/三年級上語文說課-6小攝影師人教新課標(biāo)我今天說的是人教版第五冊6課?小攝影師?,我準(zhǔn)備從教材、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)等方面來談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。一、說教材本組教材都是圍繞“名人故事〞這一專題展開的。講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí),高爾基欣然容許了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中,高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候,孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子提供膠卷,他還是哭著離開了。最后,高爾基交代秘書,他不接待雜志社的記者,但如果是那個(gè)少先隊(duì)員,就一定讓他進(jìn)來。這個(gè)故事表達(dá)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)心保護(hù)。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是,通過對話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫體會人物的心理活動,感受文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)心保護(hù)；二是認(rèn)識引用對話的不同方式,并通過對話讀出人物的感情。根據(jù)教材編寫意圖和課文特點(diǎn),以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基點(diǎn),以新課標(biāo)闡述的理念為背景,預(yù)定本課教學(xué)目標(biāo)如下：1．會認(rèn)8個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、〞等詞語。2．分角色有感情地朗讀課文。3．了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。4．感受高爾基對男孩的關(guān)心保護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。5．續(xù)寫這個(gè)故事。本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過,通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動,是本文教學(xué)的難點(diǎn)。二．教法學(xué)法?小攝影師?一文故事并不復(fù)雜,但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對少年兒童的真摯的愛,卻是三年級的孩子不容易體會到的。因此,教學(xué)這一課,我緊緊圍繞“愛〞這一情感中心,引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩,讀中體驗(yàn),讀中感悟,讀中受到情感熏陶。在此根底上,讓學(xué)生展開想象的翅膀,續(xù)編故事,讓這種“愛〞得以延伸并升華。三、教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入課文。1．穩(wěn)固詞語紙團(tuán)、墻報(bào)、鞠躬、打量、吩咐、擺弄、膠卷、秘書、雜志社轉(zhuǎn)告2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。板書：高爾基小男孩聽寫課文中要求會寫的詞語,在幫助學(xué)生穩(wěn)固漢字的同時(shí)為學(xué)生概括課文主要內(nèi)容提供了依據(jù),使識字和課文教學(xué)有機(jī)的結(jié)合。二、精讀課文感悟情感。過渡：一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家,而另一位卻是一個(gè)普普通通的少先隊(duì)員,他們互不相識,卻發(fā)生了一段令人感動的故事。這節(jié)課就讓我們再次走入課文,走近這個(gè)故事的兩位主人公,去探究他們的內(nèi)心世界,體會他們的情感變化。A,“泡泡〞例引,指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中對話人物。1、為了能給高爾基照相,小男孩給高爾基寫了一封信。下面,我們一起來讀一讀。〔文字投影展示信的內(nèi)容〕質(zhì)疑：小男孩為什么要寫這封信呢？從這封信中,你感受到了什么？展示泡泡內(nèi)容。3、教師小結(jié)：是呀,只要我們用心讀,多問自己幾個(gè)為什么？透過這些詞語和句子,總能讓我們看到更多的內(nèi)容。我們還可以學(xué)學(xué)課文的做法,把讀課文的感受標(biāo)在旁邊,變成一個(gè)小泡泡呢。今天這節(jié)課,就請同學(xué)們用這種方法,去認(rèn)識小男孩和高爾基,看看他們分別是怎么樣的一個(gè)人?！惨弧常盒∧泻?、默讀課文,找出描寫小男孩的句子,讀一讀,想一想,在句子的空白處及時(shí)記下自己的感受。在學(xué)生充分思考后進(jìn)行全班交流2、交流自己的感悟。預(yù)設(shè)學(xué)生找到以下重點(diǎn)句：重點(diǎn)句：〔1〕“是的。〞小男孩站起來,鞠了個(gè)躬：“請讓我進(jìn)去吧！〞從“站起來、鞠躬、請〞可以看出小男孩很有禮貌。〔2〕男孩見到高爾基后,“仔細(xì)打量著高爾基,咧開嘴笑了〞,從“仔細(xì)打量、咧開嘴〞可以看出孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的沖動與驚喜。板書：熱愛崇敬〔3〕小男孩“吩咐〞高爾基坐到沙發(fā)上看報(bào)紙,然后擺弄了很久。說明那個(gè)孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見?！?〕男孩因?yàn)闆]有帶膠卷,哭著離開了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因?yàn)闆]有帶膠卷,浪費(fèi)了工作很忙的高爾基的很多時(shí)間,所以當(dāng)高爾基要主動給他膠卷時(shí),他沒有回應(yīng),哭著跳上了電車?！硨W(xué)生抓住這些重點(diǎn)的句子說出不同的話語和體會,能有一定的道理,教師都給以肯定與鼓勵。交流過程中,教師板書重點(diǎn)詞語,穿插朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生演一演,讀一讀,在體驗(yàn)中加深感悟。總結(jié)：小男孩是個(gè)怎么樣的人？預(yù)設(shè)學(xué)生答復(fù)：聰明、粗心、有禮貌……相機(jī)出示學(xué)習(xí)“鞠躬、膠卷〞指導(dǎo)讀正確,寫正確3、最后把心目中的小男孩讀出感覺來〔自由讀、指名讀、齊讀〕〔二〕高爾基1、小組合作要求：a.讀讀描寫高爾基的句子b.議議高爾基是個(gè)怎么樣的一個(gè)人,從哪里看出？老師巡視每小組的活動,了解孩子們的交流情況,對于薄弱小組進(jìn)行指導(dǎo),確保每小組都能正確運(yùn)用方法找到句子。2、然后出示文字投影：給下面的句子,補(bǔ)充完整,并讀一讀①“是你扔的紙團(tuán)嗎？〞高爾基〔……〕地問。②“來吧,我讓他們放你進(jìn)來。〞高爾基〔……〕地說。③“你怎么了？〞高爾基〔……〕地說。④高爾基走到窗口,〔……〕喊道：“孩子,回來！我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。⑤“是個(gè)小男孩嗎？高爾基〔……〕問?！仓笇?dǎo)個(gè)性化朗讀,體驗(yàn)高爾基關(guān)心下一代的情感。〕小結(jié)：你從中感受到高爾基是個(gè)怎么樣的人。板書：關(guān)心保護(hù)3、除了這幾句對話以外,我們還可以從哪里感受到他對下一代濃濃的愛呢？4、點(diǎn)撥感悟,突破難點(diǎn)▲出示句子：高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下。①聯(lián)系生活實(shí)際,用“吩咐〞造一句話②課文中誰吩咐誰？。③再讀句子,你有什么想說的？▲出示句子：“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來。〞①句中的兩個(gè)“他〞分別指誰？②雜志社記者給高爾基拍照是為了什么？小男孩給高爾基拍照又是為了什么？③高爾基為什么要見小男孩,卻不見雜志社記者呢？④指導(dǎo)朗讀。抓住“不過〞、“一定〞等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。這個(gè)環(huán)節(jié)中主要抓語言和細(xì)節(jié)描寫,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,品味人物品德,走進(jìn)人物內(nèi)心。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為〞,只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本,學(xué)生才能有話可說,有感而發(fā),才能培養(yǎng)語感,開展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,感悟高爾基對小男孩的關(guān)心與保護(hù),再在朗讀中加深理解三、分角色朗讀課文、內(nèi)化文本。1、指名分角色朗讀文中的對話,學(xué)生評議。2、男女生分角色朗讀對話。角色演讀,體會感情是讓學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、理解以外在的形式表現(xiàn)出來,一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語；另外在各小組的排演過程中相互之間的評價(jià),對角色表演的切磋,可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強(qiáng),也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強(qiáng)的同學(xué)的表演能力。四、續(xù)寫延伸、豐富文本。高爾基是那么希望小男孩能回來,那么,小男孩會再回來嗎？發(fā)揮你的想象,把故事接下去寫。這一環(huán)節(jié)調(diào)動了學(xué)生積極性,翻開了學(xué)生思想的閘門,教師用啟發(fā)性的語言,充滿激情的語調(diào)把學(xué)生帶入一種想象的境界,使學(xué)生思維活潑,發(fā)言積極,對不同的結(jié)局進(jìn)行設(shè)想,顯現(xiàn)個(gè)性五、自選作業(yè),開展綜合學(xué)習(xí)1、訪問一位喜歡的老師,注