最新整理體育教案六年級科學第一學期第四單元教

案設計

六年級科學第一學期第四單元教案設計

第四單元《生物的多樣性》教案

1、校園生物大搜索

教學目標

科學概念：我們周圍生活的生物是多種多樣的。

過程與方法：分區(qū)域調(diào)查，認識多種多樣的生物。選用適合的工具對生物進

行調(diào)查和記錄。

情感、態(tài)度、價值觀：感受校園生物的美麗。體會到用心觀察會有許多新的

發(fā)現(xiàn)，發(fā)展科學學習的樂趣。

教學重難點會選用適合的工具對校園生物進行調(diào)查和記錄。

教學準備分組準備：記錄本，記錄工具，觀察工具，調(diào)查表

為整個班級準備：校園常見生物的照片。

教學過程

一、引入：

1、校園里有很多植物和動物，認識下面這些動物和植物嗎？用幻燈片放校

園內(nèi)常見植物和動物，讓學生辨認和觀察。

2、：校園里還有哪些植物和動物？我們校園里有多少種植物，多少種動物？

讓我們一起去調(diào)查。

二、設計調(diào)查方案

1、師：如何去調(diào)查呢？

2、學生分組制定調(diào)查計劃，匯報，師點撥:

A像科學家那樣，將校園分為幾個區(qū)域分別進行調(diào)查；

B要對校園生物展開全面調(diào)查，包括土壤中和曾經(jīng)來過的動物；調(diào)查時不僅

要記錄地面看的見的動物和植物，還要搜索地下的動物，要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的動物蹤

跡推測哪些動物也在這里生活過。將這些發(fā)現(xiàn)都及時記錄下來。

C用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動植物；

D將調(diào)查的校園生物分為動物和植物兩類分別記錄，既要記錄生物的名稱、

又要記錄

它們生長和經(jīng)?；顒拥牡攸c。

E在調(diào)查時可能會出現(xiàn)具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶；

開黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可

分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏色的郁金香。

F要愛護動植物

三、開展校園動植物調(diào)查活動

將校園劃分為幾個區(qū)域，每個小組確定一個區(qū)域作為調(diào)查的重點，開展調(diào)查

活動，邊調(diào)查邊記錄，盡量不要漏掉校園中的任一種動植物，鼓勵學生認真記錄，

對認真調(diào)查的組給予加星評價。（意圖：為后面形成生物種類多種多樣，同種生

物也具有千差萬別的不同個體這樣一個生物多樣性的認識積累感性經(jīng)驗。）

四、課外延伸：對不知名的動物和植物，回家查找資料

2、校園生物分布圖

教學目標

科學概念：不同的環(huán)境中生活著不同的生物。

過程與方法：利用分布圖整理信息，展示研究成果。

情感、態(tài)度、價值觀：具有合作意識和成果共享的意識。

教學重難點了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。

教學準備為全班學生準備：兩張大白紙、記號筆。

為每個學生準備：一張A4紙。

教學過程

一、引入：

各小組調(diào)查的結果怎樣？現(xiàn)在來交流和匯集我們的調(diào)查資料

二、整理分析調(diào)查信息：

1、各小組整理上節(jié)課調(diào)查的動植物，（注意：整理時按樹木、花草或其他標

準將植物和動物分類，最后統(tǒng)計出共發(fā)現(xiàn)了多少種動物、多少種植物。）

2、各組匯報交流：學生邊匯報，師邊記錄，把各小組的調(diào)查匯集成一個全

班的調(diào)查表。

3、總結：在校園里搜索到哪些動植物？一共有多少種植物和動物？它們各

自生活在什么地方？

4、思考：我們校園里的生物是不是校園生物的全部？為什么？（不同時期

生物種類不同）

三、制作校園生物分布圖

1、師：校園里的動植物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同，我們共同來制

作一幅校園生物分布圖，展現(xiàn)校園生物大家庭。

2、小組研究制定校園分布圖方案，在制定中師點拔：

思考：在制作過程中有可能遇到什么困難？可以用什么辦法解決？生物分布

是立體的，而生物分布圖是平面的，如何區(qū)分地下、地面、地上分布的生物？

3、分組制定校園生物分布圖

4、各組匯報制定的校園分布圖，對制定好的組加星

5、分析與討論：觀察校園生物分布圖，我們發(fā)現(xiàn)校園哪些地方的生物種類

較多？為什么在不同的地方生物種類會有所不同？如果我們調(diào)查的范圍擴大，生

物種類會有多少？生物分布會有什么特點？

四、拓展性活動：

1,認識這些珍稀的動植物嗎？他們各自生活在我國的什么地方？并把它們

填在相應的圖上

2、你還知道我國哪些珍稀的動植物？它們生活在哪？目前數(shù)量怎樣？（認

識我國的珍稀生物了解我國的生物資源，使學生初步感受到生物的多樣性面臨著

危機。）

五、課外延伸：

查閱資料，了解世界珍稀動植物和它們的分布的地方，制作世界珍稀動植物

分布圖（意圖：一方面可以了解珍貴動植物資源，另一方面進一步體會制作生物

分布圖的意義。）

3、多種多樣的植物

教學目標

科學概念：植物可以分為開花植物和不開花植物。不開花植物包括蕨類、苔

辟和藻類植物等。

過程與方法：知道分類是研究生物的基本方法。用自己確定的標準給植物分

類。

情感、態(tài)度、價值觀：認識到植物是多種多樣的。能夠欣賞并感受大自然因

植物的多樣而美麗。

教學重難點

知道分類是研究生物的基本方法。能用自己確定的標準給植物分類。

教學準備

教學用幻燈片：不同種類的植物圖片。

教學過程

一、引入：

除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長在哪里？

二、自主探究：

1、下面這些植物，你們認識嗎？說說它們長在哪？有什么特點？出示書中

11種植物。

2、讓我們自己確定標準給以上這些植物分一分類

2、總結：通過共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開花植物和

不開花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等

3、觀察開花植物：說說它們的身體是由哪幾部分組成的？

4、看書P76頁，說說不開花植物有哪些？

三、拓展活動

比一比哪一組認識的植物多，樣式奇特。教師可以以組為單位組織競賽活動:

各組在規(guī)定的時間內(nèi)寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？

四、課外延伸：

找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植

物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？

4、種類繁多的動物

教學目標

科學概念：動物分為脊椎動物和無脊椎動物。鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物

都具有各自的身體特征。

過程與方法：利用給出的標準將常見的動物進行分類。

情感、態(tài)度、價值觀：能夠欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗。

教學重難點

知道動物分為脊椎動物和無脊椎動物。能夠說出一些脊椎動物的名稱。

教學準備

為全班同學準備：魚、鳥、兔的骨骼圖片。

為每組學生準備：一組可以用多種方法進行分類的動物圖片，不同的鳥類、

魚類、哺乳動物、昆蟲等動物的圖片。

教學過程

一、引入：

除了校園里的動物，我們還認識哪些動物？生活在哪？

二、自主探究：

1、給常見的動物分類：

分類是研究動物的一種基本方法，認識下面這些動物嗎，讓我們自己確定標

準給下面的動物分一分類，討論分類標準，并說說分類方法。

2、比較動物的骨骼

觀察比較鳥、狗、鯉魚的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有這樣的特

征嗎？

總結：身體中有脊柱的動物叫脊椎動物，沒有脊柱的動物叫無脊椎動物。

三、給各類動物增添成員

1、說說鳥，兔子，金魚，螞蟻身體分為哪幾部分？它們有什么不同的特點？

2、根據(jù)動物的身體構造和生命活動特征，是科學家對動物進行分類的重要

標準，根據(jù)此標準把動物分成鳥類，哺乳動物，魚類，昆蟲，你還知道哪些動物

屬于鳥類，哺乳動物，魚類，昆蟲？

四、拓展性活動：

播放動物世界短片，欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗

5、相貌各異的我們

教學目標

科學概念：同一種生物不同個體之間也存在著差異。生物有不同的性狀特征,

這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。

過程與方法：提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。

情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展協(xié)同工作的意識和能力。

教學重難點

知道同一種生物不同個體之間也存在著差異

教學準備

為全班準備：幾個相貌特征組合成的性狀圖、班級相貌特征統(tǒng)計表、四張相

同的頭部相貌輪廓圖。

為每個學生準備：白紙、記號筆，班級相貌特征統(tǒng)計表。

教學過程

一、引入：

猜猜老師描述的這是班級中哪位同學？為什么會毫不費力猜測到？

二、自主探究：

1、觀察我們的不同

1）小組內(nèi)選擇2個人，觀察它們的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之間

有什么不同？

2）通過觀察我們有什么發(fā)現(xiàn)？

2、做一次班級相貌普查

1）與同學合作，對照下圖，觀察我們的眼皮，前額發(fā)際，耳，下頜等分別

是什么樣子的？把調(diào)查的結果填入下表中，先小組內(nèi)互相觀察，統(tǒng)計，再匯總成

全班表格

性狀

人數(shù)

性狀

人數(shù)

雙眼皮

單眼皮

有耳垂

無耳垂

前額V發(fā)尖

前額平發(fā)際

下頜中央有溝

下頜中央沒溝

舌頭能向內(nèi)卷曲

舌頭不向內(nèi)卷曲

2）討論：我們的相貌是唯一的嗎？把單、雙眼皮，有、無耳垂相貌特征組

合起來會有多少種相貌不同的人？

3）每個人的以上表中性狀等征是不一樣的，如果組合起來會有多少種情況

呢？組合成多少種人？

4）如果考慮更多的相貌特征，會有多少種相貌不同的人？我們班級里能找

到兩個相貌完全相同的人嗎？全世界能找到完全相同的人嗎？

三、拓展性活動：

猜一猜描述的是班級的哪一位同學的特征？

四、課外延伸：

回家觀察父母及親人的外貌特征

6原來是相互關聯(lián)的

教學目標

科學概念：動植物具有與環(huán)境相適應的一些特殊身體結構。生物的形態(tài)結構

是與它們所生活的環(huán)境相適應的。

過程與方法：根據(jù)動植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環(huán)境。利用已

有經(jīng)驗及觀察到的現(xiàn)象作出推測。

情感、態(tài)度、價值觀：具有用實驗的方法驗證自己推論的意識。

教學重難點

知道生物的形態(tài)結構是與它們所生活的環(huán)境相適應的。

能夠根據(jù)動植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環(huán)境。

教學準備

具有特殊形態(tài)結構的動植物圖片，不同形狀的紙魚、水盆、水。

教學過程

一、引入：

我們知道許多生物都有特殊的形態(tài)結構，如駱駝的駝峰，鳥類的翅膀，仙人

掌退化的葉子，這些特殊結構，使得生命世界更加豐富多彩，是什么使得它們與

眾不同呢？

二、自主探究：

1、不同環(huán)境中的植物

1）觀察浮萍，小草，玉米的根，是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿羞@樣不同形態(tài)

結構？

2）觀察仙人掌，松樹，香蕉樹的葉，它們是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿羞@樣

不同形杰結構？（觀察的結果：仙人掌葉子退化成刺狀，莖綠色、肥厚多汁；松

樹的葉為針形，可以減少水分的蒸發(fā)，有利于保持身體溫度；香蕉樹葉子寬大,

更有利于蒸發(fā)體內(nèi)水分，調(diào)節(jié)植物體的溫度。）

形成的認識：植物葉的形態(tài)與生活環(huán)境相適應。

3）你還能說出哪些植物的特殊形態(tài)結構？說說它們?yōu)槭裁磿羞@些不同的

形態(tài)結構？

2、不同環(huán)境中的動物

1）觀察生活在水里和在空中飛行的動物，比較它們的身體特征有什么相同

和不同？分別寫出金魚和鴿子與它們的生活環(huán)境相適應的身體特征。這些特征對

它們有什么意義呢？

動物名稱

生活環(huán)境

身體特征

我猜想的功能

金魚

鴿子

2）設計實驗想辦法證明我們的推測是否正確

四、拓展性活動：

觀察圖中的生物器官有什么特點？它們分別有什么作用？這些生物適宜生

活在什么樣的環(huán)境中？（貓的腳有肉墊，在地上跑時發(fā)出的聲音較小，不易被捕

食對象發(fā)現(xiàn)；帶鉤的鳥爪，容易抓住樹干，適宜生活在森林中，并有利于捕抓小

動物；鴨的腳有噗，可以用來劃水，適宜生活在水中；蒼耳種子上有刺，在陸地

上生活容易被動物攜帶傳播種子；蓮子有較硬的外殼，可在水中漂流；蒲公英種

子上有毛，容易隨風漂移，傳播種子。）

五、課外延伸：

觀察生活中的動植物的外形特征，想一想與什么樣的環(huán)境有關聯(lián)？人為什么

分為黃人種、黑人種、白人種，它們與什么環(huán)境條件有關？

7、誰選擇了它們

教學目標

科學概念：同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結構也會有所不同。

環(huán)境發(fā)生變化，生物的形杰結構也會發(fā)生變化。了解自然選擇和人工選擇改變著

生物，造就了生物的多樣性。

過程與方法：利用資料研究問題，尋求有關問題的合理解釋。運用實驗的方

法驗證推測。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到環(huán)境與生物的密切關系，增強環(huán)境保護的意識。

教學重點

知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結構也會有所不同。

知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結構也會發(fā)生變化

教學準備

為每組準備：2個大小不同的球形燒瓶、1個與大燒瓶體積相近的長頸玻璃

瓶、3個溫度計。

教學過程

一、引入：

曾經(jīng)稱霸地球的恐龍家族消亡了，而同一時代的小小的螳螂?yún)s仍然生活在這

個地球上，是什么決定著地球生物的命運呢？

二、自主探究

1、青蛙的去與留

1）、今天老師給大家?guī)韮芍磺嗤埽^察圖中的兩只青蛙，它們可能生活在

什么樣的環(huán)境中？將你們推測的它們可能生活的環(huán)境用彩筆畫出來。

2）為什么綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙顏色不同呢？說一說你們

的看法。

3）、推測黃色青蛙形成原因：分析圖中提供的資料，閱讀圖下的文字，說說

黃色青蛙是怎樣形成的？

3）.你們還知道哪些這樣的生物？并說說是怎樣形成的？

2、大自然選擇了它們

1）導語：剛才我們了解到許多種類的生物都是因環(huán)境發(fā)生變化而出現(xiàn)的。

我這里有一組狐貍的照片，有人了解這幾種狐貍嗎？

觀察這幾種狐貍，它們有什么不同？

2）閱讀書中左側文字：生物學家對不同地方的生命個體進行比較時，發(fā)現(xiàn)

了一個有趣的現(xiàn)象，即同一種生物生活在愈冷的地方，個體就愈大，形體愈接近

圓形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我們能根據(jù)生物學家的

發(fā)現(xiàn)推測這三種狐貍生活的環(huán)境有什么不同嗎？

3）北極狐貍生活在寒冷的北極，它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎？

用實驗驗證我們的想法吧！

4）提供材料，分組做保溫模擬實驗

3、選擇改變著生物

導語：通過前面的學習，我們已經(jīng)知道大自然（也就是環(huán)境）改變著生物。

事實上在大自然改變生物的同時，人類也在根據(jù)自己的需要改變著生物，豐富著

生物的多樣性?？磿蠵86圖片，說說人類是怎樣把野生的變成家人工培育的？

提問：大家