《三角形的特性》聽課反思劉玲聽了柳老師的一堂《三角形的特性》的課，感覺重點突出、難點突破，環(huán)節(jié)緊湊，層次清楚，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、自主探究等活動，突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一、巧設(shè)數(shù)學(xué)活動，設(shè)疑激趣，增加學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動熱情。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，吸引學(xué)生積極主動地參加學(xué)習(xí)，巧妙地設(shè)計豐富的、適合學(xué)生認識規(guī)律的教學(xué)活動，烘托良好的學(xué)習(xí)氣氛是十分重要的。在這節(jié)課設(shè)計中，柳老師為學(xué)生的探索設(shè)計了一系列豐富多彩的活動。課的開始，柳老師設(shè)疑激趣：我們生活中有很多三角形，那三角形有什么特性呢？學(xué)生們充滿好奇。接著柳老師引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺三角形和四邊形，讓學(xué)生動手拉三角形和四邊形，通過“手感”比較初步獲得三角形具有穩(wěn)定性的認識。二、注重合作交流，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，增強學(xué)生表達能力“合作學(xué)習(xí)”是新課程標準的基本要求，是我們課堂教學(xué)改革的基本模式，不管是洋思模式還是杜朗口模式，其課堂改革的基本模式都是小組合作。這節(jié)課中，討論三角形的意義，拉四邊形和三角形體驗三角形的穩(wěn)定性，怎樣使長方形物體更堅固，都是讓學(xué)生在小組合作中完成。學(xué)生們在合作中交流，在交流中感悟，既培養(yǎng)了團隊合作意識，又增強了口頭表達能力。三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)應(yīng)用意識?！皵?shù)學(xué)來源于生活而又應(yīng)用于生活”，柳老師在課堂設(shè)計中遵循這一條基本原則。在學(xué)生們探究得出了三角形的穩(wěn)定性后，柳老師接著提出問題：我們?nèi)粘Ｉ钪心男┑胤嚼昧巳切蔚姆€(wěn)定性呢？雖然三角形穩(wěn)定性的應(yīng)用是一個非常抽象的問題，孩子們的生活經(jīng)驗較少，很難體驗，但這種在生活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的“學(xué)以致用”的思想是值得肯定的。當然，由于三角形的穩(wěn)定性抽象，對于三年級的孩子來講，難度較大，特別是在應(yīng)用時，老師要學(xué)生舉例，雖然學(xué)生回答得比較好，但我認為還是有點“形式”主義，大部分學(xué)生的理解還是“囫圇吞棗”。如果老師能夠通過演示，進一步讓學(xué)生感受，可能效果更好。如農(nóng)村砌房時將門框釘成三角形，老師可以事前準備這樣的門框模具，讓學(xué)生把書本當磚做小游戲，在磚塊移動的情況下，發(fā)現(xiàn)門框不穩(wěn)定，那有什么辦法保持門框不變形呢？這樣讓學(xué)生切實感受三角形的穩(wěn)定性的“實用性”。然后，老師還可以多搜索有關(guān)利用“三角形的穩(wěn)定性”的實例，用幻燈片或動畫的方式展示，讓學(xué)生直觀感受。以上是我聽了柳老師的公開課后的一點感想，或許不很正確、不