高二6月期末考“三元思辨—跟跑、并跑、領(lǐng)跑”審題立意及范文【試題出處：20232024學(xué)年度下學(xué)期期末新洲區(qū)部分學(xué)校高中二年級質(zhì)量檢測語文試卷】四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)“跟跑、并跑、領(lǐng)跑”是奔跑的三種不同狀態(tài)?！案堋笔侵父趧e人后面跑，因其代表著相對落后而往往被人排斥;“并跑”是與別人并行著跑，代表著齊頭并進(jìn):“領(lǐng)跑”是沖在隊(duì)伍的最前面，代表著暫時(shí)領(lǐng)先。無論是個人的進(jìn)步，還是國家的發(fā)展，都離不開從跟跑到并跑再到領(lǐng)跑的跨越。唯有跟跑，才能并跑;唯有并跑，才能領(lǐng)跑。作為青年學(xué)子，你對于“跟跑、并跑、領(lǐng)跑”有著怎樣的思考和感悟?請結(jié)合自身體驗(yàn),寫一篇文章。要求:選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。一、材料類型及考查特點(diǎn)本次高考作文材料屬于哲理思辨類題目，通過“跟跑、并跑、領(lǐng)跑”的比喻，探討個人成長和國家發(fā)展過程中的不同階段與心態(tài)?？疾閷W(xué)生的理解能力、思辨能力和價(jià)值觀塑造，旨在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識成長過程中的不同階段，以及每個階段的意義和價(jià)值。二、審題步驟與方法整體把握：首先，通讀材料，理解“跟跑、并跑、領(lǐng)跑”的基本含義及其在個人成長和國家發(fā)展中的象征意義。關(guān)鍵詞提煉：“跟跑”、“并跑”、“領(lǐng)跑”，“跨越”，“青年學(xué)子”，“思考和感悟”。核心概念分析：“跟跑”：代表學(xué)習(xí)和模仿，是積累經(jīng)驗(yàn)的過程?！安⑴堋保捍砀偁幣c合作，是實(shí)現(xiàn)自我提升的階段?！邦I(lǐng)跑”：代表創(chuàng)新和領(lǐng)導(dǎo)，是達(dá)到巔峰的象征。關(guān)系梳理：理解“跟跑”是“并跑”的基礎(chǔ)，“并跑”是“領(lǐng)跑”的前提，三者之間存在遞進(jìn)和轉(zhuǎn)換的關(guān)系。材料分層解讀第一層：概念定義跟跑：指的是在某個領(lǐng)域或方面，處于學(xué)習(xí)和模仿的狀態(tài)。這通常意味著相對于先行者或領(lǐng)導(dǎo)者，當(dāng)前的位置是相對落后的，但也是積累經(jīng)驗(yàn)和技能的必要階段。并跑：表示在經(jīng)歷了跟跑階段后，已經(jīng)能夠與同行者保持同等速度，共同前進(jìn)。這反映了在某一領(lǐng)域或項(xiàng)目中，達(dá)到了與他人相匹敵的水平，體現(xiàn)了競爭力和合作精神。領(lǐng)跑：標(biāo)志著在特定領(lǐng)域取得了領(lǐng)先地位，成為了創(chuàng)新者和開拓者。這不僅僅是速度上的超越，更是思維、技術(shù)和戰(zhàn)略上的突破，引領(lǐng)著行業(yè)或社會的變革方向。第二層：情感態(tài)度與價(jià)值判斷跟跑：雖然在傳統(tǒng)觀念中可能被視為相對落后，但在材料中并未完全否定其價(jià)值。相反，它強(qiáng)調(diào)了跟跑作為學(xué)習(xí)和積累的必要性，是后續(xù)階段的基礎(chǔ)。并跑：被視為個人或國家發(fā)展中一個重要的里程碑，它代表了從學(xué)習(xí)到獨(dú)立的轉(zhuǎn)變，是實(shí)力與信心的體現(xiàn)。領(lǐng)跑：被賦予了最高層次的肯定，不僅是成就的象征，也承擔(dān)著推動行業(yè)和社會向前的責(zé)任。第三層：動態(tài)變化與遞進(jìn)關(guān)系材料強(qiáng)調(diào)了從“跟跑”到“并跑”，再到“領(lǐng)跑”的動態(tài)變化過程。這種遞進(jìn)關(guān)系揭示了成長和發(fā)展的普遍規(guī)律，即任何個體或國家的發(fā)展都不是一蹴而就的，而是經(jīng)過一系列階段性的努力和積累。每個階段都是下一個階段的基石，沒有前期的學(xué)習(xí)和積累，就無法實(shí)現(xiàn)后來的并駕齊驅(qū)乃至超越。第四層：現(xiàn)實(shí)應(yīng)用與啟示個人層面：對于青年學(xué)子而言，材料啟示我們在學(xué)習(xí)和成長的道路上要有耐心，認(rèn)識到每個階段的價(jià)值，不畏首尾，敢于挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新。國家層面：從國家發(fā)展的視角看，材料鼓勵我們既要看到歷史的積淀和學(xué)習(xí)的重要性，也要有敢于并跑和領(lǐng)跑的勇氣和決心，推動國家向著更高目標(biāo)邁進(jìn)。小結(jié)：第一層：“跟跑、并跑、領(lǐng)跑”是三種不同的狀態(tài)，分別對應(yīng)了成長的不同階段。第二層：“跟跑”雖被排斥，但它是起點(diǎn)；“并跑”是努力的方向；“領(lǐng)跑”是目標(biāo)。第三層：無論是個人還是國家，成長和發(fā)展都需要經(jīng)歷這三個階段的跨越。四、結(jié)合解讀所得的材料立意立意點(diǎn)：成長的階段性和持續(xù)性。強(qiáng)調(diào)在成長的過程中，每個階段都有其獨(dú)特的價(jià)值和意義，不應(yīng)忽視任何一步，而應(yīng)積極面對，不斷超越自我。五、基于上述立意給出恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題參考《跨越：從跟跑到領(lǐng)跑的成長軌跡》《跟跑·并跑·領(lǐng)跑：成長的階梯》《領(lǐng)跑未來，始于跟跑》給出符合材料立意的寫作素材及在寫作中的運(yùn)用指導(dǎo)歷史人物：如喬布斯從跟跑者（在個人電腦領(lǐng)域）到領(lǐng)跑者（iPhone的推出），展示其不斷突破自我的歷程。社會現(xiàn)象：中國從改革開放初期的“跟跑”到如今在某些科技領(lǐng)域的“領(lǐng)跑”，展現(xiàn)國家發(fā)展的跨越。個人體驗(yàn)：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從跟隨老師和同學(xué)的步伐（跟跑），到與同齡人共同進(jìn)步（并跑），再到某項(xiàng)技能或知識上的突破（領(lǐng)跑），分享成長的喜悅和挑戰(zhàn)?！净貧w課本找素材——學(xué)以致用】語文教材中的素材《紅樓夢》中的賈寶玉形象素材運(yùn)用：賈寶玉從一個貴族家庭的少年，經(jīng)歷了跟跑（學(xué)習(xí)家族傳統(tǒng)和文化），并跑（在詩詞歌賦等文化修養(yǎng)上與同齡人并駕齊驅(qū)），最終在情感認(rèn)知和人生哲理上展現(xiàn)出領(lǐng)跑者的智慧。在作文中，可以通過賈寶玉的成長軌跡，來論述個人成長的三個階段及其內(nèi)在聯(lián)系。魯迅先生的《吶喊》素材運(yùn)用：魯迅先生從最初的跟跑者（留學(xué)日本，學(xué)習(xí)西方科學(xué)文化），到并跑者（與同時(shí)代的知識分子共同探索救國之道），最終成為領(lǐng)跑者（以筆為劍，引領(lǐng)新文化運(yùn)動）。在文章中，可以探討魯迅先生思想覺醒的過程，以及他如何從學(xué)習(xí)者成長為思想領(lǐng)袖?！妒酚洝分械捻?xiàng)羽與劉邦素材運(yùn)用：項(xiàng)羽和劉邦的故事展現(xiàn)了從跟跑到并跑再到領(lǐng)跑的歷史進(jìn)程。項(xiàng)羽起初在軍事上具有絕對優(yōu)勢，是領(lǐng)跑者；劉邦則在跟跑中學(xué)習(xí)，逐漸在政治策略上與項(xiàng)羽并跑，最終通過智慧和策略超越，成為漢朝的開國皇帝。這個案例可用于論證在成長過程中，智慧和策略的重要性?？鐚W(xué)科融合素材物理學(xué)中的愛因斯坦素材運(yùn)用：愛因斯坦早年在專利局工作時(shí)，相當(dāng)于在跟跑，學(xué)習(xí)前人的理論；后來，他發(fā)表了狹義相對論和廣義相對論，與當(dāng)時(shí)頂尖科學(xué)家并跑，在物理學(xué)領(lǐng)域嶄露頭角；最終，他提出的理論引領(lǐng)了物理學(xué)的新時(shí)代，成為領(lǐng)跑者。在作文中，可以探討愛因斯坦如何通過不懈的努力和創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)了從跟跑到領(lǐng)跑的跨越。生物學(xué)中的達(dá)爾文素材運(yùn)用：達(dá)爾文在年輕時(shí)通過環(huán)球航行，觀察各種生物，這是一個跟跑的過程，學(xué)習(xí)自然界的多樣性；他的《物種起源》發(fā)表，與當(dāng)時(shí)的科學(xué)界并跑，提出了進(jìn)化論；最終，進(jìn)化論成為生物學(xué)的基石，達(dá)爾文成為該領(lǐng)域的領(lǐng)跑者。在文章中，可以分析達(dá)爾文如何通過觀察、思考和創(chuàng)新，推動了生物學(xué)的發(fā)展。運(yùn)用指導(dǎo)在使用上述素材時(shí)，關(guān)鍵在于將人物或事件的成長過程與“跟跑、并跑、領(lǐng)跑”的概念相結(jié)合，展現(xiàn)從學(xué)習(xí)到超越的完整軌跡。強(qiáng)調(diào)每個階段的價(jià)值和必要性，以及它們之間的遞進(jìn)關(guān)系，使論述更加連貫和有力?？梢圆捎脤Ρ?、類比的手法，增強(qiáng)文章的生動性和說服力，讓讀者更直觀地感受到成長的不易與收獲。結(jié)合個人體驗(yàn)或當(dāng)代社會現(xiàn)象，使論述更加貼近生活，增加文章的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)意義。七、給出符合材料立意的范文提綱展示開頭：引入“跟跑、并跑、領(lǐng)跑”的概念，提出論點(diǎn)——成長是一個連續(xù)的過程，每個階段都有其獨(dú)特價(jià)值。主體段落分析“跟跑”的必要性和價(jià)值，結(jié)合具體例子。探討“并跑”的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，如何在競爭中尋找合作。闡述“領(lǐng)跑”的意義，以及成為“領(lǐng)跑者”的責(zé)任和愿景。結(jié)尾：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)無論處于哪個階段，都應(yīng)該保持積極向上的心態(tài)，勇于面對挑戰(zhàn)，追求卓越。通過以上步驟，學(xué)生不僅能深入理解本次作文材料，還能掌握一套系統(tǒng)的審題立意方法，為今后的作文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！咎峋V成文】“跟跑者”，“并跑者”與“領(lǐng)跑者”在人生的賽道上，我們既是“跟跑者”，又是“并跑者”，更渴望成為“領(lǐng)跑者”。每一個階段，每一種身份，都承載著成長的印記與價(jià)值的體現(xiàn)。成長的過程并非一蹴而就，它如同一曲多層次的交響樂，需要我們細(xì)細(xì)品味。作為“跟跑者”，我們汲取前人的智慧，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)。正如古人所言：“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退?！痹谥R的海洋中，我們跟隨著前人的步伐，努力不被時(shí)代的浪潮拋下。正如我國科研人員在“兩彈一星”的研制過程中，他們跟跑于世界科技前沿，不斷追趕，最終實(shí)現(xiàn)了從無到有的跨越。這種跟跑，不僅是對知識的渴求，更是對國家的忠誠與擔(dān)當(dāng)。跟跑并非永遠(yuǎn)。隨著我們知識的積累和能力的提升，我們逐漸從“跟跑者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安⑴苷摺?。在這一階段，我們與同行者并肩前行，共同面對挑戰(zhàn)，也共同分享成功的喜悅。在市場競爭日益激烈的今天，企業(yè)之間的合作變得尤為重要。正如華為與高通在5G技術(shù)上的合作，他們不再是簡單的競爭對手，而是成為了并跑者，共同推動5G技術(shù)的發(fā)展。這種并跑，讓我們學(xué)會了在競爭中尋找合作，實(shí)現(xiàn)了共贏。真正的卓越者并不滿足于并跑。他們渴望成為“領(lǐng)跑者”，帶領(lǐng)更多的人前行。成為“領(lǐng)跑者”，意味著我們需要承擔(dān)起更大的責(zé)任，擁有更高的追求。正如我國的航天事業(yè)，從無人航天到載人航天，從月球探測到火星探測，中國航天人始終走在世界前列，成為了真正的領(lǐng)跑者。他們不僅為國家贏得了榮譽(yù)，更為人類探索宇宙的夢想貢獻(xiàn)了力量。這種領(lǐng)跑，讓我們感受到了榮譽(yù)與自豪，也讓我們明白了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。無論我們是“跟跑者”、“并跑者”還是“領(lǐng)跑者”，我們都應(yīng)該保持一顆積極向上的心。因?yàn)槌砷L是一個連續(xù)的過程，每一個階段都有其獨(dú)特的價(jià)值。正如古人所言：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹诔砷L的道路上，我們需要不斷地學(xué)習(xí)、積累、提升，才能不斷地超越自己，實(shí)現(xiàn)更高的價(jià)值。讓我們在成長的道路上，勇敢地面對挑戰(zhàn)，追求卓越。無論我們是“跟跑者”、“并跑者”還是“領(lǐng)跑者”，我們都應(yīng)該為自己的夢想和國家的未來而努力奮斗！【提綱二】題目：《跨越：從跟跑到領(lǐng)跑的成長之旅》開頭開篇引用一句名言或詩句，如“千里之行，始于足下?！保源艘鲋黝}——成長是一個循序漸進(jìn)的過程。簡要介紹“跟跑、并跑、領(lǐng)跑”的概念，點(diǎn)明它們在個人成長中的重要性和關(guān)聯(lián)性。提出中心論點(diǎn)：高中生正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)當(dāng)正視并珍惜“跟跑”的積累，“并跑”的競爭與合作，“領(lǐng)跑”的創(chuàng)新與突破，以此完成從跟跑到領(lǐng)跑的成長之旅。主體部分第一段：跟跑——學(xué)習(xí)與積累描述在高中的學(xué)習(xí)生活中，跟跑的典型場景，如跟隨老師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能。引用教材中的例子，如《紅樓夢》中賈寶玉的成長故事，說明跟跑階段是學(xué)習(xí)和吸收知識的重要時(shí)期。討論跟跑的意義：為后續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。第二段：并跑——競爭與合作介紹并跑階段的特點(diǎn)，包括與同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)和競爭，共同參加社團(tuán)活動等，這些都是并跑的表現(xiàn)。分析并跑的價(jià)值：促進(jìn)個人能力的全面提升，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社交技能，為未來社會角色做好準(zhǔn)備。引用《三國演義》中曹操與劉備的并駕齊驅(qū)，或現(xiàn)代體育比賽中的團(tuán)隊(duì)合作，來說明并跑階段的競爭與合作是成長的催化劑。第三段：領(lǐng)跑——創(chuàng)新與突破解釋領(lǐng)跑階段的特征，如在某個領(lǐng)域展現(xiàn)出超前的見解或技能，如數(shù)學(xué)競賽中的解題高手，或文學(xué)創(chuàng)作中的新銳作家。引用《史記》中的劉邦或現(xiàn)代科技領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，如喬布斯，來闡述領(lǐng)跑者是如何通過創(chuàng)新思維和不懈努力，開辟新天地的。討論領(lǐng)跑的意義：不僅是個人成就的象征，更承擔(dān)著推動社會進(jìn)步的責(zé)任。結(jié)尾部分總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)“跟跑、并跑、領(lǐng)跑”是成長的不同階段，每個階段都有其獨(dú)特價(jià)值和作用。呼吁高中生珍惜當(dāng)下，勇敢面對挑戰(zhàn)，不斷追求卓越，從跟跑中汲取力量，在并跑中磨礪意志，最終實(shí)現(xiàn)領(lǐng)跑的夢想。結(jié)尾可以再次引用或創(chuàng)造一句富有哲理的話，如“今日之跟跑，明日之并跑，未來之領(lǐng)跑”，以此作為文章的有力收尾，留給讀者深刻的印象和思考。通過上述提綱，高中生可以圍繞“跟跑、并跑、領(lǐng)跑”的主題，結(jié)合自身經(jīng)歷和學(xué)過的教材知識，撰寫一篇既有深度又具個人特色的議論文?！咎峋V成文】跨越：從跟跑到領(lǐng)跑的成長之旅“千里之行，始于足下?！背砷L的道路，如一條曲折的跑道，我們每個人都在上面奔跑。在這條跑道上，有跟跑者、并跑者，亦有領(lǐng)跑者。而高中生，正處于人生的黃金時(shí)期，我們既要正視跟跑的積累，也要珍惜并跑的競爭與合作，更要追求領(lǐng)跑的創(chuàng)新與突破，從而完成從跟跑到領(lǐng)跑的成長之旅。跟跑，是成長的起點(diǎn)。在高中的學(xué)習(xí)生活中，我們?nèi)缤苷?，緊緊跟隨老師的步伐，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能。我們像海綿一樣吸收著知識的甘霖，不斷充實(shí)自己的內(nèi)心世界。正如《紅樓夢》中的賈寶玉，他在家族的熏陶下，跟隨著長輩們的教誨，逐漸成長為一位博學(xué)多才的公子。跟跑階段，是我們積累知識、培養(yǎng)習(xí)慣、塑造品格的關(guān)鍵時(shí)期，它為我們后續(xù)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并跑，是成長的催化劑。隨著知識的積累，我們開始與同學(xué)并駕齊驅(qū)，相互學(xué)習(xí)、相互競爭。我們共同參加社團(tuán)活動，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)社交技能。在這個階段，我們學(xué)會了如何與他人合作，如何在競爭中保持自我，如何在失敗中汲取教訓(xùn)。正如《三國演義》中的曹操與劉備，他們雖為競爭對手，但也在相互競爭中共同成長，最終成為一代英雄。并跑階段，讓我們更加全面地認(rèn)識自己，更加深入地理解社會，為未來的角色定位做好準(zhǔn)備。領(lǐng)跑，是成長的追求。當(dāng)我們在某個領(lǐng)域展現(xiàn)出超前的見解或技能時(shí)，我們就開始嘗試領(lǐng)跑。無論是數(shù)學(xué)競賽中的解題高手，還是文學(xué)創(chuàng)作中的新銳作家，他們都在自己的領(lǐng)域中不斷追求卓越，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。如《史記》中的劉邦，他從一個布衣起家，憑借著自己的智慧和勇氣，最終