教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，在對學(xué)生進(jìn)行批注教學(xué)時，需要對學(xué)生的語言能力和文化素養(yǎng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題。批注式閱讀是對文本內(nèi)容進(jìn)行層次性的劃分，明確文本的表達(dá)方式和主要的思想，并且作用多種多樣的符號來進(jìn)行文章閱讀的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生可以更加深刻地理解教師所講述的內(nèi)容。因此在班級教學(xué)中，教師需要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和興趣為主，將批注和閱讀進(jìn)行相互的結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀效率。一、預(yù)習(xí)中的批注，奠定開端教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中，在開展批注教學(xué)時，需要將批注教學(xué)滲透與課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，從而幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，閱讀中的預(yù)習(xí)作為基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，有助于讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建完整的知識體系，對文本內(nèi)容進(jìn)行簡單的分析以及研究，把握文章的主干性內(nèi)容，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此教師在讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時，要讓學(xué)生邊預(yù)習(xí)邊進(jìn)行標(biāo)注，從而更好地理解文章中的內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)的高效率學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。比如，在為學(xué)生講解《秋天的雨》這篇課文之前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行批注式的預(yù)習(xí)閱讀，運用多樣性的符號在文章中批注出文中非常關(guān)鍵的詞語以及句子，比如教師可以讓學(xué)生運用波浪線標(biāo)出描繪秋天的實物運，用下劃線標(biāo)出優(yōu)美的形容詞語，通過對學(xué)生符號的有效教學(xué)能夠方便學(xué)生加深對文章內(nèi)容的印象，也有助于保證學(xué)生可以更加有條理和有針對性地理解文章中的內(nèi)容。在學(xué)生批注的過程中，不僅有助于使學(xué)生可以更加高效率地進(jìn)行文本的積累，還有有助于讓學(xué)生區(qū)分不同符號之間的含義以及特征，深刻地理解文本的主要意思和優(yōu)美的意境，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、課堂上的批注，引發(fā)思考在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中，為了幫助學(xué)生可以更加有目的和有針對性地進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)，教師需要在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性地批注。教師需要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠通過合作或者是自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行批注，保證學(xué)生快速地把握住文章的重點內(nèi)容。在班級教學(xué)中，教師需要加強對學(xué)生有效指導(dǎo)以及引導(dǎo)，讓學(xué)生著重地標(biāo)出那些能夠豐富自身學(xué)習(xí)情感以及觸動心靈的詞語，并且寫下自己的看法以及體會，幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)性的掌握文章的重點內(nèi)容。比如，在為學(xué)生講解《帶刺的朋友》這篇課文時，教師可以向?qū)W生提問：“請同學(xué)們仔細(xì)地閱讀這篇文本的內(nèi)容說一下帶刺的朋友有什么特點呢？有哪些文章部分是印象最為深刻的呢？”教師在向?qū)W生說完這句話之后，要讓學(xué)生通過合作探究來進(jìn)行批注，在教師問題的引領(lǐng)下學(xué)生很快就有了心中的答案，并且標(biāo)注出了一些描繪性的詞語，之后，教師要讓學(xué)生將自己批注的內(nèi)容和其他同學(xué)進(jìn)行廣泛的溝通和交流，通過便捷性的討論以及研究，能夠讓學(xué)生深刻地體會到文章的思想情感以及主要的思想，學(xué)生還可以根據(jù)自己的想象能力和聯(lián)想能力對文本內(nèi)容進(jìn)行深入的分析以及聯(lián)想，不斷的擴展學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生閱讀水平的有效提高。因此在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀時，需要加強對學(xué)生的有效引導(dǎo)和啟發(fā)，通過科學(xué)性的問題幫助學(xué)生掌握更多的閱讀經(jīng)驗和閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。三、課堂后的批注，鞏固學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，為了幫助學(xué)生更加深入的理解文章中的內(nèi)容，教師要在課后中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的批注，從而起到鞏固學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生以新知識掌握程度作為主要的切入點，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸以及擴展，從而幫助學(xué)生閱讀水平的有效提高，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。比如，在為學(xué)生講解《小蝌蚪找媽媽》這篇課文內(nèi)容時，教師需要讓學(xué)生在課后找到描寫小科的成長的詞語，比如尾巴變短和尾巴不見等等，讓學(xué)生在批注的過程中寫下內(nèi)心的感悟以及自身的想象，教師要讓學(xué)生結(jié)合自身對文章內(nèi)容的理解來畫出蝌蚪的體態(tài)圖，讓學(xué)生對比蝌蚪和青蛙之間的特征來進(jìn)行有效性的學(xué)習(xí)，通過這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生更加全面的掌握文本中的內(nèi)容，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊诋?dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，為了保證學(xué)生閱讀水平的有效提高，感受到語文文本中的魅力和精妙之處，教師需要通過科學(xué)性