詩詞曲五首CHINESETRADITIONALCULTURESCHEME,WETHANKYOUFORYOURREADING,THEPROPOSALISINWEUNDERSTANDYOURCOMPANYFORSCHEME,WETHANKYOUFORYOURREADING,THEPROPOSALISINWEUNDERSTANDYOURCOMPANYFORSCHEME,WETHANKYOUFORYOURREADING,THEPROPOSALISINWEUNDERSTANDYOURCOMPANYFORSCHEME,WETHANKYOUFORYOURREADING,THEPROPOSALISINWEUNDERSTANDYOURCOMPANYFORSCHEME,WETHANKYOUFORYOURREADING,THEPROPOSALISINWEUNDERSTANDYOURCOMPANYFORSCHEME,WETHANKYOUFORYOURREADING,THEPROPOSALISINWEUNDERSTANDYOURCOMPANYFOR語文課件匯報人：時間：XX年XX月前言介紹前言介紹唐詩是中國古典文學的瑰寶，其體裁之完整，技巧之純熟，風格之遒上，境界之高遠，都達到了完美與輝煌，堪稱中國傳統(tǒng)詩歌之集大成者。宋詞在中國文學史上是一種的重要的文學形式。它原是配合隋唐“新聲”（燕樂）而創(chuàng)作的歌詞，直到晚唐五代才逐漸脫離按曲拍謙詞的束縛，成為一種長短句的詩體，以格律詩的形式流傳至今。元曲起源于金、元之際民間流行的“俗謠俚曲”，因而帶有濃郁的地方色彩和鄉(xiāng)土風味。酬樂天揚州初逢席上見贈巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。劉禹錫壹酬樂天揚州初逢席上見贈劉禹錫（772～842）唐代文學家、哲學家。字夢得。洛陽（今屬河南）人，生于嘉興（今屬浙江）。貞元九年（793）中進士，登博學宏詞科。翌年舉吏部取士科，授太子校書。永貞元年（805），因輔助王叔文進行政治革新，先貶連州刺史，加貶朗州司馬。后回京，又貶連州刺史。歷夔州、和州刺史。大和元年（827），回洛陽任職。次年回朝任主客郎中，后出蘇州、汝州、同州刺史。開成元年（836），改任太子賓客，分司東都。會昌元年（841），加檢校禮部尚書銜。世稱劉賓客、劉尚書。臨終前撰《子劉子自傳》。白居易曾稱其為“詩豪”，唐宋兩代對其詩文評價甚高，可見劉禹錫在中國哲學史、文學史上有著重要的地位。酬樂天揚州初逢席上見贈這是一首贈答詩。劉禹錫謫遷二十三年后，應召回京。途徑揚州與同樣被貶的白居易相遇。同是天涯淪落人，惺惺相惜。白居易在席上吟詩，對劉禹錫的遭遇表示同情，劉禹錫因此寫此詩回贈。閱讀理解1.首聯(lián)交代了什么？“凄涼地”、“棄置身”表露了詩人怎樣的心情？貶地之荒避，貶時之漫長。痛苦、寂寞酬樂天揚州初逢席上見贈2.頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點？描寫了怎樣的現(xiàn)狀？體會詩人此時此刻的心情。用典寫回鄉(xiāng)所見，人事俱非，今非昔比，恍如隔世。面對此景詩人百感交集（感慨萬分）3.頸聯(lián)寫的是什么意思？表現(xiàn)了詩人怎樣的境界？——“沉舟”“病樹”自比遭貶，“千帆過”“萬木春”比喻自己被貶后，新貴們仕途得意。——這兩句詩客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律，充滿了哲理，也可以理解為詩人心胸豁達。貳赤壁(杜牧)折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。赤壁（803～852），晚唐杰出的詩人。字牧之。京兆萬年（今陜西西安）人。名相杜佑孫。大和進士，歷任御史、史館修撰、中書舍人，世稱“杜舍人”。為人剛直，不逢迎權(quán)貴，在仕途上不很得意。其文學創(chuàng)作有多方面的成就，詩、賦、古文都足以名家。尤長于七絕，人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱齊名，并稱“小李杜”。他的古體詩受杜甫、韓愈的影響，題材廣闊，筆力峭健。近體詩則以文詞清麗、情韻跌宕見長。晚唐詩歌趨于藻繪綺密，杜牧受時代風氣影響，也有注重辭采的一面。以濟世之才自負，注曹操所定《孫子兵法》十三篇。有《樊川文集》。折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。銷：銷蝕。

將：拿起。

前朝：三國時期。之銅雀：銅雀臺，曹操暮年享樂之地。春深：春色濃，這里指美女成群。二喬：三國時東吳美女，大喬乃孫策妻，小喬乃周瑜之妻。赤壁1、2興感之由3、4議論感慨未銷蝕的鐵戟是前朝之物若非東風之便歷史將會改寫表現(xiàn)自己英雄無用武之地的抑郁不平之氣告誡統(tǒng)治者不要有僥幸心理【簡析】這首詠史吊古詩，似是譏諷周瑜成功的僥幸。詩的開頭二句，借物起興，慨嘆前朝人物事跡，后二句議論：赤壁，周瑜火攻，倘無東風，東吳早滅，二喬將被虜去，歷史就要改觀。詩的構(gòu)思極為精巧，點染用功。赤壁1，2：敘事，寫詩人從前朝舊物睹物興感，不禁“發(fā)古思之幽情”，浮想聯(lián)翩。3，4：由敘事引發(fā)議論，杜牧本人認為赤壁之功出于僥幸，若非東風之便，則國破家亡。借“銅雀春深鎖二喬”說來，便覺風華蘊藏，增人百感，此正詩人巧于立言處。小結(jié)：赤壁之勝，自然不如杜牧所說的，“出于僥幸”，但詩人詠史，只是借題發(fā)揮，并非寫歷史鑒定。而杜牧這樣寫，顯然有借史事以吐其懷才不遇之感的意思。叁過零丁洋(文天祥)辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。過零丁洋1.首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷？一是自己讀經(jīng)書入仕途，二是國家危急存亡關(guān)頭，起兵抗元。2.頷聯(lián)“風飄絮”“雨打萍”比喻什么？“風飄絮”比喻國家命運慘淡，動蕩不安，危在旦夕?！坝甏蚱肌北扔髯约阂簧部溃床欢?，時起時沉。3.頸聯(lián)兩個“惶恐”，兩個“零丁”個有什么含義？表達了詩人怎樣的思想感情？——前一個“惶恐”、“零丁”是指地名，后一個“惶恐”、“零丁”是寫心情?！磉_了詩人對危難國運的擔憂和對自身處境的哀嘆。巧妙的借兩個地名寫出了形勢的險惡和境況的?？?，堪稱“千古妙聯(lián)”過零丁洋4.尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)？——表明詩人舍生取義，以死明志的決心。充分體現(xiàn)他寧死不降的民族氣節(jié)。因此，尾聯(lián)成為千古傳誦的名句。1，2：寫詩人寒窗苦讀考上功名，進入仕途；還寫了詩人起兵抗元的經(jīng)歷。3，4：寫國家命運慘淡，動蕩不安，危在旦夕；自己家破人亡，漂泊不定，孤苦伶仃。5，6：表達了詩人對國家的擔憂和對自身處境的孤苦。7，8：表現(xiàn)他寧死不屈，寧為玉碎，不為瓦全的民族英雄的氣節(jié)。小結(jié)：《過零丁洋》一詩，整首都把敘事與抒情融為一體，詩人是在敘事，還是在抒情，讓人分不清哪些是敘事，哪些是抒情。敘事抒情兩者交融，渾然一體，從而更深一步地將詩人那一腔愛國熱情抒發(fā)出來，最后達到了感情的熾點。肆水調(diào)歌頭(蘇軾)

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒,起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。人有悲

歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。水調(diào)歌頭

蘇軾：北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父洵弟轍，合稱“三蘇”，“唐宋八大家”之一。其詞開豪放一派，擅長行書、楷書，與蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”。作品收錄在《東坡文集》?！蜓灾校氨街星铩?、“兼懷子由”，交代了寫作本詞的時間和目的。熙寧二年，蘇軾因上書反對王安石變法而不被容于朝廷，自求外放，輾轉(zhuǎn)各地為官。熙寧九年，蘇軾到密州為官，此時已與其弟蘇轍不相見七年有余，此年中秋，蘇軾面對圓月，感慨萬千，乘著酒興寫下了這千古名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。題解及寫作背景——水調(diào)歌頭，是詞牌名，其作用是規(guī)定一首詞每句的字數(shù)、平仄等。水調(diào)歌頭

1、如何理解“我欲乘風歸去，又恐瓊摟玉宇，高處不勝寒”，表達了詞人怎樣的心理？——由于無法排解內(nèi)心的困惑，詞人便想乘風飛往月宮去，但又擔心在高寒的月宮自己難以承受。這就流露出詞人“出世”、“入世”的雙重矛盾心理。

2、“起舞弄清影，何似在人間”透露了詩人什么樣的心愿？——月宮里形單影只，冷冷清清，還不如在人間。說明蘇軾愿意在人間為國家出力，又確定了“入世”的立場。這顯現(xiàn)了蘇軾樂觀積極的人生態(tài)度。水調(diào)歌頭（1）“不應有恨，何事長向別時圓?”體現(xiàn)了詞人的什么感情?（3）“但愿人長久，千里共嬋娟”表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？（2）如何理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”？表面是“埋怨月亮”，實際上表達了作者對“月圓人不圓”的遺憾。此句本是作者自我排遣內(nèi)心的遺憾，但蘊涵了人生哲理，即人世的聚散離合如同明月的陰晴圓缺，非人力所能左右。作者在排遣了自己內(nèi)心的遺憾之后，情懷進一步曠達，感情也升華為對天下之人的美好祝愿。體現(xiàn)了作者樂觀而曠達的情懷。水調(diào)歌頭上闋：是寫景想象，表現(xiàn)了作者“出世”與“入世”的矛盾心理矛盾。最后又表現(xiàn)了作者原為國家效力的積極心態(tài)。下闋：著重寫睹月思人，抒寫對弟弟蘇轍的深切懷念，寫得惋惻纏綿而又富于理趣。在詞的最后一句，作者以豪邁豁達的心情表達了對弟弟及天下人的祝愿：但愿人們都能健康常在，即使遠隔千里，卻也能共同欣賞這美麗的月光。伍山坡羊·潼關(guān)懷古（張養(yǎng)浩）峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。山坡羊·潼關(guān)懷古繼唐朝詩、宋詞之后蔚為一文學之盛的元曲有著它獨特的魅力：一方面，元曲繼承了詩詞的清麗婉轉(zhuǎn)；一方面，元代社會使讀書人位于“八娼九儒十丐”的地位，政治專權(quán)，社會黑暗，因而使元曲放射出極為奪目的戰(zhàn)斗的光采，透出反抗的情緒；鋒芒直指社會弊端，直斥“不讀書最高，不識字最好，不曉事倒有人夸俏”的社會，直指“人皆嫌命窘，誰不見錢親”的世風。元曲中描寫愛情的作品也比歷代詩詞來得潑辣，大膽。這些均足以使元曲永葆其藝術(shù)魅力。但相形之下，元曲的流傳絕不及唐詩宋詞之廣，人們對元曲的體式感到陌生緣故。元曲有雜劇、散曲之分。散曲又有套數(shù)、小令之別。每一宮調(diào)都有不同曲牌。元曲簡介山坡羊·潼關(guān)懷古1.給這首曲劃分層次，概括大意。第一層，前三句，寫潼關(guān)的雄偉氣勢。第二層，中間四句，寫作者途徑潼關(guān)時的所見所感。第三層，后兩句，總寫作者的感慨。2.“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象？“如聚”寫出了山峰的密集雄偉?！叭缗睂懗隽它S河之水的洶涌澎湃。山坡羊·潼關(guān)懷古3.“望西都，意躊躇，傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土”描寫了怎樣的情景？寫作者遠望長安，頓生悲哀傷感之情。往日輝煌繁華的長安，如今卻是一片荒涼。

4.為什么說“興，百姓苦；亡，百姓苦”？表現(xiàn)作者怎樣的情感？一代王朝興起，必大興土木，建筑宮殿，勞民傷財，受苦的是百姓；一代王朝滅亡，國破家亡，生靈涂炭，深受其害的還是百姓。表現(xiàn)了作者對勞動人民的深切同情。謝謝您的觀看CHINESETRADITIONALCULTURESCHEME,WETHANKYOUFORYOURREADING,THEPROPOSALISINWEUNDERSTANDYOURCOMPANYFORSCHEME,WETHANKYOUFORYOURREADING,THEPROPOSALISINWEUNDERSTANDYOURCOMPANYFORSCHEME,WETHANKYOUFORYOURREADING,THEPROPOSALISINWEUNDERSTANDYOURCOMPANYFORSCHEME,WETHANKYOUFORYOURREADING,THEPROPOSALISINWEUNDERSTANDYOURCOMPANYFORSCHEME,WETHANKYOUFORYOURREADING,THEPROPOSALISINWEUNDERSTANDYOURCOMPANYFORSCHEME,WETHANKYOUFORYOURREADING,THEPROPOSALISINWEUNDERSTANDYOURCOMPANYFOR語文課件

上海市北郊學校校長，中學高級教師，上海市十佳青年校長，上海市優(yōu)秀教育工作者，上海市十大讀書成材標兵。近年來，鄭杰致力于學校重建，在北郊學校嘗試建立現(xiàn)代學校文化的改革，取得了一定的成效并引起教育界的廣泛關(guān)注。因其觀點新銳而獨特，以其豐富的實踐經(jīng)驗、廣博的學問基礎(chǔ)和獨特的視角，致力于學校和教育問題解決，立志成為教師和校長代言人,被戲稱為“另類校長”。近年來鄭杰集中研究“學校發(fā)展戰(zhàn)略”，創(chuàng)立“多維同創(chuàng)”教育機構(gòu)，為教育變革做一些實實在在的工作。鄭杰著有《給教師一百條新建議》、《改造學校待何時》、《變革時期的教育陣痛》、《一套好制度才有一所好學?！返葘Ｖ稕]有辦不好的學?！贰ⅰ肚f別去搞教育》、《無解》、《學校病了》等四本新著正在寫作中。鄭杰甲

學校與合作學習在這一章中，作者提出了許多關(guān)于學校的問題。在“傳統(tǒng)教學與校園欺凌”這一小節(jié)中，闡述了一個觀點，“差生”其實并不一定是真的“差生”。在傳統(tǒng)教學中，容易把那些學習中的差生，教成學習與行為上的“雙差生”。在合作的課堂中是沒有“差生”的，這些“差生”會通過差異編組和增值評價等方式，慢慢融入合作的課堂，也就不會變成行為上的“差生”了。乙

教師與合作學習其實，合作學習也是一件不簡單的事情，有許多要注意的地方，同樣也有許多技巧，就如胡適先生說過的“多研究些問題，少談些主義?！焙献鲗W習也不是枯燥無味的，它也可以多姿多彩。合作學習的課堂是否豐富，主要就是看教學技術(shù)的跟進，教學技術(shù)上如果不除舊布新，那么合作課堂也就不會優(yōu)雅。丙

課堂與合作學習如今這個時代，是信息技術(shù)的時代，掌握信息技術(shù)是踏入社會的一項必要技能。正因如此廣泛的信息一樣，學生也被這無孔不入的信息技術(shù)給迫害。不論計算機還是互聯(lián)網(wǎng)，它們僅僅是一些工具，學生應該掌握這些工具，提升自己，而不是被這些工具掌握。如何掌握這些工具，可以教會學生合作的方法，讓學生利用合作的方法，與計算機、互聯(lián)網(wǎng)合作學習。這其中教會學生合作的方法是至關(guān)重要的一環(huán)。丁

學生與合作學習合作學習雖然有許多的好處，但是有一點依然無法解決，那就是教育的公平問題。對于這個問題，鄭杰教授用多年的教學經(jīng)歷，總結(jié)了幾個方法：1、為每一種差異提供一種有針對性的教育。2、根據(jù)學習能力編班。3、在班內(nèi)分組。4、對學生進行差異化編組，即在一個合作小組內(nèi)根據(jù)學生的差異編組，從而使組與組之間保持同質(zhì)。戊

合作學習中常用的35個策略

第一式：MURDER第二式：練練法第三式：兩人互查法兩人合作第四式：嘰嘰喳喳法第五式：接力法第六式：坐莊法第七式：三步采訪法......4-6人合作第二十四式：切塊拼接法第二十五式：組際評價法第二十六式：組際批閱法第二十七式：內(nèi)外圈組際合作第三十式：四角站立法第三十一式：站立分享發(fā)第三十二式：對折評價線第三十三式：人形矩陣......整班合作己合作學習中常用的16個技能

傾聽表示感謝贊美他人反饋提問致歉公開發(fā)表觀點說服他人解決沖突鼓勵他人參與給予他人指令給他人提建議給他人指導有禮貌地打斷別人講話向他人表示異議與人達成妥協(xié)摘抄只有當人們認識到這