前言父母是人生第一任老師，家庭環(huán)境是孩子出生后睜開眼看這個(gè)世界的第一學(xué)校，所以，家庭環(huán)境中的教育對于兒童的發(fā)展有著密不可分的影響，父母對于兒童的引導(dǎo)作用仍然是至關(guān)重要的。因此，家里的父母要有良好的道德品質(zhì)，科學(xué)的家庭教育方法，家里要有良好舒適的氛圍和健康的家風(fēng)等，讓孩子感到安全和快樂，在父母的照顧下健康快樂地長大黃健華.小學(xué)生心理健康影響因素的實(shí)證研究[J].小學(xué)教學(xué)參考,2020(03),第91-93頁.。對于身心發(fā)育有問題的學(xué)生來說，他們情緒薄弱，容易缺乏幸福感，給幼小的心靈造成創(chuàng)傷，不利于他們的發(fā)展。如果無法及時(shí)得到學(xué)校和班主任的重視和社會上的關(guān)注，孩子很容易偏離正常的人生發(fā)展方向，黃健華.小學(xué)生心理健康影響因素的實(shí)證研究[J].小學(xué)教學(xué)參考,2020(03),第91-93頁.一、小學(xué)生身心發(fā)展中核心素養(yǎng)培養(yǎng)（一）身體方面孩子要學(xué)會合理地調(diào)節(jié)情緒，老師也要善于對孩子的情緒管理，教導(dǎo)孩子情緒管理方面，讓學(xué)生擁有一個(gè)積極向上，朝氣蓬勃的精神面貌。學(xué)生的身體健康方面的發(fā)展主要來源于小約翰先生提出的身體力行一說SideraF,SellabonaES,RostanC.EffectsofCybervictimizationontheMentalHealthofPrimarySchoolStudents[J].FrontiersinPublicHealth,2021,(3):p5-8.，這也是我們的老校長蔣南翔所提出的并支持的‘每天堅(jiān)持鍛煉一小時(shí)，為祖國健康工作五十年’的體育精神，學(xué)生的生理和心理上的健康這都是要從小就要有一個(gè)良好的好習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的，為了能夠努力讓學(xué)生達(dá)到這一項(xiàng)友好的發(fā)展，學(xué)生要自己選擇一個(gè)喜歡的體育運(yùn)動，培養(yǎng)較強(qiáng)的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)性的能力，讓學(xué)生們熱愛生活、自信獨(dú)立、學(xué)會感恩、學(xué)會贊美與微笑、尊敬師長、團(tuán)結(jié)友愛SideraF,SellabonaES,RostanC.EffectsofCybervictimizationontheMentalHealthofPrimarySchoolStudents[J].FrontiersinPublicHealth,2021,(3):p5-8.王志偉.淺析體育家庭作業(yè)對小學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)作用[J].科技資訊,2019,17(20)，第119-121頁.（二）學(xué)習(xí)方面要想志存高遠(yuǎn)就要有努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過學(xué)習(xí)可以成長，為未來的前程謀劃一個(gè)漂亮的未來，樹立其自信。教師要組織開展多種多樣的活動，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的長處，捕捉他們的愛好與閃光點(diǎn)張幫楊.現(xiàn)代中小學(xué)德育發(fā)展過程及其有效組織[J].亞太教育,2019(05)，第95-96頁.，使其全面健康的成長。從學(xué)校層面看，要建立專業(yè)心理輔導(dǎo)室，促進(jìn)孩子的身心發(fā)展，并充分利用信箱，幫助孩子走出身心發(fā)展的障礙，提高自信心，培養(yǎng)積極向上的態(tài)度，張幫楊.現(xiàn)代中小學(xué)德育發(fā)展過程及其有效組織[J].亞太教育,2019(05)，第95-96頁.（三）情操方面要有能夠?yàn)樯鐣线M(jìn)行服務(wù)的大愛、有樂于奉獻(xiàn)的主要精神、有能夠振興中華的美德、有為了中華不顧一切的愛國精神、有能夠理解寬厚尊重的偉大胸襟，天下情懷和海納百川，這些都是學(xué)校給予我們的，我們的教育要讓學(xué)生了解中華，愛上中華，我們是中國人，中國人不騙中國人，樹立自尊自愛。（四）審美方面在這一基本能力的基礎(chǔ)上，去傳播美、開發(fā)美和創(chuàng)造美，提升人們的精神境界與審美品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了語言之美，行為之美，靈魂之美。“審美雅趣”來自學(xué)校四大國學(xué)名師“真善美”的審美境界羅夢瑤.小學(xué)生家長教養(yǎng)態(tài)度構(gòu)成及其影響因素研究[D].延邊大學(xué),2019,第32頁.。學(xué)生應(yīng)具備能與社會主義接軌的塑造能力，同時(shí)這也是社會主義價(jià)值觀的最佳體現(xiàn)途徑，小學(xué)生應(yīng)該有自己向往的權(quán)力和追求美好事物的向往，要感知美、認(rèn)識美羅夢瑤.小學(xué)生家長教養(yǎng)態(tài)度構(gòu)成及其影響因素研究[D].延邊大學(xué),2019,第32頁.（五）變通方面要直面現(xiàn)實(shí)的人生問題，形成并培養(yǎng)積極向上、勇于實(shí)踐、大膽嘗試、不畏艱難的生活態(tài)度，通過自身努力，感化身邊人與事，傳遞正面能量。要有開拓精神，具備批判性、創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新實(shí)踐能力?！皩W(xué)會變革”源于學(xué)?！叭宋娜招隆薄熬癃?dú)立、思想自由”的觀念劉平平.小學(xué)生品德發(fā)展問題研究[D].河北大學(xué),2018,第29頁.。指學(xué)生應(yīng)積極地適應(yīng)環(huán)節(jié)變化，讓他們能夠超越自我，努力創(chuàng)新，小學(xué)生應(yīng)該具有常人無法達(dá)到的敏銳的環(huán)境意識和敏感的捕捉信息的能力，面對社會的不斷進(jìn)步，生活條件的層層提高，小學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會適應(yīng)，學(xué)習(xí)，發(fā)展提高開始超越，小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是通過學(xué)校課程、教育、管理、校園文化以及家庭和社會的共同努力實(shí)現(xiàn)的“健康、陽光、劉平平.小學(xué)生品德發(fā)展問題研究[D].河北大學(xué),2018,第29頁.孔現(xiàn)玲.小學(xué)班主任和小學(xué)生和諧關(guān)系共建研究[J].華夏教師,2017(24),第96頁.二、小學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn)（一）性格孤僻這類問題兒童性格比較內(nèi)向、自卑，不愿意和別人分享自己的心情，不擅長和小伙伴情感交流，就連平時(shí)跟家長溝通、交流都十分困難。同時(shí)由于其家庭環(huán)境的特殊性，看到人家幸福美滿的家，他們會心生羨慕，并且身心發(fā)展將產(chǎn)生不平衡的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)檫@些兒童受到他人的歧視、長時(shí)間的冷淡和極少的關(guān)愛，也幾乎沒有體會過愛和溝通的美好。他們不敢和別人溝通，相信別人，更為嚴(yán)重的是他們厭倦自己的這種排斥情況劉潔.農(nóng)村中小學(xué)生“和”精神培育研究[D].湖南大學(xué),2017,第19劉潔.農(nóng)村中小學(xué)生“和”精神培育研究[D].湖南大學(xué),2017,第19頁.（二）感情脆弱這類兒童大多數(shù)是女孩，他們的情緒尤其脆弱，常常為一點(diǎn)事情流淚，常常陷在悲傷之中，它們經(jīng)不起挫折，還不敢和別人溝通，害怕這個(gè)世界。同時(shí)，學(xué)習(xí)上、生活上都存在一些困難。這主要是因?yàn)檫@些家庭中的子女，長期以來缺乏愛、安全感所致。（三）易產(chǎn)生不良行為這些孩子大多是男孩，由于缺乏監(jiān)督和教育，而有些父母心疼自己的孩子，就繼續(xù)無緣無故地溺愛自己的孩子，這些孩子或多或少有一些道德問題。缺乏積極向上的思想，學(xué)習(xí)比較差，責(zé)任感不強(qiáng)，形成了很多不良習(xí)慣，缺少關(guān)懷與教育，極易產(chǎn)生自我控制，也使自己越來越差，因此，其道德發(fā)展會更容易走向歧途。教師經(jīng)常感嘆，家里孩子太多，就會面臨一些教育挑戰(zhàn)，事實(shí)也是如此。因此，面對上述問題，在其身心發(fā)展與健康方面，要直面這些弊端，不該拋棄他們，應(yīng)該真正地關(guān)心他們，補(bǔ)償他們所欠缺的情感，讓他們感受到自己的存在，如果能夠更好的理解他們，真心的關(guān)照他們，我相信這些孩子的缺點(diǎn)一定會得到慢慢改掉，和其他孩子一樣健康成長。三、小學(xué)生的身心發(fā)展問題產(chǎn)生的原因（一）家庭教育方式的失當(dāng)許多研究表明，父母教養(yǎng)不當(dāng)是毀掉一個(gè)孩子最快的方法。生活壓力、身心發(fā)展的壓力以及經(jīng)濟(jì)壓力較大時(shí)，父母對養(yǎng)育子女有偏見，主要有如下特點(diǎn)：有些家長對孩子的要求太高了，孩子的教育太嚴(yán)。一些家長總擔(dān)心，自己的孩子離婚后“學(xué)不好”，苛求孩子，他們寄希望于子女，對子女的期望很高，為數(shù)不少的家庭靠子女為生。換句話說，他們甚至比雙親家庭更期待自己的子女成才，他們寄希望于子女的前途。只要孩子做出的行為不是自己想的或者不應(yīng)該出現(xiàn)在他孩子身上的，就會出現(xiàn)體罰等不良的教育行為趙錦.農(nóng)村小學(xué)生身心健康狀況及影響因素分析[D].陜西師范大學(xué),2017,第25頁.。另外，單身父母養(yǎng)育子女，無人分擔(dān)也可能導(dǎo)致子女被隔離，導(dǎo)致嚴(yán)格過度。這種過分嚴(yán)厲的教育，使孩子們失去了尊嚴(yán)，讓他們產(chǎn)生負(fù)面的自我情緒，由此引發(fā)自卑情結(jié)等身心發(fā)展方面的問題。一些單親父母的教育責(zé)任感不強(qiáng)，對子女監(jiān)護(hù)不力。現(xiàn)在的孩子承受的父母三代之間巨大的期盼，這也無形的造成孩子巨大的生活壓力，他們無法給自己的孩子留出很大時(shí)間進(jìn)行看管，只能通過錢財(cái)?shù)冗@些條件來給予他的孩子，因此，往往將子女交給祖父母或者外祖父母照顧，同時(shí)也不重視對孩子的教育，一些家長沉迷于他們的苦難之中，忽略了兒童的苦難，缺少了對兒童的關(guān)懷。甚至有的家長認(rèn)為子女是負(fù)擔(dān)、累贅，把他們當(dāng)作“球”踢來踢去，將自己的苦惱宣泄給孩子。還有一些家長對子女實(shí)行放養(yǎng)，拋棄他們，有些父母覺得內(nèi)疚，過分溺愛孩子，他們常常有一種罪惡感，沒有原則的一味滿足和放縱孩子，期望以此彌補(bǔ)子女；一些家長為博得子女歡心，無原則、沒底線，過多地滿足了孩子種種無理要求，認(rèn)為這樣可以讓他們的孩子開心，減少自己的愧疚感，但是通過這種情況長大的孩子都特別容易出現(xiàn)諸如自我控制能力差和沖動性等問題，也有不少單親父母，將全部精力投入到了自己的子女上，與他們相依為命，讓他們呆在家里，不要受人欺負(fù)。但就這種家庭教育環(huán)境而言，兒童在成長過程中，因?yàn)槿鄙倥c人交往和交流趙錦.農(nóng)村小學(xué)生身心健康狀況及影響因素分析[D].陜西師范大學(xué),2017,第25頁.（二）學(xué)校教育不夠深入就實(shí)際情況而言，盡管兒童教育問題困擾著全體教師，但是家庭對孩子的教育問題并不深入，很多教師都只做了些表面的事情，真正理解孩子，關(guān)心孩子的老師寥寥無幾。對孩子身心發(fā)展健康狀況缺乏認(rèn)識，很難有針對性地制定出對策。有的教師工作方式單調(diào)，不以理服人、感情用事，學(xué)生信任度不高，學(xué)生也都不愿意跟他們進(jìn)行認(rèn)真地溝通，甚至出現(xiàn)叛逆心理，這樣的教育無疑是失敗的。（三）無形的社會評價(jià)壓力現(xiàn)在社會上的評價(jià)干什么都是錯(cuò)，干什么都是有負(fù)面消息，這也會讓孩子慢慢培養(yǎng)的人際關(guān)系開始退縮，這也是現(xiàn)在新興名詞社恐，孩子沒有很規(guī)范的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他們的簡單就是周圍給了他們身心發(fā)展的壓力，引起強(qiáng)烈反響，使他們產(chǎn)生了自卑感，還會產(chǎn)生無形的壓力，使家庭中兒童身心發(fā)展問題愈加嚴(yán)峻SpichakV,SirotinkinaV,SokolenovaI,etal.MentalHealthofPreschoolandPrimarySchoolChildren:DynamicsandImprovement.2020,(7):p23-23.。SpichakV,SirotinkinaV,SokolenovaI,etal.MentalHealthofPreschoolandPrimarySchoolChildren:DynamicsandImprovement.2020,(7):p23-23.四、小學(xué)生的身心發(fā)展的教育對策（一）家長應(yīng)調(diào)整自身情緒，為孩子提供溫暖的家庭環(huán)境父母被情感生活傷害，但孩子是無辜的，哪怕是為了自己的孩子能夠健康成長，家長們也應(yīng)該學(xué)會調(diào)整情緒，掌控自我，畢竟，家長才是子女最親的人，在感情方面與子女關(guān)系亦最為密切。但家長也不能出于內(nèi)疚，過分嬌慣自己的子女，家長應(yīng)盡最大努力為孩子提供良好的家庭環(huán)境，家長應(yīng)盡最大努力調(diào)整心態(tài)，多為孩子著想，提供舒適、民主、溫馨的家庭環(huán)境，還要加強(qiáng)與學(xué)校合作的積極性，經(jīng)常與學(xué)校交流，學(xué)校也可通過以下幾方面幫助家長。（二）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對家庭學(xué)生的身心發(fā)展健康指導(dǎo)1.組織各種活動，培養(yǎng)兒童的積極情緒孩子的情緒通常是消極的，老師要仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)孩子多說話，處理孩子的負(fù)面情緒，讓孩子結(jié)交朋友，組織各種可以參加的活動，時(shí)刻以言語鼓勵(lì)，逐漸形成積極的情感，增強(qiáng)他們的自信徐麗.基于小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的班級文化建設(shè)研究[D].湖南師范大學(xué),2017,第39頁.。時(shí)刻以言語鼓勵(lì)，逐漸形成積極的情感，增強(qiáng)他們的自信。教師要組織開展多種多樣的活動，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的長處，捕捉他們愛好與閃光點(diǎn)。通過多種途徑對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使其健康快樂的成長。從學(xué)校層面看，要建立專業(yè)心理輔導(dǎo)室，促進(jìn)孩子的身心發(fā)展徐麗.基于小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的班級文化建設(shè)研究[D].湖南師范大學(xué),2017,第39頁.2.開設(shè)系列講座要父母認(rèn)識家庭的環(huán)境對孩子有多么的重要，孩子的學(xué)習(xí)能力是這個(gè)時(shí)候最好的，他們會模仿會潛移默化父母的一舉一動，也要教會父母如何進(jìn)行情緒管理，要避免把不適合孩子身心發(fā)展的給看到，這也是造成孩子心理不健康的重要點(diǎn)，并且對兒童情緒有直接的影響，因此消除家長的負(fù)面情緒，是兒童身心健康成長的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)設(shè)置豐富多樣的課程，教育父母適時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)，正視并解決問題，面對孩子時(shí)，表現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀，教孩子們自信地走向未來的人生。經(jīng)常開展輔導(dǎo)活動，提供學(xué)習(xí)資料，為和父母主動交流創(chuàng)造機(jī)會，發(fā)現(xiàn)父母和孩子交流存在的困難，并引導(dǎo)其身心發(fā)展，真心實(shí)意地幫助他們，盡職盡責(zé)辦好學(xué)校教育。學(xué)校應(yīng)該教父母們正確的家庭教育理念，不能太嬌慣孩子，不能因?yàn)閺浹a(bǔ)孩子，溺愛他們。學(xué)校、家長要結(jié)合學(xué)生的具體情況，合理安排他們的學(xué)習(xí)、生活，幫助兒童健康快樂的成長。3.教師應(yīng)理解和尊重每個(gè)家庭的學(xué)生，與他們真誠溝通希望老師尊重每個(gè)孩子的個(gè)性，冷靜溝通，和孩子做朋友。無論如何，學(xué)生是社會主義未來的繼承者，教師不得對他們加以歧視，教師要以此為基礎(chǔ)，傾注更多地關(guān)心與愛護(hù)，如果老師有耐心，愿意付出，他們會得到意想不到的回報(bào)。但這些都是以真正了解兒童為前提，在老師的幫助下引導(dǎo)孩子健康成長，找出孩子在成長過程中存在的問題，并及時(shí)解決。如此，他們才會真正打開自己的心，深入到情感世界喬金雨.形體訓(xùn)練對小學(xué)生身心健康發(fā)展的作用[J].亞太教育,2015(09),第34-35頁喬金雨.形體訓(xùn)練對小學(xué)生身心健康發(fā)展的作用[J].亞太教育,2015(09),第34-35頁.4.教師要提供各種機(jī)會讓學(xué)生展現(xiàn)自我，培養(yǎng)其自信心許多家庭中的兒童認(rèn)為他們比其他人差，就算自己有優(yōu)點(diǎn)，也不愿意去展示，因?yàn)樾愿褚蛩?、家庭因素造成了他們?nèi)狈ψ銐虻淖孕判?，?dǎo)致了他們對于許多事情都不感興趣，有興趣也不敢表達(dá)出來，存在一種恐懼心理。而教師若能對兒童進(jìn)行觀察，知道他們的優(yōu)點(diǎn)，并且選好時(shí)機(jī)，使其經(jīng)常展示，激勵(lì)他們，他們的自信心也就會得到增強(qiáng)。比如，有的小朋友愛唱歌、愛跳舞，有的善于寫作，有的愛好體育運(yùn)動。教師可以舉辦不同的興趣小組，鼓勵(lì)孩子參與，激發(fā)其潛能，樹立其信心。同時(shí)教師要創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，表明身心反應(yīng)與情感取向得到了主動發(fā)展。教師要創(chuàng)設(shè)活動，發(fā)揮作用，使學(xué)生在參與中體會到受人矚目的快樂。此外，教師要以鼓勵(lì)的方式表達(dá)自己對兒童的期待。筆者認(rèn)為，這類活動能夠提高幼兒自信心，使他們收獲了更多幸福，也能夠更加快樂的成長。（三）社會各界應(yīng)更多地關(guān)注家庭子女加大健康輔導(dǎo)推廣力度，促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展。如今，身心發(fā)展咨詢與治療機(jī)構(gòu)已逐漸得到認(rèn)可。在這樣的環(huán)境中，需要增進(jìn)身心發(fā)展機(jī)構(gòu)和學(xué)校間的關(guān)系，構(gòu)建長期合作機(jī)制，從家庭學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，組織開展有效身心發(fā)展咨詢工作。因?yàn)閷W(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展比其他素質(zhì)的發(fā)展更重要，培養(yǎng)小學(xué)生全方面的良好身心發(fā)展，也是我國教育者發(fā)展教育行業(yè)中重要的一環(huán)。結(jié)語作為一名教育工作者，我們關(guān)注兒童身心發(fā)展問題，常和子女父母交流，引導(dǎo)父母積極、勇敢的面對生活，使其擺脫失敗情緒，努力創(chuàng)造一個(gè)美好而溫馨的家庭教育環(huán)境，讓孩子們能夠在健康良好的家庭環(huán)境中成長。所以，強(qiáng)化家庭學(xué)生教育理念不但是我們現(xiàn)在所研究和探索的課題，更是全社會人們共同關(guān)注的長遠(yuǎn)話題，只有這樣，才能讓學(xué)生擁有一個(gè)好的成長環(huán)境，減少學(xué)生和父母之間的鴻溝，讓其健康的成長，把他們培養(yǎng)成道德品質(zhì)高尚的人，真正成為社會主義未來的接班人，當(dāng)然，這也是我們每個(gè)教育工作者的追求。綜上所述，小學(xué)生身心發(fā)展活動及行為習(xí)慣是復(fù)雜的，正確地規(guī)范與指導(dǎo)就顯得格外重要，教師若能抽出時(shí)間來教育引導(dǎo)學(xué)生，讓這些孩子在成長過程中，也能像普通孩子一樣，得到溫暖，得到呵護(hù)，用愛心為他們營造出一片靈秀之天，從而使學(xué)生真正地走出心理陰影，才會得到健康快樂的成長。參考文獻(xiàn)[1]黃健華.小學(xué)生心理健康影響因素的實(shí)證研究[J].小學(xué)教學(xué)參考,2020(03),第91-93頁.[2]王志偉.淺析體育家庭作業(yè)對小學(xué)生身心健康