Module8Unit2Readingandvocabulary-教學設計2023-2024學年外研版英語八年級上冊主備人備課成員教材分析2023-2024學年外研版英語八年級上冊Module8Unit2Readingandvocabulary課程設計如下：

1.教學目標：通過本節(jié)課的學習，使學生能夠理解并運用本課核心詞匯，掌握一般過去時的被動語態(tài)，提高閱讀理解能力。

2.教學內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞一般過去時的被動語態(tài)和核心詞匯展開。通過閱讀一篇關于過去發(fā)生的事情的報道，學生能夠理解并運用一般過去時的被動語態(tài)，同時學習和復習本課的核心詞匯。

3.教學過程：

(1)導入：通過展示一些過去的事情的圖片，引導學生思考過去發(fā)生的事情，為新課的學習做鋪墊。

(2)閱讀理解：學生閱讀一篇關于過去發(fā)生的事情的報道，回答相關問題，提高閱讀理解能力。

(3)詞匯學習：學生學習和復習本課的核心詞匯，通過詞匯練習鞏固所學。

(4)語法講解：教師講解一般過去時的被動語態(tài)，并通過示例和練習使學生理解和掌握。

(5)課堂活動：學生進行小組活動，運用一般過去時的被動語態(tài)和核心詞匯進行交流。

(6)總結與作業(yè)：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結，布置相關作業(yè)，鞏固所學。

4.教學評價：通過課堂參與、閱讀理解練習、語法練習和小組活動等，評價學生在本次課程中的學習效果。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過閱讀和交流，提高學生運用英語描述過去事件和表達被動語態(tài)的能力，增強學生的語言運用能力。

2.文化意識：通過學習關于過去事情的報道，使學生了解不同文化背景下的表達方式，提高學生的文化意識。

3.思維品質：通過分析課文中的事件和解決問題，發(fā)展學生的邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維能力。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生主動學習、合作學習和持續(xù)學習的習慣和能力。重點難點及解決辦法1.重點：

-詞匯學習：本課的核心詞匯和短語的理解與運用。

-閱讀理解：理解并分析課文中的事件，掌握文章的主旨和細節(jié)信息。

-語法掌握：一般過去時的被動語態(tài)的運用。

2.難點：

-詞匯學習：部分詞匯的用法和搭配。

-閱讀理解：對課文深層含義的理解，以及如何運用所學知識進行推理判斷。

-語法掌握：正確運用一般過去時的被動語態(tài)，特別是在實際語境中的運用。

解決辦法：

-通過多媒體展示、同義詞解釋、例句演示等多種方式，幫助學生理解和記憶詞匯。

-采用問題驅動和任務型教學法，引導學生主動探索和解決問題，提高閱讀理解和推理判斷能力。

-創(chuàng)設真實語境，讓學生在實際交流中運用一般過去時的被動語態(tài)，例如角色扮演、故事續(xù)寫等。

-提供充足的練習機會，讓學生通過歸納總結、互動交流和反饋糾正，深化對語法的理解和運用。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-講授法：教師在課堂上對核心詞匯、語法規(guī)則和閱讀技巧進行講解，確保學生掌握基礎知識。

-案例研究：分析課文中的具體事件，讓學生通過討論和思考，深入理解文章內(nèi)容和語言特點。

-項目導向學習：學生分組完成與課文主題相關的項目，提高學生的綜合語言運用能力。

2.設計具體的教學活動：

-角色扮演：學生分組扮演課文中的角色，進行對話表演，鍛煉口語表達能力和理解能力。

-小組討論：針對課文中的問題進行小組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，提高批判思維和合作能力。

-閱讀競賽：分組進行閱讀競賽，激發(fā)學生的學習興趣，提高閱讀速度和理解能力。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：教師利用PPT展示課文內(nèi)容、詞匯、語法規(guī)則等，直觀清晰地傳達信息，方便學生理解和記憶。

-視頻：播放與課文主題相關的視頻，豐富學生的背景知識，提高學習興趣和理解能力。

-在線工具：利用在線工具進行詞匯練習、語法練習等，提供即時反饋，幫助學生鞏固所學知識。

4.教學過程中的策略：

-啟發(fā)式教學：教師通過提問、設疑等方式，激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

-差異化教學：關注學生的個體差異，給予不同學生個性化的指導和支持，確保每個學生都能在課堂上得到鍛煉和提高。

-形成性評價：教師在教學過程中對學生的語言表達、思維過程等進行觀察和評價，及時給予反饋，指導學生改進。

5.教學后的策略：

-總結與復習：教師對本次課程的重點內(nèi)容進行總結，提醒學生課后進行復習，鞏固所學知識。

-作業(yè)布置：布置與課文內(nèi)容相關的作業(yè)，讓學生在課后進行語言實踐，提高語言運用能力。

-學習資源推薦：向學生推薦與課文主題相關的學習資源，鼓勵學生進行自主學習和拓展學習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對過去事件和被動語態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們曾經(jīng)遇到過什么有趣的事情嗎？這些事情是怎么發(fā)生的？”

展示一些過去事件的圖片或視頻片段，讓學生回顧并分享自己的經(jīng)歷。

簡短介紹一般過去時的被動語態(tài)的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.閱讀理解（10分鐘）

目標：讓學生理解并分析課文中的事件，掌握文章的主旨和細節(jié)信息。

過程：

學生閱讀一篇關于過去發(fā)生的事情的報道，回答相關問題，提高閱讀理解能力。

教師引導學生關注文章中的時間線索和被動語態(tài)的運用。

3.詞匯學習（10分鐘）

目標：通過閱讀和交流，提高學生運用英語描述過去事件和表達被動語態(tài)的能力。

過程：

學生學習和復習本課的核心詞匯，通過詞匯練習鞏固所學。

教師引導學生運用核心詞匯描述過去事件，鞏固詞匯的運用能力。

4.語法講解與練習（10分鐘）

目標：使學生能夠理解并運用一般過去時的被動語態(tài)。

過程：

教師講解一般過去時的被動語態(tài)，并通過示例和練習使學生理解和掌握。

學生進行語法練習，運用一般過去時的被動語態(tài)進行交流和表達。

5.小組活動（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

學生進行小組活動，運用一般過去時的被動語態(tài)和核心詞匯進行交流。

小組內(nèi)討論課文中的事件，分析事件發(fā)生的原因和結果，以及被動語態(tài)的運用。

每組準備向全班展示討論成果。

6.課堂展示與點評（10分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對過去事件和被動語態(tài)的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括事件的發(fā)生過程、原因和結果，以及被動語態(tài)的運用。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

7.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調過去事件和被動語態(tài)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括過去事件的理解、被動語態(tài)的運用、詞匯學習和小組活動等。

強調過去事件和被動語態(tài)在實際交流中的價值和作用，鼓勵學生在日常生活中運用所學。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于過去事件的短文，運用被動語態(tài)描述事件的發(fā)生過程，以鞏固學習效果。知識點梳理1.詞匯知識點：

-核心詞匯和短語的理解與運用，如“event”、“occurred”、“passivevoice”等。

-詞匯的搭配和用法，如“happento”、“beawareof”、“inthepast”等。

-詞組的正確運用，如“l(fā)ookback”、“comeacross”、“makeadifference”等。

2.閱讀理解知識點：

-理解文章的主旨和細節(jié)信息，提高閱讀理解能力。

-分析文章的結構和邏輯關系，掌握閱讀技巧。

-推斷作者的觀點和態(tài)度，培養(yǎng)批判思維能力。

3.語法知識點：

-一般過去時的被動語態(tài)的定義和構成，如“was/weredone”等。

-一般過去時的被動語態(tài)的運用和時態(tài)一致性。

-一般過去時的被動語態(tài)在實際語境中的運用，如敘述過去事件、描述被動動作等。

4.口語表達知識點：

-使用一般過去時的被動語態(tài)描述過去事件，提高口語表達能力。

-運用核心詞匯和短語進行交流，增加語言的準確性。

-培養(yǎng)學生在口語表達中運用恰當?shù)臅r態(tài)和語態(tài)，提高語言的自然性。

5.寫作知識點：

-運用一般過去時的被動語態(tài)和核心詞匯進行寫作，提高寫作能力。

-描述過去事件的發(fā)生過程和結果，培養(yǎng)敘述能力。

-運用恰當?shù)倪^渡詞和連接詞，使文章連貫流暢。

6.文化意識知識點：

-了解不同文化背景下的表達方式，提高文化意識。

-分析課文中的文化元素和習俗，理解文化差異。

-培養(yǎng)尊重和理解不同文化的態(tài)度，促進跨文化交流。

7.思維品質知識點：

-分析課文中的事件和問題，培養(yǎng)邏輯思維能力。

-推理判斷事件的原因和結果，提高批判思維能力。

-提出創(chuàng)新性的想法和解決方案，鍛煉創(chuàng)新思維能力。板書設計①一般過去時的被動語態(tài)：一般過去時的被動語態(tài)的構成和運用，如“was/weredone”。

②閱讀理解技巧：如何捕捉文章主旨、分析細節(jié)信息、推斷作者態(tài)度等。

③詞匯搭配：核心詞匯和短語的正確搭配，如“happento”、“beawareof”、“inthepast”。

2.藝術性和趣味性：

①使用顏色、圖表、圖片等元素，使板書更具視覺吸引力。

②設計有趣的插圖或圖示，幫助學生形象記憶知識點。

③創(chuàng)造互動式板書，讓學生參與進來，例如填空、連線等游戲。

3.實用性：

①板書設計應簡潔明了，突出重點，便于學生理解和記憶。

②板書內(nèi)容應與課本緊密關聯(lián)，符合教學實際。

③提供明確的指導和方法，幫助學生掌握知識點。

以固定字符“七、板書設計”作為標題標識，再開篇直接輸出。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括過去事件的理解、被動語態(tài)的運用、詞匯學習和小組活動等。

2.強調過去事件和被動語態(tài)在實際交流中的價值和作用，鼓勵學生在日常生活中運用所學。

3.總結本節(jié)課的學習方法，如閱讀理解技巧、詞匯搭配和語法運用等，鼓勵學生在課后進行自主學習和復習。

4.強調跨文化交流的重要性，鼓勵學生尊重和理解不同文化，提高文化意識。

當堂檢測：

1.閱讀理解：學生閱讀一篇關于過去發(fā)生的事情的報道，回答相關問題，檢測閱讀理解能力。

2.詞匯運用：學生運用本節(jié)課學習的核心詞匯和短語，進行詞匯填空、選擇題等練習，檢測詞匯運用能力。

3.語法運用：學生運用一般過去時的被動語態(tài)進行句子改寫、短文寫作等練習，檢測語法運用能力。

4.口語表達：學生進行小組活動，運用一般過去時的被動語態(tài)和核心詞匯進行交流，檢測口語表達能力。

5.思維品質：學生分析課文中的事件和問題，進行推理判斷和問題解決練習，檢測思維品質能力。典型例題講解1.例題一：閱讀理解

題目：閱讀下面短文，回答問題。

Onceuponatime,asmalltownwashitbyaterribleflood.Manypeoplelosttheirhomesandpossessions.Thetownspeoplewereveryworriedandsad.Then,amysteriousmanappearedandofferedtohelp.Hesaidhecouldcontroltheweatherandstoptheflood.Thetownspeoplewereverygratefulandagreedtolethimtry.Totheirsurprise,themanwasabletocontroltheweatherandstoptheflood.Thetownspeoplewereveryhappyandthankedtheman.

問題：

(1)Whathappenedinthesmalltown?

(2)Whoappearedtohelpthetownspeople?

(3)Whatdidthemysteriousmandotohelpthetownspeople?

答案：

(1)Aterriblefloodhitthesmalltownandmanypeoplelosttheirhomesandpossessions.

(2)Amysteriousmanappearedandofferedtohelpthetownspeople.

(3)Themysteriousmanwasabletocontroltheweatherandstoptheflood.

2.例題二：詞匯運用

題目：根據(jù)句意，用所給詞的正確形式填空。

Itwasasunnyday,butsuddenlyit(rain).We(run)tothenearestsheltertoavoidgettingwet.

答案：

rained,ran

3.例題三：語法運用

題目：用一般過去時的被動語態(tài)完成下列句子。

(1)Thecat(eat)thefish.

(2)Thewindow(break)bytheball.

答案：

(1)Thefishwaseatenbythecat.

(2)Theballbrokethewindow.

4.例題四：口語表達

題目：根據(jù)情境，用一般過去時的被動語態(tài)進行對話。

A:Whathappenedtoyourbike?Itlookslikeitwasdamaged.

B:Yeah,it(steal)fromthebikeracklastnight.

答案：

wasstolen

5.例題五：思維品質

題目：分析下面事件，回答問題。

Lastweek,ourschoolorganizedatriptothemuseum.Unfortunately,itstartedtorainduringthetrip.We(wait)underabigtreefortheraintostop.Afterawhile,we(decide)togobacktotheschoolbusandwaitthere.Finally,therain(stop)andwe(go)backtothemuseum.

問題：

(1)Whatdidyoudowhenitstartedtorain?

(2)Whatwasyourdecisionwhenyouwerewaitingunderthebigtree?

(3)Whathappenedaftertherainstopped?

答案：

(1)Wewaitedunderabig