大觀念是指有意義的、深層次的、可以進(jìn)行遷移的學(xué)科核心概念。它能更加明確精準(zhǔn)地指向?qū)W科本質(zhì)的核心知識、思想和價(jià)值。它是統(tǒng)領(lǐng)課程內(nèi)容組織，教學(xué)活動設(shè)計(jì)和學(xué)業(yè)評價(jià)的方式。大觀念能夠?qū)⒍喾N知識聯(lián)結(jié)起來，是不同情境下應(yīng)用這些知識的關(guān)鍵；也能夠強(qiáng)化學(xué)生思維，聯(lián)結(jié)不同的思維片段，使學(xué)生具備應(yīng)用和遷移能力。因此，大觀念能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響，對學(xué)生正確價(jià)值觀和人生觀的形成起到關(guān)鍵作用。作業(yè)作為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，對教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。它不僅是為了鞏固、復(fù)習(xí)課堂所學(xué)，還是學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的過程，是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效手段。而當(dāng)下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏必要的大觀念意識，如過于關(guān)注淺層次、重復(fù)化、碎片化等問題，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表面，知識難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的能力。因此，英語作業(yè)設(shè)計(jì)的模式亟待轉(zhuǎn)變。一、基于大觀念的作業(yè)設(shè)計(jì)基于大觀念的單元作業(yè)設(shè)計(jì)要求教師具備逆向設(shè)計(jì)的思路，以單元為整體，從構(gòu)建單元大觀念出發(fā)，基于“雙減”政策，統(tǒng)籌課程標(biāo)準(zhǔn)、英語學(xué)科核心素養(yǎng)等方面，確定單元整體目標(biāo)，并以此為依據(jù)，搭建作業(yè)設(shè)計(jì)理論框架，以真實(shí)情景為載體進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。而學(xué)生在逐步完成作業(yè)的過程中能夠不斷提煉小觀念，將其聯(lián)結(jié)，使其成網(wǎng)，最終構(gòu)成本單元的大觀念。筆者將以人教版八年級上冊Unit10Ifyougototheparty，youllhaveagreattime！為例，說明如何基于大觀念進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，并通過作業(yè)活動，引導(dǎo)學(xué)生提煉、聯(lián)結(jié)小觀念，最終使學(xué)生整合、組構(gòu)單元大觀念，進(jìn)而提升英語核心素養(yǎng)。（一）組構(gòu)理論模型，提煉大、小觀念本單元主題情境是“人與自我”，通過“談?wù)摻Y(jié)果”學(xué)習(xí)if引導(dǎo)的條件狀語從句，掌握用will表示將來時(shí)態(tài)，并能夠正確使用情態(tài)動詞should提出建議。SectionA以派對為線索開展各種教學(xué)活動，呈現(xiàn)新詞匯、語法，引導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用if條件狀語從句，學(xué)習(xí)因果關(guān)系的表達(dá)。SectionB則以青少年的煩惱為主線，對如何解決煩惱展開討論，提出合理的意見和建議。從整體上看，SectionB是SectionA所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固與拓展，通過呈現(xiàn)話題，引導(dǎo)學(xué)生參與思考、討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對、解決問題。據(jù)此，教師提煉出本單元的大觀念——舉辦青少年成長派對，重視成長過程中的問題，勇敢面對，積極解決。學(xué)生通過對單元各模塊的深入分析，構(gòu)成“組織成長派對”“分享成長煩惱”“給予成長妙計(jì)”這三個(gè)小觀念，形成大觀念統(tǒng)籌下的單元主題內(nèi)容（如圖1）。（二）依托大觀念，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容【作業(yè)1（第一課時(shí)）】聽2d音頻至少兩遍，標(biāo)注if條件狀語從句中的重音（），并模仿。①Ifweaskpeopletobringfood，theylljustbringpotatochipsandchocolatebecausetheyllbetoolazytocook.②Ifwedothat，morepeoplewillwanttoplaythegames.（設(shè)計(jì)意圖：提升學(xué)生的朗讀技巧，感知條件狀語從句中的重音，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)理解能力，為接下來的口語輸出、校園廣播錄制等做好語音準(zhǔn)備，落實(shí)作業(yè)情境化的原則。）【作業(yè)2】作為“成長派對”的兩位負(fù)責(zé)人Jeff和Ben，請你們合作完成派對方案，討論決定派對舉辦的具體時(shí)間、地點(diǎn)、活動、著裝要求等內(nèi)容，同時(shí)做好活動預(yù)測，完成表1。（設(shè)計(jì)意圖：緊扣“成長派對”主線，將題目置于具體情境下，幫助學(xué)生在真實(shí)語境中熟練掌握organize等關(guān)鍵詞匯，深刻體會if條件狀語從句的形式和意義。該作業(yè)需要學(xué)生與同伴合作、互助，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，更好地掌握語言知識和能力，提升綜合素質(zhì)。）【作業(yè)3】作為派對負(fù)責(zé)人Jeff和Ben，依據(jù)表1所填內(nèi)容續(xù)編2d對話，進(jìn)行角色扮演并錄制視頻。（設(shè)計(jì)意圖：旨在幫助學(xué)生鞏固課時(shí)核心詞匯和if條件狀語從句。續(xù)寫對話這一形式能激發(fā)學(xué)生的思考和想象力，給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。）【作業(yè)4（第二課時(shí)）】為了吸引更多同學(xué)參與成長派對，請你為之寫兩句宣傳標(biāo)語（要求：必須使用至少兩句if條件狀語從句）。（設(shè)計(jì)意圖：緊扣單元大觀念，將語言知識應(yīng)用置于真實(shí)語言實(shí)踐中，幫助學(xué)生從形式和意義兩方面進(jìn)一步掌握if條件狀語從句，提升學(xué)生對該句型的應(yīng)用能力。該類開放型題目能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升其自主學(xué)習(xí)能力。）【作業(yè)5】為加強(qiáng)宣傳，打消Tina等是否參加“成長派對”的疑慮，請組織者Ben和Jeff為“成長派對”擬定一則校園廣播通知，分工錄制，如一名學(xué)生錄制開頭到reasons，另一名學(xué)生錄制tips部分。NoticeDearschoolmates，Whatwillyoudoifyouhaveproblemswithyourparents，yourfriends，yourclassmatesorwithyourschoolwork？Ifyouwanttosolveyourproblemsquickly，youcancometoourpartyongrowth...（time）...（place）.If...，...will/wont...If...，...will/wont...（reasonstojoin）Wealsohavesometipsforyou：Youshould...If...，youwill/wont...（aboutclothes）You...If...，youwill/wont...（aboutactivities）Wearelookingforwardtoyourcome.（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握if條件狀語從句的語言形式與語言意義，廣播的擬定、錄制旨在提升學(xué)生的說寫綜合語言能力。）【作業(yè)6（第三課時(shí)）】派對中，部分學(xué)生對Michael的境遇感同身受，請聽派對中發(fā)生的一段對話，問答下列問題，對話放兩遍。1.Whataretheirworries？2.WhatwillhappentoLauraifshejoinsthepaintingclub？3.WhatwillhappentoBillifherefusestotalktohisfriend？4.Whatistheiradvicetheygivetoeachother？聽力文本：Bill：AfterhearingMichaelssharing，Ithinkproblemsandworriesareeverywhere.Laura：Exactly，andIalsomeetaproblemlikeMichael.Bill：Whatsyourproblem？Laura：Well，Ireallylikepainting，andIplantojointhepaintingclub.Butmyparentswouldlikemetojointheguitarclub.Imreallyupsetthesedays.WhatdoyouthinkIshoulddo？Bill：Ithinkyoushouldjointhepaintingclub.Interestisthebestteacher.Laura：ButifIjointhepaintingclub，myparentswillbeangrywithme.Bill：Thenyoushouldtellyourparentsaboutit.Parentsarealwaysunderstanding.Laura：Yeah，Illtryit.Whataboutyou，Bill？Doyouhaveanyproblemsorworries？Bill：Umm...yes.Iarguedwithmybestfriendyesterday.Iwasupset，too.Ithinkperhapsweshouldnottalkwitheachotheranymore.Laura：Ifyoudothat，youwillendyourfriendshipandloseyourbestfriendforever.Bill：WhatdoyouthinkIshoulddo？Canyougivemesomeadvice？Laura：Sorry，Ihavenoidea，butyoucantalkwithRobertHunt，thepsychologistinourschool.Ifyoutalktohim，yourproblemwillbesolvedeasily.Bill：Okay.Thankyou，Laura.Laura：Dontmentionit.（設(shè)計(jì)意圖：聽聽力回答問題的形式，旨在促進(jìn)學(xué)生利用關(guān)鍵詞獲取信息等聽力技巧的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)問題的設(shè)置與答案預(yù)設(shè)繼續(xù)保持在if條件狀語從句的框架內(nèi)，也能幫助學(xué)生掌握should提意見句型。）【作業(yè)7】英語能力較強(qiáng)的學(xué)生：再聽一遍對話，請你向心理咨詢師RobertHunt復(fù)述Laura和Bill遇到的問題及境遇，使他們獲得專業(yè)的幫助。英語能力較弱的學(xué)生：再聽一遍對話，依據(jù)關(guān)鍵詞，向心理咨詢師RobertHunt復(fù)述Laura和Bill遇到的問題及境遇，使他們獲得更專業(yè)的幫助。Laura：paintingclub，parents，upset，angry，understanding.Bill：arguewith...friends，nottalk...anymore，end...friendship，talkwithRobertHunt.（設(shè)計(jì)意圖：聽后復(fù)述，旨在幫助學(xué)生充分鞏固已學(xué)upset，advice等關(guān)鍵詞匯及if條件狀語從句和should提意見句型。依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層作業(yè)布置，使不同層次的學(xué)生都有興趣且學(xué)有所獲?；A(chǔ)較好的學(xué)生培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生能鞏固所學(xué)知識。）【作業(yè)8（第四課時(shí)）】請給參加成長派對的學(xué)生發(fā)放“煩憂卡”，填寫完成后投入“成長信箱”。WorryCardYour（nick）name：Yourbiggestworry/worries：Howyoufeel：（設(shè)計(jì)意圖：取材于校園生活，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，為之后的寫作任務(wù)做好鋪墊。同時(shí)，填寫“煩憂卡”，促進(jìn)學(xué)生勇于面對學(xué)習(xí)、生活中的困擾，培養(yǎng)其勇于面對困難的品格。）【作業(yè)9（第五課時(shí)）】請你從成長信箱中抽取一張“煩憂卡”，根據(jù)信中所寫的困擾寫一封回信。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生熟悉該文體類型，促進(jìn)學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)厥褂帽締卧P(guān)鍵詞匯、i