第第頁生物進(jìn)化的原因教學(xué)反思優(yōu)秀2篇作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以拓展本身的教學(xué)方式，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是我細(xì)心為大家整理的生物進(jìn)化的原因教學(xué)反思優(yōu)秀2篇，倘若對您有一些參考與幫忙，請共享給最好的伙伴。生物進(jìn)化的原因教學(xué)反思篇一本節(jié)內(nèi)容是在探究了生物進(jìn)化的歷程規(guī)律之后，順勢引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑為什么在進(jìn)化的過程中有些物種會滅亡，而又有些新的物種在不絕產(chǎn)生，由此打開新課對生物進(jìn)化的原因分析。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：一是通過對樺尺蠖在工業(yè)區(qū)體色變黑例子的學(xué)習(xí)，了解自然選擇在生物進(jìn)化中的作用。二是重點(diǎn)通過同學(xué)模擬保護(hù)色的形成過程的探究活動，從感性上認(rèn)得生物進(jìn)化的原因和過程。因此本節(jié)課是一節(jié)理論分析和試驗(yàn)探究難度都較大的試驗(yàn)課。我對本節(jié)課的處理分三大步進(jìn)行，首先借助課本樺尺蠖體色隨環(huán)境更改而進(jìn)化的事例引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)得在生物進(jìn)化過程中自然環(huán)境的選擇作用，并不失時(shí)機(jī)對同學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育。然后用圖片、標(biāo)本等讓同學(xué)感受保護(hù)色的動物如變色龍、竹節(jié)蟲、枯葉蝶等與環(huán)境的相適應(yīng)作用，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。重點(diǎn)放在同學(xué)模擬保護(hù)色的形成過程探究活動，讓同學(xué)在小組活動中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的歡樂，通過分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)從感性上認(rèn)得生物進(jìn)化的過程和原因，得降生物進(jìn)化的原因概括起來就是自然選擇，適者生存，由自然生存法則最后上升到對同學(xué)人生觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。這節(jié)課的教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為處理的比較好的地方是：1．把一個(gè)理論性很強(qiáng)的學(xué)說型的教學(xué)內(nèi)容通過事例分析、圖片標(biāo)本、模擬試驗(yàn)等生動化處理，使多而雜的問題變得簡單，渾濁的思路變得清楚。2．由英國100多年前樺尺蠖的體色進(jìn)化聯(lián)系我們枝城地區(qū)的工業(yè)污染，讓同學(xué)對自制的當(dāng)?shù)夭朔鄣M(jìn)行將來的進(jìn)化推想，提高了同學(xué)的積極性，并對同學(xué)進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。3、收集了幾種有代表性的典型具有保護(hù)色的動物圖片、標(biāo)本等，由保護(hù)色、變色漸漸向高級的擬態(tài)，以及對警戒色的認(rèn)得引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)得生物對環(huán)境的適應(yīng)的多種方式，增添同學(xué)的感性認(rèn)得。保護(hù)色的動物：不同環(huán)境中的青蛙、北極熊、綠色蚱蜢變色的動物：變色龍、雷鳥擬態(tài)：枯葉蝶節(jié)蟲、葉蟬、蘭花螳螂警戒色：美洲棕王蝶幼蟲有毒，體節(jié)有棕色大斑紋。保護(hù)色和警戒色的一組是:虎具有斑紋和黃蜂腹部的條紋。3、對教材模擬試驗(yàn)方法進(jìn)行了大膽改進(jìn)，降低了試驗(yàn)難度，增添了可操作性，試驗(yàn)結(jié)果較夢想。重要改進(jìn)是：一是將小紙片總數(shù)量由100張削減為50張，顏色增添為五種，各10張；二是將每代幸存者繁殖3個(gè)子代改為2個(gè)子代；三是只繁殖3代基本上就能夠看到較夢想的效果了；四是對表格進(jìn)行了如下修改，使試驗(yàn)結(jié)果更清晰。附同學(xué)試驗(yàn)數(shù)據(jù)見后面4、將14組的試驗(yàn)結(jié)果由小組長匯報(bào)填寫在黑板上，另選一組較夢想的將完整的試驗(yàn)記錄展現(xiàn)在黑板上，便利師生一起分析試驗(yàn)結(jié)果。對試驗(yàn)結(jié)論的得出不要對同學(xué)要求太高，在感性認(rèn)得的基礎(chǔ)上簡單歸納得出：自然選擇，適者生存即可，最終由自然生存法則引升到對同學(xué)正確的人生觀的影響，圓滿結(jié)束新課。經(jīng)過課后和老師們的交流和反思，我認(rèn)為教學(xué)中依然存在幾點(diǎn)可以改進(jìn)之處：1、課堂引入可嘗試其他方式，如由達(dá)爾文的所見所聞開始引導(dǎo)同學(xué)思索，同學(xué)能不能得出和達(dá)爾文一樣的認(rèn)得呢？讓同學(xué)體驗(yàn)到本身也能像科學(xué)家一樣思索問題，可大大提高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。2、對保護(hù)色的動物舉例如能借助多媒體效果應(yīng)當(dāng)更好，在試驗(yàn)室缺少了這個(gè)有利條件，僅能借助圖片和標(biāo)本，深感美中不足。3、教學(xué)的主線應(yīng)更明確一些，由于有將近25分鐘的時(shí)間要花在模擬保護(hù)色的形成試驗(yàn)上，同學(xué)只是為了保護(hù)色而試驗(yàn)，可能忽視了前提是對生物進(jìn)化原因的探究，簡單讓同學(xué)認(rèn)為全部生物對環(huán)境的適應(yīng)都只有保護(hù)色這一種方式。通過我對這一節(jié)課的教學(xué)反思，我覺得收獲頗多，我信任作為一名老師只有在不絕的實(shí)踐中，通過自身的努力，加上最新的理念才可以進(jìn)步。我會把這次活動當(dāng)成本身的一個(gè)新的起點(diǎn)，在教學(xué)中不絕的總結(jié)，不絕的積累，使本身的教學(xué)有更大的進(jìn)步。生物進(jìn)化的原因教學(xué)反思篇二由英國曼徹斯特樺尺蠖類型的變動，到模擬保護(hù)色的形成過程，同學(xué)們認(rèn)得到環(huán)境在影響著生物的性狀。因而在回答生物是怎樣進(jìn)化這一個(gè)大家都掛念的話題時(shí)，同學(xué)會很自然地說是環(huán)境在更改著生物，以至于會認(rèn)為環(huán)境如何變動生物就朝著個(gè)這方向變動。同學(xué)看似符合邏輯的推論印證著環(huán)境是生物進(jìn)化的決議因素，這種不冷不熱的。自然觀否定了自然競爭的殘酷，也否定生物的多樣性，否定的自然界的千姿百態(tài)和豐富多彩，這正是拉馬克“用進(jìn)廢退”學(xué)說致命的錯誤，讓我們再一次領(lǐng)悟達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，會更加佩服達(dá)爾文的眼光與智慧。在講自然選擇決議生物進(jìn)化的方向時(shí)，可將課本中的相關(guān)材料改編成問題形式呈現(xiàn)給同學(xué)，并要求他們做相應(yīng)的回答。材料1.英國的曼徹斯特地區(qū)有一種樺尺蠖，它夜間活動，日間棲息在樹干上。（說明生物具有應(yīng)激性和適應(yīng)性）材料2.自然條件下樺尺蠖觸角和足有長的也有短的，體色有深些的也有淺些的（說明生物存在著變異現(xiàn)象）材料3.試驗(yàn)表明，樺尺蠖之間能進(jìn)行相互雜交，黑色的華尺蠖雜交能產(chǎn)生淺色的華尺蠖，而淺色的樺尺蠖之間雜交其下代都是淺色的。（說明這些樺尺蠖是屬于同一個(gè)物種。黑色是顯性性狀，是由顯性基因掌控的）材料4.19世紀(jì)中葉以前，淺色的樺尺蠖數(shù)量較多，到20世紀(jì)中葉則是黑色的樺尺蠖成了常見類型。這種現(xiàn)象被成為樺尺