初中心理健康班會活動策劃主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：初中心理健康班會活動策劃

2.教學年級和班級：初中一年級（7年級）一班

3.授課時間：第四學周，星期五，第2節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘

課程設計：

【課程目標】

【教學內容】

1.心理健康基礎知識介紹

2.自我認識小游戲：“我是誰”

3.人際交往技巧討論：“學會傾聽與表達”

4.班級團隊建設活動：“同心協(xié)力”

【教學過程】

1.導入（5分鐘）

-教師簡要介紹心理健康的重要性，引導學生關注自身心理健康。

2.自我認識小游戲：“我是誰”（10分鐘）

-學生通過自我介紹，分享自己的興趣愛好、優(yōu)點和不足，增進彼此了解。

3.人際交往技巧討論：“學會傾聽與表達”（15分鐘）

-教師引導學生討論如何傾聽他人，如何表達自己的觀點，提高人際交往能力。

4.班級團隊建設活動：“同心協(xié)力”（10分鐘）

-全班分成若干小組，完成指定的團隊任務，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。

5.總結與反思（5分鐘）

-教師總結本次課程的重點內容，引導學生反思自己在活動中的表現(xiàn)，鼓勵他們在日常生活中關注心理健康。

【課后作業(yè)】

1.學生撰寫一篇關于本次課程的心得體會，字數(shù)不限。

2.家長協(xié)助孩子了解自己在人際交往中的優(yōu)點和不足，共同制定改進計劃。

【教學評價】核心素養(yǎng)目標分析本課程圍繞心理健康班會活動策劃，旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.自我認知與自我調節(jié)：通過自我認識小游戲，學生能夠了解并接納自己的特點，學會調整心態(tài)，培養(yǎng)積極的自我觀念，為心理健康發(fā)展奠定基礎。

2.人際溝通與合作能力：通過討論人際交往技巧，學生學會傾聽他人，表達自己的觀點，增進同學間的相互理解，提高溝通效果，促進和諧人際關系。

3.團隊協(xié)作與責任心：通過班級團隊建設活動，學生能夠在合作中承擔責任，相互支持，共同完成任務，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，增強集體榮譽感。

4.問題解決與決策能力：在活動策劃與實施過程中，學生能夠面對問題，積極思考解決方案，提高決策能力，為班級活動的順利進行貢獻力量。

5.情緒管理與發(fā)展：課程活動中，學生學會識別和管理自己的情緒，培養(yǎng)良好的情緒調節(jié)能力，促進心理健康成長。重點難點及解決辦法【重點】

1.自我認知的深入理解與表達。

2.人際交往技巧的應用與實踐。

3.團隊協(xié)作中的責任分配與執(zhí)行。

【難點】

1.學生在自我認知中難以深入挖掘自我特點，表達時存在障礙。

2.在人際交往中，學生難以把握傾聽與表達的平衡，溝通效果不佳。

3.團隊活動中責任分配不均，學生合作效率低下。

【解決辦法與突破策略】

1.自我認知：

-引導學生通過問卷、日記等形式，提前準備自我介紹的內容，幫助學生梳理自我認知。

-在課堂上，采用輪流發(fā)言、小組討論等方式，鼓勵學生大膽表達，逐步克服表達障礙。

2.人際交往：

-設計角色扮演活動，讓學生在模擬情境中練習傾聽與表達，提高溝通技巧。

-教師提供反饋，指導學生如何改進，并通過小組合作任務，讓學生在實踐中應用所學。

3.團隊協(xié)作：

-在活動前，明確任務目標和責任分配原則，確保每個學生了解自己的角色和責任。

-在活動過程中，教師巡回指導，及時調整責任分配，幫助學生提高合作效率。

-活動結束后，組織反思會議，讓學生分享合作經(jīng)驗，總結提升團隊協(xié)作的方法。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法選擇

針對本課程的核心素養(yǎng)目標，結合初中一年級學生的認知特點，以下教學方法將被采用：

（1）講授法：教師通過簡要講解心理健康基礎知識，為學生奠定理論基礎。

（2）討論法：組織學生進行小組討論，圍繞自我認知、人際交往技巧和團隊協(xié)作等方面展開，促進學生互動交流。

（3）案例研究法：分析具體案例，幫助學生更好地理解心理健康問題，并學會在實際生活中應對。

（4）項目導向學習法：將班級活動策劃作為一個項目，引導學生自主探究、合作完成任務。

2.教學活動設計

（1）自我認識小游戲：“我是誰”

-學生通過自我介紹，分享自己的興趣愛好、優(yōu)點和不足。

-教師組織學生進行小組討論，討論彼此的自我認知特點。

（2）人際交往技巧討論：“學會傾聽與表達”

-角色扮演：設計不同場景，讓學生模擬實際人際交往，練習傾聽與表達。

-小組討論：分組討論人際交往中遇到的問題及解決方法。

（3）班級團隊建設活動：“同心協(xié)力”

-項目導向學習：將班級活動策劃作為一個項目，引導學生分組合作，共同完成任務。

-實踐活動：組織學生參與團隊合作游戲，如“接力跑”、“盲人方陣”等，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

3.教學媒體和資源使用

（1）PPT：制作課件，展示心理健康基礎知識、活動流程、案例等內容。

（2）視頻：播放相關心理健康教育視頻，幫助學生直觀地了解心理健康的重要性。

（3）在線工具：利用班級群、學習平臺等，分享學習資源，方便學生隨時查閱。

（4）實物材料：準備活動所需的道具、教具等，如卡片、繩子等，用于課堂活動。教學流程一、導入新課（5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《心理健康與人際交往》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過與他人溝通不暢的情況？”這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索心理健康與人際交往的奧秘。

二、新課講授（10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解心理健康的基本概念。心理健康是指個體在情感、認知和行為方面的整體良好狀態(tài)。它是我們日常生活和學習的重要保障。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了心理健康在人際交往中的實際應用，以及如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調自我認知和人際溝通技巧這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與心理健康相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作，如角色扮演。這個操作將演示人際溝通技巧的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“心理健康與人際交往在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（5分鐘）

今天的學習，我們了解了心理健康的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對心理健康與人際交往的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《青少年心理健康教育手冊》：了解青少年心理健康的基本知識，包括情緒管理、人際交往、自我認知等方面內容。

-《有效溝通的藝術》：介紹溝通的基本技巧，如傾聽、表達、非言語溝通等，以及在不同情境下的溝通策略。

-《團隊協(xié)作的力量》：探討團隊合作的重要性，分析團隊協(xié)作的技巧和方法，以及如何解決團隊中的沖突。

-《心理素質與個人發(fā)展》：探討心理素質對個人成長的影響，以及如何提升心理素質，實現(xiàn)自我突破。

2.課后自主學習和探究

-研究主題：心理健康與個人成長

-學生可以從以下幾個方面進行探究：

a.心理健康對學習成績的影響；

b.自我認知與自我激勵的方法；

c.人際交往中如何處理沖突和壓力；

d.團隊協(xié)作在解決問題中的作用。

-研究方法：

-閱讀相關書籍、文章，總結心理健康知識；

-觀看心理健康教育視頻，了解心理健康的重要性；

-參與線上或線下的心理健康講座，拓寬知識視野；

-進行小組討論，分享自己的學習心得和感悟。

-實踐活動：

-設計一個關于心理健康的小調查，了解身邊同學的心理健康狀況；

-參加學校組織的心理健康活動，如心理沙龍、心理劇等；

-嘗試運用所學的人際溝通技巧，改善與同學、老師、家長的關系；

-組織一次班級團隊建設活動，提升團隊協(xié)作能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、積極性和合作態(tài)度。評價學生在自我認知小游戲、人際交往技巧討論和團隊建設活動中的表現(xiàn)，關注學生在活動中的情感態(tài)度和技能運用。

-參與度：學生是否能積極參與各項活動，主動發(fā)言和分享。

-合作態(tài)度：學生在團隊活動中是否能夠有效溝通，展現(xiàn)出良好的合作精神。

-技能運用：學生在活動中是否能運用所學的人際溝通技巧和團隊協(xié)作方法。

2.小組討論成果展示：評價各小組在討論和實驗操作中的成果，包括問題分析、解決方案的創(chuàng)意性和可行性。

-分析深度：學生是否能對問題進行深入分析，提出有見地的觀點。

-創(chuàng)意性：小組提出的解決方案是否具有創(chuàng)新性和獨特性。

-可行性：解決方案是否具體可行，能夠在實際中應用。

3.隨堂測試：通過簡短的書面測試，評估學生對心理健康基礎知識、人際溝通技巧和團隊協(xié)作概念的理解。

-知識理解：學生是否掌握了心理健康的基本概念和人際溝通的關鍵技巧。

-應用能力：學生是否能將所學知識應用到具體情境中，解決問題。

4.課后作業(yè)：評估學生對課程內容的反思和總結，以及家長反饋的學生在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)。

-反思深度：學生對課程內容是否有深刻的理解和反思。

-家長反饋：家長觀察到的學生在家庭中應用心理健康知識和技能的情況。

5.教師評價與反饋：

-針對學生表現(xiàn)，教師將給予及時和具體的反饋，鼓勵學生的積極行為，指出需要改進的地方。

-教師將根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、討論成果、測試成績和課后作業(yè)，綜合評價學生的學習效果。

-教師將定期與學生和家長溝通，了解學生在家庭和學校中的心理健康狀況，共同促進學生心理健康的發(fā)展。教學反思與改進在本節(jié)課結束后，我計劃設計一個反思活動，以評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我會讓學生填寫一個課堂反饋問卷。問卷中會包括對課堂活動、教學方法和學習效果的滿意度評價，以及學生對課程內容的理解程度和興趣程度的自我評價。通過學生的反饋，我可以了解他們對本節(jié)課的整體評價，以及他們對心理健康知識的掌握程度。

其次，我還會與同事進行教學交流。通過與同事分享本節(jié)課的教學設計和實施過程，我可以獲取他們的意見和建議。他們可能會提供一些我未曾考慮過的教學策略，或者指出我在課堂中可能存在的問題。通過同事的反饋，我可以從不同的角度審視自己的教學，并獲取更多的改進思路。

最后，我會進行自我反思。在課后，我會回顧整節(jié)課的教學過程，思考哪些部分