《跨越海峽的生命橋》說課稿程冰一說教材：《跨越海峽的生命橋》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇課文。本文講述了一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。二說學情:四年級的學生在詞語的理解上，已經(jīng)掌握了不少方法，可在課前通過相關(guān)的預習，查字典自主學，理解詞語的含義。同時在課堂教學中，可以運用聯(lián)系上下文的方法，幫助學生理解詞語的意思。在閱讀方面，學生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當布置預習作業(yè)，促使學生借助原有知識儲備，有針對性開展預習工作。在理解重點句上，學生可能存在一定的困難，因為離學生實際生活比較遠。教學中，教師可通過明確學習要求，重視朗讀訓練，來幫助學生在學習語言的語文實踐中形成語文能力。最終深刻體會到李博士和臺灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。三說教學目標：《新課程標準》在中年級閱讀教學要求中明確指出：學生要能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

根據(jù)上述要求結(jié)合教材與學生特點我制定以下教學目標：1．讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。為了達成以上目標，本課分兩課時進行教學。第1課時，學習課文的生字新詞。整體感知課文，理清文章脈絡。第2課時，讀懂課文，重點理解“跨越海峽的生命橋”的含義。四說教學重難點：通過這篇課文的教學，讓學生體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受臺灣人民和大陸人民難以割舍的血脈親情，從而體會題目所蘊含的意義。五說教法學法:語文課程標準》提出“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！本o緊圍繞此教學理念展開教學，力求建設簡單、實效的教學課堂。這篇課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，引導學生多讀、多想、多體會，以讀激情，以情促寫，以寫抒情，深切感受人與人之間純真美好的感情，六說教學流程:(一)﹑揭題導入1、導入：同學們，你們曾經(jīng)見過什么樣的橋？那今天我們接著學習一篇有這特殊的、意義非凡的“生命橋”有關(guān)的文章，請同學們齊讀課題《22、跨越海峽的生命橋》。2、質(zhì)疑：看到這個題目，你有什么疑問呢？那現(xiàn)在我們就帶著這些問題走入這個真實而感人的故事吧?！驹O計意圖：從課題中的“橋”字入手，可謂是直奔主題。這樣一來，學生自然而然地會想到這橋可能跟普通的橋不一樣，從而引發(fā)學生的思考也就成了順利成章的事?！?二)﹑初讀課文，整體感知1、學生自由讀文章，并思考剛才同學們提出的疑問。（1）“生命橋”是指什么？（2）“生命橋”是用什么搭建的？（3）“生命橋”連接的是哪兩個地方？﹙師板書“大陸”、“臺灣﹚（4）為什么要搭建“生命橋？（小錢患了白血?。┏鍪荆簣鼍耙粓D片（患了白血病躺在病床上的小錢，師板書“小錢”）過渡：你知道“白血病”是種什么病呢？（出示）10︰20李博士從花蓮飛往臺北14︰25由臺北抵達香港后，立即飛往上海16︰45飛機在上海降落20︰50李博士直奔杭州22︰15李博士乘坐的救護車開進了杭州的醫(yī)院22︰50骨髓移植手術(shù)開始第二天凌晨2︰00手術(shù)順利完成1、質(zhì)疑：你們發(fā)現(xiàn)了什么？算算用了多少時間？（12小時差五分）這是個什么樣的十多個小時呀？2、生述說……3、小結(jié)：李博士這種博大的愛心和高尚的醫(yī)德深深地感動著我們每一個人。過渡：小錢得救了，是什么挽救了他？讓我們面對祖國的版圖齊讀最后一段。（出示：小錢得救了……）1﹑師生合作讀。2﹑質(zhì)疑：同學們，現(xiàn)在你理解“跨越海峽的生命橋”的含義了嗎？3、學生述說……﹙師板書“血脈親情”）總結(jié)：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們無私的給予中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。這生命橋儼然就是一座愛心橋﹑血脈親情橋??！同學們，臺灣與大陸的這種血脈親情是永遠都割不斷的，舍不下的！【設計意圖：通過品析重點語句，體會小錢與臺灣青年的博大愛心。尤其引導學生抓住“余震”這一關(guān)鍵場景，更能撥動學生的感情之弦，讓其深切體會找骨髓、抽骨髓、運骨髓的艱難過程，進而水到渠成地理解“跨越海峽的生命橋”的含義。】(五)﹑布置作業(yè)也許，后來小錢和這位臺灣同胞見面了，他們會相互說些什么呢？請同學們課下相互交談交談?！驹O計意圖：創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生動情地說話，讓學生設身處地地走入故事中，走入這高尚而偉大的人物形象中，“愛心”之魂自然得到了洗禮。】

七說板書設計22跨越海峽的生命橋

血脈親情杭州