第第頁學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)反思8篇學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)反思篇1有效教學(xué)是為了提高老師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。通過這次學(xué)習(xí)使我對有效教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)得。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂有效，緊要是指通過老師在一段時間的教學(xué)后，同學(xué)所獲得的實在進步或進展。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得是否認(rèn)真，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，假如同學(xué)學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的進展，也是無效或低效教學(xué)。因此，同學(xué)有無進步或進展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。提高課堂教學(xué)效率，實施有效教學(xué)，我想有效備課是基礎(chǔ)是前提；有效課堂教學(xué)是重點；有效課后反思是創(chuàng)新。我對有效教學(xué)的理解是：達(dá)到了預(yù)期的和生成的教學(xué)目標(biāo)，能促進同學(xué)全面和諧、可持續(xù)的進展。面對當(dāng)前教育教學(xué)的嚴(yán)峻形式，我們應(yīng)當(dāng)把課堂作為本身專業(yè)進展的基礎(chǔ)和依托。在教學(xué)中要做到：語言清楚精練、重點突出、邏輯性強，使同學(xué)能按邏輯的次序漸漸理解；應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段授課；課前應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，讓同學(xué)在迫切要求下學(xué)習(xí)；要會引導(dǎo)同學(xué)自動參加教學(xué)活動，能積極思考，動手操作并討論交流；要在有限的時間內(nèi)，讓同學(xué)獲得更多的進展。而且，要會運用同學(xué)的回答來促成課時目標(biāo)，讓同學(xué)使用本身的思想、閱歷和思維模式認(rèn)真闡述和擴展所學(xué)內(nèi)容；能在一堂課的起始部分供應(yīng)先行組織者和心理策略，用多種要求創(chuàng)設(shè)活動結(jié)構(gòu)；運用內(nèi)容問題和過程問題傳達(dá)事實，并激勵同學(xué)探詢和解決問題；在課堂講授中通過語言的抑揚、手勢、目光接觸以及活力等呈現(xiàn)生氣、投入、興奮和喜好。備課應(yīng)是在本身以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重難點的確定要考慮同學(xué)的實際，要考慮同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，在備課之前應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，通覽教材，合理處理教材，對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)問的延長應(yīng)把握一個什么樣的度，在備課中都應(yīng)進行認(rèn)真思考。備課應(yīng)是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計包含：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計；教學(xué)方式方法的設(shè)計；教與學(xué)活動的設(shè)計；教學(xué)語言的設(shè)計等。設(shè)計能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計能避開教學(xué)的盲目性，設(shè)計能規(guī)范老師的教學(xué)行為，老師要盡可能地考慮到在教學(xué)中可能顯現(xiàn)的問題，特別要考慮如何解決問題，這并不意味著老師牽著同學(xué)走，而是事先想好用什么樣方式或手段引導(dǎo)同學(xué)進行有效學(xué)習(xí)，這比課堂上現(xiàn)想要合適和有效的多。大量的教學(xué)實踐表明，適時的總結(jié)、反思、沉淀是有效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。新課程更強調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中緊要的環(huán)節(jié)之一、備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后老師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、同學(xué)的主體地位是否得到充分的敬重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問題設(shè)計是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果進行再思考、再認(rèn)得，并適時把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。如何培育好同學(xué)自主探究的本領(lǐng)和擅長發(fā)覺問題、提出問題的本領(lǐng)是我在教學(xué)中碰到的困惑。在教育中，老師要用本身的行動去感染同學(xué)，要用本身的言語去打動同學(xué)，把本身對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。同學(xué)只有感受到老師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教育。正所謂親其師，信其道，老師要捉住機會，適時地把本身的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給同學(xué)，與同學(xué)通過交流達(dá)到心與心的溝通。老師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓同學(xué)樂意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，潤澤心田。暖和的的話語，可以使同學(xué)深深感到老師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。老師對同學(xué)還要有一種充分責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。有了有效的教學(xué)，還要有有效老師。我們老師不僅要成為一個課堂教學(xué)的試驗者，更要成為一個課程資源的開發(fā)者。而老師能夠成為課程資源的開發(fā)者，取決于老師是否能夠由閱歷教學(xué)轉(zhuǎn)向反思教學(xué)，是否能夠由閱歷老師走向反思老師后反思性實踐者。老師只有成為反思性實踐者，不絕反思本身的教學(xué)行為和行為背后的教學(xué)理念，才能不絕開發(fā)和生成有價值的課程資源，實現(xiàn)有效教學(xué)。有效教學(xué)的成功與否，與老師的課案設(shè)計息息相關(guān)，在課前老師要反復(fù)推敲、斟酌教學(xué)設(shè)計與流程,過濾和壓縮無效言語，加添同學(xué)練習(xí)與思考的時空，把課堂還給同學(xué)。真正做到：給一個空間讓同學(xué)本身去填充，給一段時間讓同學(xué)本身去布置，給一個問題讓同學(xué)本身去探究，給一個困難讓同學(xué)本身去解決，使同學(xué)有時間、有空間將老師的思路方法內(nèi)化為本身的東西，使同學(xué)深切感受到智慧的挑戰(zhàn)、人格的熏陶和教與學(xué)關(guān)系的和諧。從而進一步促進課堂教學(xué)的有效性。所以說，只要我們老師認(rèn)真研討教材，細(xì)心設(shè)計教法、組織教學(xué)，數(shù)學(xué)課就再也不會給人以枯燥乏味的感覺，數(shù)學(xué)課就確定能低消耗高效能，同學(xué)就確定能學(xué)得輕松，學(xué)得堅固.對教學(xué)努力探求有效，已成為新一輪課程改革的核心問題。只有我們教育工不絕思考，不絕實踐，不絕升華，才能使這一目標(biāo)全面達(dá)成。讓我們攜手前進，讓我們一路耕耘一路歡歌，共譜游仙教育的新篇章!學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)反思篇2這段時間我通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感受。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、喜好盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必需有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素養(yǎng)教育，使同學(xué)學(xué)得積極自動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使同學(xué)愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不僅能對全體同學(xué)的認(rèn)知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。同學(xué)因情境的美妙刺激，學(xué)習(xí)熱誠激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)喜好，認(rèn)知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。我覺得老師在課堂教學(xué)過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)當(dāng)至少要做好以下幾個方面：1、認(rèn)真討論教材。吃透教材是老師進行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點，難點的把握，老師還應(yīng)當(dāng)考慮到教材的重組與延長2、認(rèn)真推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，老師可以利用的資源是越來越多了，老師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)覺相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合本身班級同學(xué)的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。3、有針對性的設(shè)計課堂練習(xí)。同學(xué)吸取學(xué)問第一印象往往特別緊要，而老師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著同學(xué)課后練習(xí)的正確率。4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于同學(xué)投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。實在還應(yīng)從一下幾個方面開始抓：1、不要損害孩子的敬重本身心。有的同學(xué)是由于敬重本身心受到了損害，譬如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長、同學(xué)、老師發(fā)生沖突，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生沖突時，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。2、對同學(xué)的期望值不要太高有的同學(xué)是由于老師、家長對同學(xué)的期望太高，孩子由于沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽老師所教的課程了。3、真正的走進同學(xué)的心靈世界有的同學(xué)是由于我們老師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正本身的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時本身不能做到以身作則，對同學(xué)的愛心不夠，不能真正的走進同學(xué)的心靈世界，與同學(xué)建立和諧融洽的師生關(guān)系。4、老師要幽默有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了同學(xué)學(xué)習(xí)的喜好，這樣他更不會去學(xué)了。同學(xué)很愛好幽默的老師5、老師要講究對同學(xué)評價的方法評價很緊要，無論是課堂評價還是同學(xué)的自評、互評都要精準(zhǔn)。課堂上要多激勵，適時激勵，確定評價要多于否定評價；同學(xué)之間的評價要把握好，不要使同學(xué)的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或相互進行攻擊、相互挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，同學(xué)才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。6、老師做同學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、合、引導(dǎo)者和激勵者同學(xué)是學(xué)習(xí)活動的主題這段時間我通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感受。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、喜好盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必需有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素養(yǎng)教育，使同學(xué)學(xué)得積極自動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使同學(xué)愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不僅能對全體同學(xué)的認(rèn)知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。同學(xué)因情境的美妙刺激，學(xué)習(xí)熱誠激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)喜好，認(rèn)知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。我覺得老師在課堂教學(xué)過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)當(dāng)至少要做好以下幾個方面：1、認(rèn)真討論教材。吃透教材是老師進行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點，難點的把握，老師還應(yīng)當(dāng)考慮到教材的重組與延長2、認(rèn)真推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，老師可以利用的資源是越來越多了，老師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)覺相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合本身班級同學(xué)的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。3、有針對性的設(shè)計課堂練習(xí)。同學(xué)吸取學(xué)問第一印象往往特別緊要，而老師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著同學(xué)課后練習(xí)的正確率。4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于同學(xué)投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。實在還應(yīng)從一下幾個方面開始抓：1、不要損害孩子的敬重本身心。有的同學(xué)是由于敬重本身心受到了損害，譬如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長、同學(xué)、老師發(fā)生沖突，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生沖突時，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。2、對同學(xué)的期望值不要太高有的同學(xué)是由于老師、家長對同學(xué)的期望太高，孩子由于沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽老師所教的課程了。3、真正的走進同學(xué)的心靈世界有的同學(xué)是由于我們老師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正本身的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時本身不能做到以身作則，對同學(xué)的愛心不夠，不能真正的走進同學(xué)的心靈世界，與同學(xué)建立和諧融洽的師生關(guān)系。4、老師要幽默有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了同學(xué)學(xué)習(xí)的喜好，這樣他更不會去學(xué)了。同學(xué)很愛好幽默的老師5、老師要講究對同學(xué)評價的方法評價很緊要，無論是課堂評價還是同學(xué)的自評、互評都要精準(zhǔn)。課堂上要多激勵，適時激勵，確定評價要多于否定評價；同學(xué)之間的評價要把握好，不要使同學(xué)的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或相互進行攻擊、相互挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，同學(xué)才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。6、老師做同學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、合、引導(dǎo)者和激勵者同學(xué)是學(xué)習(xí)活動的主題，老師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合、引導(dǎo)者和激勵者。教學(xué)中要盡可能地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實際，準(zhǔn)備好充分的學(xué)習(xí)材料，為同學(xué)發(fā)揮主觀能動性、制造性供應(yīng)廣闊的時間和空間，讓同學(xué)在自主、自發(fā)、自由的活動中積極、自動、探究式學(xué)習(xí)。所以為了做一個好老師，一個能被同學(xué)認(rèn)同的好老師真是太不簡單了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣同學(xué)才能進入專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必需要明確，要說到做到，然后還要對同學(xué)付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去損害同學(xué)。我們既要承認(rèn)激勵賞識教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著確定的局限性，這才是科學(xué)的進展觀。當(dāng)然懲戒要以敬重同學(xué)的人格為前提，批判時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究度。我們老師只有做到了這些，才能被同學(xué)認(rèn)可、接受，那么就不會再有教不好的同學(xué)了。老師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合、引導(dǎo)者和激勵者。教學(xué)中要盡可能地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實際，準(zhǔn)備好充分的學(xué)習(xí)材料，為同學(xué)發(fā)揮主觀能動性、制造性供應(yīng)廣闊的時間和空間，讓同學(xué)在自主、自發(fā)、自由的活動中積極、自動、探究式學(xué)習(xí)。所以為了做一個好老師，一個能被同學(xué)認(rèn)同的好老師真是太不簡單了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣同學(xué)才能進入專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必需要明確，要說到做到，然后還要對同學(xué)付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去損害同學(xué)。我們既要承認(rèn)激勵賞識教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著確定的局限性，這才是科學(xué)的進展觀。當(dāng)然懲戒要以敬重同學(xué)的人格為前提，批判時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究度。我們老師只有做到了這些，才能被同學(xué)認(rèn)可、接受，那么就不會再有教不好的同學(xué)了。學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)反思篇3我學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)的實踐與反思》這本書，可以說這對我們每位老師來說都是迫切需要和適時的。那么應(yīng)當(dāng)如何進行有效的課堂教學(xué)呢？應(yīng)從以下三個方面去做：一、教學(xué)前有效設(shè)計解讀教材是有效教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，是老師的專業(yè)基本功。正確解讀教材，首先需要老師對教材自身的理解。其次需要老師依據(jù)本學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)和特點，結(jié)合本班同學(xué)的現(xiàn)有水平，設(shè)計有效的教學(xué)方式。二、教學(xué)中有效實施有效設(shè)計是有效實施的前提，但教學(xué)不是死搬硬套，而是一種不絕創(chuàng)新不絕調(diào)整的過程。有效教學(xué)的實施需要教學(xué)策略和方法的支持，該練則練、該講則講、該問就問。這就要考慮到老師的教學(xué)方法、同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、所教學(xué)科的內(nèi)容特點等問題。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是有效教學(xué)設(shè)計的核心，教學(xué)不能跟著感覺走。訓(xùn)練設(shè)計是有效教學(xué)設(shè)計的重點，同學(xué)負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效率就會低下，導(dǎo)致這種結(jié)果的原因是在很大程度上由于訓(xùn)練設(shè)計較為簡單。內(nèi)容上：包含基礎(chǔ)訓(xùn)練與相應(yīng)的變式訓(xùn)練。在不同的教學(xué)過程中、面對不同的教學(xué)對象，應(yīng)選擇不同的訓(xùn)練內(nèi)容。方式上：包含分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練的方法。組織上：有合作訓(xùn)練與小組訓(xùn)練的模式。同時，還必需注意訓(xùn)練的密度與空間。教學(xué)設(shè)計應(yīng)重視情境的設(shè)計，為同學(xué)的訓(xùn)練留下確定的空間，否則教學(xué)的效益就會低下。當(dāng)然，在有效教學(xué)的環(huán)節(jié)中，老師不能忘了特別緊要的一點，那就是要實行適時合理有效的評價。三、教學(xué)后有效反思教學(xué)反思是老師以本身的教學(xué)活動過程為思考對象，來對本身所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行端詳和分析的過程，是一種通過提高參加者的自我覺察水平來促進本領(lǐng)進展的途徑。是一種需要認(rèn)真思考乃至極大努力的過程，而且常常需要老師合作進行。另外，反思是教學(xué)閱歷的總結(jié)，它是跟隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。簡單的說，反思，是一個認(rèn)知的過程，是對教學(xué)結(jié)果的總結(jié)和探究過程，是對顯現(xiàn)的問題的進一步解決的活動。有效反思是有效教學(xué)的保證，有效教學(xué)是通過有效的反思來實現(xiàn)的，以反思教學(xué)促進有效教學(xué)的進行。實現(xiàn)有效地體育教學(xué)，老師要做到：一、教學(xué)管理要嚴(yán)格俗話說沒有規(guī)定不成方圓，因此，要想使體育教學(xué)有確定的效率，課堂中的管理由為緊要。所以，任課老師要訂立相應(yīng)的規(guī)章制度，而且要使想制度執(zhí)行下去，老師也要接受確定的獎罰措施。而且讓同學(xué)清楚為什么要定這樣的規(guī)章，目的是什么，從而讓同學(xué)能夠信服。切記制度定好后，老師要在教學(xué)中要執(zhí)行，如遇同學(xué)違反則應(yīng)實行措施，制止不良行為的發(fā)生。假如老師只定制度沒有很好的執(zhí)行，常久下去，老師的威信就會消失，課堂管理就會失控。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要合理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理與否直接影響著教學(xué)內(nèi)容的完成質(zhì)量。由于教學(xué)目標(biāo)是整堂教學(xué)活動的啟程點，它支配、調(diào)整著整個教學(xué)的過程。合理的教學(xué)目標(biāo)對同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、參加程度、對技能的把握有確定的促進作用。要想達(dá)到有效的體育教學(xué)，老師就要結(jié)合同學(xué)的學(xué)情，即：同學(xué)對運動技能把握情況、同學(xué)學(xué)習(xí)的課堂氣氛、課堂中的特別同學(xué)等來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然要想使課堂教學(xué)有確定的效果，老師首先要依據(jù)對教材的理解，結(jié)合學(xué)校的場地、器材及同學(xué)的學(xué)情，運用先進的教學(xué)理念，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、通過適當(dāng)?shù)氖侄?、方法來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)內(nèi)容選擇要結(jié)合實際在開學(xué)初期，老師就應(yīng)對所教班級同學(xué)的學(xué)情進行調(diào)查，了解同學(xué)對各項體育技能的把握情況，并依據(jù)學(xué)情確定學(xué)年、學(xué)期、單元計劃，并能夠依據(jù)各計劃確定相應(yīng)的課時計劃。同時，老師可以依據(jù)調(diào)查布置幾節(jié)同學(xué)愛好的運動項目，用來做調(diào)味。也可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校的課余比賽相結(jié)合，從而達(dá)到以賽促教的效果。四、教學(xué)組織形式要多樣化在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都是通過教學(xué)活動中不同的組織形式而實現(xiàn)的。實行哪種形式進行教學(xué)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)情況而定。因此，無論上課人數(shù)是多少，分組教學(xué)是一種常用的必需的教學(xué)組織形式，由于分組教學(xué)比較能體現(xiàn)因材施教、區(qū)分對待的原則，也比較能發(fā)揮同學(xué)的骨干作用。所以在常態(tài)教學(xué)中老師也要考慮接受不同的組織形式進行教學(xué)，如：同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、同伴輔導(dǎo)式分組、友伴分組、合作分組等形式。切記在教學(xué)組織時，特別是人數(shù)相對比較多、公開課借班上課的情況下，進量削減隊形的改換與調(diào)動，這樣可以便于組織了管理，而且可以削減時間的揮霍。五、教學(xué)方法運用要快捷體育課雖是大多數(shù)同學(xué)愛好的課程，但假如老師的教學(xué)方法不妥，技巧單一，同學(xué)的喜好也會隨之漸漸消退。因此，老師在教學(xué)中老師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)特點接受多種教學(xué)方法如：比賽法、游戲法、合作法、探究法、分層法、多媒體教學(xué)法等，這樣對調(diào)動同學(xué)的參加積極性有很大的促進作用。另外運用什么樣的教學(xué)方法是需要老師在教學(xué)中不絕的去探究，從探究中找尋適合某項運動技能、適合學(xué)情的教學(xué)方法。六、老師講解示范要正確一堂有效的體育教學(xué)離不開老師的講解和示范，美妙的示范可以激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)熱誠，由于每位同學(xué)都希望觀摩、賞識到老師規(guī)范、美妙的動作。老師規(guī)范的跨欄動作、美妙的健美操動作、美麗的空翻等等，對激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱誠有確定的促進作用。但是單純的示范是不夠，必需要老師搭配上精練的語言來講解動作的必需程序。讓同學(xué)能夠通過老師直觀的動作示范、精練的語言講解，更好的把握所要學(xué)習(xí)的運動技能。七、老師教學(xué)反思要適時教學(xué)反思是老師成長的必經(jīng)之路，要想使體育教學(xué)有確定的效果，老師就要在每一次課后反思本身的教學(xué)行為及同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。既：看老師教學(xué)的設(shè)計是否合理、教學(xué)目標(biāo)的訂立是否合理、教法及組織是否合理、教學(xué)示范是否正確、同學(xué)是否積極參加學(xué)習(xí)、是否能全員參加、是否能把握學(xué)習(xí)的動作技能等等。假如達(dá)成的效果不好，那顯現(xiàn)的問題在哪里，下一次課將如何去改進等。只有不絕的對教學(xué)進行反思，找出優(yōu)點與不足，才能不絕的提高本身的教學(xué)水平，使教學(xué)有確定的效果。八、老師專業(yè)素養(yǎng)要提升老師的專業(yè)素養(yǎng)也直接影響著教學(xué)的效果，特別是對于好勝心強的男生，老師在教學(xué)的過程中要考慮到用自身精深的專業(yè)來吸引他們，譬如說在籃球教學(xué)中，同學(xué)要求要和老師單挑，老師可以在完成教學(xué)任務(wù)之后來充足他的好勝心理，讓同學(xué)清楚本身的水平和老師的水平還有確定的差距。再如在武術(shù)教學(xué)中，老師在講解某項技術(shù)的時候，找同學(xué)共同示范，會顯現(xiàn)不搭配的同學(xué)，這時老師可以使用真功夫，樹立威信，讓同學(xué)能夠信服。當(dāng)然人無完人，在教學(xué)中老師并非對每一項專業(yè)都精通，所以這需要我們體育老師在平常加強練習(xí)，提升自身的專業(yè)技能，并多看各類書刊，提升自身的理論水平。學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)反思篇4常常說的有效課堂原來是這樣的，我現(xiàn)在才了解。要是不看這本書，我也還是不能夠真正了解什么是有效課堂。我讀了這本書，心里有一些本身的體會。首先，我知道本身以前真沒有真正理解有效課堂的含義。我只會上課，至于課堂是有效還是無效的問題，我壓根就沒有反思過。原來本身的教學(xué)效果不怎么樣，我都找不到原因呢!現(xiàn)在我讀完這書了，我知道了有效課堂的原理。我感覺這本書很值得老師們閱讀的，特別是我們這些正在不絕成長的老師。我們現(xiàn)在已經(jīng)有十年以上的教齡了，但我們現(xiàn)在還是需要不絕學(xué)習(xí)才能夠有所進步。還有一個地方，我也沒有做好。我在本身的教學(xué)中，不會總結(jié)反思本身的不足之處。當(dāng)然，也可以說是不知道怎么去更改本身的教學(xué)策略，以便讓本身的課堂是有效的。我也知道，作為一個老師要不絕成上進步。課堂是呈現(xiàn)我們老師才華的最好舞臺，可是我的舞臺效果卻一直不理想。我無時無刻不在找尋一條適合本身的教學(xué)之路，可是很難?，F(xiàn)在我知道了，我應(yīng)當(dāng)多讀一些有用的書籍。特別對我們教學(xué)有幫忙的教育教學(xué)理論方面的書，就想這本書。總之，我讀完了這本書感覺很有收獲的。我想我以后會把這書中的好的理論應(yīng)用到本身的教學(xué)實踐中去的。我也想讓本身的課堂是有效的，讓我的同學(xué)取得好的成績。我應(yīng)當(dāng)把搞好本身的教學(xué)作為己任，把學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論當(dāng)做必需完成的任務(wù)來完成。我信任我本身，在好的教育教學(xué)理論的引導(dǎo)下有所進步，有所成長。學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)反思篇5一、吃透教材，細(xì)心設(shè)計預(yù)案新課程要求老師不是教教材，而是用教材教。老師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué)，教科書不再是神圣不可侵害的。老師和同學(xué)可以依據(jù)教與學(xué)中的實際情況，對教材進行增補、延長、拓寬、重組，或添或刪，快捷使用教材，使教材更具開放性?，F(xiàn)行教材接受的是模塊教學(xué)法，教材內(nèi)容貼近同學(xué)的生活，符合同學(xué)的生理和心理特征，學(xué)問涵蓋廣，外延大，需要老師去挖掘、去領(lǐng)悟、并制造性地使用，老師應(yīng)當(dāng)從多方面入手進行預(yù)設(shè)，有備而來，有備無患，盡可能多的將同學(xué)在學(xué)習(xí)中可能顯現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到，以便老師在課堂教學(xué)中的適時調(diào)控，適當(dāng)刪減或調(diào)整，保證課堂教學(xué)的有效生成。二、促成生成，精彩新課堂大家知道，課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)覺意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必需遵奉并服從固定線路而沒有激情的行程。生成的教學(xué)過程是一個漸進的、多層次和多角度的非線性序列，它不可能百分之百按預(yù)定的軌道運作，常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。三、課后教學(xué)反思,提升教學(xué)智慧由于課堂教學(xué)的很多臨時生成性因素，致使事先設(shè)計好的教學(xué)同實施之間有確定的落差，所以每一堂課后要適時反思，適時寫下心得體會，總結(jié)成功亮點，考慮失誤不足，思考創(chuàng)意閃光點，不僅要善待生成的問題，還要會激勵、期望甚至幫忙同學(xué)去生成問題，不要畏懼本身解決不好這些問題，只要培育本身有充分的教學(xué)機靈，就可能將這些問題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成犯難點的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點。總之，只有老師依照新課程理念要求，從關(guān)注同學(xué)終身進展的高度，不絕優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、公正和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)反思篇6中學(xué)物理自從教材用蘇教版新課程以來，本人在教學(xué)中收獲和感受很多，蘇教版中學(xué)物理充分體現(xiàn)了新課程的學(xué)習(xí)理念?？茖W(xué)探究過程貫穿著中學(xué)物理課程的始終，物理學(xué)家進行科學(xué)探究的一段步驟，發(fā)覺并提出問題，做出猜想和假設(shè)，訂立計劃與設(shè)計試驗，通過察看、試驗等途徑來收集證據(jù)，評價證據(jù)是否支持猜想和假設(shè)，得出結(jié)論或提出的問題，交流與合作。這些步驟對于我們學(xué)習(xí)物理、學(xué)好物理是必需的。下面淺談一下本人在實際物理教學(xué)中的一些心得體會。一、新課程改革要重視掌控變量法，在科學(xué)探究過程中的運用和理解。所謂掌控變量法，就是指討論一個物理與國一個物理量之間的關(guān)系時，要保持影響這個物理量的其它物理量不變，從而討論變動的這個物理量與要討論的物理量之間的變動關(guān)系，這種討論方法稱為掌控變量法。我們在需要用掌控變量法解題時，要重視理解掌控什么？更改什么，如何掌控？如何更改？這是討論問題的關(guān)鍵。下面我舉兩例進行剖析。例如：在討論影響動摩擦力大小因素的試驗中，假如討論滑動摩擦力大小與壓力大小關(guān)系，那么就要掌控接觸面的粗糙程度不更改，而要更改壓力大小，察看滑動摩擦力與壓力大小的關(guān)系。那么，如何掌控不變呢？方法就是始終保持木塊的底面與木板接觸。那么，如何更改壓力大小呢？方法就是在木塊上添加砝碼更改壓力（當(dāng)然此試驗過程中要注意測定滑動摩擦力大小的方法用彈簧測力計拉著木塊在水平上木板上作勻速運動，記下彈簧測力計的示數(shù)即為摩擦的大小。再例如：在討論導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系試驗中，假如探究導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系，那么就要掌控保持電阻不變，而要更改導(dǎo)體兩端的電壓，察看電流隨電壓的變動關(guān)系。在該試驗中，如何更改導(dǎo)體兩端的電壓呢？方法就是：調(diào)整滑動變阻器，更改導(dǎo)體兩端的電壓。假如探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系，那么就是掌控導(dǎo)體兩端的電壓不變，而要換用不同大小的電阻（即更改電阻），察看電流隨電阻的變動關(guān)系。在該試驗中，如何保持導(dǎo)體兩端的電壓不變呢？方法就是：調(diào)整滑動變阻器，使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變?？傊?，掌控變量法在中學(xué)物理科學(xué)探究的試驗過程中常常用到，除了上面舉的二例之外，還有很多。例如，討論液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)；討論壓力作用的效果（壓強）與哪些因素有關(guān)，討論決議電阻大小的因素，討論電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強變等等的影響因素都用這種方法。二、新課程改革要重視類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。所謂物理類比法是指：在物理討論中，將將討論的物理對象與諳習(xí)的物理對象相比較，找出它們的某些共同點、相像點或有聯(lián)系的特征，從而據(jù)此推想出待討論的對象還可能具有熟知對象的另一些特征。這一邏輯推理方法就叫做物理類比法，它實際上是一種從特別到特別或從一般到一般的推理。中學(xué)同學(xué)運用類比法可以把陌生的對象和熟知的對象進行對比，把未知的東西與已知的東西對比，能以舊帶新，啟發(fā)思路，可以引導(dǎo)同學(xué)的思維從形象思維上升到抽象思維，幫忙我們有效地把握物理學(xué)問、進展智力、培育本領(lǐng)，提高物理新課程的學(xué)習(xí)效率。類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用很多的，例如：在電壓一節(jié)的教學(xué)時，把電路模型類比水路模型從而引入電壓的概念。在教學(xué)中，通過引導(dǎo)同學(xué)察看課本中供應(yīng)的水路模型和電路中形成電流的原因。然后將兩幅圖進行類比分析，找出一一對應(yīng)關(guān)系，譬如閥門對開關(guān)、水輪對燈泡、水泵對電源、水路對電路、水流對電流等等，進而理解水流的形成是由于有水壓，那么電流的形成是由于有電壓。所以同學(xué)很簡單通過類比法的學(xué)習(xí)，理解電壓是形成電流的原因，而電源是供應(yīng)電壓的裝置。再例如：中學(xué)物理新課程學(xué)習(xí)中，我們可以把聲波跟水波類比，把學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)中作切割磁感線的運動和農(nóng)夫用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個動作相類比。學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)反思篇7無效的勞動是每個老師和同學(xué)都面臨最大的潛在不安全，“有效課堂”是我們教育工的不懈努力探求。這次我聽了張志遠(yuǎn)和王銀霞老師的《有效課堂教學(xué)》講座，對于一線的小學(xué)英語老師有了好大的幫忙并指明白我們以后工作的方向，在此談?wù)劚旧淼捏w會。首先從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前備課課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)訂立的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進程與進展。新課程理念的核心是促進同學(xué)全面進展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是多元的，它不僅要關(guān)注同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的把握，同時要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響同學(xué)終身進展的情感、態(tài)度、價值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實質(zhì)即同學(xué)獲得進展。因此要把學(xué)問技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學(xué)之中，這正是促進同學(xué)全面進展的真正內(nèi)涵。如何整體落實三維目標(biāo)，我認(rèn)為老師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、老師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合同學(xué)的實際訂立切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要實在、可操作，假如目標(biāo)過高或過低，都簡單使同學(xué)失去喜好，而應(yīng)當(dāng)處于同學(xué)即“跳一跳能摘到果子”。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？老師備課的緊要引導(dǎo)思想不是備老師怎樣“教”，而是備同學(xué)怎樣“學(xué)”。老師要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，細(xì)心設(shè)計同學(xué)學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)同學(xué)對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)當(dāng)如何實施，對哪部分內(nèi)容同學(xué)簡單產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。其次從教材內(nèi)容入手：快捷使用教材現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其學(xué)問內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近同同學(xué)活實際。但是教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會由于同學(xué)實在情況不同而顯現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們常常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，制造性地使用教材。老師要制造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教同學(xué)動而有效。而制造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一、老師要制造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真研討教材的基礎(chǔ)上，能依據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和增補，使之更好地為教學(xué)、為同學(xué)服務(wù)。其次是老師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”“再制造”，使教材更加切合同學(xué)的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。第三，重視課中教學(xué)行為的有效性課堂教學(xué)行為是老師的“教”和同學(xué)的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而同學(xué)的這些學(xué)習(xí)方式都是在老師組織、引導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高老師“教”的行為的有效性。因此，老師在課堂教學(xué)中的每一個實在行為都應(yīng)當(dāng)細(xì)心地思考、靈活地設(shè)計。如何提高老師課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：（1）老師要著力打造公正和諧的師生關(guān)系。老師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與同學(xué)交流。只有在和諧、公正、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要老師樹立以進展同學(xué)為本的觀點，堅持教學(xué)為同學(xué)服務(wù)的思想。老師更要明確本身的角色定位，即本身是教學(xué)活動的組織者、合、參加者。此外，老師還要時刻牢記同學(xué)是有血有肉、活生生的人，而不是學(xué)問的容器，他們不是被動地接受學(xué)問，而是自動、積極地建構(gòu)學(xué)問。（2）老師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)喜好。喜好是最好的老師。教學(xué)中老師要盡可能地聯(lián)系同學(xué)的實際，從生活或?qū)嵲谇榫持幸虢虒W(xué)新知，讓同學(xué)在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的喜好。老師要擅長了解同學(xué)的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好，引導(dǎo)他們積極、自動參加到學(xué)習(xí)中去。老師通過創(chuàng)設(shè)情境使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機，積極投入到探究新知的活動中。（3）老師在課堂中要擅長傾聽。我們常常要求同學(xué)上課專注聽講，致力培育同學(xué)傾聽的良好習(xí)慣。其實，我們老師更需要有一雙擅長傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論老師對同學(xué)的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。傾聽受教育者的敘說是老師的道德責(zé)任。要提高課堂教學(xué)行為的有效性，老師更應(yīng)成為同學(xué)的忠實聽眾，在課堂中擅長傾聽。老師在課堂教學(xué)中組織同學(xué)討論、交流問題時，要擅長傾聽、關(guān)注同學(xué)涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不絕引導(dǎo)和激發(fā)同學(xué)去發(fā)覺，去思考，推動教學(xué)過程。有了老師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有同學(xué)新學(xué)問的建構(gòu)、本領(lǐng)的提高。第四，重視課后的教學(xué)反思葉瀾教授曾說：“一個老師寫一輩子的教案不愿定成為名師，假如一個老師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即老師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)得。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加緊要和必需了。如何進行課后反思呢？我們認(rèn)為可以從以下兩個方面動手進行。一方面是反思老師的“教”。它包含（1）總結(jié)本課“亮點”、積累成功閱歷。一節(jié)課下來，老師回味課中的成功之處，而且對成功的原因進行分析，總結(jié)閱歷，這樣會使自身的教法越來越活，老師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探究對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，老師面對本身失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)當(dāng)適時查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫忙會更大。另一方面是反思同學(xué)的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為同學(xué)服務(wù)的，老師在反思