Page1《分蘋果》說課稿今日我說課的內(nèi)容《分蘋果》，是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第七單元第2課時內(nèi)容。下面，我將從教材，教法和學(xué)法，教學(xué)過程，預(yù)期效果四個方面對本課時的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明。一、說教材和學(xué)情（一）教材分析《分蘋果》是在學(xué)生已經(jīng)嫻熟駕馭了2--9的乘法口訣和表內(nèi)除法學(xué)問的基礎(chǔ)上引入的，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會除法的意義，學(xué)習(xí)除法豎式的寫法。但是由于這是開學(xué)的第一節(jié)課，編者考慮學(xué)生經(jīng)驗了一個假期的休整，對課堂學(xué)習(xí)還不太適應(yīng)，因此本節(jié)課的內(nèi)容支配的比較少。教材通過支配分蘋果活動，列舉了幾種解決這一問題的方法，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的學(xué)問，在此基礎(chǔ)上，引入用豎式計算的方法。編者還意圖通過老師教學(xué)時讓學(xué)生在經(jīng)驗分蘋果的實際操作過程中，進(jìn)一步了解豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動是緊密聯(lián)系起來的。（二）學(xué)情分析1、二年級的學(xué)生已經(jīng)嫻熟駕馭了表內(nèi)乘、除法，這是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的生長點。2、二年級學(xué)生思維活躍，能主動參加探討，并樂于回答問題。孩子們以形象思維為主，對于抽象的概念教學(xué)還須要借助一些詳細(xì)形象事物的支持；但學(xué)生的自控實力還不強(qiáng)，須要老師做好課堂的調(diào)控。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與技能目標(biāo)：在分蘋果的過程中，駕馭除法豎式的書寫格式，學(xué)會用豎式計算的方法，體會豎式中每一步的詳細(xì)含義。2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)驗分蘋果的實際操作過程，進(jìn)一步體會除法的意義，感受除法與生活的親密聯(lián)系。3、情感看法與價值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)探究活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好與學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。教學(xué)重點：使學(xué)生正確駕馭用豎式計算除法的方法，駕馭除法豎式的書寫格式。教學(xué)難點：理解和駕馭除法豎式的寫法和體會豎式中每一步的詳細(xì)含義。二、說教法和學(xué)法㈠說教法“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生劇烈的求知欲望，促使他們保持長久的學(xué)習(xí)熱忱。本節(jié)課我采納了以下的教法：1、故事情境法：通過猜謎語、與活敏捷現(xiàn)的卡通人物一起分蘋果的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。2、操作發(fā)覺：通過學(xué)具的運(yùn)用給了學(xué)生動手操作的空間，即滿意了學(xué)生的動手需求，又讓學(xué)生在自由的小組合作中自主探究，促進(jìn)學(xué)生多層次思索，培育孩子良好的思維方式。3、多媒體協(xié)助法：課件、動畫豐富的視覺感知貫穿整個課堂，既抓住了學(xué)生的視線，激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用新學(xué)問解決問題的意識，又讓讓學(xué)生在驚慌的學(xué)習(xí)中得到適時放松。4、講授法：除法豎式的規(guī)范寫法是一個新的學(xué)問，它不能依靠學(xué)生去發(fā)覺，老師的細(xì)心講授，可以培育學(xué)生學(xué)會傾聽的實力，并能快速駕馭除法豎式的規(guī)范寫法。㈡說學(xué)法古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生”，老師重點是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。本節(jié)課在學(xué)法上力求體現(xiàn)：1、在詳細(xì)情景中經(jīng)驗理解問題和初步解決問題的過程，體驗探究的勝利、學(xué)習(xí)的歡樂。2、在通過擺學(xué)具、動手操作、獨立思索、進(jìn)行特性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作溝通活動，體驗解決問題的方法不是唯一的，開闊學(xué)生解決問題的思路。3、通過敏捷、好玩層次性強(qiáng)的練習(xí)，加深學(xué)生對學(xué)問的理解和駕馭，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、說教學(xué)過程合理支配教學(xué)程序是教學(xué)勝利的關(guān)鍵之一，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生駕馭學(xué)問的一般規(guī)律，我支配了以下的教學(xué)程序：（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣引入老師開課之初以猜謎的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，接著創(chuàng)設(shè)分蘋果學(xué)習(xí)情境，讓孩子們與喜愛的卡通人物一起學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子們探究新知的愛好。（二）探究新知操作體驗1、課件出示分蘋果主題圖，提出問題：每籃放5個蘋果，20個蘋果可以放幾籃？2、動手操作，探討算法。⑴學(xué)生解決問題前，老師首先提出2個要求：①既可以獨立動腦筋想一想，有困難的同學(xué)也可以利用每組的蘋果圖片代替蘋果，邊說邊擺，關(guān)鍵要說清你分的過程。②想完或擺完后小組同學(xué)相互溝通一下，看看有幾種算法，然后咱們比一比，看哪個小組同學(xué)最聰慧，找到的算法最多?！驹O(shè)計意圖：明確詳細(xì)、層次分明的要求，讓學(xué)生操作起來有的放矢，又敬重學(xué)生思索實力的層次性?！竣茖W(xué)生獨立思索或擺一擺學(xué)具，小組溝通，探究多種計算方法。⑶集體溝通，學(xué)生匯報不同方法時老師利用課件進(jìn)行對應(yīng)演示、講解、評價。【設(shè)計意圖：通過擺學(xué)具、小組合作探究等開發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生多層次思索，培育孩子良好的思維方式。利用生動的課件演示抓住學(xué)生的留意力，推動學(xué)生主動思索，逐步滲透算法多樣化，體驗解決問題的方法不是唯一的，開闊學(xué)生解決問題的思路，培育學(xué)生橫向思維實力?！?、通過學(xué)生對比、老師講解相識除法豎式的書寫格式，體會除法豎式每一步的實際含義。⑴老師談話引出并出示除法豎式。⑵請小摯友們把豎式跟橫式比較一下，看看你能發(fā)覺哪些問題，把你發(fā)覺的問題跟同組小摯友說一說。然后全班溝通你發(fā)覺了什么？⑶在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上老師介紹除法豎式除號的寫法及被除數(shù)、除數(shù)的書寫位置。⑷結(jié)合分蘋果的過程講解除法豎式每一步的實際含義，講解后再要求學(xué)生說說書寫依次及每個數(shù)表示的含義，加深理解?！驹O(shè)計意圖：除法豎式的書寫格式和除法豎式每一步表示的實際含義是這節(jié)課的重難點所在，我起先沒有采納通常干脆講解的方式，而是讓學(xué)生在與橫式的比較中找出他們不同之處的基礎(chǔ)上，再用講授法進(jìn)行教學(xué)，這樣既讓學(xué)生經(jīng)驗了一次探究性學(xué)習(xí)過程，又為老師下一步為了突破重難點的講解鋪墊了認(rèn)知基礎(chǔ)。老師講解中結(jié)合分蘋果的過程，直觀形象地把數(shù)和形，形和式結(jié)合起來，有效地幫助學(xué)生通過構(gòu)建除法豎式的雛型，向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法，利于學(xué)生理解除法豎式各部分的含義和除法豎式的算理，駕馭算法和寫法；讓學(xué)生在操作、視察，思索、溝通等數(shù)學(xué)活動中逐步抽象出除法豎式的完整模型，又感悟位值制的思想，積累數(shù)學(xué)活動閱歷?！浚ㄈ┤の毒毩?xí)拓展運(yùn)用我設(shè)計了三個層面的練習(xí)，逐步提高要求：第一層是基本練習(xí)（智力開門）.通過本題的練習(xí)，使學(xué)生鞏固除法豎式的書寫格式和用豎式計算的方法。其次層是解決問題，延長算法（才智屋）。只有把所學(xué)學(xué)問置于問題解決中去，使學(xué)生感受到學(xué)問是有用的，學(xué)生會更感愛好。第三層是改錯練習(xí)。讓學(xué)生在推斷和改錯中強(qiáng)化對除法豎式每一步實際意義的理解，深化領(lǐng)悟位值制思想，進(jìn)一步提升學(xué)生除法豎式的運(yùn)算技能，培育學(xué)生良好的書寫習(xí)慣?！驹O(shè)計意圖：通過三個不同層面的練習(xí)，希望幫助學(xué)生鞏固學(xué)問，又期望實現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！钡睦砟睢康谒沫h(huán)節(jié)：總結(jié)回顧評價反思通過設(shè)問“這節(jié)數(shù)學(xué)課你學(xué)地快樂嗎？你有什么收獲？你想提示同伴們留意什么？”學(xué)生可以說學(xué)問上的收獲，也可以說情感上的收獲，還可以評價他人的學(xué)