第一單元集體備課

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本單元所涉及的都是歷史上做出杰出貢獻的人物。了解這些杰出人物的經(jīng)歷，認識他

們所做的貢獻，感受他們的崇高品格，學習他們良好的習慣和治學方法是非常有益的。楊

振寧的《鄧稼先》以小標題的形式，從不同方面展示了鄧稼先先生的性格特點及優(yōu)秀品德。

臧克家的《說和做一一記聞一多先生言行片段》透過聞一多先生的言行片段，讓我們看到

了一個對學術嚴謹、對革命無畏的學者、戰(zhàn)士形象。蕭紅的《回憶魯迅先生》（節(jié)選）回

憶了偉大文學家魯迅先生的日常生活細節(jié)，用樸實無華的語言真實地寫出了一位幽默、爽

朗、平易近人、關愛他人的魯迅先生形象。節(jié)選自《資治通鑒》的《孫權勸學》一文，采

用人物對話的方式，刻畫了三位不同性格特點的人物，同時啟發(fā)我們要用發(fā)展的眼光看待

事物。這些文章人文內涵豐富，各有側重地寫出了名人的品格、氣質，值得細細揣摩。在

篇章結構、語言形式等方面，也都各有特色，可供研讀、積累。

閱讀這一組寫人的文章，要學習作者是如何通過選取典型材料，運用多種描寫方法和

寫作手法突出人物的精神品質，要在立足于把握課文思想內涵的基礎上，結合人物生平及

其所處時代，通過細節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情，從而激發(fā)自己追求理

想的渴望。另外，本單元主要學習精讀，要在通覽全篇、了解大意的基礎上，把握文章關

鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達的妙處。

本單元寫作訓練“寫出人物的精神”要引導學生選取典型的能表現(xiàn)人物精神的細節(jié)，

運用多種描寫方法與表現(xiàn)手法來揭示與突出人物精神，塑造出有靈魂的人物形象，讓筆下

的人物更鮮活，富有個性。

...............物目電吩................

分類內容課時教學要點

1.鄧稼先21.積累生字詞和文言詞語。

2.了解課文所涉及的杰出人物的成就和襟懷，把

2.說和做一一記聞

閱讀2握課文的思想內涵。

一多先生言行片段

3.學習精讀方法，注意把握關鍵語段，揣摩其含

3.回憶魯迅先生1義和表達的妙處。

（節(jié)選）4.通過對細節(jié)描寫的分析，把握人物特征，理解

人物的思想感情。

4.孫權勸學2

5.學習運用具體的描寫、敘議結合等手法來表現(xiàn)

寫作寫出人物的精神2人物精神。

1鄧稼先

教學目標

1.理清文章思路，整體感知文章內容。

2.把握人物的性格特征，體會其精神品質，理解鄧稼先的成就和襟懷。

3.品析課文關鍵語段，品味含義深刻的語句，體會作者的思想情感。

教學課時

2課時

教學準備

布置學生完成《狀元大課堂》第1課課前預習卡

第1課時

課時目標

1.理清文章思路，整體感知課文內容。

2.把握人物的性格特征，體會人物的精神品質。

教學過程

一、導入新課

工課件出示

圖一：1964年10月16日，中國成功爆炸了第一顆原子彈。中國自此成為繼美國、蘇

聯(lián)、英國、法國之后，世界上第五個擁有核武器的國家。

圖二：1967年6月17日，中國成功爆炸了第一顆氫彈。從首次爆炸原子彈到氫彈，

同法國用八年、美國用七年、蘇聯(lián)用四年的時間相比，中國僅僅用了兩年零八個月，創(chuàng)造

了世界上最快的速度。

師：圖片上展示的這兩朵“蘑菇云”，對于同學們來說可能有點陌生，但對于中國來

說，具有重大的歷史意義。核武器極大地提高了中國的國際地位和國防實力，讓世界看到

一個飽受磨難、任人宰割、歷經(jīng)坎坷的偉大民族站起來了，并正以一個嶄新的姿態(tài)進入世

界民族之林。

在這舉世矚目的成就背后，是許許多多科學家不計名利、不求回報、默默無聞為之所

做出的終生奮斗。這其中有一個人功不可沒，他就是我國核武器事業(yè)的奠基人和開拓者一

一鄧稼先。今天就讓我們一起走進楊振寧為摯友鄧稼先所作的一篇傳記《鄧稼先》，去了

解鄧稼先的英雄事跡，感受其崇高品質。

（板書文題）

【設計意圖】

利用圖片導入，讓學生了解鄧稼先的歷史功勛，不僅能激發(fā)學生的民族自豪感和對鄧

稼先的崇敬之情，而且能讓學生在腦海中對鄧稼先有一個初步認識，為下文更加深入的教

學做鋪墊。

二、梳理課文內容

1.了解鄧稼先其人。

（引導學生關注教材P2課下注釋①中的鄧稼先簡介，并適當補充）

0課件出示

鄧稼先1948年赴美國普渡大學物理系留學，1950年獲物理學博士學位，同年回國。

1986年7月，因受核輻射身患癌癥逝世。

鄧稼先是我國杰出的科學家、中國"'兩彈'元勛”，參與組織和領導了我國核武器的

研究、設計工作，是我國核武器理論研究工作的奠基人之一。因在核武器領導與規(guī)劃工作

中的杰出貢獻，鄧稼先在1982年榮獲國家自然科學獎一等獎，1985年、1987年、1989年

獲國家科技進步獎特等獎，1999年被追授“兩彈一星”功勛獎章。

設問：結合課下注釋和對鄧稼先的補充介紹，你覺得鄧稼先是一個怎樣的人？

預設(1)鄧稼先是一個偉大的科學家。

(2)鄧稼先是一個無私奉獻的科學家。

(3)鄧稼先是一個對國家有著巨大貢獻的科學家。

(4)鄧稼先是一個取得了巨大成就的科學家。

師小結：鄧稼先是一位熱愛祖國，為了祖國的科技、國防事業(yè)默默奉獻的偉大科學家。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)旨在讓學生通過相關資料，進一步感知鄧稼先的人物形象及其崇高品質，為下

文深入體會人物品質做鋪墊。

2.速讀課文，理解各部分內容。

師：接下來我們一起走進課文，去看看這篇人物傳記各部分講述了什么內容。請同學

們帶著大屏幕上的任務速讀課文。

以課件出示..........................................................

(1)圈出文中的生字詞，并注意讀音和字形。

(2)結合小標題簡單概括各部分的內容，做好批注。

(3)思考全文各部分之間有何聯(lián)系。

(生自主速讀課文，并交流討論)

指名學生作答，教師適當點撥。

預設(1)結合《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目，解決課文中的生字詞，集

中學習，班級訂正。

(2)第一部分：通過列舉中國百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的科學家一

一鄧稼先。

第二部分：簡述鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，并對其進行了高度評價。

第三部分：在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先，以凸顯鄧稼先思

厚平實、真誠坦白、從不驕人的品格。

第四部分：寫作者為中國人自己制造出原子彈而激動、自豪，為50年的朋友鄧稼先

而驕傲。

第五部分：寫鄧稼先在極端艱苦的條件下，在層出不窮的問題前，身先士卒，不怕犧

牲，勝利完成任務。

第六部分：引用電報、書信中的幾段話總結評價鄧稼先，洋溢著作者對朋友的深情。

(3)第一部分是引子；第二部分簡介鄧稼先的生平經(jīng)歷；第三、四部分是第二部分

的補充、延伸、擴展；第五部分重點寫了鄧稼先深厚博大的民族文化背景，超凡的創(chuàng)造才

能，堅強的意志，堅定的信念，甘為祖國獻身的崇高精神，是第二部分的具體化；第六部

分總結全文。

【設計意圖】

作者采用小標題的形式來連綴全文。小標題簡潔凝練、提綱挈領，使全文思路清晰、

意蘊豐富。這一環(huán)節(jié)的設計主要是引導學生從小標題入手，迅速理清全文的脈絡層次，整

體把握文章的內容，了解六個部分之間的聯(lián)系。

三、體會人物品質

1.細讀課文，初步感受人物品質。

師：本文采用六個小標題來拎起各個部分內容，小標題連綴全文，使全文思路清晰、

意蘊豐富。下面請同學們自由朗讀課文，感受鄧稼先的優(yōu)秀品質。

W課件出示..........................................................

(1)在文中勾畫出鄧稼先最讓你感動的事件或語言，并進行批注。

(2)用“從(事、言)，我感受到了一個的鄧稼先”的句式說一段

評述性的話。

(生自由閱讀批注，師指名回答)

預設(1)從他為改變中華民族的命運做出的巨大貢獻,我感受到了一個功勛卓著

的鄧稼先。

(2)從他在美國獲博士學位后立即回國,我感受到了一個心系國家的鄧稼先。

(3)從他歷時28年成功設計了“兩彈”，把我國的國防武器提升到世界先進水平,

我感受到了一個功勛卓著的鄧稼先。

(4)從他身患癌癥，經(jīng)歷三次手術，病中仍關心著我國核武器的發(fā)展工作,我感受

到了一個鞠躬盡瘁、死而后已的鄧稼先。

(5)從他在“文革”初期能說服兩派群眾組織繼續(xù)工作,我感受到了一個沒有私心,

受人尊敬、信任的鄧稼先。

(6)從鄧稼先帶領我國科學家，在沒有任何國外援助的情況下，成功自主研發(fā)原子

理，我感受到了一個堅持不懈、永不放棄的鄧稼先。

(7)從核武器試驗發(fā)生意外時，他說“我不能走”,我感受到了一個身先士卒、不怕

犧牲的鄧稼先。

師小結：綜上所述，鄧稼先是一個心系國家、忠厚平實、真誠坦白、沒有私心、甘于

奉獻、功勛卓著的人。

2.研讀課文第三部分，深入體會人物品質。

師：作者在突出鄧稼先的這些優(yōu)秀品質時，將他與奧本海默進行了對比，下面我們一

起來研讀課文的第三部分，看看作者將他們進行了怎樣的對比。

預設他們都是各自國家原子彈設計的領導者，都是偉大的物理學家。他們的本質區(qū)

別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先忠厚平實，真誠坦白，從不驕人。課文

把鄧稼先與奧本海默進行對比，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神。

師小結：本文通過六個小標題將課文分成六個部分，描述了鄧稼先在我國核武器制造

事業(yè)中所做出的杰出貢獻，讓我們感受到了他心系國家，為祖國無私奉獻，鞠躬盡瘁，死

而后已的崇高品格。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)指導學生勾畫關鍵語段，引導學生通過剖析具體事件理解人物的精神品質。關

注文中作者將奧本海默與鄧稼先對比的段落，深入體會鄧稼先的性格品質和奉獻精神。

四、布置作業(yè)

課后廣泛閱讀有關鄧稼先的資料文獻，并做歸類整理。

【設計意圖】

由課內自然向課外延伸。一方面讓學生通過閱讀課外相關資料更全面立體地理解人物

形象；另一方面也可以增加學生的課外知識積累，培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力。

第2課時

課時目標

1.通過品析關鍵語段，理解鄧稼先無私奉獻的崇高品格。

2.通過品味文章語言的深刻含義，體會作者的思想情感。

教學過程

一、交流展示

1.教師導入：上一節(jié)課，我們通過文中記敘的事件初步感受了鄧稼先的高尚品質和樸

實性格；課后，同學們還搜集整理了關于鄧稼先的許多資料。現(xiàn)在，我們以小組為單位來

交流展示。

2.小組推薦代表，全班交流。

【設計意圖】

通過全班集中交流展示關于鄧稼先的補充資料，可以讓學生更全面立體地把握鄧稼先

的精神品質，更好她理解文中含義深刻的句子，為后面的教學做準備。

二、品析語段，走近人物

師：通過大家的交流，我們被鄧稼先心系國家、毫無私心、甘于奉獻的崇高品質所感

動。那么，同為著名物理學家的楊振寧，又是如何來評價自己的好友鄧稼先的呢？本節(jié)課

讓我們一起深入研讀課文，進一步了解鄧稼先。

1.研讀課文，找出文中引文。

師：在上一節(jié)課的學習中，同學們應該注意到了作者楊振寧先生在寫作這篇人物傳記

時，引用了大量的引文，我們先把它們找出來。

預設引文集中在課文的五、六兩個部分。第五部分引用了《吊古戰(zhàn)場文》和“五四”

時代的一首歌；第六部分引用了電報與書信的內容。

2.分析引文的作用。

師：作者楊振寧在寫作這篇人物傳記時，為什么要用到這些引文？

W課件出示..........................................................

《吊古戰(zhàn)場文》譯文

廣大呀，廣大呀！曠野無邊無際，遼遠的荒漠不見人煙。河水環(huán)繞，群山交錯在一起。

陰暗凄涼，寒風悲號，日色昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨。各種飛鳥

無處可棲，在天上亂飛；許多野獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這就是古戰(zhàn)場

?。。ㄔ谶@里）常常有失敗的一方全軍覆沒，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，

就會聽得更加清楚！”

預設引用《吊古戰(zhàn)場文》表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣，說明鄧稼先工作條件的艱苦，從

而突出鄧稼先堅韌執(zhí)著、吃苦耐勞的精神。同時，把讀者帶入中國歷史的深處，增強了文

章的厚重感。

日課件出示..........................................................

中國男兒中國男兒

要將只手撐天空

長江大河亞洲之東峨峨昆侖

古今多少奇丈夫

碎首黃塵燕然勒功至今熱血猶殷紅

預設(1)引用“‘五四’時代的一首歌”，歌詞“中國男兒”中的“男兒”指的是

“要將只手撐天空"挽救國家命運的男子漢，他有著為祖國無私奉獻的崇高精神，這就是

典型的中國男兒，這首歌其實是鄧稼先一生的寫照。

(2)這首歌與課文第一部分照應，把鄧稼先的貢獻置于中國近一百多年的歷史背景

中，來凸顯鄧稼先在中華民族的歷史進程中所做出的卓越貢獻。

(3)作者用這首歌，表達了對鄧稼先的贊揚、崇敬之情。

日課件出示..........................................................

——稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也

是我的永恒的驕傲。

——稼先去世的消息使我想起了他和我半個世紀的友情，我知道我將永遠珍惜這些記

憶。希望你在此沉痛的日子里多從長遠的歷史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的

才是有價值的。

——鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進的。沒有彷徨，沒有矛盾。

——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性

格與品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸！

預設(1)作者從朋友的角度贊揚鄧稼先忠誠純正、無私奉獻的品質，以及他對國

家所做出的巨大貢獻。

(2)作者回憶了他與鄧稼先之間的深厚友誼，表達了他對鄧稼先的懷念之情。同時

贅揚了鄧稼先對國家的貢獻，而且肯定了他的貢獻將會被歷史永遠銘記。

(3)鄧稼先從小立志學習本領報效國家，當面對國外更優(yōu)越的科研、生活條件時,

他毅然選擇回國。而回國后他“始終”站在中國核武器研究設計和制造的第一線，“長期

以來鮮為人知這些足以看出鄧稼先一生的方向十分明確，那就是為祖國的強大無私奉

獻自己的全部力量，而且從未有過彷徨和矛盾。

（4）為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。

走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質所決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇

人生，還會這么走。這兩句話總的概括了鄧稼先的偉大之處。

【設計意圖】

全文共有六個部分，篇幅較長，逐一解讀必然導致課堂冗繁，效果反而不佳。此環(huán)節(jié)

以五、六部分為突破口，通過重點研讀這些引文，讓學生進一步感受鄧稼先的崇高品質。

三、品析語句，深入人物

1.跳讀課文找評價。

師：作者引用《吊古戰(zhàn)場文》從側面表現(xiàn)了鄧稼先無私奉獻的精神，引用“五四”時

代的一首歌贊揚了他的崇高品質，引用電報、書信對鄧稼先的精神品質進行了總的評價。

其實，楊振寧在寫作這篇人物傳記時，在文中還寫了很多評述性的語句直接高度贊揚了鄧

稼先。請同學們跳讀課文，將它們勾畫出來，并做好批注。

2.潛入文字，讀懂評價。

（1）評價：“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準確地描述了他的一生。

—課件出示

一次，航投試驗時出現(xiàn)降落傘事故，原子彈墜地被摔裂。鄧稼先深知危險，卻一個人

搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里仔細檢驗。鄧稼先回北京時妻子強拉他去檢查，結

果發(fā)現(xiàn)在他的小便中帶有放射性物質，肝臟受損，骨髓里也侵入了放射物。1986年7月

29日鄧稼先在臨終前留下的話仍是如何在尖端武器方面努力，并叮嚀“不要讓人家把我們

落得太遠……”

預設“1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術...7月29日因全身大出血而逝

世?！彼蚝宋淦髟囼灦砘及┌Y，病情如此惡劣，手術頻率如此密集，但鄧稼先依然在

生命最后時刻，爭分奪秒地撰寫關于國家核武器發(fā)展的建議書，臨終前仍不忘關心國家尖

端武器的發(fā)展事業(yè)，真可謂“鞠躬盡瘁，死而后已”。“鞠躬盡瘁，死而后已”八個字，

擲地有聲地對鄧稼先的一生做了最確切的總結。

（2）評價：鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是

忠厚平實的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡'‘純"字所代表的品

格。

預設“最不要引人注目”“忠厚平實”“真誠坦白，從不驕人”“沒有小心眼兒”，是

作者對鄧稼先精神品質的高度評價。“純”字在這里有“高尚”“無私”“忠誠”的意思，

概括了鄧稼先“忠厚平實”“真誠坦白，從不驕人”“沒有小心眼兒”的品格。“純”字體

現(xiàn)了本文語言簡潔精練的特點。

（3）評價：他是最有中國農(nóng)民的樸實氣質的人。

預設千百年來中國農(nóng)民身上最主要的性格特點就是淳樸，而鄧稼先繼承了這種樸實

的個性，忠厚平實，真誠坦白，從不驕人，沒有私心。

（4）評價：人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。

預設“文革”初期，鄧稼先“竟”能說服對吵對打的兩派群眾組織繼續(xù)工作；遭到

批評圍攻時，“竟”能說服工宣隊、軍宣隊的隊員，“這是真正的奇跡在那樣特殊的時

期，別人辦不到的事，鄧稼先能辦到，足見人們被他毫無私心、只求奉獻的人格魅力所感

染，對他絕對信任，聽從他的勸說和領導。

（5）評價：鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。

預設文中將鄧稼先和奧本海默進行對比。西方強調個體自由發(fā)展的文化，造就了奧

本海默鋒芒畢露的個性，而中國幾千年傳統(tǒng)文化講究的是人與人之間關系和諧，和睦相處，

講究為人忠厚、謙虛、樸實、愛國。鄧稼先汲取了這些傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的部分，形成了自

己謙虛謹慎、含蓄內斂的氣質品格。

（6）評價：鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。

預設中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務。鄧稼先是黨的理想黨員，也就是說

他具有全心全意為人民服務的特征，他沒有私心。這樣人們才信任他，聽從他的勸說和領

導，排除“四人幫”的干擾，全身心投入到科研工作中去。

師小結：鄧稼先在“文革”初期能說服對吵對打的兩派群眾組織繼續(xù)工作，讓我們感

受到了他毫無私心的品格；鄧稼先在茫茫戈壁，惡劣環(huán)境之下仍能堅持工作，讓我們感受

到了他吃苦耐勞、無私奉獻的品格；鄧稼先在病重之時仍心系國家核武器的發(fā)展，讓我們

感受到了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的品格。這正如楊振寧在文中所說：“鄧稼先是中國

幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”

3.誦讀語句，感悟評價。

師：有感情地朗讀這些評述性的語句，體會鄧稼先心系國家，為祖國無私奉獻，“鞠

躬盡瘁，死而后已”的崇高品格。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)以語言為抓手，承接上一環(huán)節(jié)，引導學生由淺入深地理解人物。通過研讀重點

語句，批注作者對人物的評價，引導學生潛入文字，體悟人物的精神內核。

四、布置作業(yè)

結合課文和課外搜集的有關鄧稼先的資料，為鄧稼先撰寫“，兩彈'元勛”的頒獎詞。

【設計意圖】

以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合。設計此練習是讓學生對鄧稼先做更全面的解讀，更

深入透徹地領悟人物的精神品質，并以此來喚起自己的理想與抱負。

板書設計

貢獻巨大，鞠躬盡瘁，忠厚平實，

鮮為人知死而后已真誠坦白

贊揚、欽佩

鄧稼先

驕傲、懷念

無私奉獻，典型的

身先士卒中國男兒

設計亮點

語文新課標要求我們“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容”。本文運用

小標題來連綴全文，在教學過程中，有意識地引導學生結合小標題來理清文章結構，明確

層次關系，進而輕松把握內容。本教學設計的各個環(huán)節(jié)始終抓住“理解人物精神品質”這

一主線，環(huán)環(huán)相扣。從導入開始，就有意識地引導學生對人物形象有一個初步的把握；然

后通過梳理事件、語言對人物的品格有一個較完整的認識；接下來通過研讀課文關鍵語段,

了解文中引文的作用，對人物精神品質的感悟更進一步深化；最后通過揣摩含義深刻的語

句，來深刻感悟人物的崇高品格。此教學設計各環(huán)節(jié)由淺入深，逐層推進，符合初中生的

一般認知規(guī)律，可操作性較強。

教｝學I資I源I庫

背景鏈接

本文選自1993年8月21日《人民日報》，有改動。鄧稼先和楊振寧是有著50年友誼

的同學。鄧稼先為中國核武器事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻。由于特殊原因，當時中國并沒

有在任何媒體上對這位功臣做一星半點的宣傳與報道。1986年6月，鄧稼先病重期間，楊

振寧曾去醫(yī)院看望他，返回后向中央領導談到了自己的看法，認為中國早就應該把對中國、

對國際有貢獻的科學家介紹出來。他說：“我收集了許多鄧稼先的資料，我期待有一天有

人能寫篇有關鄧稼先的傳記，我希望傳記能把他對中國的貢獻詳細表達出來?！?986年7

月29日，鄧稼先逝世，一顆科學巨星隕落了。楊振寧懷著對摯友的懷念與贊美寫下了這

篇文章。

疑難探究

1.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有進行詳細介紹？

原因有以下幾點：

第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科

學態(tài)度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節(jié)的

描寫上。

第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老

朋友不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的

東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力

介紹事件的具體細節(jié)。

第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但很長一段時間兩人是分隔大洋兩岸的，

他對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握的材料不會很多，加上這又是一篇短文，

不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。

2.在寫鄧稼先之前，為什么概述我國近一百多年來的歷史？這段內容可否去掉？

先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到

“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的人物。

從百年屈辱入手來寫，似乎與鄧稼先關系不大。其實，這一部分的用意是在創(chuàng)設一種

廣闊的社會背景。在廣闊的社會背景和歷史背景中去評價他，才更能顯出其偉大之處來。

正是他領導中國科研隊伍追趕世界科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國堅強地站立起

來。所以這一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去掉。

拓展閱讀

中國古代不同朋友的稱謂

以平民身份相交往的朋友稱為“布衣之交

不因貴賤的變化而改變深厚友誼的朋友稱為“車笠之交”。

在遇到磨難時結交的朋友稱為“患難之交

吃喝玩樂結交的朋友稱為“酒肉之交

年齡相差較大、輩分不同而交情深厚的朋友稱為“忘年之交

兒童時期結成的朋友稱為“竹馬之交

可同生共死的朋友謂之“生死之交”。

情投意合、友誼深厚的朋友稱為“莫逆之交”。

無意中相遇而結交的朋友稱為“邂逅之交

見過一次面，交情不深的朋友稱為“一面之交

交情很淺，見面不過點點頭而已的朋友稱為“點頭之交”。

見過面但不熟悉的朋友稱為“半面之交

像金石一樣牢固的友情稱為“金石之交”。

以利集合，不以誠相待的交情稱為“烏集之交”。

有道德、有正義感的交往和友情稱為“道義之交

2說和做

——記聞一多先生言行片段

教學目標

1.梳理行文思路，體會本文嚴謹?shù)慕Y構和精當?shù)倪x材。

2.揣摩品味精彩詞句，把握人物的品格和精神。

3.學習聞一多先生言行合一的品格，做一個品德高尚的人。

教學課時

2課時

教學準備

布置學生完成《狀元大課堂》第2課課前預習卡

第1課時

課時目標

1.梳理行文思路，體會本文嚴謹?shù)慕Y構和精當?shù)倪x材。

2.整體感知文章內容，感悟人物形象。

教學過程

一、導入新課

（PPT播放歌曲《七子之歌——澳門》）

在這首歌中，你們最深切的感受是什么？（生：是濃濃的渴望祖國統(tǒng)一的愛國情懷）

是的，這首歌歌詞的作者聞一多先生，清華畢業(yè)后到美國留學，在異國他鄉(xiāng)，他忍受著民

族歧視的屈辱，在強烈民族自尊心的驅動下，創(chuàng)作出了組詩《七子之歌》，這是一組愛國

思鄉(xiāng)的不朽詩作。

聞一多先生濃濃的愛國熱情，不僅體現(xiàn)在其前期潛心研究的學術上，更體現(xiàn)在其后期

投身于民主運動的斗爭中。今天，讓我們走進聞一多先生的高足臧克家為了紀念聞一多先

生，用富有詩意、飽含深情的語言寫下的散文《說和做一一記聞一多先生言行片段》，去

認識這位“口的巨人”“行的高標二

（板書文題）

【設計意圖】

運用音頻資源導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，既有助于學生初步感知聞一多先生的

形象，也為本課的學習指明方向。

二、理清思路，初識人物

1.了解聞一多生平及經(jīng)歷。

（引導學生關注教材P9課下注釋①中聞一多的簡介，適當補充）

W課件出示..........................................................

聞一多（1899—1946）,詩人、學者、民主戰(zhàn)士。

1899年出生于湖北沛水，“世家望族，書香門第”。

1919年在北京清華學校讀書期間參加學生運動。

1922年赴美國留學。

1925年回國，先后在青島大學、清華大學、西南聯(lián)大等高等學府任教。

1943年因目睹國民黨政府的腐敗，積極參加爭取民主的斗爭。

1946年7月15日，被國民黨特務暗殺。

設問：結合聞一多先生的簡介，你覺得聞一多先生是一個怎樣的人？

預設聞一多先生既是一位知識淵博的卓越學者，又是一位勇敢無畏的民主戰(zhàn)士。

2.初讀課文，感知文章內容。

師：接下來我們一起走進課文，去看看作者敘述了聞一多先生的哪些事。請同學們帶

著大屏幕上的任務朗讀課文，然后完成表格。

工課件出示

(1)圈出文中的生字詞，并利用工具書標注讀音。

(2)聞一多先生在學者和革命家兩個方面的“說”和“做”各有什么特征？

(3)圍繞這兩方面，文章寫了哪幾件事？聞一多先生給你留下了怎樣的印象？

(生自由朗讀課文，并交流討論，師指導)

預設(1)結合《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目學習課文中的生字詞、多音

字、形似字。

(2)完成表格：

說和做的特征主要事件人物形象

1.寫《唐詩雜論》

學做了再說，做了潛心于學術研究，不

者2.寫《楚辭校補》

不說畏艱辛的卓越學者

3.寫《古典新義》

起稿政治傳單投身于民主運動，對

革1.

說了就做，言論

命

群眾大會演說敵人無所畏懼的革

家2.

與行動完全一致

3.參加游行示威命家

設問：聞一多先生一生經(jīng)歷復雜，著作等身，可以敘述的事很多。作者為什么從大量

的材料中只選取了這六件事？

預設作者選取材料講究典型性，以少勝多。本文選取的前三件事是根據(jù)表現(xiàn)聞一多

先生潛心學術研究、鍥而不舍的治學態(tài)度來選取材料的；后三件事是根據(jù)表現(xiàn)聞一多先生

無私無畏、大義凜然的斗爭精神來選取材料的。作者雖然只選取了這六件事，但已經(jīng)把聞

一多先生的形象刻畫得淋漓盡致了，足見作者選材的精當。

3.分析文中的關鍵句段。

師：通過以上學習，我們己經(jīng)基本把握了課文的主要內容。對于文章內容的連綴，作

者非常善于運用關鍵句，諸如總起句、過渡句、總結句。跳讀課文，勾畫出這樣的句子，

并說說它的具體作用。

預設(1)第1、2段引出下文。這兩段總引全文，文章第一部分的內容是圍繞這兩

段展開的。

(2)第5段的“他并沒有先'說'，但他'做'了”這句話總結了上文聞一多先生埋

頭研究的內容。接著第6段的第一句話“'做'了，他自己也沒有'說'"引出聞一多先生

做《楚辭校補》和《古典新義》的這些成績。

(3)第7—9段是過渡段，第7段總結了聞一多先生作為學者的“說和做”的特點：

“做了再說，做了不說”；接著第8段和第9段引出聞一多先生作為革命家方面的內容。

(4)第19、20段是總結段。這兩段總結全文，并對聞一多先生給予了高度評價。

師小結：文章開頭有引文，引出下文；結尾有總結段，總結全文；中間有過渡段來銜

接上下文的內容。前后呼應，中間內容層層銜接，環(huán)環(huán)相扣。在今后的寫作中，我們可以

參考和借鑒這種嚴謹?shù)男形奶攸c。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)旨在引導學生體會本文結構嚴謹、選材精當?shù)奶攸c。通過資料補充、設計表格

和勾畫文中的關鍵句，在幫助學生迅速理清全文內容和脈絡的同時，也讓學生對人物形象

有了初步的認識。

三、布置作業(yè)

課外查閱相關資料，為本文再補寫一兩件體現(xiàn)聞一多先生“說”和''做”特點的典型

事例。

【設計意圖】

由課內延伸到課外，一方面讓學生通過閱讀課外相關資料，加深對課文的理解，另一

方面也可以增加學生的課外知識積累，鍛煉學生的寫作能力。

第2課時

課時目標

1.揣摩品析精彩詞句，準確把握人物形象。

2.感悟聞一多先生的精神品質，爭做言行一致的人。

教學過程

一、析讀段落，走近人物

師：通過上一節(jié)課的課堂學習和課外補寫典型事例，我們感受到聞一多先生既是一位

潛心于文學研究的學者，也是一位無所畏懼的革命斗士。那么，在作者臧克家眼中，聞一

多先生有著怎樣的學者和革命家風范呢？本節(jié)課我們繼續(xù)深入研讀課文，進一步走近聞一

多先生。

設問：文章第3段對聞一多先生研究學問時的情景進行了詳細描述，請同學們帶著屏

幕上的任務細讀課文第3段。

曰課件III示............................................

1.圈畫出讓你感觸最深的句子，并做好批注。

2.說說你從中感受到了聞一多先生怎樣的學者形象。

(生自主勾畫、批注，并交流展示)

預設(1)“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。”這句話運用了比喻的修

辭手法，讓我感受到了聞一多先生鉆研古代典籍時的專注。

(2)“仰之彌高，越高，攀得越起勁：鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍?！边@句話

運用典故，讓我感受到了聞一多先生對新知的渴望和他鍥而不舍、精益求精的鉆研精神。

(3)“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有

史以前?！边@句話中的“吃盡”“消化盡”“遠射”等詞語，讓我感受到了聞一多先生潛心

研究、執(zhí)著追求的精神。

(4)“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方?！边@句話運用了比喻的修辭手

法，說明了聞一多先生研究學問的目的是探索救國的道路，表現(xiàn)了聞一多先生的愛國主義

精神。

(5)“杜甫晚年，疏懶得'一月不梳頭‘。聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此?！?/p>

這兩句話將聞一多先生和杜甫對比，烘托了聞一多先生憂國憂民的思想和醉心于文學研究

的刻苦精神。

(6)“飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、

分陰。”這句話體現(xiàn)了聞一多先生治學如饑似渴、廢寢忘食的學者形象。

(7)“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，'漂白了四壁這句話中“漂白

了四壁”出自聞一多先生的詩《靜夜》，描繪了聞一多先生深夜從事學術研究時怡然自得

的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承，表現(xiàn)了他惜時如金、廢寢忘食的探索精神。

師小結：從中我們了解到聞一多先生治學時“惜寸陰、分陰”廢寢忘食，“想吃盡、

消化盡我們中華民族幾千年來的文化史”“要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。

他鍥而不舍、精益求精、努力尋求救國道路的精神讓我們深深感動。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)旨在讓學生從關鍵句子入手，體會聞一多先生的學者風范。同時，讓學生學會

通過品析關鍵語句，體會人物特點的方法，為下一環(huán)節(jié)學生的自主學習打下基礎。

二、品味短語，深入了解人物

1.圈畫品析四字短語。

師：在對第3段的研讀中，我們能感受到聞一多先生作為學者的務實勤奮、惜時如金、

鍥而不舍的精神。細心的同學肯定會注意到這一段中有許多的四字短語，這些四字短語含

義豐富，值得推敲。請同學們帶著大屏幕上的任務，再次精讀第3段。

國課件出示...................................................

(1)圈畫出第3段中富有表現(xiàn)力的四字短語，并在全班分享交流。

(2)細品這些四字短語，并揣摩其展現(xiàn)了聞一多先生怎樣的形象。

(3)說說四字短語的運用體現(xiàn)了本文怎樣的語言風格。

(指名生作答，師適當點撥)

預設(1)圈畫四字短語：

鍥而不舍、目不窺園、足不下樓、兀兀窮年、瀝盡心血、頭發(fā)凌亂、無暇及此、零亂

不堪、眾物騰怨、心不在焉、深宵燈火。

(2)揣摩四字短語：

①“鍥而不舍”表現(xiàn)了聞一多先生對學問鍥而不舍、精益求精的鉆研精神。

②“目不窺園”“足不下樓”“兀兀窮年”“瀝盡心血”這四個四字短語，寫出了聞一

多先生研究唐詩時的治學態(tài)度，生動形象地表現(xiàn)了他專心致志、刻苦鉆研的精神。

③“頭發(fā)凌亂”“無暇及此”“零亂不堪”“眾物騰怨”“心不在焉”這五個四字短語描

寫了聞一多先生醉心學術、不拘小節(jié)的專心致志和刻苦精神，生動形象、貼切傳神。

④“深宵燈火”寫出了聞一多先生深夜從事學術研究的情景，表現(xiàn)了他惜時如金、廢

寢忘食的探索精神。

(3)本文的語言風格：

作者善于在文中運用成語或仿成語結構，使得本文的語言結構整齊，有節(jié)奏感，富有

音樂美且極有韻味；而且這些四字短語或敘事，或描寫，不僅體現(xiàn)著聞一多先生的崇高

品質，而且暗含著作者對聞一多先生的贊揚之情，這就使得本文語言精練含蓄而又富有情

感。

2.修辭的運用

師：通過以上學習，聞一多先生似乎穿越歷史的煙云站立在我們面前，我們還可以讓

聞一多先生的形象進一步鮮活起來。請同學們根據(jù)老師出示的情景，發(fā)揮合理想象，還原

一次聞一多先生做研究時的情景。

日課件出示..........................................................

情景：夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他……

要求：盡量遵從原文，合理想象，并嘗試運用文章中的四字短語來表達。

(生先小組內交流，然后推薦代表在全班展示)

預設夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他坐在一把破舊的椅

子上，頭發(fā)凌亂，全神貫注地伏在零亂不堪的案桌上，時而在書上寫寫畫畫，時而掩卷長

嘆或拍手叫絕，時而望向墻壁，凝神靜思。深宵燈火，將他高大的身影投射在墻壁之上……

就這樣，聞一多先生目不窺園，足不下樓，兀兀窮年。

師小結：通過大家的交流，一個勤奮刻苦、廢寢忘食、作風低調，有著鍥而不舍精神

和深沉愛國情感的學者形象的聞一多展現(xiàn)在我們眼前。

【設計意圖】

大量四字短語的運用是本文語言的特點。借助四字短語，有利于學生深入感悟聞一多

先生的學者形象。通過情境想象，既培養(yǎng)了學生的想象能力，又讓學生對聞一多先生的學

者形象把握得更立體全面。同時，本環(huán)節(jié)的學習，重在教學生品析人物的方法，為下一環(huán)

節(jié)的學習做好準備。

三、自主學習，感悟革命家形象

1.歸納學習方法。

師：請同學們回憶一下，我們剛才是如何體悟聞一多先生的學者形象的。

(生先小組內交流，然后推薦代表在全班展示)

預設

舊課件出示..........................................................

析讀方法：

(1)細讀課文，勾畫關鍵語句，體會人物形象。

(2)精讀課文，圈畫四字短語，感悟人物形象。

(3)設置場景，發(fā)揮合理想象，把握人物形象。

2.運用學習方法。

師：下面請同學們運用“析讀方法”中學到的方法來精讀課文第15-18段，并體會

聞一多先生革命家的形象。

(生先小組內部合作學習，然后推薦代表在全班交流)

預設句子：

(1)“而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：

'你們站出來！你們站出來！'”這句話運用了動作和語言描寫，凸顯了聞一多先生誓與反

動派斗爭到底的決心，表現(xiàn)了他英勇無畏的革命精神。“大罵”“指著”生動地表現(xiàn)了聞一

多先生的大義凜然。

(2)“他'說'了：'我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨

進大門。這句話運用了語言描寫，表現(xiàn)了聞一多先生為爭取民主而英勇無畏、視死如

歸的精神。

(3)“他終于以寶貴的生命，實證了他的'言‘和'行從這句話可以看出，聞一

多先生是一位大無畏的、言行一致的、愛國的革命家。

四字短語：

(1)“警報迭起”“形勢緊張”“兇多吉少”這三個四字短語寫出了反動派的兇殘和當

時情況的緊急，從側面表現(xiàn)了聞一多先生大無畏的精神。

(2)“慷慨淋漓”寫出了聞一多先生演講時的慷慨激昂，表現(xiàn)了他不畏犧牲、大義凜

然的精神。

(3)“氣沖斗牛”“聲震天地”這兩個四字短語生動形象地寫出了聞一多先生大無畏

的革命精神，突出聞一多先生“說”得痛快、鼓舞斗志、動人心魄。

(4)“昂首挺胸”“長須飄飄”這兩個四字短語運用了外貌描寫，生動形象地描繪出

聞一多先生從容的姿態(tài)，突出了聞一多先生不怕犧牲、大義凜然的形象。

合理想象：

在情況緊急的生死關頭，只見聞一多先生昂首挺胸，長須飄飄地走在游行示威的隊伍

前頭，振臂高呼：''反對獨裁，爭取民主！”是的，他要為國家的民主、人民的自由大聲疾

呼。那慷慨激昂的呼喊，氣沖斗牛，聲震天地……面對敵人的重重阻撓，沒有絲毫退縮！

2.運用學習方法。

師：通過大家的品析，我們深入地感悟到了聞一多先生作為革命家言行一致、不畏犧

牲、大義凜然的精神。請大家結合大屏幕上的“朗讀提示”，有感情地齊讀第15—18段。

日課件出示..........................................................

朗讀提示：

(1)注意停頓和輕重音。

(2)注意讀出四字短語所包含的精神和氣勢。

(3)體會聞一多先生大義凜然、不畏犧牲的革命家精神。

師小結：兀兀窮年，練就了一位著作等身的學者；浪漫情懷，成就了一位激情澎湃的

詩人；氣沖斗牛，造就了一位一往無前的民主戰(zhàn)士；聲震天地，鑄就了一位英勇無畏的革

命斗士；言行一致，寫就了他一生的傲岸品格。正如文中所寫：“聞一多先生，是卓越的

學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標?！?/p>

【設計意圖】

這個環(huán)節(jié)的設計是在學生掌握了學法的基礎上，放手讓學生自主學習，從而真正做到

“將課堂還給學生“。這樣的設計不僅充分激發(fā)了學生的學習興趣，而且更能促使學生真

正掌握初步分析人物形象的方法。

四、聯(lián)系實際，拓展延伸

1.作者臧克家筆下的聞一多先生是一位潛心于學術研究，“做了再說，做了不說”的

學者；也是一位英勇無畏，“說了就做，言論與行動完全一致”的革命家。中國自古以來

就重視言行一致，并把它當成做人的準則之一。請收集關于言和行的成語或名言，選取一

句作為你的座右銘，并說明理由。

2.課外閱讀聞一多的《太陽吟》《死水》《靜夜》等詩作，欣賞其藝術特色，感受其中

的精神追求。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)的設計，由課文內容延伸到實際生活之中，引導學生做一個言行一致、品德高

尚的人。

板書設計

說和做

記聞一多先生言行片段

典型事例

/（與《唐詩雜論》）

作為一一（與《楚辭校補》］

學者\（與《古典新義》）

鍥而不舍、

精益求精敢說澈■做、言行一致

設計亮點

本課課文思路清晰、結構嚴謹。針對這一特點，本教學設計把教學內容主要確定為兩

個方面：梳理行文思路和感悟形象。其中感悟形象是教學重點。本教學設計從文章的重點

段落、關鍵句、四字短語入手，引導學生層層深入，把握人物形象。設計中尤其在四字短

語上下足了功夫：通過誦讀四字短語，讓學生體會文章語言的特質；通過品析四字短語，

讓學生感悟人物的精神品質；通過合理想象，融入四字短語還原情景，讓學生全面立體地

感悟人物形象。

本課的教學，重在教給學生閱讀方法，敢于放手以充分鍛煉學生的閱讀能力。所以在

學習聞一多先生學者形象之后，讓學生以自主合作的方式去品析聞一多先生的革命家形

象。這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的學習習慣，也通過當堂訓練強化了學生的閱讀技能。

背景鏈接

臧克家于1930年至1934年在青島大學學習期間，是聞一多先生的高足，經(jīng)常向老師

請教問題。聞一多也很賞識臧克家，曾聯(lián)絡王統(tǒng)照等人，替他出資刊印《烙印》，又在大

型雜志上撰文介紹。20世紀40年代，兩人多有書信往來，如課文中提到的“1944年10

月12日”的那封信，是答復臧克家欲至聯(lián)大教書的問詢的。聞一多先生遇難后，臧克家

撰寫《我的先生聞一多》以示哀悼。1980年又寫了本篇散文，介紹了聞一多先生作為學者

和革命家的光輝事跡。

疑難探究

聞一多作為學者時的“說”和“做”，與作為民主戰(zhàn)士時的“說”和“做”有哪些不

同？彼此有無關聯(lián)？

作為學者時的聞一多潛心研究學術，是“做了再說，做了不說”；作為民主戰(zhàn)士時的

聞一多敢于為人民講話，對敵人無所畏懼，是“說了就做彼此是有關聯(lián)的。聞一多作

為學者時的“說”和“做”和作為民主戰(zhàn)士時的“說”和“做”是相互貫通的，二者共同

體現(xiàn)了他作為一名卓越的學者、偉大的愛國者、大勇的志士的風范。

3回憶魯迅先生（節(jié)選）

教學目標

1.自主閱讀課文，梳理文章內容，把握魯迅先生的形象特征和精神品質。

2.學習本文用擷取生活細節(jié)展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3.揣摩重點語句，品味作者語言細膩的特點，理解作者的情感。

教學課時

1課時

教學準備

布置學生完成《狀元大課堂》第3課課前預習卡。

教學過程

一、導入新課

舊課件出示.....................................................

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

師：同學們，你們知道這兩句詩是誰寫的嗎？你們知道它們的意思嗎？（生思考、回

答）是的，這兩句詩是魯迅先生寫的，人們一直把它們看作是魯迅先生品格的寫照。第一

句是寫他對待敵人的斗爭精神，橫眉冷對，決不妥協(xié)，展現(xiàn)出一個勇猛的斗士形象；第二

句是寫他對待人民大眾的態(tài)度，表現(xiàn)出愿為人民奉獻的革命者形象。

因為魯迅先生總是以勇猛的斗士形象出現(xiàn)，所以在很多人心目中，魯迅先生是嚴肅的、

尖銳的，甚至是可怕的。其實，這是人們對他的片面看法。這只是魯迅先生個人品質的一

個方面，“橫眉冷對千夫指”并不是他的全部。魯迅先生在世的時候，十分關心愛護進步

青年，許多文學青年都愿意親近他，蕭紅就是其中的一個。今天，我們就來學習蕭紅的《回

憶魯迅先生》（節(jié)選），去了解一個不為我們所知的魯迅。

（板書文題）

【設計意圖】

本節(jié)課的學習是要讓學生認識魯迅先生的平凡之處，在平凡中彰顯他的偉岸人格。通

過對魯迅形象的一貫認識導入，與課文中的魯迅形成強烈反差，有助于讓學生在反差中去

重新解讀一個鮮活立體的魯迅形象。

二、預習展示

1.作者名片。（參見《狀元大課堂》本課“作者名片”欄目）

2.識記課文中的生字詞。（參見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）

三、憶往事，識其人

師：請同學們帶著大屏幕上的任務速讀課文。

（速讀要求：不出聲，不動唇；不指讀；不回看）

舊課件出示.....................................................

1.作者為魯迅塑造了多個身份，具體有哪些？

2.勾畫出文中與這些身份相關的細節(jié)描寫，談談其形象特點。

（生自由速讀課文，并交流、討論、概括）

預設1.丈夫、父親、長者、朋友、家人、作家。

2.丈夫：尊重妻子。（在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”）

父親：①呵護孩子成長，保護孩子天性。（周海嬰玩餃子皮，可以“鬧得起勁”）②尊

重孩子的判斷和體驗。（周海嬰對魚丸的否定得到了魯迅的支持）

長者：對待年輕人——辛勤栽培。（與青年談到深夜，細讀青年人的書信）

朋友：熱情開朗。（與朋友談天，“明朗的笑聲沖下樓梯來”）

家人：關懷慈愛。（去看電影，來回都讓家人坐車先走）

作家：①日常寫作——勤勉。（“人家都起來了，魯迅先生才睡下?！薄棒斞赶壬鷦傄凰?/p>

下，太陽就高起來了。”）②對字稿的態(tài)度——淡泊名利。（對于原稿，不介意炸油條的“用

著包油條”，“到洗澡間去，那邊也擺著校樣紙“）③患病后的工作態(tài)度——忘我工作。（“魯

迅先生感到自己的身體不好，就更沒有時間注意身體，所以要多做，趕快做?！薄棒斞赶壬?/p>

知道自己的健康不成了，工作的時間沒有幾年了，死了是不要緊的，只要留給人類更多，

魯迅先生就是這樣?！保?/p>

師小結：通過解讀蕭紅筆下的這些生活片段，一個全新的魯迅先生形象在我們的腦海

中變得清晰起來。魯迅先生在作者的筆下不僅僅是一個冷峻而不茍言笑的文學家、思想家、

革命家。他還是……（生齊讀屏顯內容）

曰課件ill示..........................................................

一位呵護、了解孩子的父親；一位尊重、體貼妻子的丈夫。

一位熱情開朗的朋友；一位關懷慈愛的家人。

一位關心、栽培青年的長者；一位淡泊名利、忘我工作的作家。

【設計意圖】

蕭紅善于捕捉魯迅先生日常生活中的瑣事，塑造了一個有血有肉、真實具體的魯迅形

象。這個環(huán)節(jié)讓學生學會就事論人，通過事件去把握人物的特點。在培養(yǎng)學生析讀能力的

同時，還幫助學生養(yǎng)成不人云亦云、獨立思考的好習慣。

四、品語言，悟其人

師：蕭紅通過捕捉魯迅先生日常生活中的瑣事，塑造了一個真實、富有人情味的、生

活化的魯迅先生形象，讓我們認識到原來魯迅先生也像所有普通人一樣，在生活中扮演著

多重角色。對于蕭紅而言，魯迅先生既是長輩，也是朋友。從文中看，魯迅先生身上有哪

些優(yōu)秀的品質讓學生蕭紅印象深刻呢？魯迅先生又擁有怎樣的個性特征呢？

請同學們再次速讀課文，圈畫出文中讓你感觸最深的語句，并做好批注。

預設①“若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得

咳嗽起來”形象生動地寫出了魯迅先生樂觀爽朗、平易近人的性格特征。

②“魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同

時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去”運用動作描寫，表現(xiàn)出魯迅先生的干練個性和

不顧一切、勇往直前的精神。

③“但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來

看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光”生動形象地寫出魯迅先生雖“深惡痛絕”字跡潦草卻仍熬

夜看信，表現(xiàn)了他對青年人的關愛。

④“'擦一擦，拿著雞吃，手是膩的。'到洗澡間去，那邊也擺著校樣紙”兩句寫魯迅

先生對待自己的校樣不以為意的態(tài)度，表現(xiàn)了他淡泊名利的品質。

⑤''夜里去看電影，施高塔路的汽車房只有一輛車，魯迅先生一定不坐，一定讓我們

坐”表現(xiàn)了魯迅先生為人著想的品質。

⑥''許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先

生還是坐著”運用側面描寫表現(xiàn)魯迅先生工作時間之長，工作之專注。

⑦“魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文