一

.研高考明方向三

.強(qiáng)過程抓落實(shí)二

.依學(xué)情定計(jì)劃目錄CONTENT（一）研高考評(píng)價(jià)體系（二）研課程標(biāo)準(zhǔn)（三）研教材（四）研高考試題一.研高考明方向（一）研高考評(píng)價(jià)體系

命題的水平高考評(píng)價(jià)體系主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內(nèi)容組成?！耙缓恕睘楹诵墓δ埽础傲⒌聵淙?、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，是對(duì)素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題；“四層”為考查內(nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考中的提煉，回答“考什么”的問題；“四翼”為考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問題。

●高考評(píng)價(jià)體系還規(guī)定了高考的考查載體

——情境，以此承載考查內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)考查要求。教書育人、命題的內(nèi)容命題原則：1.以核心素養(yǎng)為測(cè)試宗旨2.以實(shí)際問題為測(cè)試任務(wù)3.以真實(shí)情境為測(cè)試載體4.以生物知識(shí)為解決問題的工具考題框架核心素養(yǎng)

真實(shí)情境

實(shí)際問題

生物知識(shí)

（二）研課程標(biāo)準(zhǔn)工、“生命觀念”是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是經(jīng)過實(shí)證后的觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識(shí)、觀念和思想方法。學(xué)生要形成生命觀念，以此為指導(dǎo)解決實(shí)際問題。2、“科學(xué)思維”是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣和能力。3、“科學(xué)探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問題，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問、

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及結(jié)果的交流與討論的能力。學(xué)生應(yīng)掌握科學(xué)探究的基本思路和方法，提高實(shí)踐能力。4、“社會(huì)責(zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力。4

課后習(xí)題5

科學(xué)技術(shù)社會(huì)6

本章小結(jié)問題探討旁欄問題科學(xué)方法（三）研教材231正文知識(shí)：橫向拓寬，縱向延伸（三）研教材（三）研教材1.問題探討——真實(shí)情境解決實(shí)際問題2.旁欄問題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境解決問題，重視歸納總結(jié)3.科學(xué)方法——專欄介紹4.課后習(xí)題①知識(shí)拓展②重視實(shí)際應(yīng)用③引導(dǎo)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)菌體檢測(cè)污水處理5.科學(xué)

·技術(shù)

·社會(huì)——新技術(shù)新進(jìn)展6.本章小結(jié)——聚焦概念教學(xué)、啟發(fā)素養(yǎng)發(fā)展題

型題號(hào)考查內(nèi)容分值單選題1細(xì)胞結(jié)構(gòu)的多樣性和統(tǒng)一性1-5必修一

（

10分）

6-8必修二

（

6分）

9-13必修三（

10分）2細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能3教材實(shí)驗(yàn)4細(xì)胞代謝(文字+圖形)5細(xì)胞的生命歷程6生物進(jìn)化（求偶方式）7細(xì)胞的減數(shù)分裂（圖形）8基因表達(dá)9植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)10血糖平衡的調(diào)節(jié)11神經(jīng)調(diào)節(jié)12生態(tài)系統(tǒng)（濕地+表格）13種群和群落（單作鄰作+表格）多選題14植物細(xì)胞呼吸（傳統(tǒng)文化蔭坑貯存文字+圖形）14必修二（

3分）15.16必修二（

6分）17.18必修三（

6分）15伴性遺傳（杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良+家系圖+基因序列圖）16DNA分子復(fù)制、轉(zhuǎn)錄與癌細(xì)胞關(guān)系（抗癌藥物+表

格）17細(xì)胞生活的環(huán)境（高鹽飲食）18種群特征和數(shù)量變化（麋鹿種群數(shù)量恢復(fù)）19水的存在形式和作用、光合作用（表格）必修一

10分20遺傳規(guī)律（水稻育種+圖形）必修二15分（四）研高考題題

型題號(hào)考查內(nèi)容分值多選題14植物細(xì)胞呼吸（傳統(tǒng)文化+圖形）14必修二（

3分）15.16必修二（

6分）17.18必修三（

6分）15伴性遺傳（杜氏肌營(yíng)養(yǎng)不良+家系圖+基因序列圖）16DNA分子復(fù)制、轉(zhuǎn)錄與癌細(xì)胞關(guān)系（抗癌藥物+表格）17細(xì)胞生活的環(huán)境（高鹽飲食）18種群特征和數(shù)量變化（麋鹿種群數(shù)量恢復(fù)）填空題19水的存在形式和作用、光合作用（表格）必修一10分20遺傳規(guī)律（水稻育種+圖形）必修二15分21免疫調(diào)節(jié)（水痘預(yù)防+折線圖）必修三10分22種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)功能（全球氣候變暖+柱狀圖）必修三9分23植物有效成分提取+微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)選修一15分24基因工程（柱狀圖）選修三15分（四）研高考題1.考查基礎(chǔ)知識(shí)基本技能21題（1）感染初期患者皮膚表面形成透明的水皰，其中的液體主要來自內(nèi)環(huán)境中的

。（2）呼吸道黏膜受損者更易被VZV感染，原因是

。VZV感染引發(fā)機(jī)體的

（填“特異性”或“非特異性”）免疫，被感染的細(xì)胞統(tǒng)稱為

。（3）水痘臨床診斷時(shí)，須注意與蕁麻疹相區(qū)分。與水痘的發(fā)病機(jī)理不同，某些花粉引起的蕁麻疹屬于機(jī)體的

反應(yīng)，是免疫系統(tǒng)的

功能過強(qiáng)的表現(xiàn)（4）圖中統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，隨VarV接種率的提高，水痘發(fā)病率呈下降趨勢(shì)。接種VarV后，B淋巴細(xì)胞的作用是。___________________________22題（1）池塘生物群落區(qū)別于湖泊生物群落的重要特征為

，池塘生物群落從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程中發(fā)生了

演替。（2）某種水生生物被投入池塘后，其種群數(shù)量將呈

型增長(zhǎng)，若該生物種群密度在較長(zhǎng)時(shí)期保持相對(duì)穩(wěn)定，表明其種群數(shù)量已達(dá)到了

。概念1細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位1.

下列敘述正確的是(

)A.

酵母菌和白細(xì)胞都有細(xì)胞骨架

B.發(fā)菜和水綿都有葉綠體C.顫藻、傘藻和小球藻都有細(xì)胞核

D.

黑藻、根瘤菌和草履蟲都有細(xì)胞壁概念2.3細(xì)胞會(huì)經(jīng)歷生長(zhǎng)、增殖、分化、衰老和死亡等歷程5.關(guān)于細(xì)胞生命歷程的敘述，錯(cuò)誤的是(

)A.

細(xì)胞凋亡過程中不需要新合成蛋白質(zhì)B.

清除細(xì)胞內(nèi)過多的自由基有助于延緩細(xì)胞衰老C.

紫外線照射導(dǎo)致的DNA損傷是皮膚癌發(fā)生的原因之一D.

已分化的動(dòng)物體細(xì)跑的細(xì)胞核仍具有全能性2.凸顯核心概念2.關(guān)于細(xì)胞核的敘述，錯(cuò)誤的是（

）

題干簡(jiǎn)單

選項(xiàng)綜合A.

有絲分裂過程中，核膜和核仁周期性地消失和重現(xiàn)B.

蛋白質(zhì)合成活躍的細(xì)胞，核仁代謝活動(dòng)旺盛C.

許多對(duì)基因表達(dá)有調(diào)控作用的蛋白質(zhì)在細(xì)胞質(zhì)合成，經(jīng)核孔進(jìn)入細(xì)胞核D.

細(xì)胞質(zhì)中的RNA均在細(xì)胞核合成，經(jīng)核孔輸出3.綜合性強(qiáng)，覆蓋面廣4.多角度考查實(shí)驗(yàn)3.關(guān)于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的敘述，錯(cuò)誤的是(

)A.

NaOH與CuSO4配合使用在還原糖和蛋白質(zhì)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中作用不同B.

染色質(zhì)中的DNA比裸露的DNA更容易被甲基綠著色C.

紙層析法分離葉綠體色素時(shí)，以多種有機(jī)溶劑的混合物作為層析液D.

利用取樣器取樣法調(diào)查土壤小動(dòng)物的種類和數(shù)量，推測(cè)土壤動(dòng)物的豐富度9.

關(guān)于植物激素的敘述，錯(cuò)誤的是(

)D.

插條浸泡在低濃度NAA溶液中，野生型比生長(zhǎng)素受體活性減弱的株系更易生根23.（4）皮渣堆積過程中也會(huì)積累某些兼性厭氧型乳酸菌。初篩醋酸菌時(shí)，乳酸菌有可能混入其中，且兩者菌落形態(tài)相似。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，區(qū)分篩選平板上的醋酸菌和乳酸菌

。（簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)期結(jié)果）19題20題21題22題實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析5.發(fā)揮育人功能,突出價(jià)值引領(lǐng),倡導(dǎo)健康生活理念16.

許多抗腫瘤藥物通過干擾DNA合成及功能抑制腫瘤細(xì)胞增殖。下表為三種抗腫瘤藥物的主要作用機(jī)理。下列敘述正確的是(

)

A.

羥基脲處理后，腫瘤細(xì)胞中DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄過程都出現(xiàn)原料匱乏

B.

放線菌素D處理后，腫瘤細(xì)胞中DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄過程都受到抑制C.

阿糖胞苷處理后，腫瘤細(xì)胞DNA復(fù)制過程中子鏈無法正常延伸D.

將三種藥物精準(zhǔn)導(dǎo)入腫瘤細(xì)胞的技術(shù)可減弱它們對(duì)正常細(xì)胞的不利影響藥物名稱作用機(jī)理羥基脲阻止脫氧核糖核苷酸的合成放線菌素D抑制DNA的模板功能阿糖胞苷抑制DNA聚合酶活性17.

高鹽飲食后一段時(shí)間內(nèi)，雖然通過調(diào)節(jié)飲水和泌尿可以使細(xì)胞外液滲透壓回歸Na+攝入前的水平，但機(jī)體依舊處于正鈉平衡（總Na+攝入多于排泄）狀態(tài)。下列敘述正確的是(

)A.

細(xì)胞外液滲透壓主要來源于Na+和Cl-B.

細(xì)胞外液滲透壓回歸與主動(dòng)飲水、抗利尿激素分泌增加有關(guān)C.

細(xì)胞內(nèi)液不參與細(xì)胞外液滲透壓的調(diào)節(jié)D.

細(xì)胞外液滲透壓回歸但機(jī)體處于正鈉平衡時(shí)，細(xì)胞外液總量和體液總量均增多6.問題設(shè)計(jì)前后有銜接19（2）參與光合作用的很多分子都含有氮。氮與

離子參與組成的環(huán)式結(jié)構(gòu)使葉綠素能夠吸收光能，用于驅(qū)動(dòng)

兩種物質(zhì)的合成以及

的分解；RuBP羧化酶將CO2轉(zhuǎn)變?yōu)轸然拥?/p>

分子

上，反應(yīng)形成的產(chǎn)物被還原為糖類。（3）施氮同時(shí)補(bǔ)充水分增加了光合速率，這需要足量的CO2供應(yīng)。

據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，葉肉細(xì)胞CO2供應(yīng)量增加的原因是

。7.多道填空題涉及原因表述21.（5）2014年、2015年出生兒童的接種率與發(fā)病率數(shù)據(jù)提示，應(yīng)及時(shí)接種第二劑VarV，原因是第一劑疫苗接種一段時(shí)間

。22.（3）從能量流動(dòng)角度分析，升溫導(dǎo)致該生態(tài)系統(tǒng)總生物量降低的原因可能是

。（4）碳在池塘生物群落中主要以

的形式傳遞，碳循環(huán)具有全球性的主要原因是

。23.研究發(fā)現(xiàn)，萃取時(shí)輔以纖維素酶、果膠酶處理可提高花色苷的提取率，原因

。24.（5）已知YCF1特異定位于轉(zhuǎn)基因植物細(xì)胞的液泡膜上。據(jù)此分析，轉(zhuǎn)基因楊樹比野生型能更好地適應(yīng)高Cd環(huán)境的原因是

相較于草本植物，采用楊樹這種喬木作為Cd污染土壤修復(fù)植物的優(yōu)勢(shì)在于

（寫出兩點(diǎn)即可）。8.知識(shí)遷移學(xué)科交叉23.

（

3）皮渣堆積會(huì)積累醋酸菌，可從中篩選優(yōu)良菌株。制備醋酸菌初篩平板時(shí)，需要將培養(yǎng)基的pH調(diào)至

性，滅菌后須在未凝固的培養(yǎng)基中加入無菌碳酸鈣粉末、充分混勻后倒平板，加入碳酸鈣的目的是

。培養(yǎng)篩選得到的醋酸菌時(shí)，

在缺少糖源的液體培養(yǎng)基中可加入乙醇作為

。9.知識(shí)挖掘深8.

關(guān)于基因表達(dá)的敘述，正確的是(

)A.

所有生物基因表達(dá)過程中用到的RNA和蛋白質(zhì)均由DNA編碼B.

DNA雙鏈解開，RNA聚合酶起始轉(zhuǎn)錄、移動(dòng)到終止密碼子時(shí)停止轉(zhuǎn)錄C.

翻譯過程中，核酸之間的相互識(shí)別保證了遺傳信息傳遞的準(zhǔn)確性D.

多肽鏈的合成過程中，tRNA讀取mRNA上全部堿基序列信息22.

為探究全球氣候變暖對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響，研究者將20個(gè)人工淡水池塘均分成兩組，對(duì)照組保持環(huán)境溫度，實(shí)驗(yàn)組始終比對(duì)照組高4℃（利用溫控裝置），并從附近淡水棲息地搜集水生生物投入池塘。連續(xù)多年觀測(cè)發(fā)現(xiàn)，池塘逐漸形成主要由浮游植物和浮游動(dòng)物組成的群落。第15年時(shí)，池塘中浮游植物和浮游動(dòng)物生物量（單位體積水體中生物體的質(zhì)量）的檢測(cè)結(jié)果如圖。（4）碳在池塘生物群落中主要以

的形式傳遞，碳循環(huán)具有全球性的主要原因是

。題號(hào)及題型考查知識(shí)情境+圖表信息1單選細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)功能無2單選細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)功能無3單選教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)無4單選細(xì)胞呼吸代謝無5單選植物激素、育種、植物組培傳統(tǒng)文化文字材料6單選生物進(jìn)化與選擇文字材料7單選遺傳定律（自由組合）伴性遺傳雜交實(shí)驗(yàn)過程分析8單選遺傳物質(zhì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)無9單選中心法則與酶無10單選動(dòng)物激素調(diào)節(jié)無11單選免疫調(diào)節(jié)文字材料（分泌型抗體）+圖形12單選生態(tài)穩(wěn)定與平衡無13單選種群+生態(tài)學(xué)文字材料（外來物種入侵）+柱狀圖14多選細(xì)胞生命歷程文字材料+柱狀圖15多選遺傳系譜圖+分子學(xué)分析文字材料（囊性纖維?。?家系圖+電泳圖16多選遺傳分子分析文字材料（DNA指紋）17多選內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)文字材料18多選生態(tài)系統(tǒng)文字材料（立體種養(yǎng)）19非選題光合作用+代謝文字材料（白茶生長(zhǎng)特點(diǎn)）+柱狀圖20非選題遺傳育種文字材料（藍(lán)粒小麥特點(diǎn)）+實(shí)驗(yàn)過程圖21非選題神經(jīng)調(diào)節(jié)文字材料（感覺）+柱狀圖22非選題生態(tài)系統(tǒng)文字材料（丹頂鶴越冬繁殖+棲息地變化）+調(diào)查數(shù)據(jù)表格23選一微生物分離與培養(yǎng)文字信息（灰霉病菌影響番茄生產(chǎn)）24選二基因工程文字信息（作物抗蟲育種的新途徑）+柱狀圖折線圖（一）學(xué)情分析

（二）總體思路

（三）時(shí)間規(guī)劃二.依學(xué)情定計(jì)劃（一）學(xué)情分析1.做題離不開課本。2.知識(shí)儲(chǔ)備零散，沒有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。3.空有結(jié)論，理解不透徹甚至是錯(cuò)誤的。4.易混易錯(cuò)點(diǎn)，糾正多遍仍是問題。5.不能從情境中回歸知識(shí)，解決問題。6.語(yǔ)言表達(dá)能力差，答題不規(guī)范。（二）總體思路(1)抓基礎(chǔ)一輪復(fù)習(xí)主要任務(wù)就是帶學(xué)生回歸教材，

的夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法。(2)建聯(lián)系一輪復(fù)習(xí)并不是對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和再現(xiàn),而是從更高層次、更新角度對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能和方法進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和再學(xué)習(xí)的過程。要強(qiáng)化知識(shí)之間的前后聯(lián)系，注意歸納和總結(jié)，從而構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一輪復(fù)習(xí)最終是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。復(fù)習(xí)過程時(shí)間一輪復(fù)習(xí)7月到1月二輪復(fù)習(xí)2月到4月三輪復(fù)習(xí)5月自主復(fù)習(xí)6月1日至6日（三）時(shí)間規(guī)劃（一）備課教研（二）激情課堂（三）落實(shí)檢測(cè)三

.強(qiáng)過程抓落實(shí)（一）備課教研1.級(jí)部?jī)?nèi)部?jī)蓚鋬裳谐跹校貉姓n程標(biāo)準(zhǔn)研教材

研重點(diǎn)難點(diǎn)

研高頻考點(diǎn)

研教法學(xué)法

研教學(xué)過程

研學(xué)科素養(yǎng)

研學(xué)生學(xué)情初備：備過程撰手稿

查落實(shí)二研：教學(xué)點(diǎn)評(píng)說課研究

完善定稿

解惑答疑

（教研四步法）

二備：補(bǔ)充內(nèi)容完善手稿

梳理思路反思復(fù)備（二）激情課堂1.課前準(zhǔn)備：提前3-5分鐘候課板書知識(shí)框架，給學(xué)生做引領(lǐng)示范

板書習(xí)題圖形，講解細(xì)節(jié)更到位。檢查個(gè)別同學(xué)的背誦組織學(xué)生讀書生活點(diǎn)滴學(xué)生動(dòng)員熱點(diǎn)事件成績(jī)比較2.課前動(dòng)員教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體教材主線學(xué)案引導(dǎo)復(fù)習(xí)課3.課堂設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)研讀教材制定學(xué)案重難突破技巧一：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)促思考學(xué)生在指定時(shí)間完成指定任務(wù)；先獨(dú)立思考再積

極討論；規(guī)范書寫；注重課堂生成和獨(dú)立反思。學(xué)生多參與多動(dòng)手——自己讀書、自己解

決、自己總結(jié)會(huì)參與

會(huì)發(fā)現(xiàn)

會(huì)運(yùn)用

會(huì)創(chuàng)新教材資源1.［必修1P40問題探討］臺(tái)盼藍(lán)染液不能將活細(xì)胞染色，而能將死細(xì)胞染成藍(lán)色，為什么？2.[必修1P42思考·討論］用丙酮從人的胰島B細(xì)胞中提取脂質(zhì)，在空氣和水的界面上鋪展成單層，測(cè)得單分

子層的面積遠(yuǎn)大于胰島B細(xì)胞表面積的2倍。原因是

？3.［必修1P53拓展應(yīng)用變式］溶酶體內(nèi)含有多種水解酶，為什么溶酶體膜不會(huì)被分解？嘗試提出一種假說，

解釋這種現(xiàn)象。經(jīng)典考題4.［選自2021全國(guó)甲卷］某研究人員使用放射性同位素32P標(biāo)記的脫氧腺苷三磷酸（dATP

，dA-Pa～PB

~P，）等材料制備了DNA片段甲（單鏈）。該研究人員在制備32P標(biāo)記的DNA片段甲時(shí)，所用dATP的α位

磷酸基團(tuán)中的磷必須是32P，原因是

。5.［選自2020山東卷］干旱條件下，很多植物光合作用速率降低，主要原因是

。生活實(shí)際6.新屠宰的家畜家禽，如果馬上把肉做熟了吃，這時(shí)候的肉比較老，過段時(shí)間再煮，肉反而鮮嫩。這可能

與肌細(xì)胞內(nèi)哪一種細(xì)胞器的作用有關(guān)？

請(qǐng)利用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)解釋其原因

。重難突破技巧二：總結(jié)規(guī)律提煉方法“原因”“理由”“依據(jù)”“原理”答案用詞的出處一般兩個(gè)：一是命題者在描述題干時(shí)的信息題干語(yǔ)言（命題者和做標(biāo)準(zhǔn)答案的是同一個(gè)人，所以命題人在題干中的表述特點(diǎn)在答案中也會(huì)體現(xiàn)出來，因此模仿題干語(yǔ)言來答題跟標(biāo)準(zhǔn)答案的接近程度就高，俗稱

“抄題干”。）二是教材中的重要概念、原理等。切記不說“大白話”。2.答案的基本模式：引用、分析、結(jié)論引用:包括引用題干關(guān)鍵信息、提取圖表中的核心數(shù)據(jù)等，體現(xiàn)信息提取能力;分析:可以是在引用的基礎(chǔ)上，利用已學(xué)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)分析，也可以是對(duì)

模式圖中的生物學(xué)過程進(jìn)行描述，體現(xiàn)圖表分析和圖文轉(zhuǎn)化能力，是答題的主體部

分;結(jié)論:呼應(yīng)題干得出結(jié)論，或回答題干問題。建聯(lián)系（依據(jù)所學(xué)概念、原理，題中圖表）找條件尋結(jié)論1.思維過程例1:

胰腺的分泌功能受多種因素共同控制。小腸I細(xì)胞分泌的縮膽囊素（CCK)是參與調(diào)

控的重要激素，調(diào)節(jié)過程如圖所示。研究發(fā)現(xiàn)，腸腔內(nèi)過高的胰蛋白酶濃度能抑制胰腺的分泌功能，請(qǐng)據(jù)圖分析原因？參考答案：引用：腸腔內(nèi)胰蛋白酶濃度過高；分析：抑制CCK-RP和監(jiān)控肽與小腸I細(xì)胞表面受體結(jié)合，導(dǎo)致CCK合成減少，CCK對(duì)胰

腺分泌功能促進(jìn)減弱；結(jié)論：使胰腺分泌胰蛋白酶和監(jiān)控肽減少，分泌功能受抑制。（2）三組果實(shí)中，成熟最早的是

A

組，其原因是

。錯(cuò)誤答案：該組果實(shí)的乙烯含量（或釋放量）高于其他組,所以A

組成熟最早。標(biāo)準(zhǔn)答案：

引用：該組果實(shí)的乙烯含量（或釋放量）高于其他

組。

分析：乙烯具有促進(jìn)了果實(shí)成熟的作用，結(jié)論：A組成熟最

早。例2：（2015新課標(biāo)II卷29題節(jié)選）某基因的反義基因可抑制該基因的表達(dá)。為研究番茄中的X基因和Y基因?qū)ζ涔麑?shí)成熟的影響，某研究小組以番茄的非轉(zhuǎn)基因植株（A組，即對(duì)照組）、反義X基因的轉(zhuǎn)基因植株（B組）和反義Y基因的轉(zhuǎn)基因植株（C組）為材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在番茄植株長(zhǎng)出果實(shí)后的不同天數(shù)（d），分別檢測(cè)各組果實(shí)的乙烯釋放量（果實(shí)中乙烯含量越高，乙烯的釋放量就越大），結(jié)果如下表：例4：

為了探究不同光照處理對(duì)植物光合作用的影響，科學(xué)家以生長(zhǎng)狀態(tài)相同的某種植物為材料設(shè)計(jì)了A、B、C、D四組實(shí)驗(yàn)。各組實(shí)驗(yàn)的溫度、光照強(qiáng)度和CO2濃度等條件相同、適宜且穩(wěn)定，每組處理的總時(shí)間均為135s，處理結(jié)束時(shí)測(cè)定各組材料中光合作用產(chǎn)物的含量。處理方法

和實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：A組：先光照后黑暗，時(shí)間各為67.5s；光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量為50%。B組：先光照后黑暗，光照和黑暗交替處理，每次光照和黑暗時(shí)間各為7.5s；光合作用產(chǎn)物的

相對(duì)含量為70%。C組：先光照后黑暗，光照和黑暗交替處理，每次光照和黑暗時(shí)間各為3.75ms（毫秒）；光合

作用產(chǎn)物的相對(duì)含量為94%。D組（對(duì)照組）：光照時(shí)間為135s；光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量為100%。（1）單位光照時(shí)間（光照135s）內(nèi)，C組植物合成有機(jī)物的量高于（填“高于”、“等于”或“低于”）D組植物合成有機(jī)物的量，依據(jù)是

。標(biāo)準(zhǔn)答案：

C組只用了D組一半的光照時(shí)間，其光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量卻是

D組的94%錯(cuò)誤答案：

C組的光合作用強(qiáng)度大于D組的光合作用強(qiáng)度棲息地類型棲息地面積（km2

）斑塊數(shù)（個(gè)）斑塊平均面積（km2

）1995年2005年2015年1995年2005年2015年1995年2005年2015年沼澤地1502916752427426389鹽田11551105102698214287（1）斑塊平均面積減小是生境破碎化的重要體現(xiàn)。

據(jù)表分析，

沼澤地生境破碎化是

導(dǎo)致的，而鹽田生境破碎化則是

導(dǎo)致的。11.792.153.513.575.171.93（1）小組討論，選出小組代表進(jìn)行講解。（2）歸類講評(píng)。（3）要題開講，抓住講解重點(diǎn)（4）效果檢測(cè)。3.課堂設(shè)計(jì)原則習(xí)題課4.課后留白任務(wù)明確具體，形式多樣：整理知識(shí)框架、難題整理、典型習(xí)題學(xué)生互講、課堂檢測(cè)、

拓展延伸知識(shí)閱讀消化吸收，不留疑問：注重課堂問題解決的時(shí)效性5.周工作總結(jié)本周工作亮點(diǎn)：1.基因工程填空批閱，扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打2.級(jí)部安排的常規(guī)工作與學(xué)科組安排工作提前強(qiáng)調(diào)，在規(guī)定時(shí)間完成。3.提前安排周四，周五的課時(shí)，為后續(xù)的公開課以及學(xué)科組培訓(xùn)會(huì)騰出充足空間，進(jìn)行個(gè)

人整理歸納，以及相應(yīng)資料的準(zhǔn)備。存在問題：每天的計(jì)劃性需要再提升，最好做到流水線一般的規(guī)范3月27日-3月31日教研計(jì)劃周一：教材幫3、4節(jié)習(xí)題

主講人

：周玉周二：教材幫章末習(xí)題講解主講人：尹志慧周三：必刷題章末習(xí)題講解主講人：任海迪周四：第三章基礎(chǔ)知識(shí)串講主講人

：王濤周五：綜合題主講人：任海迪（三）落實(shí)檢測(cè)1.考前動(dòng)員（

1）級(jí)部：演講、宣誓評(píng)比、班級(jí)PK

（2）班級(jí)：定目標(biāo)、定獎(jiǎng)懲、個(gè)人PK

（3）學(xué)科老師的動(dòng)員狀態(tài)調(diào)動(dòng)

知識(shí)總結(jié)問題提醒神經(jīng)遞質(zhì)

骨髓赤霉素突觸

脊髓

雌性吲哚乙酸錯(cuò)別字4.閱前研同卷考試后，組內(nèi)老師核對(duì)答案，首先說自己有疑問的題目，組內(nèi)老師能解決的立馬解決；若都存在疑問，會(huì)搜索相關(guān)知識(shí)或請(qǐng)教前輩；標(biāo)準(zhǔn)答案出來后，有人負(fù)責(zé)主講選擇，大題每個(gè)老師人均一個(gè)，

不管題目難易，一個(gè)一個(gè)的講，防止有漏洞，或理解的差異；最后確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。5.閱卷（

1）網(wǎng)閱（當(dāng)天出分——十三中效率）質(zhì)檢考試：閱卷老師填寫每題的問題反饋調(diào)研考試：高三老師自己閱卷。每個(gè)人每道題都閱，保證每個(gè)老師都清楚學(xué)生出錯(cuò)的點(diǎn)，講評(píng)課針對(duì)性強(qiáng)；（2）二次批閱本班老師進(jìn)行二卷的批閱，了解本班學(xué)生二卷問題鼓勵(lì)話語(yǔ)

問題提醒

方法指導(dǎo)6.問題分析7.考后措施——互學(xué)互助優(yōu)秀老師展示課考后診斷課優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗(yàn)介紹尖子生的3個(gè)關(guān)鍵特質(zhì)有清楚的自我認(rèn)知，善于管理自己執(zhí)行能力強(qiáng)、特