運(yùn)用電教手段優(yōu)化英語(yǔ)句型教學(xué)王烈文一、英語(yǔ)句型教學(xué)的重要性及運(yùn)用電教手段的必要性在初中英語(yǔ)課本中，幾乎每課都設(shè)有體現(xiàn)語(yǔ)法重點(diǎn)的句型。其意圖在于通過(guò)這些句型的操練，使學(xué)生掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣，達(dá)到靈活運(yùn)用語(yǔ)言的目的。因此，在初中階段，句型教學(xué)的成敗，至關(guān)重要。搞好句型教學(xué)的關(guān)鍵是搞好句型操練。語(yǔ)言是人類獨(dú)有的第二信號(hào)系統(tǒng)，語(yǔ)言如果離開(kāi)了當(dāng)時(shí)的情景，就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。巴甫洛夫認(rèn)為：“在人們的日常生活中，第一信號(hào)和第二信號(hào)系統(tǒng)是密切結(jié)合在一起、相互起作用的?！比魏我粋€(gè)小孩學(xué)會(huì)叫“爺爺”“奶奶”“叔叔”“阿姨”，都是在大人的指點(diǎn)下，看著不同年齡的男女，經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)而成功的。傳統(tǒng)的教授句型的方法是：教師領(lǐng)讀一句，翻譯一句，再讓學(xué)生自己朗讀，直至背誦。這種方法使課堂語(yǔ)言平淡，學(xué)生表情呆板，注意力分散，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果很差。為了幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)句型的形式和表達(dá)的意思，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，我們認(rèn)真研究了課本上安排的每組句型的目的和要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)等方面的實(shí)際情況，運(yùn)用學(xué)校語(yǔ)音室現(xiàn)有的錄音機(jī)、錄音帶、幻燈機(jī)、投影儀等電教設(shè)備，探索設(shè)計(jì)了一些教授、操練句型的方法。自一九八九年以來(lái)，我們對(duì)本校兩個(gè)普通班進(jìn)行了電化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，收到了良好的效果。歷次統(tǒng)考成績(jī)統(tǒng)計(jì)表明，實(shí)行電化教學(xué)的班級(jí)在平均分、及格率、優(yōu)秀率等諸項(xiàng)指標(biāo)中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于用傳統(tǒng)方法教學(xué)的班級(jí)。由此可見(jiàn)，運(yùn)用電教手段進(jìn)行教學(xué)，對(duì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是十分必要的。二、如何運(yùn)用電教手段進(jìn)行句型教學(xué)在句型教學(xué)過(guò)程中，我們充分利用語(yǔ)音室的各種設(shè)備，進(jìn)行了大量的教學(xué)嘗試，歸納起來(lái)主要有以下三點(diǎn)：１．創(chuàng)造情景，引出句型初中學(xué)生年齡小，模仿能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高。我們根據(jù)這一特點(diǎn)，從第一堂英語(yǔ)課起，就堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，并充分發(fā)揮錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀的作用。為了上好每堂課，我們總是不厭其煩地準(zhǔn)備各種必要的實(shí)物教具。不能用實(shí)物的用圖片，不能用圖片的用手勢(shì)、表情幫助說(shuō)話。我們還注意利用課堂的實(shí)際環(huán)境進(jìn)行句型操練。如：Thisisadoor.Lookattheblackboard.Thereisabookonmydesk.Whosechairisthis？等等。使英語(yǔ)與實(shí)物或情景建立直接的聯(lián)系。例如：在教第一冊(cè)第１６課時(shí)，把事先繪制的圖掛上，（這幅圖里有一所房子，房子前面有一只狗，一些花，房子后面有四只綿羊，旁邊有一棵大樹(shù)，樹(shù)下有一頭奶牛，房子附近還有一些樹(shù)）教師指著圖中的房子時(shí)說(shuō)：Thereisahouseinthepicture.然后問(wèn)：What'sinthepicture？學(xué)生回答：Thereisahouse.教師再指著狗問(wèn)：What'sthis？學(xué)生回答：It'sadog.又問(wèn)：Whereisit？學(xué)生可能用漢語(yǔ)說(shuō)：“在房子前面”，（因?yàn)樗麄冞€沒(méi)學(xué)infrontof）這時(shí)教師糾正說(shuō)：It'sinfrontofthehouse.要求學(xué)生跟著重復(fù)。再問(wèn)：Isthereadoginfrontofthehouse？等等。用同樣的提問(wèn)方法，使學(xué)生掌握這類表示方位的詞。在學(xué)生掌握了這些內(nèi)容以后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生提問(wèn)，其他人回答。在問(wèn)答的過(guò)中，學(xué)生們思想活躍，積極性很高。他們不但練習(xí)了新的句型，還把過(guò)去學(xué)過(guò)的句型也運(yùn)用進(jìn)去了。如．Isthecowfatorthin？Whatcolouristhecow？除了對(duì)圖上的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的表示方位的詞，對(duì)自己周圍的人和物進(jìn)行問(wèn)答。如：WhereisLiHong？Sheisbehindme.Whereisyourbook？It'sonmydesk.問(wèn)答完畢，再讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)錄音，朗讀句型。通過(guò)上述活動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試。他們學(xué)到的語(yǔ)言生動(dòng)、自然，表達(dá)準(zhǔn)確，印象也較深刻。２．形式多樣，操練句型重復(fù)是最簡(jiǎn)單的一種操練方式，在機(jī)械性操練階段是必不可少的。但是，單一的操練形式枯燥無(wú)味，容易使學(xué)生疲勞，不利于使學(xué)生的注意力高度集中。在操練句型的過(guò)程中，我們首先運(yùn)用電教手段，采用了“兩個(gè)相結(jié)合”，即：①運(yùn)用錄音磁帶，單純模仿和換字練習(xí)相結(jié)合，先讓學(xué)生根據(jù)特定的情景，跟著錄音機(jī)逐句模仿，再用類同的情景，進(jìn)行換字練習(xí)。（如：把場(chǎng)景或人物改變一下）。②運(yùn)用語(yǔ)音室的主控臺(tái)，集體操練和個(gè)別操練相結(jié)合。先進(jìn)行集體操練，或齊讀，或一部分讀問(wèn)句，一部分讀答句，或教師問(wèn)，學(xué)生答。但有的學(xué)生在操練時(shí)不用心，隨聲附和，有的甚至不愿開(kāi)口。為了彌補(bǔ)這一缺欠，在集體操練以后，馬上進(jìn)行個(gè)別操練。利用主控臺(tái)的“示范”按鈕，讓學(xué)生或單獨(dú)朗讀，或一問(wèn)一答，或一問(wèn)群答。然后讓其他學(xué)生指出操練者在語(yǔ)音或語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)誤，并加以糾正，教師最后做指導(dǎo)。這樣既便于檢查操練效果。糾正操練中的錯(cuò)誤，又能高度集中學(xué)生的注意力，收到較好的教學(xué)效果。在操練句型的過(guò)程中，每學(xué)完一個(gè)單元，我們就運(yùn)用錄音設(shè)備，對(duì)學(xué)生的朗讀逐個(gè)進(jìn)行錄音，然后反復(fù)播放，讓學(xué)生評(píng)出“十佳”。這項(xiàng)活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生都有了一個(gè)找差距、再提高的機(jī)會(huì)。同時(shí)，定期錄音也激發(fā)了學(xué)生操練句型的熱情，他們不再把操練句型當(dāng)成負(fù)擔(dān)。３．注重實(shí)踐，歸納語(yǔ)法課本各課的句型是按照體現(xiàn)各課語(yǔ)法重點(diǎn)編排的。因此，適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)法規(guī)則是必要的，也是必不可少的。如果把句型做為例句，精中精力進(jìn)行語(yǔ)法講解，其結(jié)果是，把活生生的語(yǔ)言變成了死條條，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，不理解，記不住。有的雖然背過(guò)了語(yǔ)法規(guī)則，但不會(huì)用，一遇到具體問(wèn)題就不知所措，作業(yè)中錯(cuò)誤較多。我們采用先練后講的方法，進(jìn)行必要的語(yǔ)法歸納。例如：第一冊(cè)第９課出現(xiàn)了可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式。我們首先利用實(shí)物、幻燈片等，反復(fù)進(jìn)行操練，使學(xué)生們能熟練地說(shuō)出本課所接觸的每個(gè)名詞的單、復(fù)數(shù)。這時(shí)引導(dǎo)他們找規(guī)律，比較名詞的單數(shù)形式與復(fù)數(shù)形式的不同之處，總結(jié)歸納出幾個(gè)要點(diǎn)。最后，教師用投影儀把要點(diǎn)投在幕布上，使大家一目了然。這種方法簡(jiǎn)捷、易懂，深受學(xué)生歡迎。學(xué)生們反映，用這樣的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)得快，記得牢，能運(yùn)用。在他們掌握了一定的語(yǔ)法規(guī)則后，就能舉一反三地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。二．活用電教媒體，設(shè)置懸念，探奇尋勝“懸念”就是懸而未解的問(wèn)題。在開(kāi)講中提出一個(gè)學(xué)生憑現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法回答的問(wèn)題，造成學(xué)生渴望的新老交替狀態(tài)，緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。眾所周知，電教程媒體可創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲像齊全，生動(dòng)易懂，新穎多樣，情節(jié)動(dòng)人，幽默搞笑的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有一課是關(guān)于香蕉這一內(nèi)容，于是我制作了一個(gè)Guessgame的課件，用它來(lái)引出課題。即讓學(xué)生看大屏幕，開(kāi)始大屏幕中央是一點(diǎn)點(diǎn)黃色，然后讓學(xué)生來(lái)猜：“What’sthis?”這時(shí)學(xué)生的答案有很多：It’sapear/lemon/mango/banana……等，然后用右手按動(dòng)鼠標(biāo)，黃色的范圍漸漸擴(kuò)大，再讓學(xué)生猜，這時(shí)學(xué)生的答案也有多種，最后，再次按動(dòng)鼠標(biāo)，學(xué)生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對(duì)的學(xué)生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，學(xué)生情緒高漲。如教學(xué)above、below、beside、across、from等這幾個(gè)單詞時(shí)，可充分運(yùn)用課件，將梳妝臺(tái)、電視、圖畫(huà)、鞋、訂，這些實(shí)物都用卡通形式出現(xiàn)在電視屏幕上，就像動(dòng)物一樣蹦來(lái)蹦去，讓學(xué)生在邊看邊仔細(xì)聽(tīng)。（Thepictureisabovethebed）一圖片跳著出現(xiàn)在床上面，并且不時(shí)閃動(dòng)。（Theslippersarebelowthebed）把鞋蹦到床底下，此是圖片停止閃動(dòng)，然后設(shè)置閃動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)一些，繼續(xù)讓學(xué)生猜WhereIis…?It’s…。這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生加深對(duì)教材的理解與記憶。這種懸念設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，使學(xué)生在懸念未解時(shí)察覺(jué)到前方仿佛有光，產(chǎn)生探奇取勝的求知欲望，主動(dòng)展開(kāi)思維，調(diào)動(dòng)知識(shí)設(shè)備，為獲取新的知識(shí)而創(chuàng)造性地去聽(tīng)講，質(zhì)疑和答問(wèn)。四．樂(lè)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)交流情景語(yǔ)言和情景是緊密聯(lián)系、不可分割的。因?yàn)槿藗兊慕浑H活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，而且語(yǔ)言形式所表示的意義也是有情景決定的。由此可知，要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，就必須創(chuàng)設(shè)和模擬各種生動(dòng)活潑的情景。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境，使學(xué)生宛如置于某種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，能使學(xué)生自然產(chǎn)生一種用曲語(yǔ)表達(dá)感情的欲望，學(xué)生就會(huì)感到所學(xué)英語(yǔ)的真實(shí)性，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)于一體的多嫖體教學(xué)，能打破課堂教學(xué)時(shí)空的界限，化靜為動(dòng)，化抽象為具體。它能為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的交際情景，在這種極富創(chuàng)新的窨中，使學(xué)生懷著輕松愉快的心情，從而更自學(xué)更有興趣地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言交際活動(dòng)，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花，比如在教“up與down”這一對(duì)反義詞時(shí)，我在課件上展示一片美麗的草地，太陽(yáng)在慢慢升起，小男孩在放著風(fēng)箏，一會(huì)兒太陽(yáng)落山了，可小男孩的風(fēng)箏斷了線，掉了下來(lái)，可旁邊的一個(gè)小女孩的一只氣球突然松開(kāi)了手飛上了天，學(xué)生充分想象，造出了許多句子：Thesunisup.Theredsunisup.如在教：“Whoisthis?Thisis…”我用掃描儀把班里同學(xué)的照片掃描下來(lái)，又從網(wǎng)上找了一些名人，有國(guó)家領(lǐng)袖：毛澤東、江澤民、胡錦濤、溫家寶；有體育方面的冠軍：伏明霞、姚明、孔令輝、田亮、孫文；電影明星如趙薇、周迅、鞏麗；本的名人如劉氏三兄弟、徐霞客等。首先由于是自己或自己的同學(xué)出現(xiàn)在電腦上，他們感到英語(yǔ)是為生活服務(wù)的，這激發(fā)了他們說(shuō)的熱情，因而變得很活躍，興奮點(diǎn)提高。當(dāng)他們親口把名人介紹給同學(xué)時(shí)別提有多神氣了，他們儼然是一個(gè)個(gè)小解說(shuō)員。除了用本課句型外，還不時(shí)冒出一兩句令人嘆為觀止的話，如Ilikesports.Wouldyouliketoplaypingpang?Let’sgotothemovie,OK?學(xué)生曾對(duì)這樣一段韻文十分感興趣，常吟誦于口，樂(lè)此不疲：Brownbear,brownbear,Whatdoyousee？Iseethebluebirdlookingatme.下面一個(gè)學(xué)生接上去：Bluebird,bluebird.Whatdoyousee?Iseethegreenfroglookingatme.下面接著說(shuō)：Greenfrog,greenfrog.What