《信息技術(shù)環(huán)境下的自主·合作·探究學(xué)習(xí)策略研究》課題中期研究報(bào)告濮陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)分類：階段成果合作學(xué)習(xí)策略課題為了加快中小學(xué)電教(信息技術(shù))步伐，提高教師信息化教學(xué)水平，我校于2023年承擔(dān)了《信息技術(shù)環(huán)境下的自主·合作·探究學(xué)習(xí)策略研究》課題研究。隨著教育信息化的發(fā)展,教室網(wǎng)、校園網(wǎng)、城域教育網(wǎng)迅速普及,信息技術(shù)在逐漸改變?nèi)藗兤匠Ｉ畹耐瑫r(shí)也在悄然改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,研究如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)就顯得尤為重要.課題實(shí)行一年多來(lái)，在市、縣教育領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)下，學(xué)校課題組依據(jù)研究方案，加強(qiáng)了課題的管理力度，以課題研究為龍頭，以課堂教學(xué)改革為主旋律，扎實(shí)研究，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)水平的提高。課題研究取得了明顯的效果?，F(xiàn)將課題中期實(shí)驗(yàn)情況報(bào)告如下：一、課題的提出與界定:（一）、課題背景和意義現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息化已成為教育發(fā)展的趨勢(shì)，為教育內(nèi)容，手段和方法的變革提供了一種保障、一種也許。國(guó)家耗資不菲的投入用于教育信息化，目的在于提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才。這就需要我們教師采用與之相適應(yīng)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的新型學(xué)習(xí)環(huán)境、積極地獲取、分析、解決、應(yīng)用信息、形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力?！白灾鲗W(xué)習(xí)”：是一種學(xué)習(xí)方式，是指對(duì)原認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的規(guī)定，積極積極地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力限度的活動(dòng)?！疤骄繉W(xué)習(xí)”是重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但探究發(fā)現(xiàn)不是目的，目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，并習(xí)得方法。教師創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)概念、定理的問(wèn)題情境，目的是讓學(xué)生親自動(dòng)手參與發(fā)現(xiàn)，讓科學(xué)的發(fā)明思維在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)再發(fā)明、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程?！昂献鲗W(xué)習(xí)”教學(xué)中，學(xué)生之間的互動(dòng)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的意志品質(zhì)。應(yīng)用信息技術(shù)在課堂中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，共同進(jìn)步的合作精神及開展探究學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)等方面，具有非常重要的作用。在這次課題研究中，我們運(yùn)用實(shí)踐研究的方法對(duì)課程及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生較好的掌握了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式及策略，同時(shí)也極大的提高課堂教學(xué)的有效性。（二）、課題界定新課程提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占主體地位?！靶畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的自主?探究?合作學(xué)習(xí)策略研究”，第一，可以從理論上使教育者和受教育者明確課堂教學(xué)改革的目的和意義，增強(qiáng)參與課改構(gòu)建抱負(fù)課堂的自覺(jué)性，克服盲目性；第二，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位發(fā)揮重要的作用，使我們的課堂教學(xué)實(shí)踐不僅重視學(xué)生生動(dòng)、活潑、積極地學(xué)習(xí)，并且重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前提前預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、提出問(wèn)題成為習(xí)慣；第三，對(duì)于提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，尋求具有可操作的既符合時(shí)代規(guī)定，又帶有學(xué)校特色的課堂教學(xué)方案提供了很好的平臺(tái)；第四，能為教師提供一套系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的有效課堂教學(xué)模式。如何把自主探究、積極解疑變成學(xué)生的一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為模式，變成學(xué)生自覺(jué)的心理過(guò)程，使其養(yǎng)成由淺入深，由表及里，逐步形成滲透式思考問(wèn)題的研究品質(zhì)，養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，我們將在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)。最終，使學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變成自己的事，自覺(jué)自愿的事。充足調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生將積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，成為一種高效的學(xué)習(xí)。為學(xué)生發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)，提供更多的機(jī)會(huì)，特別是為不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間。不僅開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，并且要激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。信息技術(shù)環(huán)境下的自主?探究?合作學(xué)習(xí)策略研究應(yīng)圍繞著以下幾個(gè)方面展開：1、如何進(jìn)一步完善“小組合作”學(xué)習(xí)模式在課堂中的運(yùn)用。2、在使用現(xiàn)代電化教學(xué)手段的情況下，如何在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用“小組合作”學(xué)習(xí)模式。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理、使用學(xué)習(xí)資源，提高合作、探究學(xué)習(xí)的有效性。二、研究過(guò)程：為保證課題的有效實(shí)行，本課題采用“整體規(guī)劃、分層推動(dòng)、重點(diǎn)突破、階段總結(jié)”的管理思緒，實(shí)行分級(jí)管理體制。第一步：摸底調(diào)查1、擬定目的（以解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題為主）；2、擬定問(wèn)題：課堂教學(xué)問(wèn)題分類；3、提出假設(shè)：采用實(shí)驗(yàn)法，可以解決相關(guān)問(wèn)題；4、設(shè)計(jì)：解決問(wèn)題的途徑、方法和策略并設(shè)計(jì)與實(shí)行；5、結(jié)果應(yīng)用：?jiǎn)栴}得到了解決，既以得到應(yīng)用又可以促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展和專業(yè)技能提高第二步：知學(xué)情定計(jì)劃（研究學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、認(rèn)真分析教材、找準(zhǔn)教與學(xué)的切入點(diǎn)、制定出符合學(xué)生實(shí)際的計(jì)劃與措施）第三步：教師展開討論研究，分析教材與教育教學(xué)現(xiàn)狀，制定出信息技術(shù)環(huán)境下的自主?探究?合作學(xué)習(xí)策略研究，具體制定出小學(xué)語(yǔ)文課堂自主教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生“自主合作探究”能力為特性的課堂教學(xué)模式。第四步：階段性評(píng)估，班級(jí)自我縱向比較，及時(shí)調(diào)整策略。第五步：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成“自主探究學(xué)習(xí)式”的課堂教學(xué)模式。第六步：在全校范圍內(nèi)，推廣自主合作模式和策略。課題成果的預(yù)期：呈現(xiàn)結(jié)題報(bào)告1篇、相關(guān)論文1篇、相關(guān)課型課例三、研究的成效：開展課題研究一年多來(lái)，通過(guò)課題組教師的全身心地學(xué)習(xí)、合作、探討、研究、實(shí)踐，并不斷總結(jié)，使課題實(shí)驗(yàn)得到順利的推動(dòng)，同時(shí)也取得了大量的成績(jī)。重要體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的氛圍對(duì)教師和學(xué)生而言，課堂教學(xué)一方面是他們生命活力和生命價(jià)值的體現(xiàn)；課堂教學(xué)的知識(shí)傳播過(guò)程的實(shí)質(zhì)是知識(shí)的生成與生長(zhǎng)過(guò)程，在這過(guò)程中，教師的重要職責(zé)之一就是激活和播種知識(shí)，學(xué)生是在自己積極積極的思維和探索活動(dòng)中生成和生長(zhǎng)知識(shí)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與下的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，一條以“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”的操作樣式已基本構(gòu)建。在我們的課堂上，教師尊重學(xué)生的人格發(fā)展，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，他們或獨(dú)立活動(dòng)，或合作活動(dòng)，通過(guò)多向交流的匯集，參與的意識(shí)極濃，表現(xiàn)的欲望和情感的流露極強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，課堂生命活力得到了煥發(fā)，課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出一種生動(dòng)、活潑、開放、高效的抱負(fù)摸樣。（二）課題組教師的素質(zhì)得到提高1.教師通過(guò)鍛煉，教學(xué)觀念進(jìn)一步更新，教學(xué)方式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)水平也得到提高，教師參與各種技能競(jìng)賽獲得不小成果，如劉霞老師獲得濮陽(yáng)縣“最美教師”稱號(hào)。王瑞敏老師獲得“河南省骨干教師”榮譽(yù)稱號(hào)、并在濮陽(yáng)市電教教師技能大賽一等獎(jiǎng)，“小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用”優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。馬翠娟老師獲得“濮陽(yáng)市多媒體資源應(yīng)用論文”一等獎(jiǎng)，縣多媒體優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。谷小寧老師榮獲“市多媒體資源應(yīng)用”優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。2.教師理論水平逐步提高，科研能力日益增強(qiáng)。一年多來(lái)，課題組老師教師多次為校內(nèi)外教師、專家上公開課、教研課，老師們撰寫論文的能力也大大加強(qiáng)，論文及教案多次獲獎(jiǎng)或發(fā)表。（三）學(xué)生的整體素質(zhì)明顯提高。通過(guò)一年多的課題研究，學(xué)生慢慢嘗試學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力都有了不同限度的開發(fā)與提高，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生整體素質(zhì)得到了明顯的提高。四．結(jié)果分析與結(jié)論：1.嚴(yán)格抓好課題研究制度是保證搞教育科研，一定要真抓實(shí)管。我們固定期間組織教師集中學(xué)習(xí)、研討、交流經(jīng)驗(yàn)；平時(shí)領(lǐng)導(dǎo)注重進(jìn)一步課堂，指導(dǎo)上課，小結(jié)提高；經(jīng)常性地督促教師撰寫論文。2.用課題研究來(lái)促師生共同進(jìn)步一年多來(lái)，老師們的研究推動(dòng)了我校教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，全面提高了學(xué)生的身心素質(zhì)，使學(xué)生的潛力得到了初期開發(fā)，教師隊(duì)伍素質(zhì)也得到提高，帶動(dòng)了身邊其他老師成長(zhǎng)。3.存在問(wèn)題，是促進(jìn)繼續(xù)研究的動(dòng)力我校作為一個(gè)城鄉(xiāng)現(xiàn)代化學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)班班通的順利使用給該課題插上抱負(fù)的翅膀，因此自主學(xué)習(xí)階段借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)全面鋪開；課外的自主學(xué)習(xí)、