新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計心得體會

心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。語言類

讀書心得同數(shù)學(xué)札記相近；體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中

去，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。

新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計心得體會通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次

更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文，首先姓語，其性質(zhì)的核心是工具性和

人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語文姓小，是兒童的語文教育，是兒

童學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾

個特點。

一、體現(xiàn)語文味

所謂的語文味即是語文的文學(xué)蘊味，包括語文、文學(xué)、形象、

構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊味，也即是語文美。所以，語文課就

要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、

去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。

首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)

涵詠體味。

給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈

去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼

中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)

生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，

讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。

其次，要圍繞語文本體引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、

多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感

美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與

贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言

文字。

二、體現(xiàn)兒童味

小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)

學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊

的語文實踐平臺。在還的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺

自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱

讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障

礙。

誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課

走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)兒童味，更重要的是凸

現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、

童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有

兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童

自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表

達(dá)，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒

童的語文世界，上出兒童味來。

三、體現(xiàn)個人味

語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、

組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)

度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為

真（真實可信）誠（誠摯深沉）新（新穎獨特）。這種審美風(fēng)貌體

現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地

吸引著學(xué)生。

古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢娬n如其人的

說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，

世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、

學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別

的。那如何使語文課富有個人味呢？

第一、教學(xué)時做到胸中有書，目中有人，也就是教材要如出

自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)

生。

第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己

的長處和短處，揚長避短，即突出人無我有，在語文課上顯出與

眾不同的個性。在新課程改革的進(jìn)程里，有滋有味的語文課，應(yīng)

能讓聽者如沐春風(fēng)，別有一番滋味在心頭。

新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計心得體會

一、識字寫字教學(xué)

看了《新課標(biāo)》之后，我對小學(xué)語文的識字寫字教學(xué)有了進(jìn)

一步的了解和認(rèn)識。同時也讓我明白我們所說的識字寫字教學(xué)不

僅僅是識字教學(xué)，應(yīng)該貫穿小學(xué)甚至初中、高中各年段語文教學(xué)

的始終。在識字中、在閱讀中、在習(xí)作中體現(xiàn)著字詞教學(xué)。字詞

教學(xué)體現(xiàn)的字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的教學(xué)。

識字寫字教學(xué)的第一步是識字教學(xué)，得讓學(xué)生在最短的時間

內(nèi)用自己喜歡的方式正確認(rèn)讀字詞。

而識字寫字教學(xué)不僅僅是認(rèn)讀，正確的理解也相當(dāng)重要，對

于字詞的理解的方法有很多，如：利用工具書理解字詞；根據(jù)具

體的語境來理解詞語；聯(lián)系上下文理解詞語；抓重點字理解詞語；

聯(lián)系生活實際理解詞語；利用找近義詞或者反義詞來理解詞語；

拆字、組詞法來理解詞語等等。

我們還需要注意的是，字詞的教學(xué)不是孤立的，而是要具有

發(fā)散性。我們可以讓學(xué)生來做一個詞語游戲生字開花。即：根據(jù)

生字的特點，鼓勵學(xué)生多組幾次詞，更重要的是讓學(xué)生發(fā)散思維，

去思考由這個生字詞可以想到哪些成語、哪些古詩句、哪些俗語

警句等等，這樣孩子們由一個生字可以積累好多新詞語，認(rèn)識好

多成語、俗語、古詩、名言、警句。這樣的字詞教學(xué)，大大豐富了

孩子們的詞匯。

識字寫字教學(xué)的終極目標(biāo)就是運用。所以，在字詞教學(xué)中，

不僅應(yīng)該讓學(xué)生正確認(rèn)讀，正確理解，豐富積累，更重要的是能

靈活運用，為了培養(yǎng)學(xué)生的運用意識，我們可以開展一些有趣的

活動，如：能用一個詞說一句話；能連用兩個詞寫幾句話；能用

更多的詞圍繞一個意思寫一段話；甚至用給定的幾個意思毫不相

干的詞語、句子等寫一篇小練筆等等。

二、閱讀教學(xué)

語文學(xué)科不同于其它學(xué)科，它不僅蘊涵著深厚的人文精神和

文化底蘊，還具有獨特的學(xué)科性質(zhì)，即：工具性、綜合性、基礎(chǔ)

性。所以，語文教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)就是讓學(xué)生通過閱讀，感知語言、

理解語言、鑒賞語言、運用和發(fā)展語言，激發(fā)學(xué)生對祖國語言的

熱愛。

教學(xué)中我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中

學(xué)語文，在生活中用語文。重視通過課內(nèi)的朗讀、默讀，逐漸培

養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣關(guān)鍵是讀出味道、讀出樂趣、讀出所得，使學(xué)

生自然而然地喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。

而讀是理解文章的一種有效手段，是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，

更是體會語言的有效途徑之一。因此，我認(rèn)為閱讀教學(xué)的活動設(shè)

計可

以采用不同層次、不同形式的讀，達(dá)到訓(xùn)練的目的。采取示

范讀、試讀、自由讀、指名讀、分角色等多種方式，使學(xué)生從讀中

發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使讀這種行為與課文的內(nèi)容，語言表達(dá)、

能力訓(xùn)練結(jié)合在一起，不是為讀而讀，而是用讀的方法訓(xùn)練學(xué)生

經(jīng)歷一個由自己讀學(xué)習(xí)讀練習(xí)讀個性讀的提高過程。

所以在閱讀教學(xué)活動中，教師要真正地把學(xué)生當(dāng)作活動的主

體，設(shè)置具有思維價值的問題情境，然后留給學(xué)生充足的自讀空

間與時間，讓孩子去讀、去想、去悟，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨

不讀書的良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生在自我閱讀的活動過程中，及

時圈畫出重點詞句，在書中空白處記下自己在自讀中的感受及認(rèn)

識，用不同符號標(biāo)記出自己的疑惑之處，達(dá)到自動探究、主動發(fā)

現(xiàn)的目的。啟發(fā)學(xué)生讀讀、想想、劃劃、議議、多讀多想多體會。

剔除與重點無關(guān)緊要或易讀懂的部分，突出重點的教學(xué)，突出自

學(xué)方法的點撥，使學(xué)生不但學(xué)到知識，而且智能也得到快速的發(fā)

展。

總之，作為教師，我們應(yīng)該擁有新的頭腦，新的思維，不斷

提高自己，完善自己，為培養(yǎng)擁有新頭腦、新思維的個性學(xué)生而

努力。

三、口語交際教學(xué)

學(xué)習(xí)和使用語言是一種能力，它是不能一蹴而就的，需要長

期訓(xùn)練。在我們的教學(xué)活動中，無論是語文課程還是數(shù)學(xué)課程，

甚至是音樂美術(shù)課程，處處都有學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之

間值得探討、交流的內(nèi)容，這就為學(xué)生的語言鍛煉提供了實踐平

臺。以口語交際課程訓(xùn)練為關(guān)鍵。從《聽說訓(xùn)練》到《口語交際》，

盡管形式與內(nèi)容都有大角度的轉(zhuǎn)變，但它們的根本宗旨都是培養(yǎng)

學(xué)生能聆聽他人表達(dá)、清晰表達(dá)自己想法的習(xí)慣。它要求教師要

認(rèn)真上好生動有趣的口語交際課，為培養(yǎng)學(xué)生的個性表達(dá)提供扎

實有效的基礎(chǔ)。于是在語文課堂中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練有著它得

天獨厚的優(yōu)勢。利用語文教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的語言表達(dá)是很有

效的辦法。教材對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和

多種形式。同時，教材在閱讀課文及基礎(chǔ)訓(xùn)練題中，也都編排了

人物對話交際的訓(xùn)練內(nèi)容。為此，教師在教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生

積極主動地參與語言表達(dá)實踐。所以我覺得我們應(yīng)憑借語文教材,

加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練，以課堂教學(xué)為平臺，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范表達(dá)。

除此之外，生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動學(xué)

生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。既然如此，

我們就應(yīng)該在課內(nèi)外給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)

生無拘無束地進(jìn)行語言表達(dá)。這是語言表達(dá)訓(xùn)練的一條重要途徑。

課堂教學(xué)中，針對教材實際，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與，引起學(xué)

生語言交際的欲望，激發(fā)他們語言交際的熱情。以校園活動為平

臺，創(chuàng)設(shè)交際情境，促進(jìn)

學(xué)生表達(dá)個性化，由于依托教材的口語交際訓(xùn)練，在一定程

度上對學(xué)生的思想與見解造成一定的限制，致使學(xué)生的表達(dá)只能

停留于一般的口齒清楚階段。因此，學(xué)校、班級、教師、學(xué)生之間

應(yīng)組織開展豐富多彩的交流活動，形成學(xué)生個性表達(dá)的大舞臺。

還可以開展讀書活動。由班委商議制定活動時間與內(nèi)容，設(shè)計靈

活多樣的內(nèi)容。

四、教師的心理素養(yǎng)

其實無論從事什么工作，都必須首先承認(rèn)自己的身分，按照

自己的身分進(jìn)行專業(yè)活動。教師只有在思想上承認(rèn)自己的職業(yè)身

分，按教師的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，才能對教師工作充滿信心，才能

約束自己，不參與有失教師身分的不良活動，自覺抵制外界對教

師工作的不良刺激。

一個教師具有樂觀積極的自身心理環(huán)境，就會對教育工作充

滿信心，對教育學(xué)生有興趣，以工作的勞苦為歡樂，教學(xué)效果會

越來越好；反之，當(dāng)一個教師的教育心理環(huán)境不良，有教育偏見，

厭煩學(xué)生，他的情緒、教育行為都會有異常表現(xiàn)，對教育教學(xué)工

作會產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，要努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改善自身心理環(huán)境，

適應(yīng)社會大環(huán)境的變化而變化。

除此之外，教育工作要求教師遇事能控制自己的情緒，保持

鎮(zhèn)靜，能接受困難和挫折的考驗。如果教師毫無承受能力，一遇

到困難就不知所措，稍有不如意就灰心喪氣，那是無法搞好教學(xué)

工作的。在工作中缺乏魄力，遇事縮手縮腳，不愿管和不想管學(xué)

生，怕引起麻煩，怕承擔(dān)責(zé)任；或者對學(xué)生方法簡單，不能控制

自己的情緒沖動，都是不利于教學(xué)的。所以，要主動承擔(dān)難度較

大的教學(xué)工作、管理工作或擔(dān)任班主任工作等，通過大量的教育

教學(xué)實踐，磨練自己的耐性。隨著一個個困難的克服，承受挫折

的能力就會不斷提高。

總之，對工作、對生活始終保持一種積極的心態(tài)，克服負(fù)性

情緒對自己的困擾，要重視自身的心理健康，經(jīng)常進(jìn)行自我調(diào)適，

樹立正確的人生觀、價值觀，忠誠教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，積極樂

觀地生活，以良好的心態(tài)，面對工作與生活。

新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計心得體會

新課程的改革、新課標(biāo)的學(xué)習(xí)已經(jīng)實施了幾個年頭了。最近

按學(xué)校的要求大家都在學(xué)習(xí)新課標(biāo)，這些天通過對英語課程標(biāo)準(zhǔn)

的再學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計

思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評價的要求，進(jìn)一步理解了

英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學(xué)習(xí)，看到了新

課改的所面臨的形勢，機(jī)遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得

到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的舊

框框，接受新課改的教學(xué)理念，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，

為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

新形勢下教學(xué)時間的減少，我想這是在課改過程中每一位教

師都會遇到的問題。在知識講解過程中，如果知識點講解過多，

害怕時間不夠充分，學(xué)生不能夠很好的理解所講知識，相應(yīng)的聽

說能力也不會得到很好的鍛煉；如果講解過少，又怕學(xué)生不會運

用，一到考試，分?jǐn)?shù)變低，所以很難處理這種矛盾。面對這種形

勢，我們一定要有足夠的心理準(zhǔn)備，我們不能穿新鞋走老路。一

定要改變這種狀況！改，不一定在短時間內(nèi)有效果，但不改一定

是沒有效果的。所以，我體會到新課標(biāo)下我們教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)該做到：

(1)要轉(zhuǎn)變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)

首先，新課標(biāo)要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)

生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識英語課程的目標(biāo)與定位。長期

以來，我國基礎(chǔ)教育的評價長期存在的一大問題是過分強(qiáng)調(diào)甄別

與選拔的功能，忽視改進(jìn)與激勵的功能。一考定終身是許多學(xué)生

喪失了學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會。過分關(guān)注對結(jié)果的評價，忽視對過程

的評價；過于注重學(xué)業(yè)成績。忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展；過于強(qiáng)

調(diào)量化和書面測試。忽視學(xué)生對自身的評價。忽略了英語教學(xué)的

人文性目的，忽略了語言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用。

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：初中英語課程的總目標(biāo)是進(jìn)一

步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成

有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)習(xí)綜合語言運用能力。

其次，作為教師的我們要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要

轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為

本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。

因此我們在新課標(biāo)實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有

利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充

分考慮學(xué)生的需求，同時，要尊重學(xué)生中的個體差異，盡可能滿

足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（2）要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不

斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)

展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實際上就是強(qiáng)化教師

自我發(fā)展的終身化意識。

當(dāng)今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應(yīng)不斷提高自

己，改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來幫助我們的

英語思維教學(xué)，用淺易的英語來表達(dá)，提高培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，

發(fā)展學(xué)生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能

力，允許學(xué)生有錯誤，鼓勵學(xué)生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓

學(xué)生樂于英語思維。老師應(yīng)保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到

老。要放得下架子，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。當(dāng)今英語教學(xué)主要任

務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運

用英語的能力。要達(dá)到這些任務(wù)，首先，教師應(yīng)盡快從舊教材舊

教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)

的重語言知識講授、重譯寫和語法教學(xué)