“三全育人”視角下民辦高校提升人力資源管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的路徑1.引言1.1研究背景及意義隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人才競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，人力資源管理專業(yè)的重要性日益凸顯。民辦高校作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型人力資源管理專業(yè)人才的重任。然而，當(dāng)前民辦高校在培養(yǎng)過(guò)程中，部分學(xué)生存在專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)的問(wèn)題，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，從“三全育人”視角出發(fā)，探索提升人力資源管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的路徑，對(duì)于提高民辦高校教育質(zhì)量、滿足社會(huì)需求具有重要的理論和實(shí)踐意義。1.2研究目的與內(nèi)容本研究旨在通過(guò)分析“三全育人”理念在民辦高校人力資源管理專業(yè)中的應(yīng)用，揭示學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀及其影響因素，進(jìn)而探索提升專業(yè)認(rèn)同感的有效路徑。研究?jī)?nèi)容主要包括：梳理“三全育人”理念的內(nèi)涵與特點(diǎn)；分析民辦高校人力資源管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀；探討影響專業(yè)認(rèn)同感的內(nèi)外部因素；提出提升專業(yè)認(rèn)同感的具體措施。1.3研究方法與思路本研究采用文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等多種研究方法，系統(tǒng)地分析“三全育人”視角下民辦高校人力資源管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀及提升路徑。研究思路如下：首先，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，梳理“三全育人”理念的內(nèi)涵與特點(diǎn)；其次，設(shè)計(jì)問(wèn)卷和訪談提綱，收集并分析民辦高校人力資源管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀；然后，探討影響專業(yè)認(rèn)同感的內(nèi)外部因素；最后，結(jié)合“三全育人”理念，提出提升專業(yè)認(rèn)同感的具體措施。2.“三全育人”理念概述2.1“三全育人”的內(nèi)涵與特點(diǎn)“三全育人”是指全程育人、全方位育人、全社會(huì)育人。這一理念主張將思想政治教育貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐的方方面面，并積極整合家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方資源，形成協(xié)同育人的強(qiáng)大合力。全程育人：強(qiáng)調(diào)從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程，都要關(guān)注其思想成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)進(jìn)步、身心健康等方面，為學(xué)生提供持續(xù)、系統(tǒng)的教育和引導(dǎo)。全方位育人：意味著在學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面都要給予關(guān)注，通過(guò)課程教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、校園文化建設(shè)等多種途徑，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。全社會(huì)育人：強(qiáng)調(diào)家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方共同參與，形成協(xié)同育人的良好格局，為學(xué)生提供更加豐富多樣的教育資源?！叭恕崩砟罹哂幸韵绿攸c(diǎn)：全過(guò)程關(guān)注：關(guān)注學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的每一個(gè)階段，確保思想政治教育不斷線。全方位覆蓋：涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐的各個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。全社會(huì)參與：整合家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方資源，形成協(xié)同育人的強(qiáng)大合力。以學(xué)生為本：關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力。2.2“三全育人”在民辦高校中的應(yīng)用民辦高校作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，積極探索“三全育人”理念在教育教學(xué)中的應(yīng)用。以下是“三全育人”在民辦高校人力資源管理專業(yè)中的具體實(shí)踐：課程體系建設(shè)：民辦高校人力資源管理專業(yè)在課程設(shè)置上，注重將思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展：通過(guò)舉辦各類實(shí)踐活動(dòng)，如企業(yè)實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升專業(yè)能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。校園文化建設(shè)：以校園文化活動(dòng)為載體，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德情操。師資隊(duì)伍建設(shè)：加強(qiáng)教師的思想政治教育，提高教師教育教學(xué)水平，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的育人資源。學(xué)生事務(wù)管理：關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)，提升學(xué)生自我管理和自我教育能力。家校社會(huì)協(xié)同：加強(qiáng)與家長(zhǎng)、社會(huì)的溝通與合作，共同關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，形成協(xié)同育人的良好氛圍。通過(guò)以上措施，民辦高校人力資源管理專業(yè)在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，不斷提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。3.民辦高校人力資源管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀分析3.1學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的內(nèi)涵與評(píng)價(jià)專業(yè)認(rèn)同感是指學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可和接受程度，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的專業(yè)價(jià)值觀、情感態(tài)度和行為傾向。它包括專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感、專業(yè)行為三個(gè)方面。專業(yè)認(rèn)同感的評(píng)價(jià)可以從以下幾方面進(jìn)行：專業(yè)認(rèn)知的深度和廣度、專業(yè)情感的積極程度、專業(yè)行為的投入程度以及專業(yè)發(fā)展的期望值。首先，專業(yè)認(rèn)知是基礎(chǔ)，涵蓋對(duì)專業(yè)課程、就業(yè)方向、發(fā)展前景的了解。其次，專業(yè)情感反映學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和滿意度，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。再者，專業(yè)行為表現(xiàn)為學(xué)生的課堂參與度、實(shí)踐活動(dòng)及未來(lái)職業(yè)規(guī)劃。最后，專業(yè)發(fā)展的期望值體現(xiàn)學(xué)生對(duì)未來(lái)從事本專業(yè)相關(guān)工作的信心和期待。3.2民辦高校人力資源管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀當(dāng)前，民辦高校人力資源管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：專業(yè)認(rèn)知有待提高：部分學(xué)生對(duì)人力資源管理的理解僅停留在表層，對(duì)專業(yè)課程設(shè)置、未來(lái)職業(yè)發(fā)展的理解不夠深入，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。專業(yè)情感滿意度一般：由于對(duì)專業(yè)認(rèn)知不足，部分學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和滿意度不高，影響了專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。專業(yè)行為投入不足：在課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)中，部分學(xué)生的參與度不高，缺乏主動(dòng)探索和深入研究的意愿。專業(yè)發(fā)展期望值差異大：學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的預(yù)期存在較大差異，部分學(xué)生對(duì)從事人力資源管理相關(guān)工作持有積極態(tài)度，但也有部分學(xué)生對(duì)此表示擔(dān)憂。針對(duì)上述現(xiàn)狀，民辦高校應(yīng)從多方面入手，探索提升人力資源管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的有效路徑。通過(guò)深化專業(yè)認(rèn)知、培養(yǎng)專業(yè)情感、引導(dǎo)專業(yè)行為和提升專業(yè)發(fā)展期望，以提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。4.影響民辦高校人力資源管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的因素4.1內(nèi)部因素民辦高校人力資源管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的內(nèi)部因素主要包括個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感以及專業(yè)認(rèn)知等方面。首先，個(gè)人興趣是影響專業(yè)認(rèn)同感的重要因素。當(dāng)學(xué)生的個(gè)人興趣與所學(xué)專業(yè)相匹配時(shí)，他們對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感會(huì)顯著提高。反之，若學(xué)生對(duì)專業(yè)不感興趣，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，從而影響專業(yè)認(rèn)同感的形成。其次，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的影響也不容忽視。具有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生往往具有更高的專業(yè)認(rèn)同感，因?yàn)樗麄兠靼姿鶎W(xué)專業(yè)對(duì)其未來(lái)職業(yè)發(fā)展的意義。再者，自我效能感對(duì)專業(yè)認(rèn)同感也有顯著影響。自我效能感較高的學(xué)生更容易在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成功，從而增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。最后，專業(yè)認(rèn)知是影響學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的關(guān)鍵因素。學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解程度、對(duì)專業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)等，都會(huì)影響他們對(duì)專業(yè)的認(rèn)同程度。4.2外部因素外部因素主要包括家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境等方面。家庭教育方面，家長(zhǎng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度和支持程度會(huì)影響學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)有助于學(xué)生樹(shù)立正確的專業(yè)觀念，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。學(xué)校教育方面，專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐環(huán)節(jié)等都會(huì)影響學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。合理、科學(xué)的課程設(shè)置有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)認(rèn)同感。同時(shí)，教師的教學(xué)水平、教育方法等也對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感產(chǎn)生影響。社會(huì)環(huán)境方面，社會(huì)對(duì)人力資源管理專業(yè)的認(rèn)可度、就業(yè)前景等也會(huì)影響學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境有利于學(xué)生樹(shù)立正確的專業(yè)觀念，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感?？傊绊懨褶k高校人力資源管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的因素眾多，既有內(nèi)部因素，也有外部因素。為了提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，需要從多方面入手，創(chuàng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的環(huán)境。5.提升人力資源管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的路徑探索5.1建立健全“三全育人”體系“三全育人”體系的建立與完善是提升人力資源管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的基礎(chǔ)。民辦高校應(yīng)從以下幾方面入手：強(qiáng)化全員育人意識(shí)。在全校范圍內(nèi)樹(shù)立起“人人都是教育者，處處都是教育場(chǎng)景”的理念，使全體教職工認(rèn)識(shí)到自己在育人工作中的重要責(zé)任。構(gòu)建全過(guò)程育人格局。將育人工作貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，從入學(xué)教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教育到畢業(yè)教育，形成閉環(huán)管理。優(yōu)化全方位育人環(huán)境。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，充分利用各類資源，為學(xué)生提供豐富多樣的成長(zhǎng)平臺(tái)，營(yíng)造有利于學(xué)生全面發(fā)展的良好氛圍。加強(qiáng)育人隊(duì)伍建設(shè)。提升教師教育教學(xué)水平，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員、班主任等育人工作者的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和育人能力。5.2加強(qiáng)專業(yè)教育與實(shí)踐優(yōu)化課程設(shè)置。結(jié)合人力資源管理專業(yè)特點(diǎn)，增加實(shí)踐性、創(chuàng)新性課程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和實(shí)際操作能力。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)考察、社會(huì)實(shí)踐等方式，讓學(xué)生深入了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。開(kāi)展專業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類專業(yè)競(jìng)賽，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。加強(qiáng)校企合作。與知名企業(yè)建立合作關(guān)系，定期邀請(qǐng)企業(yè)高管和專業(yè)人士來(lái)校講座，讓學(xué)生了解企業(yè)需求，提高職業(yè)素養(yǎng)。5.3提高教師教育教學(xué)水平加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)能力的教師，提高整體師資水平。開(kāi)展教育教學(xué)改革。鼓勵(lì)教師探索新的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)教師培訓(xùn)與交流。定期組織教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。建立健全教師激勵(lì)機(jī)制。設(shè)立教學(xué)成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀教師獎(jiǎng)等，激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造性，為提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感提供有力保障。6結(jié)論6.1研究總結(jié)本文通過(guò)對(duì)“三全育人”視角下民辦高校人力資源管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的路徑進(jìn)行深入研究，得出以下結(jié)論：首先，“三全育人”理念在民辦高校中的應(yīng)用對(duì)于提升人力資源管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感具有重要意義。通過(guò)建立健全“三全育人”體系，加強(qiáng)專業(yè)教育與實(shí)踐，提高教師教育教學(xué)水平等方面的探索，有助于提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知、認(rèn)同和滿意度。其次，民辦高校人力資源管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀存在一定的問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知程度不高、對(duì)專業(yè)的滿意度較低等。這主要受到內(nèi)部因素和外部因素的影響，其中內(nèi)部因素主要包括學(xué)生個(gè)體差異、心理素質(zhì)等，外部因素主要包括社會(huì)環(huán)境、家庭教育等。最后，通過(guò)本文的研究，提出了一系列提升人力資源管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的路徑，包括完善“三全育人”體系、加強(qiáng)專業(yè)教育與實(shí)踐、提高教師教育教學(xué)水平等。這些路徑對(duì)于民辦高校在“三全育人”視角下提高人力資源管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感具有指導(dǎo)意義。6.2研究啟示與展望本研究為民辦高校在“三全育人”視角下提升人力資源管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感提供了一定的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。未來(lái)的研究可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行拓展：深入探討“三全育人”理念在不同類型高校中的應(yīng)用效果，以便為各類高校提供