二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元

教學(xué)內(nèi)容分析：

本單元圍繞“做人的道理‘安排了4篇課文?！缎÷沟臏p法》以“做事要下定決心，堅(jiān)持

到底”為主題，《愛(ài)發(fā)脾氣的孩子》以“做人要有涵養(yǎng)，要懂得控制自己”為主題，《寓言兩

則》告訴人們要“眼界開(kāi)闊、及時(shí)改過(guò)”等做人的道理。文章體裁多樣，有古詩(shī)、童話、寓

言、故事等，形式活潑，情節(jié)動(dòng)人，語(yǔ)言淺顯通俗，符合學(xué)生閱讀水平。每篇課文配有生

動(dòng)形象的插圖，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。

“語(yǔ)文百花園五”編排了玩玩說(shuō)說(shuō)--給漢字分類、歸類；連一連--動(dòng)賓詞語(yǔ)搭配；讀

句子--發(fā)現(xiàn)句子中的反義詞；采集古人兒時(shí)的故事，讀短文，說(shuō)話寫話，口語(yǔ)交際等內(nèi)

容。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，有助于提高學(xué)生識(shí)字能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言

的積累，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)。

本單元的導(dǎo)語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅指明單元主題，導(dǎo)語(yǔ)與生動(dòng)有趣的情境圖交相輝映。旨在激發(fā)學(xué)生

的閱讀興趣以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)情分析：

學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品味美感。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生拓寬視

野，閱讀相關(guān)書(shū)籍，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。在培養(yǎng)學(xué)生的自主讀書(shū)能力的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生

自主識(shí)字，培養(yǎng)認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣。

單元教學(xué)目：

1、隨文認(rèn)識(shí)46個(gè)生字、會(huì)寫30個(gè)字；

2、繼續(xù)培養(yǎng)朗讀能力及默讀能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，從小培養(yǎng)“自信、寬容、虛心、

及時(shí)改過(guò)”的良好品格；

3、逐步形成邊讀邊思考的讀書(shū)方法。

單元教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本單元的生字新詞；

2理解課文內(nèi)容。

本單元教學(xué)難點(diǎn)：

第五單元滲透了健康的心理品質(zhì)教育，以及培養(yǎng)在現(xiàn)代社會(huì)中待人處事、與人交往的

道德觀念和能力

1、看圖說(shuō)話寫話

2、口語(yǔ)交際練習(xí)

單元教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件視頻

單元課時(shí)安排：17古詩(shī)二首《小兒垂釣》、《夜書(shū)所見(jiàn)》2課時(shí)

18小鹿的減法2課時(shí)19愛(ài)發(fā)脾氣的孩子2課時(shí)

20寓言二則《坐井觀天》、《亡羊補(bǔ)牢》2課時(shí)

語(yǔ)文百花園五3課時(shí)

17、古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字，了解詩(shī)句的主要意思。

2、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

3、感受詩(shī)中描寫夜晚所見(jiàn)和小兒垂釣的情景，有學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)、想像詩(shī)歌描寫的畫(huà)面和意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)、想像詩(shī)歌描寫的畫(huà)面和意境。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭題質(zhì)疑

同學(xué)們學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？（自由發(fā)言）今天我們學(xué)習(xí)一首反映兒童生活的古詩(shī)?！靶捍?/p>

釣”，“垂釣”是釣魚(yú)的意思。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。

2、出示生字卡片認(rèn)讀。

蓬稚綸側(cè)莓苔

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

（2）小組合作認(rèn)讀生字。

（3）交流認(rèn)字方法。

（4）形近字區(qū)別

輪（）莓（）稚（）

綸（）海（）準(zhǔn)（）

(5)自由讀，開(kāi)火車讀。

(6)讀課文測(cè)讀。

3、出示會(huì)寫的生字卡片。

(1)指導(dǎo)寫字。

(2)認(rèn)真讀，觀察字形。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

垂：中間橫最長(zhǎng)，最后一橫最短。筆順：

招：右邊是刀+口。

(3)學(xué)生書(shū)寫，師巡視指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)《小兒垂釣》

1、聽(tīng)課文錄音朗讀后自讀課文。

從題目知道這首詩(shī)寫什么?！靶骸敝甘裁慈耍俊按贯灐本褪亲鍪裁?？詩(shī)中的“垂綸”，

“綸”是垂釣的線，釣魚(yú)時(shí)需要把線垂在水中?！皩W(xué)垂綸”，也就是學(xué)釣魚(yú)的意思。

2、“小兒”是指小孩子，也就是詩(shī)中所說(shuō)的“稚子”，幼稚的孩子。這首詩(shī)就是描

寫小孩子學(xué)釣魚(yú)的情景。

3、讀第1、2兩句。

小孩在河邊釣魚(yú)，河邊長(zhǎng)著莓苔和青草。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小孩釣魚(yú)坐在河邊的樣子？

(一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩，側(cè)著身子坐在長(zhǎng)著莓苔的河邊，青草映著他的身影。)

齊讀第1、2句。

4、讀第3、4句。

(1)當(dāng)路人向小孩問(wèn)路時(shí)，小孩有沒(méi)有回答?你是從哪里知道的？(“遙招手”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地

招手。教學(xué)“遙”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。)

(2)小孩為什么不作聲光招手？

(擔(dān)心說(shuō)話的聲音驚動(dòng)了魚(yú)兒不上鉤，所以不應(yīng)答路人的問(wèn)話，“應(yīng)”，應(yīng)答的意思。)

指點(diǎn)：生動(dòng)地描寫了小孩初學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真和天真可愛(ài)。

齊讀第3、4句。

5、朗讀全詩(shī)。(注意節(jié)奏、停頓、重音)

小結(jié)：短短的四句詩(shī)，將一個(gè)天真、專注的學(xué)釣魚(yú)小孩的形象生動(dòng)、真實(shí)地展現(xiàn)在我

們面前。希望同學(xué)們朗讀時(shí)，將這種感情讀出來(lái)。

6、有感情朗讀全詩(shī)。

四、作業(yè)

1、背誦古詩(shī)。

2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)《小兒垂釣》

1、出示生字卡片抽讀。

2、讀古詩(shī)《小兒垂釣》。試抽背古詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》，認(rèn)識(shí)生字

1、初讀課文。看題目，說(shuō)大意，“書(shū)”：寫

⑴出示生字卡片認(rèn)讀。

蕭促籬

⑵交流學(xué)習(xí)生字的方法。

（3）自由讀，開(kāi)火車讀。

⑷指導(dǎo)書(shū)寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：客（）

容（）

客：與容的區(qū)別。

落：是上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

⑸學(xué)生書(shū)寫，師指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》

1、自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、把這首古詩(shī)讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，互相評(píng)議

3、小組合作，自學(xué)交流，互相交流。

4、詞語(yǔ)教學(xué)。

蕭蕭：風(fēng)聲。挑：捉。

促織：蟋蟀或岫岫。

籬落：籬笆。

5、題目《夜書(shū)所見(jiàn)》的意思。（將夜里看到的寫下來(lái)）

6、讀第1、2句。

⑴指名說(shuō)大意。

（蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)葉，送來(lái)陣陣寒意，客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。）

⑵這時(shí)的作者心情是怎樣的？（孤獨(dú)、郁悶）

7、讀第3、4句。

(1)由此，詩(shī)人想起了什么呢？(想起家鄉(xiāng)和童年)

(2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。

(3)可以想象詩(shī)人的童年是怎樣的？

8、指導(dǎo)朗讀。

(1)假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的

心情？(孤獨(dú)、寂寞，思念故鄉(xiāng)的親人，想起童年的生活)

(2)帶著這樣的心情讀古詩(shī)。

(3)齊讀古詩(shī)。

9、背誦古詩(shī)。

四、作業(yè)

1、多音字，先注音，再組詞。

()()

挑落

()()

2、默寫古詩(shī)。

小兒垂釣夜書(shū)所見(jiàn)

3、繼續(xù)背誦古詩(shī)。

4、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

17、古詩(shī)兩首

不應(yīng)人夜書(shū)所見(jiàn)

蓬頭＞小兒垂釣＜學(xué)見(jiàn):；梧葉挑促織一燈明

V聽(tīng)：寒聲孤獨(dú)、思鄉(xiāng)之情

怕魚(yú)驚感：動(dòng)客情

教學(xué)反思:

在教學(xué)中同學(xué)們對(duì)“遙招手”討論得非常激烈。有的同學(xué)認(rèn)為“招手”就是“擺手”，

意思是因?yàn)榕麦@跑魚(yú)兒而不予理睬。有的同學(xué)認(rèn)為“招手”就是告訴他往哪個(gè)方向走。也

有不少同學(xué)認(rèn)為“招手”是讓“路人”走近點(diǎn)，再輕聲告訴他。我說(shuō)，如果你就是那個(gè)釣

魚(yú)的小男孩子，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生體會(huì)到，雖然同樣是不驚跑魚(yú)兒，但后者的做法對(duì)人

更有禮貌。這樣，學(xué)生還領(lǐng)悟到這是個(gè)熱心的小孩子，在享受釣魚(yú)樂(lè)趣的同時(shí)，還不忘幫

助別人，真是十分可愛(ài)。老師想，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂(lè)于助人吧。

教師在教書(shū)育人的過(guò)程中，應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。正是從一個(gè)

不引人注目的小動(dòng)作出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)

成禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。

18、小鹿的減法

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫8個(gè)字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、培養(yǎng)兒童在困難面前不退卻的堅(jiān)強(qiáng)意志。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫8個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)兒童在困難面前不退卻的堅(jiān)強(qiáng)意志。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、實(shí)物演示，激趣引入

1、出示實(shí)物“算盤”讓學(xué)生觀察珠算的減法。

2、導(dǎo)入新課。

3、板書(shū)課題，讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通順、讀流利，并注意把生字讀準(zhǔn)。

2、檢查生字的讀音，注意糾正學(xué)生的字音。

3、再自由讀課文，注意不丟字，不添字。

4、給課文上序號(hào)，指名輪流讀課文。

三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容

1、教師范讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？

2、小組交流：你知道了什么？

3、自由匯報(bào)，誦讀感受，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

四、拓展延伸，領(lǐng)會(huì)深化

1、小組討論交流：你想對(duì)小鹿和獐子說(shuō)些什么？他們的想法和態(tài)度一樣嗎？

2、假如你是小鹿或獐子，你會(huì)怎么想？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事。

二、指導(dǎo)朗讀

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、找出小鹿和獐子的說(shuō)話，先練習(xí)讀一讀，再同桌分角色讀一讀。

3、用自己的話把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)。

三、指導(dǎo)書(shū)寫

1、小組合作，識(shí)記字形。

2、小組向全班匯報(bào)是怎樣記住生字。

3、指導(dǎo)書(shū)寫生字。

4、用生字進(jìn)行組詞和說(shuō)句。

橋()路（）鋪()

驕()絡(luò)（）捕()

四、鞏固識(shí)記

1、小組合作,互相檢測(cè)。

2、出示生詞讓學(xué)生認(rèn)讀。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、選擇正確的讀音

方便(bianpian)堅(jiān)持(cichi)

流逝(shisi)剩下(shensheng)

2、選詞填空

位座條課雙頭

(）小河(）大橋(）小鹿

）筷子(）大樹(shù)）戰(zhàn)士

3、照樣子，寫句子。

例：小明氣得滿臉通紅。

(1)累得

(2)笑得

4、出示課后練習(xí)O

5、把自己喜歡的詞語(yǔ)抄寫在詞語(yǔ)花籃里。

六、板書(shū)設(shè)計(jì):

18、小鹿的減法

小鹿的減法361-1=364-……=（成功）（造橋成功）

小獐的減法（發(fā)愁）（失?。?/p>

教學(xué)反思：

教學(xué)時(shí)，我從課題入手，抓住學(xué)生的好奇心，學(xué)生急于知道小鹿做的是一道什么減法

題，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，尋求問(wèn)題的答案。原來(lái)小鹿想造橋，需要花整整一年的時(shí)間，他一

天一天地堅(jiān)持做下去，每做一天，就與成功靠近一步，他用這種減法，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。

與之相反，獐子想鋪路，但總是空想，不去行動(dòng)，到老了也一事無(wú)成。

這節(jié)課，我始終貫穿一個(gè)“讀”字，運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。如:

默讀、齊讀、自由讀、品讀、分角色讀、表演讀等，讓學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)會(huì)理解，

學(xué)會(huì)思考，發(fā)散思維，悟情明理。

整節(jié)課，我步步引導(dǎo)，滲透學(xué)法，運(yùn)用插圖等幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理

解小鹿減法的含義一一堅(jiān)持就會(huì)成功的道理，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之燈，培養(yǎng)了學(xué)生正確的情

感態(tài)度和價(jià)值觀。

19、愛(ài)發(fā)脾氣的孩子

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)“會(huì)認(rèn)字”，正確書(shū)寫8個(gè)“會(huì)寫字”。認(rèn)識(shí)“角”字旁。

2、能正確流利的朗讀課文。

3、懂得遇到不順心的事，不能亂發(fā)脾氣。：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)“會(huì)認(rèn)字”，正確書(shū)寫8個(gè)“會(huì)寫字”。認(rèn)識(shí)“角”字旁。

并能理解課文。

教學(xué)難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生課文告訴的做人道理。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、接題設(shè)疑

1、出示課題《愛(ài)發(fā)脾氣的孩子》。你們平時(shí)愛(ài)發(fā)脾氣嗎？為什么要發(fā)脾氣呢？你們

認(rèn)為這樣好嗎？（學(xué)生說(shuō)）

2、提問(wèn)：看了課題之后，你想到了什么？

二、初讀感知

1、自由讀課文，要求讀正確。

2、指名分段讀課文，正音。

3、分小組讀課文，互相正字音。

4、自由快速讀課文，然后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

三、識(shí)字寫字

1、在課文中畫(huà)出生字詞，然后拼讀兩次。

2、自主識(shí)記生字，并想想你是怎么記住這些生字的。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)偏旁“角”。

4、認(rèn)真觀察每個(gè)生字在田字格的位置。

5、學(xué)生書(shū)寫。

6、評(píng)議學(xué)生的作業(yè)。

四、復(fù)習(xí)總結(jié)

總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

五、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、檢查認(rèn)讀生字詞。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？

二、朗讀感悟

1、朗讀課文，想想為什么把那個(gè)男孩子叫做“愛(ài)發(fā)脾氣的孩子”。

2、一邊讀一邊想：這個(gè)孩子為什么后來(lái)又不發(fā)脾氣？

3、小組討論。

4、指導(dǎo)讀課文最后一段。理解為什么說(shuō)這是一個(gè)無(wú)法填平的洞？體會(huì)男孩的心情。

5、朗讀全文，把你的疑問(wèn)提出來(lái)，全班討論。

6、讀了課文，你明白了一個(gè)什么道理？

三、拓展延伸

讀了課文后，你有什么收獲？你們?nèi)绻侔l(fā)脾氣可以用這樣類似的方法。

四、課后練習(xí)

1、有感情地朗讀課文。

2、把自己喜歡的詞語(yǔ)收集到詞語(yǔ)花籃中。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

shunxinyiJingdingzicudwu

()()()()

bujiendnshouyuanzipiqi

()()()()

2、比一比，再組詞。

釘()稍（）愛(ài)（）空（）

叮()悄（）受（）控（）

雷（）棵（）洞（）氣（）

雪（）顆（）同（）汽（）

3、反義詞

錯(cuò)誤一一（）表?yè)P(yáng)----（）缺點(diǎn)——（）

熟悉----（）勇敢——（）難受一一（）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

r亂發(fā)脾氣―-佚去朋友

1

V

愛(ài)發(fā)脾氣的孩子＜釘上釘子一一-無(wú)法填平

V

不發(fā)脾氣-一-控制自己

教學(xué)反思：

19課《愛(ài)發(fā)脾氣的孩子》，課文講述的是一個(gè)小男孩脾氣不好，經(jīng)常因一點(diǎn)小事無(wú)

緣無(wú)故大發(fā)雷霆，雖然事后他也后悔，也會(huì)道歉，可他的朋友還是越來(lái)越少。后來(lái)在爸爸

的幫助下，他知道發(fā)脾氣給人造成的傷害是沒(méi)辦法彌補(bǔ)的，他改掉了這個(gè)壞毛病，遇事能

有自控能力，再也不亂發(fā)脾氣了。

故事很吸引學(xué)生，課堂延伸環(huán)節(jié)中，我出了這么兩個(gè)問(wèn)題：想想自己平時(shí)有沒(méi)有亂發(fā)

脾氣的時(shí)候，遇到煩心事時(shí)你會(huì)怎么辦？問(wèn)題一出，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，講自己，也揭發(fā)

別人，一時(shí)間課堂氣氛鼎沸，熱鬧非凡.....

正在這時(shí)候，一向不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)：“老師，我爸爸就愛(ài)發(fā)脾氣。發(fā)起

來(lái)就和電腦較勁，拼命玩游戲.???.”話音未落，另一個(gè)同學(xué)就搶過(guò)了話“我爸爸更愛(ài)發(fā)

脾氣，那一次他一腳把我從客廳踹到了廁所里，我的屁股可疼了.....”看著他的笑臉，

可我分明感覺(jué)到了留在孩子心底的痛，是呀，他至今還記得當(dāng)時(shí)的情形，可見(jiàn)這事對(duì)他的

傷害有多深。我的眼光掠過(guò)每一個(gè)學(xué)生，無(wú)意中瞥見(jiàn)郭昊臉紅紅的，用一種異樣的眼光看

著我，見(jiàn)我看他，他的目光馬上移開(kāi)了。我心里不由咯噎一下，啊，想起來(lái)了，我昨天剛

剛對(duì)他疾風(fēng)驟雨地批評(píng)了一頓，原因是他在做課間操時(shí)不好好做操，擾亂班級(jí)紀(jì)律，更讓

我惱火的是我剛剛在班里強(qiáng)調(diào)過(guò)，于是.....我的臉一下子紅了，眼光躲閃著，不敢再正

視每一個(gè)學(xué)生，費(fèi)力鎮(zhèn)靜了一下情緒，我再次抬起了頭，大聲對(duì)我的學(xué)生表達(dá)了我的歉意。

面對(duì)我的真誠(chéng)，孩子們剛開(kāi)始有些意外，一會(huì)兒就明白了，接著就七嘴八舌地安慰我。心

再次被感動(dòng)，多純真的孩子，他們小小的心靈真的是一張潔白無(wú)暇的紙，他們愛(ài)自己的老

師，而作為他們的老師，我們又應(yīng)該怎么做呢？

今天我真真切切感受到了“為人師表”這四個(gè)字的分量！

20寓言兩則

教學(xué)要求

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。

2、能正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

3、發(fā)揮想像，初步理解課文寓言，從中受到啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

大家知道“坐井觀天”的成語(yǔ)嗎?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)故事。

二、學(xué)習(xí)課文《坐井觀天》

1、聽(tīng)課文錄音：想一想故事講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的什么事？

2、讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。

（1）出示生字卡片認(rèn)讀。

寓言兩則井河口渴

①小聲自由讀，把帶拼音的字讀準(zhǔn)。

②老師檢查，指名認(rèn)讀生字。

③你怎么記住這些字?把好的方法介紹給大家。

④采取多種方式檢查認(rèn)讀效果。（開(kāi)火車讀、男女換讀等）

區(qū)別形近字：

渴（）底（）

喝（）低（）

（2）指導(dǎo)寫字。

①出示會(huì)寫的生字卡片。

②讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，認(rèn)真觀察，注意書(shū)寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

沿：第五筆是“橫折彎”，不是“橫折彎鉤”。

“渴、喝”兩個(gè)字右半部分完全相同，只是偏旁不同，可引導(dǎo)學(xué)生用會(huì)意的方法識(shí)記。

口渴了需要水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁；喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。

③生書(shū)寫，師巡視，指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)課文《坐井觀天》

1、再讀課文。（出示掛圖）

（1）圖文結(jié)合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置?？梢栽O(shè)計(jì)如下口頭填空:

青蛙坐在（），小鳥(niǎo)落在（）。

（2）自讀第二至七自然段，用不同的符號(hào)，分別畫(huà)出講青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的不同看法的

句子。

（3）讀句子（投影）。

青蛙坐在井里，抬頭看見(jiàn)天只有井口那么大。小鳥(niǎo)飛來(lái)了，落在井沿上，說(shuō)天無(wú)邊無(wú)

際，大極了。青蛙不信，還說(shuō)小鳥(niǎo)弄錯(cuò)了。

（4）到底誰(shuí)錯(cuò)了？

①討論。

（小鳥(niǎo)是對(duì)的，青蛙是錯(cuò)的。）

（5）青蛙為什么會(huì)認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話？

①討論理解。

②大話：不真實(shí)的夸大事實(shí)的話。(教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)幾句大話。)

③無(wú)邊無(wú)際：沒(méi)有邊際，形容非常大。(教師引導(dǎo)學(xué)生用無(wú)邊無(wú)際說(shuō)一句話)

(因?yàn)樾▲B(niǎo)在天空自由地飛，了解天是無(wú)邊無(wú)際的，青蛙整天坐井觀天，認(rèn)識(shí)的天空

只有井口大。)

(6)帶學(xué)生體驗(yàn)：走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的

天有多大？

2、朗讀感悟。

(1)自讀課文，找出文中小鳥(niǎo)和青蛙的

(2)看插圖練讀第一次對(duì)話。

(3)感悟第二次對(duì)話。教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)演示：無(wú)邊無(wú)際井底之蛙

四人小組再讀第二次對(duì)話。(一人引讀，兩人對(duì)話，一人擔(dān)任評(píng)委)

朗讀提示：

“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

(讀出不相信的語(yǔ)氣)

“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”(讀出勸告的語(yǔ)氣)

(4)感悟第三次對(duì)話。

①自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想：小鳥(niǎo)和青蛙都是笑著說(shuō)的，他倆的笑各有什么含

義？(青蛙：自信、愚蠢。小鳥(niǎo)：真誠(chéng)，善意。)

②小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再討論上面的問(wèn)題。

③朗讀對(duì)話，讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥(niǎo)的

話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇態(tài)度。

四、分角色朗讀全文

五、引導(dǎo)想象，總結(jié)全文

(1)如果青蛙跳出井口，他會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？

(2)如果青蛙仍堅(jiān)持自己的看法，不跳出井口，后來(lái)可能發(fā)生什么事？

(3)最后談?wù)剰倪@個(gè)故事中你知道了什么。

小結(jié)這個(gè)故事：

通過(guò)生動(dòng)的對(duì)話，講述了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物、不要像青蛙那樣自以

為是，要像小鳥(niǎo)那樣飛得高，看得遠(yuǎn)。

六、作業(yè)讀編青蛙跳出井口的故事。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

坐井觀天

小鳥(niǎo)——?天空飛--------A天，無(wú)邊無(wú)際

7

天有多大

青蛙~?在井里---------?天，井口那么大

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

①誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)《坐井觀天》的故事？

②今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一則寓言故事。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，了解課文大意。

2、想想課題是什么意思，想好了，同桌互說(shuō)互聽(tīng)。

3、檢查學(xué)習(xí)情況。

(1)用生字卡片檢查生字的讀音，注意正音。

沿：yan不讀yano

渴、喝聲母不同，渴(k3)

養(yǎng)：窿、坊是后鼻音。

悔：(hui)是“h,,不是"f"ojuan(

多音字：“圈”羊圈judm)圓圈(qudn)多音字：圈

(2)自由讀，開(kāi)火車讀，找出句子測(cè)讀。quan(

4、指導(dǎo)書(shū)寫。

(1)出示會(huì)寫的字生字卡片。

認(rèn)真觀察，注意指導(dǎo)。

丟：與“去”要區(qū)別。

叼：最后一■筆是。

補(bǔ)：是“*”字旁，不能少一點(diǎn)。

(2)生書(shū)寫，師巡視指導(dǎo)。

三、自由輕聲讀課文，思考題目的意思

(1)提問(wèn)：“亡”是什么意思”“牢”指什么？

(2)說(shuō)說(shuō)題目的意思。

四、學(xué)習(xí)課文

1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

學(xué)生自由回答，能提到課文中的內(nèi)容即可。

2、再讀課文，思考。

（1）課文寫了養(yǎng)羊人幾次丟養(yǎng)？（兩次）

（2）什么原因丟羊？（羊圈破了個(gè)窟窿）

（3）街坊怎么勸他的？

①指名讀街坊的話。

②指導(dǎo)朗讀：要怎么讀才能體現(xiàn)街坊勸他的誠(chéng)意呢?

（要用關(guān)心的語(yǔ)氣讀）

全班齊讀。

（4）養(yǎng)羊人是怎么說(shuō)的?要怎么讀？

（不以為然的口氣，沒(méi)把這件事放在心上）

全班齊讀。

（5）讀第四自然段。

①指名說(shuō)，為什么用“又”字？

②他是怎么想，怎么做的?結(jié)果怎樣？

全班齊讀。

五、總結(jié)全文

1、為了不丟羊，你認(rèn)為最正確的態(tài)度是什么？

2、如果你是養(yǎng)羊人，應(yīng)從這件事中吸取什么教訓(xùn)？

（一個(gè)人做了錯(cuò)事，只要認(rèn)真改，還不算晚。）

3、你想跟那個(gè)養(yǎng)羊人說(shuō)什么？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、看拼音，寫詞語(yǔ)。

wdngyangbulaoyewanyuyanheshui

（）)()(

zudjingguantiandiushlpengyoujingkong

（)()(

2、比一比，再組詞

客（）淋（)院（)喝()

各（）林（)完（)渴()

3、改寫句子

例：牧羊人修好了羊圈。

牧羊人把羊圈修好了。

羊圈被牧羊人修好了。

(1)狼叼走了羊。

(2)早上，鬧鐘叫醒了我.

4、將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、亡羊補(bǔ)牢丟羊不聽(tīng)又丟羊補(bǔ)牢

街坊勸告

，丟羊、

不修

2、亡羊補(bǔ)牢J又丟羊，犯了錯(cuò)誤，及時(shí)改正還來(lái)得及

:修羊圈＞

教學(xué)反思：

注意了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在理解課文時(shí)，采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如：在理解

“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”這句話時(shí)，就讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)此句的意思。

接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對(duì)不對(duì)？你作為他的朋友快勸勸他吧。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，

自由表達(dá)。在最后總結(jié)全文時(shí)，我沒(méi)有直接讓學(xué)生說(shuō)讀了課文的感受，而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)

羊人第一次丟羊后的言語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的印象，再找他第二次丟羊后的行為，再讀你又覺(jué)

得他是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生在對(duì)這個(gè)人的評(píng)價(jià)中，自然就總結(jié)了寓言的教育意義。這節(jié)課

雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有很多考慮，但在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理

上不夠靈活。