學校小學部課堂教學設計

課教學方

題統(tǒng)一長度單位講授法上課時間年月日

法

1、知識與技能：學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一

長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

教學目標2、過程與方法：讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位

去測量同一長度，來經歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

3、情感態(tài)度與價值觀：統(tǒng)一長度單位的必要性

讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長

教學重點

度，來經歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長

教學難點

度，來經歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

教學過程個性創(chuàng)新

一溫故創(chuàng)境引題

談話：老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少，你們能幫助老

師想想可以用什么辦法？

學生發(fā)揮想象，各抒己見。

二、探究交流新知

（一）、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

1、教師先明確活動的方法。

（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

（2）、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、

正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結果，并思考：為

什么都是量數(shù)學書的寬，而量出的結果卻不一樣呢？

2、學生活動，教師巡視指導。

3、全班交流匯報。

因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。

4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。

要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。

（二）、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）

去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、交流展示學生測量的結果，啟發(fā)學生提出問題。

如：為什么數(shù)學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的

長，但它們并不一樣長？

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊

橡皮長呢？

引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不

同，所以測量的結果可能會與事實不符。

3、讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物

品看結果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學書的

寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，

體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。

三、歸納小結內化

同學們通過這節(jié)課的學習你學會了哪些知識？你還有哪些需要提

醒同學們注意的地方？

四、鞏固練習提升

1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方

格那么長。

學生先獨立完成，再交流。

如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用

尺子對準方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的

高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一

個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測

量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個

立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測

量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與

所量物體的左端對齊，這樣量

出的結果才比較準確。驗統(tǒng)一長度單位的必要性。

五、總結回顧拓展

今天的數(shù)學課，你印象最深的是什么？你想說什么？你覺得明天

學什么？

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教學反思

130中學校小學部課堂教學設計

課認識厘米例教學方

題講授法上課時間年月日

2、3p3法

1、知識與技能：認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正

確地測量物體。（限整厘米）

2、過程與方法：讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活

教學目標

動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3、情感態(tài)度與價值觀：在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生

估量物體長度的意識。

教學重點初步建立1厘米的長度觀念。

教學難點會用厘米量物體的長度

教學過程個性創(chuàng)新

一、溫故倉U境弓1題

1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立方厘米的

正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不

方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻

度的尺子。

2、介紹認識尺子。

為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長

度，可以用尺來量。

二、探究交流新知

（-）認識厘米

1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同

的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘

米。

2、讓學生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念

師：”請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少

長?！?/p>

學生活動，教師巡視指導。

交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。

3、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢食咦拥?刻度，在

看另一端對著幾。

4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘

米？

學生活動，同桌交流。

5、鞏固1厘米的表象。

請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。

閉上眼睛想1厘米的長度等。

6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長

的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮

明表象。

（二）用厘米量

1、我們已經知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下

面我們就來量一量物體的長度。

請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量

的方法要正確。

2、學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。

3、交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。

三、歸納小結內化

這節(jié)課我們認識了厘米，你知道1厘米有多長嗎？會用厘米

量物體的長度，測量時你還有什么要提醒大家的嗎？

四、鞏固練習提升

1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多

長。量好后同桌交流檢查。

2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、

10厘米……給大家看。教師個別指導。

3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)

學本子的長，橡皮的長等。

五、總結回顧拓展

我們認識里厘米，會測量較短的物體長度，如果測量較長物

體時，該怎么辦呢？

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教學反思

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課認識米例4、5教學方

題講授法上課時間年月日

p4法

一

1、知識與技能：初步認識長度單位米，初建立1米的長度概念

教學目標

2、過程與方法：根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100

厘米；能合作測量出整米長度的物體；

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。

教學重點掌握1米的實際長度

教學難點用米尺量較長物體的長度

教學過程個性創(chuàng)新

一、溫故創(chuàng)境引題

復習用厘米量物體

1.提問：昨天學過的長度單位是什么？量物體長度用什么工

具？

2.用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？

3.用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。

二、探究交流新知

你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長嗎？瞧！這樣

用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結果。那么該怎么辦

呢？(用更長的尺子量)用這把尺子試一試看，這是一把米

尺。(板書:“米”)

在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多

遠，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”

(-)感知米的實際長度

1.觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？(10厘

米，也就是說米

尺以10厘米為單位)

2.觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣

的？

3.那么1米到底有多長呢？

(1)用直尺在黑板上畫1米長的線段。

(2)用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。

(3)兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。

(4)兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1

米。

(5)用米尺量1米長的繩子。(應該注意什么問題？)

4.以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家

看一看。

(二)厘米、米之間的關系

1.那么今天我們學習的米和昨天學習的厘米之間有什么關系

呢？

2.這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一

量，看看它有多少厘米？

3.小結：1米也就是100厘米。(板書：1米=100厘米)

(三)用卷尺量較長的物體或距離

1.出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它

可以量很長的物體和距離。

2.用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時一，一定要從

物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺

要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準

確的長度。

3.教師放手讓學生去嘗試。

三、歸納小結內化

這節(jié)課我們認識了米，請你們筆劃一下1米有多長，再筆劃

一下昨天學的1厘米有多長。1米是多少個1.厘米？

四、鞏固練習提升

1.兩個人相互量身高，是多少米多少厘米。

2.在括號里填上合適的長度單位米或厘米。

教室長6()黑板長2()

小明身高124()課桌長50()

五、總結回顧拓展

在下課后測量教室的長、寬，后面黑板的長，講臺的長、

寬。

板書設計

教學反思

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1認勝段例教衰方講授法上課時間年月日

型6>7p5法

1、知識與技能：、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩

個特征：直的和可度量。

2、過程與方法：通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的

教學目標

方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、

合作意識以及運用知識解決實際問題能力。

教學重點認識線段

教學難點學生學會量線段、畫線段的方法。

教學過程個性創(chuàng)新

一、溫故創(chuàng)境引題

師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人

民的生命財產時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任

務時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯

呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我

們就一起來研究這個問題

二、探究交流新知

1、感知線段的直

師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、

鐵絲等。

學生匯報。

師：你覺得桌子上哪些東西是直的？學生迅速找出自己認為是

直的東西。

師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。2、

感知線段的兩個端點

師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還

發(fā)現(xiàn)什么？

學生自由發(fā)言。

師：假如從后筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可

以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這

兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。

板書設計

教學反思

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毒解決譬例8教誓講授法上課時間

年月日

1、知識與技能：學會使用不同的長度單位，判斷物品合適的單

位。

2、過程與方法：通過觀察、操作、對比活動，使學生初步掌握

教學目標

不同的物品要選用合適的長度單位。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過活動，培養(yǎng)學生交流、合作探究

和創(chuàng)新意識。

教學重點學會使用不同的長度單位，判斷物品的合適單位

教學難點培養(yǎng)學生的空間想象能力。

教學過程個性創(chuàng)新

一、溫故創(chuàng)境引題

大家測量知識學得不錯，想來考考大家，你們愿意接受挑戰(zhàn)

么？

二、探究交流新知

1)出示教材第7頁例8的情境圖：一根旗桿的高度是13厘

米還是13米？

①學生比畫13厘米，如果13厘米就這么長，旗桿不可能就

這么矮。

②我有1米多高，才到旗桿的這個高度，旗桿應該是13米

高。

③10個小朋友的高度加起來差不多和旗桿一樣高。

④一支鉛筆都不止13厘米，旗桿的高度應該是13米。

小結：像旗桿這樣比較高的物體我們一般用“米”作單位。

(2)使用交流。

你還能舉出用“米”作單位的物體嗎？

小組討論，匯報。

交流后小結；

三、歸納小結內化

一般測量比較短的物體時用“厘米”作單位；測量比較長的

物體時用“米”作單位。

四、鞏固練習提升

(1)完成教材第7頁“做一做”。

(2)完成教材練習一第8題。

五、總結回顧拓展

你這節(jié)課有什么收獲，還有什么需要探究的問題？

板書設計

教學反思

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課不進位加例

教學方

題1、2pl2、講授法上課時間年月日

法

13

1、知識與技能：引導學生認真觀察情境圖，全面了解畫面內

容，激發(fā)學生學習新知的興趣。理解算理，掌握筆算加法的書

教學目標寫格式，會正確計算。

2、過程與方法：通過觀察、操作等活動，引導學生歸納計算方

法，培養(yǎng)學生歸納、概括和操作能力

3、情感態(tài)度與價值觀：在學習過程中，培養(yǎng)學生主動探索知

識的精神和認真計算的良好習慣。

教學重點豎式計算的書寫格式

教學難點筆算的計算順序。

教學過程個性創(chuàng)新

一、溫故創(chuàng)境引題

口算并說出算法：

12+7=13+5=2+17=

4+13=8+12=14+3=

二、探究交流新知

(1)動畫激趣導入新知。

出示fiash動畫。教材11頁情境圖。

(2)動手操作，形成表象。

①口算。

②擺小棒法。

③撥計數(shù)器演示法。

讓學生進一步感知多種算法。

(3)拋出問題，合作解決。

①多媒體展現(xiàn)，感知豎式。

35

+2

37

③小組合作探究新知。用小黑板出示探究問題。

根據(jù)屏幕展現(xiàn)及擺小棒，用計數(shù)器方法列出豎式。

說出列式理由。

(4)教學例2。

對齊數(shù)位，從個位加起。教師指導書寫。

三、歸納小結內化

(1)學生板演，老師指導，集體訂正。

35+32=43+26=

(2)當醫(yī)生診斷。判斷豎式中的錯誤并糾正。

四、鞏固練習提升：完成教材13頁“做一做”第2題。

五、總結回顧拓展

本節(jié)課學會了哪些新知識？你還有什么要提醒大家注意

板書設計

教學反思

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課進位加例3教學方

題講授法上課時間年月日

P14法

1、知識與技能：(1)利用情境圖動手擺小棒，讓學生理解進位

加法的算理，掌握進位加法的書寫格式和計算法則。

(2)使學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位)的筆算方法。

教學目標2、過程與方法：通過觀察操作等實踐活動，培養(yǎng)學生積極思

考、大膽探索的良好品質。

3、情感態(tài)度與價值觀：在學習過程中培養(yǎng)學生解決問題的能

力，及與人合作與人交流的能力。

教學重點兩位數(shù)加進位加法的豎式寫法。

教學難點個位相加滿十向十位進一的算理。

教學過程個性創(chuàng)新

一、溫故創(chuàng)境引題

(1)筆算下列各題。

25+42=36+21=4+35=

(2)指名回答，筆算不進位加法要注意什么？

二、探究交流新知

教學例3：35+37

出示問題，列出算式

①嘗試計算。

②匯報交流，請各小組派代表發(fā)言。

③豎式算法。學生嘗試豎式計算。提問：從哪位加起？豎式中個

位相加的得數(shù)應該怎樣寫？

④比較總結

例3和上節(jié)課的兩道計算題有哪些相同和不同。

三、歸納小結內化

進位加法，從個位加起，各位滿十向十位進1,為了方面計算，

寫在十位下面教材第14頁“做一做”。指名板演，集體訂正

四、鞏固練習提升

(1)森林醫(yī)生，改正豎式中的錯誤。15頁5題。

(2)完成教材練習二第4題。

五、總結回顧拓展

今天學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法，誰來說說計算時有什么

要提醒大家注意的地方。

板書設計

教學反思

130中學校小學部課堂教學設計

課不退位減例1教學方

題講授法上課時間年月日

P18法

1、知識與技能：(1)充分利用情境圖上提供的素材激發(fā)學生愛

國主義熱情，真切地感受到我們祖國的偉大。

(2)理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的.算理，掌握豎式的寫法和計

算方法。能正確地進行計算。

教學目標

2、過程與方法：通過創(chuàng)設情境，弓15學學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問

題，培養(yǎng)學生分析概括以及解決問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：在學習過不呈中，培養(yǎng)學生認真觀察、

細心的良好習慣。

理解和掌握不退位減法的計算方法和算理。

教學重點

教學難點理解和掌握不退位減法的計算方法和算理。

教學過程個性創(chuàng)新

一、溫故創(chuàng)境引題

同學們你們知道今年里約奧運會中國得了多少塊金牌嗎？那在你

們出生之前的北京奧運會呢？多媒體播放北京奧運會影像資

料，以及頒獎歡慶場面，激發(fā)學生熱情，然后出示第17頁情境

圖。

中國比美國多多少枚金牌.？美國比中國少多少枚金牌.？美國比俄

羅斯多幾枚金牌？……今天我們就來學習：兩位數(shù)減兩位數(shù)(不

退位減)。(板書課題)

二、探究交流新知

(1)教學例1：36-23=

①小組討論，說一說你是怎樣算的。

②匯報交流。

三、歸納小結內化

③歸納算法

A各小組代表上臺板演。

B教師在計數(shù)器上演示。

C列豎式計算應注意什么？

(相同數(shù)位對齊，從個位減起)

四、鞏固練習提升

(1)集體完成練習三第1題。

(2)合作完成練習三第2題。

(3)完成練習三第3題。

五、總結回顧拓展

用豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法，要注意相同數(shù)位對

齊，從個位減起。

板書設計

教學反思

130中學校小學部偶艮堂教學設計

課退位減例2教學方

題講授法上課時間年月日

P19法

1、知識與技能：(1)使學生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位

減)的算理，掌握算法，并能正確地進行計算。

(2)通過看一看、擺一擺、想一想、說一說等合作探究式的學

習過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素質。

教學目標

2、過程與方法：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)，當個位不夠減時如何退

位的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：在學習過程中，培養(yǎng)學生合作學習的

意識和習慣。

教學重點理解兩位數(shù)減兩位數(shù)，當個位不夠減時如何退位的方法

教學難點理解兩位數(shù)減兩位數(shù)，當個位不夠減時如何退位的方法

教學過程個性創(chuàng)新

一、溫故創(chuàng)境引題

(1)多媒體出示教材第17頁情境圖，你能提出什么問題？

(2)美國比俄羅斯多多少枚金牌是我們上節(jié)課學過的問題，誰

能回憶一下兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位減)的筆算法則？

二、探究交流新知

(1)學習例2.出示例題，收集信息，提出問題，列出算式51-

36=

①動手擺小棒，合作探究。

思考：為什么要拆開一捆呢？

②多媒體演示擺小棒過程，老師跟隨畫面講解。

(2)結合擺小棒圖，引導列豎式。

(3)交流匯報。

①個位上的“1”減“6”不夠減，怎么辦？

②十位上算法：十位上被個位借1之后還剩下幾？怎樣才能區(qū)別

記住十位上的數(shù)是否被借走1個呢

③討論:從十位減行不行？

(4)學習例3.

①出示例題，學生嘗試計算50-24=

②集體訂正

三、歸納小結內化

今天學習了退位減法，你是否掌握了計算方法，你有哪些要提醒

自己和大家注意的地方。

四、鞏固練習提升

(1)完成教材第19頁“做一做”

(2)完成練習三第6題。

五、總結回顧拓展通過本節(jié)課的學習，你學會了什么？如何進行

兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減？

六、隨堂檢測驗收(設計10分鐘內檢測試題)

板書設計

教學反思

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課比多少例4教學方

題講授法上課時間年月日

p23法

1、知識與技能：使學生理解和掌握“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”的

應用題的數(shù)量關系，并能正確解答。

2、過程與方法：通過學生觀察、操作等實踐活動，培養(yǎng)學生搜

教學目標

集、處理信息的能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：在學習和操作過程中，增強學數(shù)學、

用數(shù)學的意識。

在觀察操作過程中，感受“求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)”的過

教學重點

程和方法。

教學難點理解求比一個數(shù)多幾的數(shù)用加法解決的算理。

教學過程個性創(chuàng)新

一、溫故創(chuàng)境引題

(1)唱兒歌《左手與右手》。我們說一說左手與右手的指頭個數(shù)

怎樣？引出：同樣多。

(2投影出示題圖。

266口□□

誰能提出問題并解答。

塊比圓圈多幾個？8-5=3

②圓圈比方塊少幾個？8-5=3

你有什么發(fā)現(xiàn)？。

二、探究交流新知

1、出示例4(1)指名讀題。

(1)分析、理解題意，并列式解答。

①這道題告訴我們的第一個條件是什么？

⑨第一個冬件星什么？

③從這個藁件你可以看出什么和什么比？

④以一班為標準，哪班多哪班少？

⑤那么二班的紅旗數(shù)就可以分成哪兩部分？

⑥跟一班同樣多的有幾面？比一班多的有幾面？

⑦這道題的問題是什么？

⑧求二班的紅旗有兒面，只要把這兩部分怎么樣？算式怎樣列？

12+3=15(面)

2、出示例4(2)三班的小紅旗比一班少4面，三班得了多少

面？

(1)直觀形象，演示過程。

(2)合作探究，解決問題。

①按題意擺學具。

②列式計算。

12-4=8(面)

(3)小組匯報。

(4)尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)方法。

三、歸納小結內化

小結：求比一個數(shù)多幾的數(shù)用加法。求比一個數(shù)少幾的數(shù)用減法

四、鞏固練習提升

24頁做一做

25頁1、2

板書設計

教學反思

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課連加連減例教學方

題講授法上課時間年月日

1、2p27法

1、知識與技能：(1)掌握連加連減的運算順序和豎式計算的書

寫方法(2)培養(yǎng)書寫工整、計算認真的好習慣。

教學目標

2、過程與方法：通過學生觀察、討論，讓學生掌握豎式計算連

力口、連減的方法和豎式的簡便寫法。

3、情感態(tài)度與價值觀：在學習過程中，培養(yǎng)學生認真計算、

書寫整潔的學習習慣。

教學重點理解掌握豎式的簡便寫法。

教學難點進位與退位、口算與筆算相結合的算式題的正確計算。

教學過程個性創(chuàng)新

一、溫故創(chuàng)境引題

多媒體出示教材第27頁情境圖：二(1)班同學幫農民伯伯收南

瓜，算一算他們一共收了多少個南瓜。

第一組收了28個，第二組收了34個，第三組收了22個。求他

們一共收了多少個南瓜，該怎樣計算？

今天我們就來學習連加連減的算式題。(板書：連加、連減)

二、探究交流新知

(1)教學例L

①小組討論：連加算式題怎樣算？交流匯報。

②驗證。寫出兩種簡便豎式。

你喜歡哪種寫法在計算時就用哪種寫法。

(2)教學例2O

①多媒體出示教材第27頁例2的情境圖。

同學們共收了84個小南瓜，王叔叔運走了26個，李大爺運走了

40個。這時還剩下多少個南瓜？

②小組討論：該怎樣列式、怎樣算？

③學生列式、試算。

④你還有其他列式方法嗎？

三、歸納小結內化

連加、連減的筆算式題，如果把兩個豎式合寫成一個豎式比較簡

便。計算時要注意，該進位的要進位，該退位的要退位，認真計

算，遇到口算的要口算。

四、鞏固練習提升

(1)完成教材第28頁“做一做”1、2O獨立完成，集體訂正。

(2)完成練習五第1—3題。

(3)獨立完成，集體訂正。

五、總結回顧拓展

這節(jié)課你學會了哪些知識？還有哪些不明白或者要提醒大家注意

的？

六、隨堂檢測驗收

板書設計

教學反思

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課加減混合例5教學方

題講授法上課時間年月日

p32法

1、知識與技能：(1)使學生掌握加減混合運算的方法，能正確

地筆算100以內的加減混合運算算式。

(2)進一步提高學生的計算能力。

教學目標2、過程與方法：通過學生觀察、討論、比較，讓學生進一步明

確加減混合運算豎式的簡便寫法，并能正確進行計算。

3、情感態(tài)度與價值觀：在學習過程中，培養(yǎng)學生認真審題、

細心計算的習慣。

教學重點理解加減混合運算的算理。

教學難點學會準確計算加減混合運算。

教學過程個性創(chuàng)新

一、溫故創(chuàng)境引題

說說運算順序再計算

1口算80-(20+40)78-(45-15)

2、豎式計算85-27-32=447+25+18=

二、探究交流新知

(1)出示例3：老師出示“車上原來有67人”這個條件，到南

山站下車的有25人，上車的有28人，現(xiàn)在車上有多少人？

①小組討論：你打算怎么算？

②請學生上臺板演

③及時評價學生的方法并比較各種計算方法。

④完成“做一做”(點名板演，然后集體訂正)

(2)出示例4：72-(47+16)=

①讓學生分析、比較例3和例4兩題的區(qū)別。

小組討論，交流各自想法。

②討論小括號的作用，本題應該先算什么再算什么？

討論、匯報。

小結：“小括號”表示先算部分。

③列豎式計算。

獨立完成，集體訂正。

三、歸納小結內化

加減混合的筆算式題，在筆算過程中，把兩個豎式寫成一個豎

式比較簡便。計算過程中能口算的要口算。

四、鞏固練習提升

(1)口算教材練習五第8題

采取比賽形式，優(yōu)勝者發(fā)小紅花。

(2)計算教材練習五第5題和“做一做”。

(3)獨立完成練習五第7題。

五、總結回顧拓展

加減混合的筆算式題，在筆算過程中，把兩個豎式寫成一個豎

式比較簡便。計算過程中能口算的要口算。例4想一想有沒有

簡便寫法？

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教學反思

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課解決問題例5教學方

題講授法上課時間年月日

p32法

1、知識與技能：(1)使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，

掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問

題。

(2)培養(yǎng)學生認真觀察等良好學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問

教學目標題、提出問題、解決問題的能力。

2、過程與方法：通過具體的生活情境去發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問

題的步驟和方法，知道可以用不同的方法去解決問題。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步應

用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。

教學重點用兩步計算的方法解決問題。

教學難點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

教學過程個性創(chuàng)新

一、溫故創(chuàng)境引題

(1)談話：同學們，休息日的時候，你最喜歡做什么？

(2)出示教材32頁情境圖。

(3)讓學生觀察畫面，提出問題。

教師適當啟發(fā)引導：他們在畫畫，其中有14名女生，男生比女

生少5人。你能提出什么問題？學生自由發(fā)言，提出問題。

二、探究交流新知

(1)利用多媒體課件出示情境圖。

(2明確畫面中所提供的信息。

談話：看到這個畫面你有什么想問的？學生自由發(fā)言。(男生有

多少人？美術興趣小組一共有多少人？)

(3)小組交流討論。

①應該怎樣計算一共有多少人？

②獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

③選派代表在班級交流解決問題的方法。

(4)把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

男生人數(shù)：美術興趣小組人數(shù)：

14-5=9(人)9+14=23(人)

(5)觀察比較兩個算式的聯(lián)系。

明確要解決第二個問題必須先解決第一個問題。

(6)提問：你能用一個算式直接求出美術小組的人數(shù)嗎？

學生自己嘗試列綜合算式。

板書：14-5+14=23(人)

交流：你是怎樣想的？

三、歸納小結內化

今天學習的是連續(xù)兩個問題的解決問題，希望大家認真讀懂題

意，找準解決問題所需的條件。

四、鞏固練習提升

(1)教材32頁“做一做”，讓學生說明題意，明確計算的問

題后，獨立列式解答。

(2)練習六的第1題，讓學生自己獨立完成。

(3)在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學的知識來解

答？學生自編題目，互相解答。

五、總結回顧拓展

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教學反思

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課角的初步認識

教學方

題例1、例2講授法上課時間年月日

法

p39

1、知識與技能：通過操作，使學生經歷直觀認識角的過程。知

道角有一個頂點、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。

2、過程與方法：能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學

教學目標

生對角的好奇心。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的參與意識、應用意識及觀

察、比較、靈活解決問題的能力。

教學重點初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角

使學生初步認識大角的大小與兩條邊張口的大小有關，與角兩

教學難點

邊的長短無關。

教學過程個性創(chuàng)新

一、創(chuàng)境引題

問題1:能從圖中發(fā)現(xiàn)新圖形嗎？（出示課件：主題圖）

將學生同桌兩人為一組，指導學生觀察，相互說一說。在學

生匯報交流時，通過“圖中的正在做操和踢球的學生，拿三角

板的老師、修剪花草的老爺爺”,，”引出角。

進一步讓學生說說看到了哪兒有角，并隨著學生的匯報（老

師三角板上的角，老爺爺剪刀上的角，做操的學生伸出雙臂組

成的角用紅線標出圖中的角，進而揭示課題。師：同學

們仔細觀察圖中有那些人？他們在干什么？

再仔細觀察，能從圖中發(fā)現(xiàn)新圖形嗎？

師：今天這節(jié)課我們就來認識新的圖形一一角。（板書：角

的初步認識）

探求新知

?認識角。

問題2：觀察圖中的物體，能指出它們表面上的角嗎？（出示

課件：例1圖）

1、讓學生同桌交流后，抽學生上黑板指出，注意提醒學生

正確指角的方法。

2、觀察圖中的這些物體，找一找它們表面上的角，同桌互

相說一說。（學生同桌之間交流，然后選代表上黑板指

出。）

3、觀察圖中的物體上的角，它們有什么相同的地方。

同桌交流互相交流一下，能給角的各部分取個名稱嗎？（學生

同桌交流，然后匯報。）

生1：我的角大，因為角的兩邊張開的大。生2：我的角

小，因為角的兩邊張開的小。師：角的大小與兩邊叉開的大

小有關，與角的兩邊長短無關。?畫角。問題4：怎樣畫

―個角？

_1、先讓學生同桌交流，然后全班交流時隨學生的匯報總結

國法。

2：現(xiàn)在我們來畫角，同桌交流一下，你認為該怎么畫？

（學生同桌交流后，全班交流。）

3、同的方向畫兩條直直的線，就畫成了一個角

4、按照剛才的方法，自己能畫出一個角嗎？（課本39頁的

“做一做”的第2題）學生獨立嘗試，巡視指導，酌情講解。

三、鞏固練習應用

練習八的第1、2、3、4、5題。

四、達標反饋

1、一個角有（）個頂點，（）條邊。

2、判斷下面的話是否正確。對的畫“J”，錯的畫

“X”。⑴角的兩條邊越長，這個角就越大。⑵用紙折角，

折出角的大小，與折的這張紙的大小無關。

總結升華

通過這節(jié)課的學習，你對了角有什么認識？在用尺子畫角

的過程中我們是怎么做的？

板書設計

教學反思

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課認識直角例3、教學方

題講授法上課時間年月日

例4p40法

1、知識與技能：結合生活情境認識直角，通過折折、拼拼、比

比等活動加深學生對直角的認識。

2、過程與方法：使學生學會辨認直角，會用已知的直角比一比

教學目標

的方法判斷直角。

3、情感態(tài)度與價值觀：使學生在認識角的過程中，體會學與

生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學學習的興趣。

教學重點讓學生運用已有的生活經驗以及對角的初步認識來認識直角。

教學難點理解判斷角的方法

教學過程個性創(chuàng)新

—?、自由畫角，導入新課

（―）學生自由畫角

1.選取不同大小的角向全體學生展示。

2.選擇其中一個角說一說角各部分的名稱。

（二）揭示課題

同學們畫的這些角有大的也有小的，但有一類角很特殊，

它的大小是不能變的，你猜出是什么角了嗎？今天我們就來認

識直角。（板書課題）

二、動手操作，探究新知

（一）描一描，初步感知直角。

1.課件出示例3

2.觀察上圖，找出角并在圖上描畫出來。

3.匯報交流，從實物中抽象出角。

4.觀察比較：這些角有什么相同之處？

教師指出：上面這些角都是直角（課件出示直角標志）。它是一

種特殊的角。

（二）找一找，感受生活中的直角。

1.在教材第38頁主題圖中找直角。

2.在我們的生活中找直角。

3.在一副三角尺上找直角。

（三）判一判，學會用三角尺判斷直角。

1.用活動角做一個直角。借助三角尺上的直角來判定

2.用三角尺判定教科書封面上的角是不是直角。（教材第40頁

“做一做”第1題）

（四）折一折，進一步認識直角。

1.用一張不規(guī)則的紙折出一個直角。

2.用三角尺驗證是不是直角。

（五）畫一畫，學會用三角尺畫直角。（例4）

1.小組合作，嘗試畫直角。

2.師生交流，確定工具。（三角尺）

3.教師范畫，小結畫法。

三、鞏固練習，深化理解。

（一）教材第44頁練習八的第6題

1.下面哪些角是直角？

△J

2.學生獨立判斷，當學生遇到困難時可提示借助三角尺比一

比。

（二）教材第40頁“做一做”的第2題

1.數(shù)一數(shù)下面的圖形中各有幾個直角。

□□

2.學生獨立判斷，交流匯報時強調直角要畫出直角標志。

（三）教材第44頁練習八的第7題

1.學生在方格紙上畫直角（從給出的點開始）。

2.提醒學生畫上直角標志。

（四）教材第54頁練習八的第14題

先數(shù)正方體一個面有多少個直角，再數(shù)正方體表面有多少個直

角、長方體表面有多少個直角，最后引導學生比較發(fā)現(xiàn)特征。

nn課堂小結

（二）這節(jié)課你有哪些收獲？

（二）你還有什么問題？

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課認識銳角、鈍教學方

題講授法上課時間年月日

角法

1、知識與技能：結合生活情境及操作活動，初步認識銳角和鈍

角，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。

2、過程與方法：使學生經歷觀察、操作、分類和比較等數(shù)學活

動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、實踐能力和抽象能力，增強學

教學目標

生用數(shù)學思想認識事物的意識。

3、情感態(tài)度與價值觀：在活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)

系，豐富學生的形象思維，感受數(shù)學美，激發(fā)學生的學習興

____________趣。

教學重點同識銳角和鈍角。一

教學難點|理解銳角、鈍角和直角的特征

教學過程個性創(chuàng)新

一、復習舊知，鋪墊導入

（-）在生活中找角。

1.課件出示例5：在圖中，你能找到哪里有角？

2.根據(jù)學生匯報，在上圖顯示描出六個代表性的角。（2個

直角，2個銳角，2個鈍角）

（二）在交流中復習。

角是由什么組成的？怎樣判斷直角？

（三）在問題中引入。

1.課件演示：從例5實物圖中抽取剛才描出的六個角。

2.引發(fā)思考：這些角長得一樣嗎？你能根據(jù)它們的特點分類

嗎？

二、合作交流，探究新知

（-）交流匯報，感知特征。

1.小組討論：這些不同的角，你按什么標準分類？說說分的理

由。

2.全班反饋，交流分法。

方法一：按是不是直角分為兩類。

方法二：按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的

角三類。

（二）分類驗證，體驗特征。

1.驗證直角。指導學生用三角尺上的直角進行正確的判

斷。

2.驗證比直角小的角和比直角大的角。

明確方法：像這兩類角有時用眼睛就能分辨它是屬于哪一類

角的，就不需要三角尺去驗證。

（三）歸納整理，認識特征。

1.自主命名，發(fā)揮想象。

像你們這樣按照大小把角分成三類，其中這一類有它特定的

名稱叫直角，其余的兩類角你們想不想為它取個合適的名字

呢？

2.明確概念，點明課題。

同學們的想象力可真豐富！其實人們已將比直角小的角叫做

銳角，比直角大的叫做鈍角。今天我們一起來認識銳角和鈍

角。

3.比較大小，深化認識。

（1）用活動角拉一拉，能拉出哪些角？

得出方法：把直角的開口拉大就成鈍角，反之把直角的開口

縮小就成銳角。

（2）揭示規(guī)律：銳角〈直角〈鈍角

三、鞏固新知，理解運用

（一）連一連

1.課件出示：教材第41頁“做一做”第2題。

2.獨立完成，集體講評。

（二）找一找

1.課件出示：教材第44頁第9題。

2.獨立完成，集體講評。

3.小”合性找一找身邊的角，并說一說分別是哪類角。

（三）畫一畫

1.學生獨立畫一個銳角、鈍角和直角。

2.同桌交流：說說畫法，相互判斷畫得是否正確。

（四）演一演

1.自由表演：用身體的四肢動作表示角。

2.匯報表演。（這是趣味性的練習，學生只要做出動作基本

符合三類角的特點就可以，不需要用直尺去比。）

（五）想一想

1.找出下面三角形中直角、銳角和鈍角。（教材第44頁第

10題）

2.思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導學生從三種三角形角的相同點和不同點上分析。

四、梳理反思，拓展延伸

（一）談談這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題嗎？

（二）到生活中找角，并向你的家人和同學說一說各是什么

角。

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教學方

課用三角板拼角講授法上課時間年月日

題法

1、知識與技能：探索用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道

用直角和銳角拼出的一定是鈍角。

2、過程與方法：進一步鞏固對直角、銳角、鈍角的認識，

教學目標發(fā)展初步的空間觀念。

3、情感態(tài)度與價值觀：經歷完整的活動過程，培養(yǎng)動手操

作、合作探究和創(chuàng)新的意識，提高解決問題的能力。在豐富多

彩的活動中，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學美。

用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定

教學重點

是鈍角。

教學難點靈活運用角的知識拼角。

教學過程個性創(chuàng)新

一、活動前——充分準備

（一）理解“一副三角尺”的含義

1.觀察一副三角尺中兩個三角尺中的角分別是什么角？

2.給一副三角尺上的每個角編號。

如：把等腰直角三角形的三角尺編為A尺，其中的直角為A

尺直角，另兩個銳角分別為A尺①號銳角和A尺②號銳角；另

一塊三角尺編為B尺，它的直角為B尺直角，另兩個銳角分別

為B尺①號銳角和B尺②號銳角。

（二）復習舊知，激趣引入

1.銳角、直角、鈍角有什么關系？（銳角〈直角〈鈍角）

2.三角尺上直角、銳角都有，就是沒有鈍角，你能用它們

拼出一個鈍角嗎？（板書課題）

二、活動中——合作交流

出示例6：用一副三角尺拼一個鈍角。

（一）小組討論，自由拼角

1.思考如何用一副三角尺拼一個鈍角。

2.學生動手拼角并畫下來，教師巡視指導。

（二）匯報展示，師生交流

1.組長匯報。

2.挑選不同的拼法展示在黑板上。

3.在拼鈍角的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（三）作品分類，討論質疑

1.黑板上的拼法各有不同，你能將它們按一定的規(guī)律分類嗎？

2.討論交流：一類是銳角與銳角拼成的，另一類是直角與銳角

拼成的。

3.質疑：銳角與銳角一定能拼成鈍角嗎？（不一定）直角與銳

角一定能拼成鈍角嗎？（一定）

（四）驗證鈍角，優(yōu)化拼法

1.交流驗證方法

目測——看上去比直角大

測量——用三角尺的直角比

推理——直角與銳角一定能拼成鈍角

2.總結最佳拼法

用一副三角尺上的一個直角與一個銳角一定能拼成一個鈍角。

三、活動后——運用拓展

（―）教材第42頁“做一做”

1.從兩副三角尺中選兩個，拼出一個鈍角。

2.從兩副三角尺中選兩個，拼出一個直角。

3.從兩副三角尺中選兩個，拼出一個銳角。

同桌合作拼角，小組交流，再全班匯報展示。

（二）從兩副三角尺中選三個，拼一個鈍角。

同桌合作拼角，并畫下來，再全班交流討論。

（三）教材第45頁練習八的第13題。

綜合運用銳角、直角和鈍角的知識，用七巧板上的圖形靈活

拼角。四、活動總結

（-）這節(jié)課你有哪些收獲？

（二）拓展延伸

1.鈍角去掉一個直角是什么角？鈍角去掉一個銳角是什么

角？為什么？

2.你還想到了……

板書設計

教學反思

130中學校小學部課堂教學設計

誓去鬻晦教署講授法上課時間年月日

題1識例1P46法

1、知識與技能：讓學生經歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的

簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和

加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。

2、過程與方法：讓學生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相

教學目標

加是多少的數(shù)學問題，并在根據(jù)數(shù)學問題列乘法算式的活動

中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習慣，提高解決問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生在初步認識乘法并應用乘法的

教學中，繼續(xù)培養(yǎng)學生數(shù)學的興趣和合作學習的態(tài)度。

教學重點建立乘法的概念,理解乘法算式的意義。

教學難點體會同數(shù)相加與乘法的關系

教學過程個性創(chuàng)新

一、聯(lián)系生活，談話導入，

1、師生談話，通過“玩”的談話引出游樂場，并出示情景

圖。

師：同學們，今天咱們先談談玩的事情，有興趣嗎？誰給大家

說說，你去那些地方玩過？今天老師給你們帶來了一幅游樂場

的圖片。（出示圖片）

2、學生觀察情景圖，鼓勵學生說一說發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息，給

學生充分表達想法的機會。

3、師生共同提問題并解答，教師根據(jù)學生的回答隨機板

書。有意識的把相同加數(shù)得算式寫在一起。

【設計意圖：在“玩”的談話中創(chuàng)設一個良好的氛圍，讓學生

觀察情景圖，交流發(fā)現(xiàn)的信息，根據(jù)了解的信息提出數(shù)學問

題，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼

光，以及解決數(shù)學問題的意識，有利于培養(yǎng)語言表達能力?！?/p>

二、自主探究，認識乘法

1、觀察寫出的所有算式，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特

點。給學生充分觀察交流的時間，鼓勵學生大膽表達自己的發(fā)

現(xiàn)。初步了解“求幾個相同加數(shù)的和”的定義。

師：根據(jù)大家提的問題，我們寫出了這么多算式。現(xiàn)在我們

一起觀察一下這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學生會說出不同的意見，如果學生發(fā)現(xiàn)不了特點，教師可引

導，這邊幾道算式的加數(shù)有什么特點？學生可能一個一個算式

的說如：3+3=6種加數(shù)都是3……教師概括：每個算式中的加數(shù)

都是相同的。）

【設計意圖：在觀察、討論的過程中了解算式的特點，有利

于培養(yǎng)學生的觀察、思考的習慣和簡單歸納的能力。也是認識

乘法的必要過程。】

2、教師說加法算式，學生寫，有意識地說一個長一點的加

法算式，引導學生想辦法解決問題，引出學習乘法的需要。

如：100個3相加，歸納求幾個幾相加可以用加法計算，也可用

乘法計算。

3、學生自己寫算式，了解乘法的意義，認識乘法，并介紹

乘法的寫法和各部分的名稱。

【設計意圖：學生自己寫算式，一方面了解學生對相同加數(shù)的

理解水平；另一方面，為后面改寫算式創(chuàng)造素材，重要的是引

出學習乘法的意義。激發(fā)學習乘法的興趣?！?/p>

4、鼓勵學生把其他幾個加法算式改寫成乘法算式，了解學

生的學習情況。為學生提供個性化學習的空間，鞏固所學知

識。

5、通過交流學生學習的成果，使學生初步體驗用乘法計算

幾個相同加數(shù)的和比較簡便。

三、揭示課題，體驗生活

今天我們認識了一位新朋友，一一乘法，（板書課題：認識

乘法）其實只要我們仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)在我們的周圍就有很多

可以用乘法來解決的問題，如我們每只手上有5個手指頭，我

們的雙手就有2個5可以有2義5=10或5X2=10來計算。

師：在生活中你還能舉那些這樣的例子嗎？生交流

四、簡單應用，形成能力

1、教師提出擺花片的要求，引出數(shù)學問題，讓學生獨立操

作，然后交流擺的方法。

2、鼓勵學生獨立列式計算，教師注意了解學生寫算式的情

況，使下面的交流活動做到心中有數(shù)。

3、交流計算方法。對直接寫出來乘法算式的同學給予激勵

性、導向性評價，并讓學生讀一讀寫出的乘法算式。

師：這節(jié)課同學們表現(xiàn)得很好，老師想獎勵同學們一些蘋

果，同學們看大屏幕，一共有多少個蘋果？

4、乘法的簡單應用，考查學生能否會寫出兩個乘法算式。

出示：同學們看小花貓也來為我們喝彩，誰會算一算來了多少

只小花貓。

5、拓展練習，呈現(xiàn)算式并討論。

師:3+3+3+3+2能不能改寫成乘法算式,為什么？

五、反思回顧，總結收獲

同學們，這一堂課上的快樂嗎？快樂重要，但學習知識更

重要。想一想這節(jié)課你們都學習了哪些知識？今天我們只是初

步認識了乘法，今后還有很多內容等待我們去學習呢。學會了

知識，在今后的實際生活中就能解決更多的實際問題。

板書設計

教學反思

130中學校小學部課堂教學設計

課2、3、4的乘法

教學方

題口訣例2、講授法上課時間年月日

法

3、4p54

1、知識與技能：使學生學會2-4的乘法口訣，理解口訣的來

教學目標

源，明確每句口訣的意義。

2、過程與方法：使學生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確

地、比較迅速計算。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的觀察能力、總