唱，在這樣的情境中，教師隨即讓學(xué)生體會說出現(xiàn)在是怎樣一種景象。

用書上的話說一說，使學(xué)生初步認(rèn)識了排比句的特點，又讓學(xué)生用“熱鬧”造句，學(xué)生造出來的句子比較具體?！敖淌依锟蔁狒[了，有些同學(xué)學(xué)春風(fēng)唱歌，有些同學(xué)學(xué)泉水唱歌，有些同學(xué)學(xué)著小鳥唱歌?！边@樣讓學(xué)生動一動，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認(rèn)識了排比句的句式，出色完成了造句練習(xí)。

小種子教學(xué)反思篇2

依據(jù)閱讀教學(xué)特點和低年級學(xué)生閱讀的認(rèn)知規(guī)律，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免繁瑣的內(nèi)容分析，以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，把文本讀正確，把自己的感覺讀出來。通過個性化的朗讀對學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練。如：教學(xué)第一自然段時，創(chuàng)設(shè)朗讀情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地中去，也許要到天涯海角。如果你們現(xiàn)在都是蒲公英種子，一陣陣風(fēng)吹過，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過，你感覺怎么樣？教學(xué)中尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。學(xué)生是怎么理解的就怎么讀出來。這也就是我們平時所說的“讀進(jìn)去――理解課文，讀出來――表達(dá)情感）。

閱讀是學(xué)生個性化的行為。在教學(xué)中我充分認(rèn)識到這一點，沒有把課文蘊含的'道理簡單地灌輸給學(xué)生，而是組織學(xué)生展開討論。這些蒲公英種子為什么會有這樣的不同結(jié)果？在討論過程中尊重學(xué)生的體驗，鼓勵學(xué)生暢所欲言，把自己的感悟體驗進(jìn)行交流，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，獲得思想的啟迪，不斷提高認(rèn)識水平。潛移默化地讓學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。明白看事物應(yīng)當(dāng)全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時，有必要聽從長輩的正確教導(dǎo)。真正以人為本，通過自主、合作、探究來領(lǐng)悟課文的精髓。

這節(jié)課也存在一些不足之處，如在讀的形式上還不夠多，學(xué)生能理解“囑咐”，也會用囑咐練習(xí)說話。但在如何讀好太陽公公囑咐的話時，學(xué)生還未讀出親切關(guān)愛的語氣。如果讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中父母、老師、長輩們是怎樣囑咐的，可能效果會更好些。

小種子教學(xué)反思篇3

?一粒種子》是一片有趣的課文，通過種子和蚯蚓的對話，感受到種子的生長過程.

成功之處：

1、以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作課堂最為重要的資源，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

1）激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，種子鉆出地面后，他會看到些什么呢？課堂上這一環(huán)節(jié)是最出彩的，學(xué)生們興致頗濃。凡是敢于舉手說一說的同學(xué)，我就用粘紙、書簽等獎品鼓勵他們，其目的在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。下課時，我沒料到有些沒被請到說一說的'同學(xué)要求我再給他們提供一次機會，他們一定會有更出色的表現(xiàn)。此時此刻，我感動極了，我想這個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計對了，真正受到了孩子們的歡迎，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

２）師生互動，平等民主。

課堂上，教師是組織者、引導(dǎo)者、合。作為教師，必須轉(zhuǎn)換角色，學(xué)會與學(xué)生合作。這節(jié)課中，我參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，師生間相互傳遞信息，溝通想法。

2、重視朗讀訓(xùn)練。

讀書活動其實也是學(xué)生體驗情感的活動。而有情感體驗的讀書活動，才更具有生命活力。因此，在教學(xué)中，我范讀有關(guān)文中的語句，實際效果很不錯。我能感受到自己動情的朗讀已打動了所有學(xué)生，為他們后面的學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用。以讀代講，讓學(xué)生充分享受到了讀的樂趣。

3、注重從小培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。

課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，建立平等合作的師生關(guān)系，只有這樣，學(xué)生才能形成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，養(yǎng)成探根求源的意識。因為我尊重學(xué)生的想法與看法，且鼓勵其提問的積極性，學(xué)生才得以暢所欲言，雖然學(xué)生的有些問題是我備課時所沒有料想到的，但我覺得學(xué)生能提出一個問題或發(fā)表一種見解，哪怕是錯誤的，都是難能可貴的，這比我告訴他一個真理更重要，更有價值。

不足之處：

識字教學(xué)環(huán)節(jié)對于一年級學(xué)生來說，不適合自學(xué)，從實際效果看并不好，畢竟學(xué)生年紀(jì)還比較小，自學(xué)能力還成熟。上課時教師應(yīng)運用集中識字與分散識字相結(jié)合的方法來教學(xué)生字，相信這樣的效果會更好一些。

小種子教學(xué)反思篇4

初春的夜晚，北風(fēng)呼呼地吹著。剛剛溫暖的天氣一下子變得寒冷起來。剛剛蘇醒的種子，瑟縮著，放慢了沖出泥土的速度，希望趕快見到陽光的沖動也隨之泠卻下來。大地媽媽用逐漸變得溫暖、柔軟的懷抱，輕輕的擁抱著它。種子又昏昏然的.睡著了。

它作了一個香甜的夢，在夢里，肆虐的北風(fēng)被溫情的春風(fēng)送走了。干枯的草地變成一片嫩綠，光禿禿的枝頭上，嫩黃的，粉紅的，數(shù)也數(shù)不清的嫩芽正相繼長大?；▓@里五顏六色的花朵爭先開放。采蜜的蜜蜂，飛舞的蝴蝶，唱歌的小鳥，流動的人群和人群中孩子臉上鮮花般美麗、燦爛的笑容。種子在夢里笑了。

含笑間它又仿佛看到自己沖破了最后的束縛，終于破土而出了。嫩白的新芽在陽光的照耀下飛快的長大。先是淡黃，繼而是嫩綠，最后，翠綠的枝葉隨風(fēng)飛舞起來，開去了美麗的、鮮艷的花朵。蜜蜂來了，蝴蝶來了，很多昆蟲都來了。

賞花的人一群接著一群，大家不由自主的發(fā)出贊嘆：“真美呀!”當(dāng)天漸漸變熱的時候，種子開的花也調(diào)謝了。美麗的花瓣落入泥土里，留下的是一個綠色的，飽滿的新的種子。一個新的希望。睡夢中的種子覺得幸福極了。

雖然沒有了鮮花時奪目的美麗，但更多了一份成熟的怡人的嫵媚。種子在睡夢中，感覺到了夢中種子的成長與渴望。當(dāng)成熟的季節(jié)來臨的時候，夢里的種子也會像它那樣回到大地母親的懷抱。美美的、沉沉的睡上整整一個冬天，等候春天的來臨。

種子是在小鳥的歌聲中醒來的。它驚喜地發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沖出了大地媽媽的懷抱，嫩白的新芽正暢快地享受著陽光與新鮮的空氣。種子高興地笑了，它清楚的知道這一切是多么的不容易。經(jīng)過了一個寒冷的、漫長的冬天的等待，種子終于迎來了它全新的生命。夢里的一切是那么清晰的印在了種子的心里，它看著正逐漸變成淡黃色的嫩芽，一種夢想成真的喜悅充滿了種子的全身。

小種子教學(xué)反思篇5

一、我的構(gòu)思：

本節(jié)課在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和生活體驗基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)區(qū)分被子植物、裸子植物主要就是看在種子上是否有果皮，運用在生活中分清哪些是常見的被子植物、裸子植物。這就要明確種子的結(jié)構(gòu)，要學(xué)生學(xué)會觀察的方法，在觀察黃豆種子及玉米粒中還引導(dǎo)學(xué)生把生物學(xué)習(xí)的眼光放在自己活生生的現(xiàn)實生活之中。在與前一節(jié)課的知識的內(nèi)在聯(lián)系中，學(xué)習(xí)小組活動中，提升學(xué)生的合作意識、分工意識，引發(fā)面對困難的堅強品質(zhì)，升華價值觀。有意識地把胚的功能舍棄，留在下一節(jié)種子萌發(fā)，利于完整引出種子萌發(fā)的`條件話題。

二、本課可繼續(xù)發(fā)揚的地方：

1、導(dǎo)學(xué)案給了學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上，通過它知道自己要做什么、小組要做什么，自己能做的就做了。

2、設(shè)置、實施多種不同的展示交流形式，促動絕大多數(shù)同學(xué)參與課堂，學(xué)生之間互相交流、質(zhì)疑、糾正中，正確答案形成了。

3、教學(xué)技術(shù)的選擇上。課間按排每一小組各派一人在黑板繪出黃豆種子剖面圖，實際上每個小組都已有多數(shù)人參與，對要學(xué)習(xí)的那么多生物新詞匯有所了解，既用足了教室內(nèi)的課程資源又給學(xué)生提供了發(fā)展了個性特長的機會，為提高課堂實效設(shè)了伏筆。運用掛圖很直觀說明了裸子植物種子無果皮包被。

4、教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上確定具體，表述明了，便于學(xué)生操作。

5、教學(xué)方法開放、有啟發(fā)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，交往渠道暢通

6、學(xué)生說的過程提高自信，課堂學(xué)習(xí)快樂。

三、本課需要改進(jìn)的地方：

1、課堂學(xué)生展示規(guī)則中對發(fā)言的要求，要階段性改進(jìn)。

2、練習(xí)設(shè)計要有趣味性，打入導(dǎo)學(xué)案中。

3、學(xué)生適應(yīng)這種上課形式后，教師的重復(fù)語言、指令性語言要減少。

4、設(shè)置有梯度的問題還不夠。

5、學(xué)生之間的質(zhì)疑、互辨還有帶于建構(gòu)。

6、新課堂中教學(xué)機智還要完善。

四、本課的困惑是：

1、現(xiàn)在傾向于動作型學(xué)習(xí)的學(xué)生居多，都愿意下地展示。本來教師要求2人，有的小組下地4—5人，顯得課堂亂。

2、生物課堂不是上午第四節(jié)，就是下午一、二節(jié)，非餓就困，怎樣的發(fā)言促動學(xué)生更興奮、更想說、更有秩序地說。同時設(shè)置怎樣的“大腦休息”，使學(xué)生短暫輕松后繼續(xù)高能量思維3、怎樣的設(shè)計，消除維持秩序的無效時間。

3、怎樣的導(dǎo)學(xué)案是最合乎學(xué)生需要的。

小種子教學(xué)反思篇6

本實驗觀察玉米種子是難點：

一、種皮與胚乳剝離難度大，不利觀察。

二、由于玉米種子胚小，加上子葉與胚芽和胚根的包卷式結(jié)構(gòu)，學(xué)生觀察時，只能了解胚乳的功能及其所占比例大小，很難弄清胚芽、胚根、胚軸及子葉在哪個部位。

改進(jìn)措施：用煮熟的玉米種子代替新鮮的玉米種子，就很容易將果皮和種皮與胚乳完整分離利于觀察。當(dāng)果皮和種皮剝掉后，胚就自動地從胚乳完整分離出來，既可以觀察胚的外形又能了解其和胚乳的`關(guān)系。通過改進(jìn)，學(xué)生能比較清晰的觀察的玉米種子的完整形態(tài)，對胚的感性認(rèn)識更深刻。

小種子教學(xué)反思篇7

?植物種子的萌發(fā)》是蘇教版七年級年級上冊第五章“綠色植物的一生”第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹了綠色植物種子的外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，種子的萌發(fā)需要的內(nèi)、外部條件，植物幼苗的根、莖、葉分別是由種子的哪一部分發(fā)育來的。本節(jié)課介紹的是綠色植物一生的開始時的生命活動，知識與活動與第四章植物的組織、器官等、設(shè)計探究實驗相聯(lián)系，也為后面植物的生長、開花等知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

為落實教學(xué)的三維目標(biāo)，我將教學(xué)內(nèi)容總結(jié)為“兩點四動”?！皟牲c”指兩個知識點；“四動”指四個活動。由教師指導(dǎo)學(xué)生的活動來落實“種子的結(jié)構(gòu)”和“種子萌發(fā)的外界條件”兩個知識點。但在實際教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生認(rèn)知能力和探究能力有限以及老師教學(xué)水平有限等因素，造成教學(xué)過程并沒有預(yù)期的那么完美，總有這樣或那樣的遺憾，總有很多值得反思的地方。

本節(jié)課的內(nèi)容有靜態(tài)的種子的結(jié)構(gòu)，更有動態(tài)的種子的萌發(fā)，怎樣使得在有限的教學(xué)時間內(nèi)達(dá)到“動”“靜”的有效結(jié)合，并能收到既掌握知識又培養(yǎng)能力以及情商的良好教學(xué)效果，是我重點考慮的問題。為此，要發(fā)動學(xué)生，使學(xué)生全面動起來，積極參與到課前、課中、課后的活動中來，使學(xué)生體驗探究的魅力，享受學(xué)習(xí)生物的樂趣。

一、課前

以小組為單位，有小組長帶領(lǐng)收集植物種子或圖片，讓學(xué)生直觀了解植物種子多種多樣的，具有不同的形態(tài)、大小和顏色。啟發(fā)學(xué)生思考，種子共有的結(jié)構(gòu)是什么。此為活動一：種子家族大聚會

二、課中

學(xué)生活動二：種子結(jié)構(gòu)大比拼

1、指導(dǎo)學(xué)生對照課本圖5-1，按照教學(xué)案中提出的問題，辨認(rèn)大豆種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并能說出其結(jié)構(gòu)名稱，推測其功能。

2、觀察種子的結(jié)構(gòu)要選用較大的種子，如大豆、豌豆、玉米，這樣不但便于觀察，而且這些還是常見的農(nóng)作物，便于收集。在觀察前要浸軟，否則不易解剖，每個學(xué)生2粒不同的種子，對比觀察。玉米用煮熟的嫩玉米效果更好。

3、將種子放在培養(yǎng)皿內(nèi)發(fā)給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生保持實驗桌整潔的習(xí)慣。

4、實驗時教會學(xué)生由表及里的觀察方法，即先觀察外部形態(tài)（種皮種臍以及種皮的韌性），再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

5、強調(diào)觀察的順序以及每一步觀察到的結(jié)構(gòu)有何功能。

6、列表比較大豆、玉米等種子的結(jié)構(gòu)，“大比拼”之后才發(fā)現(xiàn)種子的基本結(jié)構(gòu)是一樣的，都由種皮和胚組成，有些植物的種子還有貯藏營養(yǎng)的胚乳，同時還培養(yǎng)學(xué)生的知識歸納能力和比較分析能力。

學(xué)生活動三：種子萌發(fā)誰做主

如何引導(dǎo)學(xué)生開展探究？先預(yù)設(shè)情景，提高學(xué)生的求知欲。

教師可提前將小麥種子進(jìn)行處理，分別放在錐形瓶內(nèi)。瓶（1）：干種子；瓶（2）：注滿水；瓶（3）萌發(fā)的種子。讓學(xué)生觀察瓶內(nèi)種子的萌發(fā)情況：（1）（2）瓶內(nèi)種子不萌發(fā)，（3）瓶內(nèi)種子萌發(fā)了。思考種子萌發(fā)的外界條件是什么？

再引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第28頁“科學(xué)探究的一般方法”一節(jié)的內(nèi)容，使學(xué)生溫習(xí)探究的基本過程，教師特別強調(diào)“實驗”是科學(xué)探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于確定變量、設(shè)置對照試驗的意義一定要使學(xué)生明確。由此在引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論交流，以種子萌發(fā)需要水、空氣（氧氣）和溫度、陽光、土壤等某一個條件為變量進(jìn)行探究。

小組展示：

李艷艷組提出的問題：如果沒有水，種子能萌發(fā)嗎？作出的假設(shè)：如果沒有水，種子不能萌發(fā)嗎？老師由學(xué)生提出的問題，及時提醒學(xué)生將否定問句改為肯定問句就好了。

對于種子萌發(fā)需要充足的氧氣的實驗，如何設(shè)置對照組“缺氧”的環(huán)境？有的學(xué)生說將瓶塞蓋上。這樣可行嗎？瓶內(nèi)還有空氣呀？如何辦？讓學(xué)生開動腦筋想辦法：學(xué)生中有聰明人。辦法1，將瓶內(nèi)注滿水，涼開水最好；辦法2，蠟燭在瓶內(nèi)燃燒，將瓶內(nèi)氧氣耗盡。

思維的碰撞是美好的，是靈感的閃現(xiàn)，是激情的飛躍，是興奮，是提升。

三、課后

學(xué)生活動四：種子萌發(fā)看看看

種子萌發(fā)是一個動態(tài)的過程，如何讓看到這一過程呢？要求學(xué)生觀察時間需要1周時間，并且還需要每天定時觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)等。

在探究“種子萌發(fā)需要的外界條件”完成后，繼續(xù)讓學(xué)生連續(xù)觀察在透明玻璃瓶內(nèi)的種子萌發(fā)的過程，并能用影像記錄下來。萌發(fā)后種子對于觀察根尖的結(jié)構(gòu)和根的生長、植物生活需要水和無機鹽、黃化苗和正常苗生長條件的比較、植物的無土栽培以及觀察植物的呼吸作用等儲備好了物質(zhì)條件。如果將幼苗移栽到土壤中，讓學(xué)生持續(xù)觀察幼苗的生長、發(fā)育、開花、結(jié)果，那將對學(xué)生開展和總結(jié)探究實驗的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)品質(zhì)和協(xié)作精神以及生物科學(xué)素養(yǎng)的提升極為有利。

學(xué)生親身參與，不但興致高漲，還能發(fā)現(xiàn)研究型人才。田朝洋同學(xué)就是其中的一個代表。探究小麥根在白天還是晚上生長得快。

他問：老師，如何開展探究？

我說：按照科學(xué)探究的一般方法進(jìn)行。

他說：我明白了。（科學(xué)探究的一般方法不是空洞的理論，而是實實在在的運用。以理論指導(dǎo)實踐得以很好的詮釋。）

由此學(xué)生感受到科學(xué)探究并不神秘，它是我們?nèi)祟愓J(rèn)識自然規(guī)律的一般思維方式和科學(xué)指南，科學(xué)家可以做，我們每一個人都可以按照這種方式認(rèn)識自然，探究科學(xué)的奧秘。多美妙呀。

小種子教學(xué)反思篇8

?一粒種子》是一篇說明科學(xué)知識的童話，先寫在春風(fēng)的吹拂下，地里的一粒種子蘇醒過來；再寫種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問答；最后，種子終于勇敢地沖破土層，迎接一個光明的世界。同時還說明了種子發(fā)芽的條件。在教學(xué)中，我既重視實學(xué)知識及其所體現(xiàn)的科學(xué)思維方法，又讓學(xué)生感受到種子的那種對美好