單元學習目標單元內容提要單元學習方法指導意象，就是客觀物象經過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。在比較文學中，意象的名詞解釋是：所謂“意象”簡單說來，可以說就是主觀的“意”和客觀的“象”的結合，也就是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學意味的具體形象。簡單地說就是借物抒情。單元概述單元學習目標本單元主要學習鑒賞中國新詩，選編的四首中國詩歌都是廣為傳誦的名篇。學習中落實以下目標：1．了解詩歌體裁的基本特征，了解作品的相關背景，以便于分析理解作品的內涵，把握詩歌的思想感情。2．品味詩歌優(yōu)美而富有表現力的語言，感受詩歌的音樂美。3．把握詩歌中鮮明的形象(意象)，體會詩歌的意境。4．學會運用聯(lián)想和想象，領悟詩歌的意境與主旨。5．學習詩歌的表現手法，培養(yǎng)鑒賞詩歌的興趣，提高文學修養(yǎng)。單元內容提要本單元的四首詩詞都是現代文學中的名篇，學習本單元要以鑒賞情感與意象為重點。一方面要分析詩中運用的意象，另一方面要注意體會詩中表達的思想感情。《沁園春長沙》屬于舊體詩，作于1925年——中國革命運動蓬勃發(fā)展時期，通過寫樂景、憶往事，抒發(fā)了革命青年“以天下為己任”的豪情壯志?！队晗铩纷饔?927年，這在歷史上是一段黑暗時期。詩中運用象征手法，借雨巷、丁香般結著愁怨的姑娘等意象，反映了進步青年理想追求的幻滅與內心的惆悵。單元內容提要《再別康橋》是徐志摩的代表作。通過對康橋秀美景色的描繪，在鮮明的景象和生動的節(jié)奏中，表達了詩人對康橋的熱愛和依戀之情?！洞笱吆印业谋Ｄ贰肥且皇鬃詡餍允闱樵?，抒發(fā)了對包括養(yǎng)母在內的勞動人民的熱愛與贊美之情。單元學習方法指導學習本單元，要以誦讀為突破口，通過反復誦讀，體會詩人表達的情感。學習中要注意對詩歌意象的把握和對思想感情的體會。明確意象是主體和客體的統(tǒng)一，詩中的意象不單是指客觀事物本身，也飽含著詩人強烈的主觀感受。體會詩中感情，則尤其要把握詩中含蓄隱晦的內容，要聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景、詩人的思想生平和詩歌的表現手法等。1．了解詩歌寫作背景，理解本詩主旨。2．品味詩歌優(yōu)美而富有表現力的語言，掌握對比手法。3．把握這首詞的感情脈絡，感受詩人毛澤東的博大胸襟和“以天下為己任”的偉大抱負。﹡沁園春長沙

學習目標課前預習檢查2．解釋詞語漫江：滿江。碧透：江水碧綠，清澈見底。百舸：眾多的船。霜天：深秋季節(jié)霜降，故稱。寥廓：指宇宙的廣闊。沉浮：同“升沉”意思相近。這里指盛衰。崢嶸：原指山勢高峻，這里比喻不平凡，不尋常。南朝宋鮑照《舞鶴賦》：“歲崢嶸而秋暮?！彼未懹我嘤小皻q月驚崢嶸”之句。課前預習檢查意氣：志氣，氣概。揮斥：奔放。方遒：正強勁有力。激揚：激濁揚清。萬戶侯：漢代統(tǒng)治者設置的最高一級侯爵。萬戶，指侯爵封地內的戶口，他們要向受封者交租稅，為受封者服勞役。這里指大軍閥、大官僚。課前預習檢查“孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山”！毛澤東少年時的書生意氣，風華正茂時揮斥方遒的豪情，曾給我們展現了一個壯志凌云的少年形象，而他的另一首詞《沁園春長沙》，又讓我們看到了作為一代偉人的毛澤東的大氣！引子毛澤東，字潤之，偉大的馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中華人民共和國的主要締造者。湖南省湘潭縣韶山沖人，生于1893年12月26日，逝世于1976年9月9日。毛澤東一生致力于中國人民的解放事業(yè)和建立新中國，經過近三十年的奮斗，終于帶領全黨和全國人民推翻了壓在中國人民頭上的帝國主義、封建主義和官僚資本主義三座大山，締造了新中國，于1949年10月1日在首都北京的天安門城樓上向全世界莊嚴地宣布“中華人民共和國成立了”！從此我們中國昂首屹立于世界的東方。課堂活動·走近作者課堂活動·走近作者毛澤東的作品有《毛澤東選集》等。1957年1月《詩刊》刊登了毛澤東同志多篇詩詞，1986年9月人民文學出版社出版了《毛澤東詩詞選》。革命的現實主義和革命的浪漫主義高度結合，多表現革命生活中的大事，從中折射出的昂揚斗志、意氣風發(fā)的革命情懷是毛澤東詩詞的特點。賀新郎·別友毛澤東(1923年)揮手從茲去。更那堪凄然相向，苦情重訴。眼角眉梢都似恨，熱淚欲零還住。知誤會前番書語。過眼滔滔云共霧，算人間知己吾和汝。人有病，天知否？今朝霜重東門路，照橫塘半天殘月，凄清如許。汽笛一聲腸已斷，從此天涯孤旅。憑割斷愁絲恨縷。要似昆侖崩絕壁，又恰像臺風掃寰宇。重比翼，和云翥。作者作品管窺【賞析】這首詞寫于1923年11-12月間，毛澤東在與楊開慧新婚不久之后，接到中央通知，需由長沙到上海再轉廣州，準備參加國民黨第一次全國代表大會。于是在離開長沙時毛澤東寫下了這首離別詞給楊開慧?！叭擞胁。熘?？”此“病”似病又非病，病，或指當時的中國有待改造的弊?。环遣?，或指精神，靈魂之痛，表示離別之痛。與妻子的離別讓詞人痛，中國的革命事業(yè)尚未成功，那些弊病更讓詞人痛。整首詞描寫了詞人與妻子的離別之情和革命志士的遠大抱負，既有纏綿的兒女情長，更有為革命事業(yè)的義無反顧，將青年毛澤東獨特而豐富的情感世界描繪得淋漓盡致，整首詞感情表達得情真意切，實屬佳作。作者作品管窺課堂活動·明晰背景這首詞寫于1925年。當時農民運動蓬勃興起，毛澤東直接領導了湖南的農民運動，先后建立了20多個農民協(xié)會，創(chuàng)建了湖南第一個黨支部——韶山支部。湖南軍閥趙恒惕通緝毛澤東，當年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農民運動講習所，途經長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，心中思考著國共合作后領導權的斗爭問題，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的詞。(一)整體把握上片可分幾層意思？課堂活動·學習詞的上片上片可分三層：第一層(開頭三句)寫深秋時節(jié)，作者獨自站在橘子洲頭，望著湘江水向北奔流不息。這三句，點明了時間、地點和特定的環(huán)境?！蔼毩ⅰ币辉~用特寫鏡頭凸現出抒情主人公卓然而立的形象與中流砥柱的氣概。課堂活動·學習詞的上片第二層(中間七句)一個“看”字，總領七句，描繪了詞人獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。詞人從山上、江中、天空、水底選擇了幾種典型景物進行描寫，既有遠景，又有近景；既有靜景，又有動景。對照鮮明，生機蓬勃。這里寫景精當、形象，極富表現力?！叭f”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“透”寫出了江水清澈見底之狀，“爭”字活現出千帆競發(fā)的熱鬧場面，“擊”字準確地形容出鷹飛得矯健有力，“翔”字精當地描繪出游魚在水中輕快自如，像鳥一樣盤旋的神態(tài)。“萬類霜天競自由”，則從眼前的山、樹、水、船、鷹、魚，一下子擴展到了世間萬物，并對在寒秋嚴霜下的萬物蓬勃活躍、奮發(fā)自強的情狀，做了富于哲理的概括。這七句，為下面的抒情烘托了氣氛，準備了背景。課堂活動·學習詞的上片第三層(最后三句)通過詢問大自然的盛衰榮枯應該由誰來主宰的問題，表現出詞人的博大胸懷和革命的凌云壯志?？偨Y：上片寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。課堂活動·學習詞的上片(二)自主思悟1．“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，起句交代了什么內容？答：______________________________________________________________________________________參考：起句點明了時間、地點和特定的環(huán)境。一個“獨”字，讓我們似乎看到了特立獨行的詞人在深秋的季節(jié)里，獨自一人站在橘子洲頭，望著向北奔流不息的江水而思緒萬千。課堂活動·學習詞的上片2．將“獨立”提前，有什么作用？答：______________________________________________________________________________________參考：增強了表現力，凸現了毛澤東卓然而立的偉岸形象。課堂活動·學習詞的上片3．上片描寫了哪些景物？這些景物各有什么特點？答：______________________________________________________________________________________課堂活動·學習詞的上片參考：上片寫了這些景物：萬山紅遍，層林盡染——群山上重重疊疊的樹林點染如畫。漫江碧透——滿江的秋水碧綠清澈。百舸爭流——無數船只爭相行駛。鷹擊長空——雄鷹在天空中展翅高飛。魚翔淺底——魚兒在江水中輕快地暢游。課堂活動·學習詞的上片特點：山——樹茂色紅水——碧綠清澈船——爭先恐后鷹——展翅高飛萬類霜天競自由——宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展，蓬勃生長。課堂活動·學習詞的上片詞人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行描寫，從江邊遙望群山，重重疊疊的樹林都染上紅色——遠景；近看滿江的秋水碧綠清澈，千帆競發(fā)——近景。同時，遠山、江面是靜景，雄鷹、魚兒、百舸是動景，遠近相間，動靜結合，對照鮮明，所以讓我們讀來覺得特色鮮明，又安排有序。課堂活動·學習詞的上片4．如何理解“萬類霜天競自由”？答：______________________________________________________________________________________課堂活動·學習詞的上片參考：鑒賞詩歌要做到知人論世，聯(lián)系當時的革命斗爭形勢，詞人把“鏡頭”自然拓展到世間萬物。細想之下此句頗不合自然之理。因為倘是“霜天”，依“秋收冬藏”之序，萬木蕭條，生靈潛跡，當是時，它們本不會有“競自由”之心，然而詞句助人豪興之力，卻又是不容抹殺的。此句由眼前景物一下擴展到世間萬物，并做了哲理性升華。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由的生活，在斗爭中獲得生存自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應該競爭自由嗎？這實際上是對被壓迫人民的一種號召和呼喚。課堂活動·學習詞的上片(三)深入探究1．“看”字統(tǒng)領下面哪些句子？這些句子描繪了一幅怎樣的畫面？“看”字領起后文七句，描繪了作者獨立橘子洲頭所看到的一幅色彩絢麗的秋景圖。這幅圖畫的主色調是紅色。紅色熱烈奔放，象征著革命形勢的如火如荼，同時也表現出秋天強勁的生命力。體現出詩人必定成功的樂觀信念和美好愿望。課堂活動·學習詞的上片2．有人認為搏擊長空的雄鷹是作者的寫照，有道理嗎？有。都充滿著斗爭、進取、拼搏精神。3．“問蒼茫大地，誰主沉??？”表達了詩人怎樣的感情？胸懷祖國，憂國憂民，以天下為己任。課堂活動·學習詞的上片4．毛澤東筆下的秋景是什么樣的景象？請用一個詞語概括。為什么他與古人悲秋的風格不同呢？生機勃勃以天下為己任，要主宰國家的命運、民族的命運，這個問題不是一般人能提出來的，沒有雄心壯志的人是不會這么說的，比如我們學過歷史，陳勝說過“王侯將相，寧有種乎”“燕雀安知鴻鵠之志哉”，他最終發(fā)動了農民大起義。再看本詞的作者，面對生機勃勃的秋景，心中油然而生豪情，由此提出誰主宰國家命運的問題，這是了不起的。課堂活動·學習詞的上片5．體會“立”“看”“問”的精妙之處。立：交代時間、地點和特定的環(huán)境，引出下文?！蔼毩⒑铩保I“湘江秋景圖”。看：總領七句。描繪獨立橘子洲頭所見的一幅色彩絢麗的秋景圖。詩人選取了幾種典型景物進行生動的描繪，動靜結合、遠近互襯，由分而總，從跟前的山、舸、水、樹、鷹、魚，擴展到世間的萬物，對寒秋嚴霜下萬物活躍自強的情態(tài)，做哲理性的概括。問：通過問大自然的盛衰榮枯應由誰主宰的問題，展現出詞人的博大胸懷和革命豪情。課堂活動·學習詞的上片6．上片不僅景美，而且語言更美，你認為哪幾個動詞用得傳神？“染”“擊”“翔”等。“染”用的是擬人手法，寫出層林仿佛人工染成一樣。其實，古人早就用過“染”這個詞，如王實甫的《西廂記》中就有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。這漫山遍野的像火一樣的楓葉，很容易使人聯(lián)想到星火燎原的革命火炬。革命形勢的蓬勃發(fā)展，“萬山紅遍”，大有燎原之勢?！皳簟备臑椤帮w”好嗎？不好。“擊”能顯示出雄鷹展翅奮飛、搏擊長空的強勁有力之勢，“飛”太一般了?！跋琛庇昧艘朴玫男揶o方法。課堂活動·學習詞的上片“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。藍天倒映在碧水中，看上去，魚兒好像在天空中游動，在天空中游動不是很像飛翔一樣嗎？古人就有“秋水共長天一色”的名句。毛澤東用得多么精彩，多么生動傳神！據他身邊的工作人員回憶：“毛澤東寫作時，常在室內踱來踱去，時而凝眉沉思，時而昂首吟哦，時而坐下來寫幾句，又搖搖頭，把紙揉成一團……次日清晨，工作人員發(fā)現紙簍已裝了大半”。毛澤東這種苦心孤詣、“語不驚人死不休”的精神很值得我們學習。課堂活動·學習詞的上片(一)整體把握下片共分幾層意思？課堂活動·學習詞的下片兩層第一層：寫那時候，同學們正值青春年少，風采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發(fā)有為，經常在一起評論國家大事，寫出批評惡濁、褒揚清明的文章，把反動統(tǒng)治者視如糞土。第二層：這里以設問結尾，是對上片“誰主沉浮”的巧妙回答。“到中流擊水，浪遏飛舟”采用象征手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志?！爸辛鲹羲绷硪环N理解為“中流擊楫”的轉化，引晉祖逖“中流擊楫而誓”的典故，正像當年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風浪中，激流勇進，擔負起主宰國家前途命運的重任，抒發(fā)立誓振興中華的壯志豪情。課堂活動·學習詞的下片總結：下片回憶往昔崢嶸歲月，表現了詞人及其同學為了改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給“誰主沉浮”做了回答——主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。課堂活動·學習詞的下片(二)自主思悟1．“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在詞中的作用是什么？答：______________________________________________________________________________________參考：這兩句在結構上起到過渡的作用，從上片的故地重游，自然引起對往昔生活的回憶。課堂活動·學習詞的下片2．上片“問蒼茫大地，誰主沉??？”的回答是什么？答：______________________________________________________________________________________參考：下片以設問句結尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。誰主沉??？就是我們這一群到中流擊水，能“浪遏飛舟”的年輕人，表達了詞人想主宰國家和革命命運、以天下為己任、敢于改造舊世界的遠大理想抱負。課堂活動·學習詞的下片3．下片寫了什么內容？答：______________________________________________________________________________________參考：由景抒情，通過對往昔崢嶸歲月的回憶，形象地描繪了青年人的特征——以天下為己任，有著肩負國家興亡、主宰民族命運的壯志豪情。由“恰”總領，跟上片的“看”一樣，也是統(tǒng)領七句，而這七句恰恰是對這群青春少年風貌的描寫。課堂活動·學習詞的下片①“同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒”。這幾句表現這群年輕人正當青春年少，意氣風發(fā)，才華橫溢，充滿激情。②“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”這幾句表現青年人激情慷慨，敢說敢做，革命斗志十分旺盛，而對祖國的大好河山，指點評論，寫出激濁揚清的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。課堂活動·學習詞的下片(三)深入探究1．詞人是怎樣來展現“崢嶸歲月稠”的？選用典型事例，將往事化為具體可感的形象。課堂活動·學習詞的下片2．詞的下片圍繞“同學少年”，展現了他們怎樣的形象？想其人，憶其事。作者采用典型事例，將往事化為觸手可及的形象，用一個“憶”字把過去的歲月在很短的篇幅中生動地勾畫了出來。寫他們“意氣風發(fā)”“揮斥方遒”“指點江山”“激揚文字”，既贊嘆錦繡河山的壯美，又悲憤大好河山的沉淪，于是發(fā)表文章，抨擊黑暗，宣揚真理。封侯之說，乃讀書人自古以來的理想追求，陸游說：“當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州?！钡珜τ诠γ毁F，“同學少年”不屑一顧，理想氣概遠超古人。課堂活動·學習詞的下片課堂活動·學習詞的下片由此，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的清高，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”的放縱。站在我們面前的分明是一群青春年少、神采飛揚、自由奔放、矯健奮發(fā)、充滿豪情壯志的斗士。課堂活動·學習詞的下片3．詞的最后三句有什么深意？用了什么藝術手法？你們還記得當年急流勇進、搏擊風浪的革命豪情嗎？詞人用這一問句激勵一切革命者應當朝氣蓬勃，做革命的中流砥柱，為讓勞苦大眾成為天下的主人而奮力拼搏。采用了象征手法，運用大膽夸張和神奇想象，含蓄巧妙地回答了“誰主沉浮”的問題。課堂活動·概括主旨本詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代斗爭生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情壯志。1．融情入景，情景交融融情入景、情景交融即在景物描寫中自然而然地融入作者的思想感情，“物皆著我之色彩”(王國維語)，而不是寫景和抒情“兩張皮”。這首詞的上片，雖然也是一般地寫秋，但這秋景卻全是詩人眼中景，打上了詩人鮮明的情感烙印。無論是上面的樹葉經霜變紅似染過的“萬山”，還是湘江中百舸爭流的場面，還是搏擊長空的雄鷹和水中自在來往的游魚，都是經詩人篩選過的景物，并經過詩人眼光折射出來。這些景物不像古人眼中的秋景，給人的感覺不是“悲”，不是“愁”，而是“萬類霜天競自由”的熱烈、喜人的場面，詩人傳達給讀者的是一種樂觀、昂揚向上的情緒。課堂活動·鑒賞藝術2．對比手法詞中含有多種