目錄

三年級(jí)上冊(cè)第三單元.....................................................1

第三單元第8課賣(mài)火柴的小女孩.........................................3

第三單元第9課那一定會(huì)很好..........................................10

第三單元第10課在牛肚子里旅行.......................................14

第三單元第11課一塊奶酪..............................................23

第三單元語(yǔ)文園地三....................................................27

第三單元快樂(lè)讀書(shū)吧：在那奇妙的王國(guó)里................................34

第三單元習(xí)作：我來(lái)編童話..............................................37

三年級(jí)上冊(cè)第三單元

一、教材分析

童話是每個(gè)人童年的夢(mèng)，本單元以“感受童話豐富的想象”為主題，由4

篇課文組成。2篇精讀課文《賣(mài)火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》，2篇略讀

課文《那一定會(huì)很好》《一塊奶酪》，以及“習(xí)作：我來(lái)編童話”“語(yǔ)文園地”

“快樂(lè)讀書(shū)吧”。

本單元最重要的語(yǔ)文要素是“感受童話豐富的想象”。本單元4篇課文都和

童話有關(guān)系，童話將繼續(xù)為你打開(kāi)一扇鳥(niǎo)語(yǔ)花香的大門(mén)，它會(huì)讓你乘著想象的翅

膀，游歷奇妙的童話王國(guó)，看花兒跳舞，聽(tīng)星星歌唱。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以感受到童話是一個(gè)五彩繽紛的大花園，在這個(gè)大花園里，

動(dòng)物、植物也像人一樣，有快樂(lè)、有煩惱、有情義。教師在教學(xué)時(shí)可以充分借助

文本去感悟主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會(huì)童話故事蘊(yùn)含的道理。

二、學(xué)情分析

學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，在識(shí)字方面突破識(shí)記的難關(guān)，學(xué)生識(shí)字速度加快，但由

于識(shí)字量加大，同音字混淆有時(shí)會(huì)出現(xiàn)。學(xué)生的閱讀能力有很大提高，對(duì)閱讀有

興趣，能流利、有感情地朗讀課文。這單元是童話故事，更符合學(xué)生的閱讀興趣。

在這一單元教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生感受童話豐富的想象，并嘗試編童話，寫(xiě)童話。

三'語(yǔ)文要素

1.感受童話豐富的想象。

2.試著自己編童話，寫(xiě)童話。

四、教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與能力

①能正確認(rèn)讀54個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)26個(gè)字，會(huì)寫(xiě)33個(gè)詞語(yǔ)。

②默讀課文，能了解故事的主要內(nèi)容，能對(duì)文中的人物做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

③能展開(kāi)想象，體會(huì)人物心情的變化，分角色朗讀課文，能讀出相應(yīng)的語(yǔ)

氣。

④能把《賣(mài)火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》等故事講給別人聽(tīng)，能體

會(huì)故事所傳遞的真摯情感。

⑤能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話故事。

(6)能?chē)L試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)自主修改習(xí)作，初步形成修改

習(xí)作的意識(shí)。

2情感態(tài)度價(jià)值觀

能體會(huì)童話故事所傳遞的真摯情感。

五、課時(shí)安排

內(nèi)容課時(shí)

8.賣(mài)火柴的小女孩2

9.那一定會(huì)很好1

10.在牛肚子里旅行2

11.一塊奶酪1

習(xí)作：我來(lái)編童話1

語(yǔ)文園地三2

快樂(lè)讀書(shū)吧：在那奇妙的王國(guó)里1

合計(jì)10

第三單元第8課賣(mài)火柴的小女孩

內(nèi)容分析

《賣(mài)火柴的小女孩》是丹麥童話作家安徒生的作品，被收錄在《安徒生童話》

中。故事講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事，表達(dá)了對(duì)窮苦

人民悲慘遭遇的深切同情。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.會(huì)認(rèn)“舊、餓”等15個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“掙、幾、晃、噴”。會(huì)

寫(xiě)“柴、舊”等13個(gè)字。能正確書(shū)寫(xiě)“火柴、圍裙”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.了解小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象并能理解所表達(dá)的愿望。

3.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)合理想象的寫(xiě)法。

過(guò)程與方法

1.朗讀課文，能找出小女孩一共擦燃了幾次火柴。

2.感受童話豐富的想象，能把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并和家人交流自己的

感受。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.感受小女孩在饑餓、寒冷、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)中，對(duì)幸福生活的向往

與追求。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，了解小女孩一共擦燃了幾次火柴，想象小女孩每次擦

燃火柴后看到的景象并能理解所表達(dá)的愿望。

2.感受小女孩在面臨饑餓、寒冷、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)時(shí)，內(nèi)心對(duì)幸福生

活的向往與追求。

教學(xué)難點(diǎn)

感受童話豐富的想象，了解作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)合理想象的寫(xiě)法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)媒體選擇

圖片、視頻

教學(xué)活動(dòng)

小組討論

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“舊、餓”等15個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“掙、幾、晃、噴”。會(huì)

寫(xiě)“柴、舊”等13個(gè)字。能正確書(shū)寫(xiě)“火柴、圍裙”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，能找出小女孩一共擦燃了幾次火柴。

教學(xué)過(guò)程

一、觀看動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)入新課。

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？（生：喜歡）因?yàn)橥捁适滦问交?/p>

潑、想象豐富，所以老師也喜歡。那么，下面我們一起來(lái)看視頻吧。

2.課件播放《賣(mài)火柴的小女孩》動(dòng)畫(huà)片段。（播放課文動(dòng)畫(huà)，大概2分鐘）

3.揭示課題。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話故事——《賣(mài)火柴的小女孩》。

（板書(shū)：賣(mài)火柴的小女孩）

4.作者簡(jiǎn)介。（課件：作者簡(jiǎn)介）

安徒生（1805—1875）,出生于丹麥一個(gè)貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。

受父親和民間口頭文學(xué)的影響，安徒生從小熱愛(ài)文學(xué)，通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，成了著名

作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。代表作有《堅(jiān)定的錫兵》《海的女兒》

《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1.按要求自讀課文：（課件）

①請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中圈出生字，并

注音。

②畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)或句子。

③課文比較長(zhǎng)，段落比較多，認(rèn)真讀課文，標(biāo)出每個(gè)自然段的序號(hào)。

④找出文中的小女孩總共擦燃了幾次火柴。

⑤小組合作匯報(bào)交流。

2.檢查認(rèn)字情況。

（1）認(rèn)讀生字，小組內(nèi)交流自己識(shí)記生字的方法。（課件：我會(huì)認(rèn)）

（2）指名在全班說(shuō)一說(shuō)。

方法有：加一加、減一減、歸類(lèi)識(shí)字等。如“焰、燭、燃"，偏旁都是“火”，

表示都和火有關(guān)系。

3.學(xué)習(xí)多音字。指名找出課文中帶有多音字“掙、幾、晃、噴”的句子讀一讀。

（課件：多音字）

①她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)裁■到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的。

②她的一雙小手々乎凍僵了。

③翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明小晃的蠟燭。

④我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，黑香的烤鵝，美麗

的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的！

師：認(rèn)真讀這幾句話，讀準(zhǔn)這幾個(gè)多音字在本課中的讀音。你知道這幾個(gè)多

音字的其他讀音嗎？

生1：我知道，第3句話中的“晃”讀作"hudng”，它的另一個(gè)讀音是“hu

dng”，可以組詞為晃動(dòng)。

生2：對(duì)，我也知道第2句中“幾乎”的“幾"讀。

生3：我發(fā)現(xiàn)第3句中也有一個(gè)“幾”，這個(gè)字在句中讀“jl”。哈哈，我

很細(xì)心吧！

生4：第4句中的“噴”讀“p@n”，它的另一個(gè)讀音是“pQn”，我會(huì)組詞噴

水。

生5：第1句中的“掙”讀作“zh@ng”，它的另一個(gè)讀音是"zh?ng"，可以

組詞為掙扎。

師：你們說(shuō)得真好，可以看出你們平時(shí)都很注意積累知識(shí)，加油。

4.小練筆。（課件）

給加點(diǎn)的多音字注音。

1.家具城里的茶々（）太多了，大概有々（）十個(gè)，我都挑花眼了。

2.一陣風(fēng)吹來(lái)，明中（）晃的燭光輕輕地不（）動(dòng)了起來(lái)。

3.看見(jiàn)桌上。拿（）香的奶酪，小熊的口水都快栗喉（）出來(lái)了。

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字。

（1）認(rèn)讀生字（課件：我會(huì)寫(xiě)）

（2）從結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)方面重點(diǎn)指導(dǎo)“柴、憐、焰”（課件：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)）

柴：上下同寬，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意下部“木”的橫要長(zhǎng)一些，撇、捺要寫(xiě)舒展。

憐：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，最后一筆的點(diǎn)不要漏掉。

焰：左窄右寬，“臼”中間的兩橫不要連在一起。

（3）從字源、字義方面指導(dǎo)“柴、富”：（課件：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)）

柴：篆文策=脹（此，踩在腳下）+米（木頭），表示踩在腳下的木頭。

富：金文祚AL,房屋）+?（酉，酒壇），形容家境富裕，有余糧釀酒。

師：用多種方法記憶、理解生字是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。投影展示學(xué)生中書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相

互借鑒。書(shū)寫(xiě)不正確的地方，和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

三、再讀課文，初識(shí)文意。

1.按故事情節(jié)發(fā)展的順序，簡(jiǎn)要概括文章大意。（課件）

第一部分（1-4）：大年夜里，一個(gè)小女孩在街上賣(mài)火柴。

第二部分（5~9）:寫(xiě)小女孩五次擦燃火柴，表達(dá)了小女孩的愿望和愿望的

破滅。

第三部分（10?11）：小女孩凍死在了大年夜。

2.指導(dǎo)朗讀課文。

教師指導(dǎo)：童話故事要用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)去讀。在朗讀課文對(duì)環(huán)境

的描寫(xiě)時(shí)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)低沉、緩慢，讀出對(duì)小女孩的同情。在朗讀小女孩的幻想時(shí)，

要讀出小女孩對(duì)美好幸福生活的向往，語(yǔ)調(diào)略微上揚(yáng)，但不要過(guò)高。讀小女孩的

結(jié)局時(shí)，語(yǔ)速緩慢，語(yǔ)氣沉重，充滿悲傷。

設(shè)計(jì)意圖：本文是一篇非常著名的童話，有很生動(dòng)的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根

據(jù)故事情節(jié)劃分段落，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用段意綜合法歸納文章的主要內(nèi)容。用

不同的語(yǔ)氣朗讀課文，更容易讓學(xué)生理解童話故事中人物的悲慘命運(yùn)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.了解小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象并能理解所表達(dá)的愿望。

2.感受小女孩在饑餓、寒冷、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)中，對(duì)幸福生活的向往

與追求。

3.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)合理想象的寫(xiě)法。

4.感受童話豐富的想象，能把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并和家人交流自己的感

受。

教學(xué)過(guò)程

一、觀察圖片，導(dǎo)入新課。

1.圖片導(dǎo)入：出示四張賣(mài)火柴的小女孩的圖片。（課件：圖片）

2.過(guò)渡：在這個(gè)漂亮的小女孩身上，到底發(fā)生了什么事呢？這節(jié)課讓我們一起走

進(jìn)課文去看看吧。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件播放圖片，讓學(xué)生通過(guò)圖片先感知小女孩悲慘的

命運(yùn)，化抽象為具體，有效地吸引了學(xué)生的注意力。

二'精讀課文，品味感悟。

1.學(xué)習(xí)第1?4自然段。（課件）

（1）讀一讀第1自然段，想一想：每年的大年夜，我們都會(huì)在家里和家人一起高

高興興地吃團(tuán)圓飯，而文中的小女孩在大年夜的大街上干什么？天氣是怎樣的？

從這個(gè)自然段你體會(huì)到了什么？

⑵小組交流匯報(bào)。

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這個(gè)又

冷又黑的晚上，一個(gè)窮苦的小女孩，沒(méi)戴帽子，赤著腳在街上走著。

生1:從第1自然段的描述中，我知道當(dāng)時(shí)的天氣很寒冷，天又快黑了。這

個(gè)時(shí)候每個(gè)人都會(huì)在自己溫暖的家中吃飯，但小女孩還光著腳在大街上走著。

生2：讀著第1自然段，我的腦海中浮現(xiàn)出了小女孩可憐的模樣，讓人十分

心疼。

（3）指名朗讀第2?4自然段，在這三個(gè)自然段中，有個(gè)關(guān)鍵詞一一可憐，你從

哪里可以看出這個(gè)小女孩可憐？（課件）

小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。（）描寫(xiě)

她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。（）描寫(xiě)

她在一座房子的墻角坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。（）描寫(xiě)

師：這幾句話分別從什么方面描寫(xiě)了賣(mài)火柴的小女孩？仔細(xì)閱讀，把描寫(xiě)方

法寫(xiě)在括號(hào)中。

預(yù)設(shè)：這幾句話描寫(xiě)了小女孩的外貌、動(dòng)作，寫(xiě)出了小女孩饑寒交迫的處境,

能引起讀者的共鳴。

2.學(xué)習(xí)第5?9自然段。

（1）第一次擦燃火柴：（課件）

①小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么？她為什么會(huì)在火柴的亮光中看到這

樣的景象？

②第5自然段一共有幾個(gè)感嘆句？感嘆句的運(yùn)用對(duì)表達(dá)情感有什么作用？

生1：擦燃火柴后，小女孩看到了火爐，因?yàn)樗淞?，太渴望溫暖了?/p>

生2：這段話中有5個(gè)感嘆句，寫(xiě)出了小女孩對(duì)溫暖的渴望，表達(dá)的感情很

強(qiáng)烈。

師：感嘆句能夠加強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)強(qiáng)烈的情感。朗讀這一自然段的時(shí)候，要讀

出小女孩對(duì)美好幸福生活的向往，語(yǔ)調(diào)略微上揚(yáng)，但不要過(guò)高。

（2）自由朗讀第6?9自然段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：小女孩又擦燃了幾次火柴？分別看

到了什么？為什么會(huì)看到這些幻象？（課件）

生1：通過(guò)朗讀課文，我知道小女孩又擦燃了四次火柴，一共擦燃了五次火

柴。

生2：第二次，她看到了燒鵝，因?yàn)榭蓱z的小女孩太餓了。如果當(dāng)時(shí)我在場(chǎng)

該多好啊，我會(huì)把自己的好吃的都送給她。

生3：第三次，她看到了圣誕樹(shù)。大年夜是一個(gè)全家團(tuán)圓的日子，她多么渴

望家的溫暖啊，所以小女孩看到的幻象是圣誕樹(shù)。

生4：第四次，小女孩看到了她的奶奶。她的奶奶已經(jīng)去世了，奶奶是唯一

疼愛(ài)她的人，所以小女孩看到了奶奶。

生5：第五次，小女孩擦燃了一大把火柴，是想把奶奶留住。

（3）奶奶抱起小女孩是什么意思？哪里是沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的

地方？（課件）

預(yù)設(shè)：奶奶抱起小女孩，預(yù)示著小女孩已經(jīng)凍死了。死亡對(duì)于這個(gè)可憐的小

女孩來(lái)說(shuō)就是一種解脫，她再也不會(huì)感到寒冷和饑餓。

師：三個(gè)“沒(méi)有”間接地寫(xiě)出了小女孩生活的世界只有寒冷、饑餓和痛苦，

揭示了當(dāng)時(shí)殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在今天的社會(huì)中，再也沒(méi)有這樣悲慘的事情發(fā)生，

所以我們要好好珍惜現(xiàn)在幸福的生活。

3.學(xué)習(xí)第10?11自然段。

想一想：小女孩為什么死后帶著微笑？最后一個(gè)自然段中的兩個(gè)“幸?！笔?/p>

什么意思？（課件）

小組討論后回答。

預(yù)設(shè)：小女孩帶著微笑死去了，因?yàn)樗谒狼翱吹搅四敲炊嗝利惖幕孟?。?/p>

女孩死前是在美麗的幻境中度過(guò)的，是''幸?！钡?；后面的“幸?！笔钦f(shuō)小女孩

死了之后，就沒(méi)有了寒冷、饑餓、痛苦，徹底“幸?！绷?。

4.小結(jié)：課文學(xué)完了，這個(gè)故事很感人，更讓人唏噓傷感，回家后，大家把這個(gè)

故事講給父母聽(tīng)吧。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容讀起來(lái)讓人心情很沉重，通過(guò)五次擦燃火柴，小

女孩看到了美麗的幻象，因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出

現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻象都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加

痛苦。這一部分主要寫(xiě)小女孩的五次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩

對(duì)美好生活的追求，表現(xiàn)了小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。借助圖片和朗讀，

隨著每一次火柴的擦燃，更加深了學(xué)生對(duì)小女孩的同情，再用回家講故事的方法,

促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化。

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

/'第一次擦燃火柴—?火爐

賣(mài)

小

火第二次擦燃火柴—燒鵝

女渴望溫暖

柴

第三次擦燃火柴—*圣誕樹(shù)食物快樂(lè)

的

孩

、親情

」第四次擦燃火柴、，，

1奶奶

第五次擦燃火柴/

教學(xué)反思

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生識(shí)字情況，在教學(xué)識(shí)字方面，采用多元識(shí)字，針對(duì)會(huì)寫(xiě)字采

用從結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)和從字源、字義幾方面來(lái)講，讓學(xué)生更好地掌握生字的書(shū)寫(xiě)?！白x”

還是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，因此在教學(xué)中，“讀”的環(huán)節(jié)比重較大，目的

是通過(guò)反復(fù)讀加深學(xué)生印象。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，主要抓住小女孩五次擦燃火柴的情節(jié)，想象小女孩從火

柴的亮光中看到的種種幻象，從而感受小女孩的可憐和悲慘。領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)

生活進(jìn)行合理想象的表達(dá)方法。再加上當(dāng)堂朗讀，感悟小女孩生活的悲慘的同時(shí),

讓這些身處幸福之中的學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活，好好努力讀書(shū)。

第三單元第9課那一定會(huì)很好

內(nèi)容分析

《那一定會(huì)很好》是一篇童話故事。講的是一粒種子長(zhǎng)成一棵大樹(shù)，被砍伐

后做成手推車(chē)、椅子、木地板的故事。這篇課文其實(shí)是以一粒種子的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生

進(jìn)行奉獻(xiàn)教育，讓孩子們明白要做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)有用的人。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字，理解“縮成一團(tuán)、吱吱嘎嘎、手推車(chē)、吱呀”

等詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法

1.默讀課文。了解主人公從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.體會(huì)作者展開(kāi)想象編寫(xiě)童話的寫(xiě)法，感受童話豐富的想象。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)本課“縮、努”等8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)飛

2.默讀課文。了解主人公從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。

教學(xué)難點(diǎn)

1.體會(huì)作者展開(kāi)想象編寫(xiě)童話的寫(xiě)法，感受童話豐富的想象。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)媒體選擇

圖片

教學(xué)活動(dòng)

小組討論

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

—v解題導(dǎo)入。

L導(dǎo)語(yǔ)：什么叫“會(huì)很好”？結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

生1：如果下次考試，我的英語(yǔ)成績(jī)比上次的64分再提高10分，那一定會(huì)

很好。

2.揭示課題。課文是怎樣描寫(xiě)“那一定會(huì)很好”的呢？我們一起走進(jìn)課文去看看

吧。學(xué)生齊讀課題。（板書(shū)：課題）

3.介紹作者。（課件：作者簡(jiǎn)介）

流火：原名蔣白鴿，曾擔(dān)任過(guò)若干年小學(xué)語(yǔ)文教師，現(xiàn)為自由撰稿人。2003

年開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò)上寫(xiě)童話，此后作品陸續(xù)發(fā)表在紙媒。已出版短篇童話集《木馬快

遞》、童詩(shī)集《從前的大人和小孩》等。

4.資料袋：（課件：詞語(yǔ)釋義及圖片）

包裹：作為表示動(dòng)作解釋的時(shí)候，有包圍、包扎、包裝的含義。作為表示名稱(chēng)

解釋的時(shí)候，指包扎成件的包兒、由郵局寄送的包件。

手推車(chē)：搬運(yùn)物體的工具。

木料：初步加工的木頭。

5.過(guò)渡：第9課課題序號(hào)前面有一個(gè)星號(hào)，還記得是什么意思嗎？（略讀課文）

對(duì)，這個(gè)符號(hào)表示這是一篇略讀課文，我們?cè)诘?課的《不懂就要問(wèn)》的課題序

號(hào)中也見(jiàn)過(guò)，還記得老師說(shuō)過(guò)，這類(lèi)課文主要靠同學(xué)們自己去學(xué)懂。

設(shè)計(jì)意圖：抓住課題中的關(guān)鍵詞“會(huì)很好”引導(dǎo)學(xué)生初步解題，獲得對(duì)題目

的準(zhǔn)確理解。再次提示學(xué)生略讀課文的學(xué)習(xí)栗求，目的也是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1.認(rèn)讀生字。（課件：會(huì)認(rèn)字）

（1）借助拼音識(shí)字，讀準(zhǔn)每一個(gè)生字。

（2）小組合作，集中識(shí)記本課生字。組長(zhǎng)逐一檢查。

（3）集體匯報(bào)交流：你們是怎么識(shí)記生字的？（課件：會(huì)認(rèn)記）

生1：表示動(dòng)作的字我可以演一演，比如“拆”，有一次我把家里的電腦給

拆了，被媽媽罵了一頓。也可以和“折”進(jìn)行對(duì)照，就是我們經(jīng)常使用的形近字

對(duì)比。

生2：“吱”是擬聲詞，老鼠吱吱地叫，特別討厭。

2.默讀課文，要求把每一個(gè)生字的讀音都讀準(zhǔn)確，并讀準(zhǔn)帶有生字的詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：借助各種方法幫助學(xué)生識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，借

助句子識(shí)詞，通過(guò)反復(fù)朗讀加深對(duì)生字和詞語(yǔ)的熟悉程度。

三、學(xué)習(xí)課文，品味感悟。

L按要求自讀課文：

①默讀課文，從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它經(jīng)歷了一段怎樣的歷程？

②小組合作，選擇一段進(jìn)行表演。

2.匯報(bào)交流。（課件）

一粒種子-------棵大樹(shù)--------輛手推車(chē)-------把椅子——木地板。

3.學(xué)習(xí)思考：說(shuō)一說(shuō)，一棵大樹(shù)變成手推車(chē)、椅子、木地板的感受。（課件）

手推車(chē)能跑，椅子悠閑自在，木地板沐浴在陽(yáng)光下，并且舒服地躺著。

4.小組合作討論：在漫長(zhǎng)的經(jīng)歷中主人公為什么追求不一樣？（課件）

不同的境遇有不同的追求。

不同的時(shí)期，我們的需求也是不同的，無(wú)論怎樣，我們都要像種子一樣享

受每一個(gè)階段，讓我們的每一段經(jīng)歷都變得幸福而美好。

5.自由朗讀，想象畫(huà)面。自由朗讀，想象樹(shù)在每一個(gè)階段舒服快樂(lè)的心情。（課

件：兩個(gè)卡通形象，用對(duì)話的形式呈現(xiàn)）

生1：我好像看到了樹(shù)變成了手推車(chē)的時(shí)候的樣子，它每天在路上跑來(lái)跑

去，聽(tīng)著耳邊呼呼的風(fēng)聲，可真愜意。

生2：是的，我閉上眼睛就能想到那把只要人一坐上去就吱吱作響的椅子,

它讓我想起姥姥家的那把也是吱吱作響的椅子。

生3：我認(rèn)為樹(shù)變成木地板的時(shí)候是最舒服的，暖暖的陽(yáng)光照射到它身上,

別提有多舒服了。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)默讀、自由讀課文，體會(huì)文章情感，感知文章的寫(xiě)法。體會(huì)

略讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分自學(xué)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生提取信息，引導(dǎo)學(xué)

生一層層深入理解“會(huì)很好”，激發(fā)學(xué)生的想象。運(yùn)用對(duì)比的手法幫助學(xué)生讀懂

童話，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，使其受到熏陶。

四、拓展延伸。

找嚴(yán)文井的《小溪流的歌》讀一讀，看看小溪流都經(jīng)歷了哪些階段？每個(gè)階

段都有什么不同的想法？

建議：幾個(gè)人同讀一本書(shū)，共同說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，相互交流，幫助理解童

話故事的內(nèi)容。（課件出示《小溪流的歌》中的插圖）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇童話故事，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課外學(xué)習(xí)交流活動(dòng)

中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。建議課外閱讀的童話《小溪流的歌》選擇上和本課內(nèi)

容相關(guān)聯(lián)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提高拓展閱讀的有效性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)

慣。

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

這篇童話故事具有豐富的想象力，在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn)，在學(xué)生讀文時(shí)

激發(fā)學(xué)生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受

及生長(zhǎng)時(shí)的努力，體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過(guò)不懈的努力；想象手推車(chē)裝著東西跑來(lái)

跑去的樣子，體會(huì)手推車(chē)的快樂(lè)，以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感

受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得快樂(lè)的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示，這也

就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。

第三單元第10課在牛肚子里旅行

內(nèi)容分析

《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通過(guò)兩只小蟋蟀玩捉迷

藏，其中一只叫''紅頭"的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險(xiǎn)的

“旅行”，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，使學(xué)生懂得一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四個(gè)胃，

吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。本文雖然篇幅較長(zhǎng)，但是情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言活潑，內(nèi)容

充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程為學(xué)生提供了很好的發(fā)散性思維的空間和

表達(dá)的機(jī)會(huì)。文章滲透的科學(xué)知識(shí)，將一個(gè)有關(guān)動(dòng)物生理學(xué)上的知識(shí)講得有聲有

色，通俗易懂。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生明白要關(guān)愛(ài)朋友，幫助朋友。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.認(rèn)識(shí)“咱、偷”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“答、應(yīng)、骨”,會(huì)寫(xiě)“旅、咱、

偷”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“旅行、要好”等18個(gè)詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法

1.默讀課文，體會(huì)紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處依

據(jù)。讓學(xué)生體會(huì)它們之間的真摯友情。

2.能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

情感態(tài)度價(jià)值觀

正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，讀

出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)“咱、偷、齒、嚼”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“答、應(yīng)、骨”，會(huì)

寫(xiě)“旅、咱、救、命”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，

讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)

1.體會(huì)紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處依據(jù)。讓學(xué)生體

會(huì)它們之間的真摯友情。

2.能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)媒體選擇

圖片

教學(xué)活動(dòng)

小組討論

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“咱、偷”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“答、應(yīng)、骨”,會(huì)寫(xiě)“旅、咱、

偷”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“旅行、要好”等18個(gè)詞語(yǔ)。

2.運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中“悲哀、細(xì)嚼慢咽、蹭來(lái)蹭去”

等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

L猜謎語(yǔ)導(dǎo)入。（課件）

家住暗角落，身穿醬色袍，頭戴黑鐵帽，打仗逞英豪。（謎底：蟋蟀。）（配

蟋蟀打斗的圖片）

2.你對(duì)蟋蟀有多少了解呢？

生1：我課前預(yù)習(xí)的時(shí)候了解到了一些，蟋蟀是昆蟲(chóng)，也叫促織，還叫岫岫、

將軍蟲(chóng)，習(xí)性好斗。

生2：我預(yù)習(xí)的時(shí)候還知道了蟋蟀穴居，它們常棲息于磚石下、草叢間，夜

出活動(dòng)，吃各種農(nóng)作物。

3.揭示課題。今天，讓我們來(lái)欣賞一下兩只蟋蟀的故事。（板書(shū)課題，齊讀課題。）

4.介紹作者。（課件）

張之路，著名作家、劇作家，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)副主任。國(guó)

際安徒生獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)獲得者（2006年），中國(guó)安徒生獎(jiǎng)獲得者（2005年）。

5.資料袋。（課件）

牛的胃：牛肚即牛胃。牛為反芻動(dòng)物，共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃為食道變異，

最后一個(gè)才是真胃。

6.質(zhì)疑課題：看到課文的題目，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生的具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種問(wèn)題：

預(yù)設(shè)：到底是誰(shuí)在牛肚子里旅行？它是怎樣旅行的？它都去了哪里？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)謎語(yǔ)、看圖導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生初步了解故事的主人公蟋蟀。通

過(guò)檢查預(yù)習(xí)的成效，再次讓學(xué)生對(duì)一些自己不常見(jiàn)的事物，如蟋蟀、牛的胃做了

更進(jìn)一步的了解，以期助自己理解課文內(nèi)容。通過(guò)質(zhì)疑，提出“誰(shuí)在牛肚子里旅

行呢”的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使其有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)，初步讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主

學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1按要求，自讀課文。

（1）聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。（課件：我會(huì)認(rèn)）

（2）學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多

讀幾遍并把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

（4）同桌合作，匯報(bào)交流。

2.分類(lèi)寫(xiě)字。

（1）學(xué)習(xí)本課要求的會(huì)寫(xiě)字。（課件：會(huì)寫(xiě)字）

（2）仔細(xì)觀察這些生字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)一說(shuō)你們小組合作后共同發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（課件：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)）

左窄右寬：咱、拼、掃、流、淚

左右同寬：旅、救

（4）重點(diǎn)指導(dǎo)：命、胃、管、算、等。（課件：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)）

（5）學(xué)生練寫(xiě)，同桌評(píng)議，再次練寫(xiě)。

（6）借助查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。如‘'細(xì)嚼慢咽”除了聯(lián)系上下

文，也可以聯(lián)系自己的吃飯習(xí)慣去理解?！安鋪?lái)蹭去”可以用動(dòng)作演一演。（出

示和這兩個(gè)詞語(yǔ)相關(guān)的情景圖片）（課件：詞語(yǔ)理解）

3.多音字認(rèn)讀。（課件：多音字）

它心想：我要是一爸自，就會(huì)被青頭發(fā)現(xiàn)。

青頭不顧身上的疼痛，一年孥爬起來(lái)大聲喊。

（1）指名讀上面的句子，注意加點(diǎn)字的讀音，相機(jī)指導(dǎo)。

（2）師：同學(xué)們注意到上面句子中的加點(diǎn)字了嗎？它們都是多音字，不止一個(gè)

讀音哦。大家還知道它們的其他讀音嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（3）師：同學(xué)們真棒，掌握得很不錯(cuò)，下面我們一起來(lái)做幾個(gè)多音字小練習(xí)吧。

（課件）

他爸（）應(yīng)一會(huì)兒告訴我這道題的爸（）案。

在情況發(fā)生變化時(shí)，我們廖()該及時(shí)作出廖()對(duì)。

他一年()碌爬起來(lái)，才發(fā)現(xiàn)胳膊已經(jīng)年()折了。

指明學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生掌握多音字在不同情境下的讀音。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀、自主認(rèn)讀、獨(dú)立觀察等方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字的組

成及書(shū)寫(xiě)的注意事項(xiàng)，特別是左右結(jié)構(gòu)的字和上下結(jié)構(gòu)的字“算”的指導(dǎo)。培養(yǎng)

學(xué)生自主寫(xiě)字的能力，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字水平的提升。注意對(duì)學(xué)生的多音字

辨讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)組詞、造句理解多音字不同讀音下的不同含義。

三、再讀課文，初步把握課文內(nèi)容。

1.默讀課文，思考：課文主要講了“青頭”和“紅頭”的什么故事？(課件)

2.交流明確：兩只小蟋蟀在捉迷藏中，紅頭不幸被牛誤吃到肚子里，在牛的肚子

里做了一次驚險(xiǎn)的旅行的故事。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，首先要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，在默讀課文中思考問(wèn)題,

有助于學(xué)生有目的地去默讀，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，

讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

2.體會(huì)紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處依據(jù)。讓學(xué)生體

會(huì)到它們的真摯友情。

3.能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：上一節(jié)課我們大概了解了課文的內(nèi)容，知道了課文講的是紅頭在牛肚

子里旅行的故事，這既是一次奇妙的旅行，也是一次驚險(xiǎn)的歷程，今天，我們就

一起去看看到底是怎么回事。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，重新回顧課文大概內(nèi)容，為本節(jié)課的講故事做好鋪墊，

用“這既是一次奇妙的旅行，也是一次驚險(xiǎn)的歷程”激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。

二、精讀課文，品味感悟。

1.學(xué)習(xí)第1?7自然段。

（1）請(qǐng)大家默讀第1?7自然段。

①畫(huà)出你不太理解的詞語(yǔ)。

②思考：第1自然段起到什么作用？“卷到嘴里”你能用動(dòng)作演一下嗎？哪種

動(dòng)物的舌頭也能把食物卷到嘴里？（課件）

小組合作交流匯報(bào)。

生1：第1自然段寫(xiě)了故事的起因，因?yàn)榍囝^和紅頭玩捉迷藏從而有了紅頭

在牛肚子里旅行的經(jīng)歷。

生2：我可以表演“卷到嘴里”的動(dòng)作，我知道青蛙捉害蟲(chóng)的時(shí)候就是用舌

頭把害蟲(chóng)卷到嘴里的。

（2）哪一句話是寫(xiě)紅頭的心理活動(dòng)？哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)事發(fā)突然？（課件）

指名回答。（“它心想：我要是一答應(yīng)，就會(huì)被青頭發(fā)現(xiàn)?！边@句話是寫(xiě)紅

頭的心理活動(dòng)?！白鰤?mèng)都沒(méi)想到”說(shuō)明事情發(fā)生突然。）

2.學(xué)習(xí)8?21自然段。

（1）按要求，默讀課文。

①分角色朗讀課文，讀出紅頭和青頭的情緒變化。

②用橫線畫(huà)出描寫(xiě)紅頭遇到危險(xiǎn)時(shí)說(shuō)的話，青頭幫助、鼓勵(lì)紅頭的句子，再次

大聲讀一讀。

③匯報(bào)交流。

同桌合作共同畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。

（2）紅頭遇到危險(xiǎn)的句子。

“救命??！救命??！”紅頭拼命地叫起來(lái)。

“你在哪兒？”青頭急忙問(wèn)。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命?。　?/p>

①?gòu)哪睦锟梢钥闯黾t頭遇到危險(xiǎn)時(shí)的害怕？（課件）

生1:從“拼命地叫起來(lái)”我能看出紅頭的害怕和著急。都‘'拼命”了，一

定是最危險(xiǎn)的。

生2：我覺(jué)得從兩個(gè)感嘆號(hào)也能看出紅頭的著急和害怕，語(yǔ)氣強(qiáng)烈才能用感

嘆號(hào)。

生3：我還能從兩個(gè)省略號(hào)感覺(jué)到紅頭的著急，害怕到說(shuō)話都不利索了。

②從“急忙”這個(gè)詞語(yǔ)你能感覺(jué)到什么？（課件）

指名回答。從這個(gè)詞語(yǔ)可以看出青頭對(duì)紅頭的關(guān)心，也應(yīng)照了開(kāi)頭第1自然

段中提到的它們是好朋友。

（3）指名讀第11自然段，找出里面對(duì)青頭動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)。從它的語(yǔ)言和動(dòng)

作中你能體會(huì)到什么？（課件）

“大吃一驚”“蹦”“爬起來(lái)”“喊”“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔

細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”

生1：“大吃一驚、蹦”寫(xiě)出了青頭想救出紅頭的急迫心情。

生2：從“不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊”中，我看到了一個(gè)為了

朋友不顧自己安危的青頭，有這樣的朋友真好。

生3：對(duì)，我也這樣覺(jué)得，青頭用自己實(shí)際行動(dòng)幫助紅頭，真不愧是好朋友。

（4）指名朗讀第13自然段，讀出青頭為救朋友的急切心情。

青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說(shuō)話：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來(lái)的。

我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消

化的！”

師：“又”這個(gè)字說(shuō)明了什么？（課件）

想一想再回答。（說(shuō)明青頭不放棄任何能救紅頭的機(jī)會(huì)。即使紅頭到了牛肚

子里，它也想用自己掌握的牛的胃的知識(shí)救紅頭。真是“非常要好的朋友”?。。?/p>

師：你還能從這段文字中知道什么？（課件）

思考后回答。（牛有四個(gè)胃，前三個(gè)是貯藏食物的，第四個(gè)是負(fù)責(zé)消化的。）

（5）分角色朗讀第14?16自然段。

“悲哀”說(shuō)明了什么？青頭又是怎樣做的？你覺(jué)得紅頭是個(gè)懦弱的蟋蟀嗎？

同桌商量后再回答。（課件）

生1:從“悲哀”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出紅頭非常害怕，快要失去了活下去的信

心了。

生2：青頭一邊教紅頭怎么做，一邊鼓勵(lì)它。它告訴紅頭當(dāng)牛把胃里的草重

新送到嘴里的時(shí)候，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)跑出去。還不忘鼓勵(lì)紅頭，告訴紅頭它一定會(huì)出來(lái)

的，真是“非常要好的朋友”??！。

生3：紅頭雖然害怕，但我覺(jué)得它不是一個(gè)懦弱的蟋蟀，從“它咬著牙不讓

自己失去知覺(jué)”這句話，可以看出青頭的鼓勵(lì)讓紅頭變得勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。

（6）默讀第17自然段，課件出示思考內(nèi)容:從這一段的描寫(xiě)你了解到哪些內(nèi)容？

（課件）

指名回答。吞下去的草真的又被牛送到嘴里。紅頭雖然看到了亮光，但已經(jīng)

不能動(dòng)了，它已經(jīng)筋疲力盡了。

（7）再次指名分角色朗讀第18-21自然段，把握青頭的語(yǔ)氣。思考：青頭用什

么方法解救的紅頭？紅頭看到青頭后有什么反應(yīng)？你能從青頭的話中體會(huì)到什

么？（課件）

生1：青頭不顧個(gè)人危險(xiǎn)跑到牛鼻子里用身體蹭來(lái)蹭去，讓牛的鼻子發(fā)癢，

打了一個(gè)噴嚏才救了紅頭，真聰明！

生2：紅頭得救了激動(dòng)得哭了。我想它心里因?yàn)橛羞@樣的朋友而非常感動(dòng)。

生3：青頭說(shuō)“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！"我能體會(huì)到

它為了朋友不顧個(gè)人安危，又聰明，還挺幽默呢！

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，課文學(xué)完了，大家一起來(lái)完成一個(gè)任務(wù)：畫(huà)出紅頭在

牛肚子里旅行的路線圖。（課件）

同桌商量后回答

牛嘴里——肚子——第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——牛嘴里

設(shè)計(jì)意圖：借助多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生一步一步體會(huì)青頭和紅頭之間深

厚的友誼，體會(huì)青頭為了救紅頭所做的努力，它用自己掌握的知識(shí)和不顧個(gè)人安

危的勇氣救出了紅頭。一步步加深學(xué)生對(duì)“好朋友”的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生

的概括和表達(dá)能力。

三、合作演練，講述故事。

1.現(xiàn)在你能借助我們今天完成的旅行路線圖來(lái)講故事嗎？

2.小組合作，嘗試講故事。（課件）

?根據(jù)旅行路線圖，分工練習(xí)講故事O

?加上動(dòng)作和表情，合作串聯(lián)講故事。

3.小組合作展示。

4.師生共同評(píng)議。

小組合作的形式，既能降低教學(xué)難度，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，一舉兩得。

四、總結(jié)想象，拓展延伸。

L過(guò)渡：在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭的驚險(xiǎn)奇妙旅行完成了。講完故事，你有

什么話想對(duì)青頭說(shuō)嗎？（課件）

生1：青頭，你真聰明，懂得將自己掌握的知識(shí)用到實(shí)際中，以后我也要多

向你學(xué)習(xí)。

生2：青頭，你為了朋友不顧個(gè)人安危，太夠義氣了。佩服！

生3：青頭，我要像你一樣做一個(gè)善于利用所學(xué)知識(shí)、勇敢、重情義、還幽

默風(fēng)趣的人。

2.你喜歡這個(gè)故事嗎？如果喜歡就回家把這個(gè)故事講給你的父母聽(tīng)。

3.建議讀《小豆子的旅行》，想一想，小豆子在人體旅行中經(jīng)歷了什么？

設(shè)計(jì)意圖：科普童話比一般文本多了知識(shí)性，學(xué)完課文后老師建議回家找《小

豆子的旅行》讀一讀，是由課內(nèi)向課外實(shí)踐的延伸，在感知科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上激

發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

紅頭：延小臂—牛嶼第一個(gè)1T

一牛的第二個(gè)藥—牛中

—?出牛肚子

童頭：*冷發(fā)赫身:#t無(wú)農(nóng)

教學(xué)反思

《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章講述了兩只小蟋蟀玩捉

迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險(xiǎn)

的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，使學(xué)生懂得一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四個(gè)

胃，有反芻現(xiàn)象。用分角色朗讀、默讀、自由讀等多種形式朗讀，幫助學(xué)生理解

故事內(nèi)容，尤其是分角色朗讀中青頭的話，句句在鼓勵(lì)和安慰紅頭，給了紅頭信

心。教師讓學(xué)生在反復(fù)去閱讀理解，在反復(fù)閱讀的過(guò)程中，孩子們會(huì)充分享受閱

讀的樂(lè)趣。

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生識(shí)字情況，在教學(xué)識(shí)字方面，采用多元識(shí)字，針對(duì)會(huì)寫(xiě)字用

多種方法讓學(xué)生更好地掌握生字的書(shū)寫(xiě)。借助查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意

思、。“讀”還是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，因此在教學(xué)中，“讀”的環(huán)節(jié)比重

較大，目的是通過(guò)反復(fù)讀加深學(xué)生印象。

第三單元第11課一塊奶酪

內(nèi)容分析

《一塊奶酪》是一個(gè)童話故事。講的是螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則，嚴(yán)守紀(jì)律，帶領(lǐng)

自己的隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事。

課時(shí)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.認(rèn)識(shí)“宣、處、誘”等11個(gè)生字，掌握多音字“處、稍”。

2.理解并積累“宣布、嘀咕、爭(zhēng)先恐后、毅力、七上八下、禁令、牽掛、猶

豫”等詞語(yǔ)。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文的方法，圍繞螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的言行找出相關(guān)的信息。

過(guò)程與方法

1?分角色表演故事，在表演的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的作用。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.圍繞“你喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則、平等待

人、有毅力又充滿友愛(ài)的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.圍繞螞蟻大隊(duì)長(zhǎng)的言行找出相關(guān)的信息。分角色表演故事，在表演的過(guò)程

中體會(huì)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

1.體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則、平等待人、有毅力又充滿友愛(ài)的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)媒體選擇

圖片

教學(xué)活動(dòng)

小組討論

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、出示圖片，導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)語(yǔ)：仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)小螞蟻們?cè)诟墒裁?？（課件：兒只螞蟻圍著一塊

大奶酪的圖片）

引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用自己的語(yǔ)言描述，幾句話就行。

2.揭示課題：什么是奶酪？小螞蟻面對(duì)美味的奶酪是怎樣做的？趕緊去課文中看

看吧。板書(shū)課題，齊讀課題。（課件：奶酪釋義和圖片）

奶酪又名干酪，是一種發(fā)酵的牛奶制品，其性質(zhì)與常見(jiàn)的酸牛奶有相似之處，

都是通過(guò)發(fā)酵過(guò)程來(lái)制作的，但是奶酪的濃度比酸奶更高，近似固體食物，營(yíng)養(yǎng)

也因此更加豐富。

設(shè)計(jì)意圖：借助直觀的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)螞蟻和奶酪的認(rèn)知，幫助和引導(dǎo)學(xué)

生提出問(wèn)題，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1.按要求自讀課文

（1）默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利，

遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)或者請(qǐng)教同桌。做到不出聲、不指讀，帶著“小螞蟻

面對(duì)美味的奶酪是怎樣做的？”這個(gè)問(wèn)題默讀課文。

（2）用自己的方法理解詞語(yǔ)“搬運(yùn)、禁令、聚集”。

（3）檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

2.同桌合作，匯報(bào)交流。

（1）生字認(rèn)讀（課件：會(huì)認(rèn)字、多音字）

舔：用動(dòng)作演一演識(shí)記，舌頭嘗就是舔；聯(lián)系生活識(shí)記，如你看到什么動(dòng)物

有“舔”的動(dòng)作？（小貓?zhí)蛎?、小狗舔盤(pán)子等。）

毅：用組詞的方法記憶組詞：毅力，毅然。

跺：從這個(gè)字的偏旁可以知道和“腳”有關(guān)，表示動(dòng)作；指名演一演，做跺

腳的動(dòng)作。

（2）學(xué)習(xí)多音字“處”“稍”，并完成練習(xí)。（課件：多音字）

（3）檢查課前預(yù)習(xí)的詞語(yǔ)。（課件：詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

“搬運(yùn)、禁令、聚集”，其中“搬運(yùn)、聚集”可以用演一演的方法幫助學(xué)生

理解，“禁令”老師直接講解：禁止從事某項(xiàng)活動(dòng)的法令。

設(shè)計(jì)意圖：抓住字詞的特點(diǎn)識(shí)記生字，利用情景掌握多音字的兩個(gè)讀音，引

導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性地默讀課文，觀察生字，提高識(shí)字效率。

三、理解課文內(nèi)容。

1.默讀課文。（課件）

數(shù)一數(shù)課文共有幾個(gè)自然段？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了故事的起因？哪幾個(gè)自然

段寫(xiě)了故事的經(jīng)過(guò)？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了故事的結(jié)果？

2.小組合作反饋交流。

（1）第1?3自然段寫(xiě)了起因。螞蟻們要搬運(yùn)糧食，隊(duì)長(zhǎng)宣布：只許出力，不許

偷嘴。

（2）第4?12自然段寫(xiě)了故事的經(jīng)過(guò)。螞蟻隊(duì)長(zhǎng)不小心拽掉了奶酪的一角，它

戰(zhàn)勝自己內(nèi)心偷嘴的念頭，命令最小的螞蟻吃掉那塊奶酪渣。

（3）第13自然段寫(xiě)了結(jié)果。大家干活勁頭更足，奶酪一會(huì)兒就被搬進(jìn)洞里去了。

3.學(xué)習(xí)第一部分。（課件）

一只小螞蟻在隊(duì)列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢？”螞蟻隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：“照樣要

受處罰?！?/p>

從這句話中可以看出螞蟻隊(duì)長(zhǎng)身上有什么特點(diǎn)？（作風(fēng)嚴(yán)格，平等待人，以

身作則）

生1:我從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)這句話中可以感受到它作風(fēng)嚴(yán)格、平等待人、以身作則

的特點(diǎn)。（讀螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的句子應(yīng)該嚴(yán)肅有力。）

生2：我覺(jué)得那只在列隊(duì)里嘀咕的小螞蟻挺有個(gè)性的，敢于把自己內(nèi)心的想

法說(shuō)出來(lái)。（讀小螞蟻嘀咕的句子應(yīng)該小聲點(diǎn)，讀出懷疑的語(yǔ)氣。）

4.學(xué)習(xí)第二部分。

（1）思考下面的問(wèn)題：（課件）

①為什么要寫(xiě)奶酪誘人？

②找出描寫(xiě)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)心理的句子，你可以看出它有什么樣的想法？

③大家為什么依舊不動(dòng)，眼睛望著別處，心里卻牽掛那一點(diǎn)兒奶酪？

（2）同學(xué)們一塊交流。

生1：為螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想吃奶酪渣子作鋪墊。這樣的美味能抵擋住真不容易啊。

生2：從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理描寫(xiě)中可以看出它也很矛盾，也想品嘗美味，但自

己又是一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明、以身作則的人，可真是矛盾啊。

生3：小螞蟻們也想品嘗奶酪渣。

（3）學(xué)習(xí)第11自然段課文內(nèi)容。（課件）

這時(shí)，奶酪旁邊只有螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，它要是偷嘴，誰(shuí)也看不見(jiàn)。它低下頭，嗅嗅

那點(diǎn)兒奶酪渣，味道真杳！可是，它猶豫了一會(huì)兒，終于一跺腳：“注意啦，全

體都有。稍息！立正！向后——轉(zhuǎn)！齊步——走！”

從“味道真香”“猶豫了一會(huì)兒”“一跺腳”你能猜想一下螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是怎

么想的嗎？

生：從“味道真香”“猶豫了一會(huì)兒”可以看出螞蟻隊(duì)長(zhǎng)心里還有點(diǎn)矛盾，

最后還是理智戰(zhàn)勝了誘惑，從“一跺腳”可以看出它下定了決心。

（4）如果你是螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，現(xiàn)在你會(huì)怎么想？（課件）

我也想吃啊，奶酪一定非常好吃，但是我是隊(duì)長(zhǎng)啊，要以身作則，我自

己吃了隊(duì)友怎么看我啊，我還怎么領(lǐng)導(dǎo)它們？不！不能吃！

5.學(xué)習(xí)第三部分。

大家干活的勁頭為什么更足了？（課件）

因?yàn)樗鼈兛吹搅艘粋€(gè)以身作則、充滿愛(ài)心的隊(duì)長(zhǎng)，它們愛(ài)戴這樣的隊(duì)長(zhǎng)。

6.學(xué)習(xí)思考：說(shuō)一說(shuō)你喜歡這個(gè)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？為什么？（課件）

生1：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)不獨(dú)吃奶酪渣，能經(jīng)受住美味的誘惑，我喜歡它。

生2：它有愛(ài)心，雖然自己很想吃，但還是把奶酪渣給了隊(duì)伍中最小的小螞

蟻。我喜歡它。

設(shè)計(jì)意圖：本課是略讀課文，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以自主學(xué)習(xí)為主，教師負(fù)

責(zé)把引導(dǎo)的問(wèn)題串起來(lái)幫助學(xué)生理清思路。教師以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同

想法，逐步走近螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，體會(huì)它的表率作用，體會(huì)螞蟻們的紀(jì)律性。

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

/奴運(yùn)食物前一下令：嚴(yán)禁偷?吃

■合力敬切貉.摔下切貉法

搬

運(yùn)心中矛盾，下令休息人fe

食

物獨(dú)自一人，內(nèi)心猶瓊

時(shí)

下令讓最小的一只媽蟻吃摔

結(jié)采一受到散年，勁頭更無(wú)

教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)《一塊奶酪》這篇童話故事時(shí)，讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色

的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演得生動(dòng)有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互

評(píng)價(jià)，盡情說(shuō)出表演的感受，從中體會(huì)、感悟，在這樣“讀一一演一一評(píng)一一再

讀”的過(guò)程中交流了自己的閱讀感受。

第三單元語(yǔ)文園地三

內(nèi)容分析

本單元語(yǔ)文園地安排了四個(gè)板塊的內(nèi)容。

“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生繞對(duì)童話這一體裁的初步認(rèn)識(shí)展開(kāi)交資，呈現(xiàn)了3

個(gè)方面的內(nèi)容:一是童話中的植物、動(dòng)物像人一樣能說(shuō)話、有思想、有情感;二是

重話充滿了豐富的想象;三是閱讀童話，能帶給我們?cè)S多好處。本次“交流平臺(tái)”，

旨在引導(dǎo)學(xué)生從自己的閱讀體驗(yàn)出發(fā)交流對(duì)童話的感受，初步梳理和總結(jié)童話的

些基本特點(diǎn)，加深對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。

“識(shí)字加油站”呈現(xiàn)了6組生字和詞語(yǔ)，每組的第二個(gè)字都是第一個(gè)形聲字

的聲旁，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字減偏旁的方法識(shí)字，加深對(duì)形聲字聲旁表音規(guī)律的認(rèn)識(shí)，

提高自主識(shí)字能力。

詞句段運(yùn)用”有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一題呈現(xiàn)了3組帶口字旁的字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

每組字不同的字義特點(diǎn)。第二題呈現(xiàn)了使用“改正、增補(bǔ)、刪除”這3種修改符

號(hào)修改病句的例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其用去，并嘗試在習(xí)作修改中運(yùn)用。

“日積月累”呈現(xiàn)了3條關(guān)于“理”的諺語(yǔ)，通俗易懂，便于學(xué)生受、積累。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.運(yùn)用“去部首”的方法識(shí)記“申、介、紹”等7個(gè)生字，理解字義，并能

積累運(yùn)用。

過(guò)程與方法

1.借助交流平臺(tái)，感受童話中生動(dòng)的人物形象。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.養(yǎng)成主動(dòng)積累詞句的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.借助交流平臺(tái)，感受童話中生動(dòng)的人物形象。

2.運(yùn)用“去部首”的方法識(shí)記“申、介、紹”等7個(gè)生字，理解字義，并能

積累運(yùn)用。

3.了解漢字偏旁的特點(diǎn)，能發(fā)現(xiàn)帶有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的

動(dòng)作，又可以表示用嘴巴說(shuō)話。

教學(xué)難點(diǎn)

1.能發(fā)現(xiàn)句子中的病