14/15《古詩三首》（第二課時）《題臨安邸》《己亥雜詩》課時目標(biāo)1.會認“熏、亥、恃、擻”4個生字，會寫“熏、杭、亥、恃、哀、拘”6個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦《題臨安邸》和《己亥雜詩》。3.理解兩首詩中的重點詞語，進而把握詩意。4.感受詩歌意境，體會詩歌表達的情感。要點把握1.理解詩句，想象畫面，體會詩歌的意境。2.體會兩首詩表達的情感。3.反復(fù)誦讀，在比較欣賞中探討本課三首詩的異同，體會作者的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情。教學(xué)過程一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.背誦《示兒》，抽查和齊背相結(jié)合。導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課上我們學(xué)習(xí)了凝聚著南宋著名愛國詩人陸游執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯的愛國激情的《示兒》。（出示課件：陸游示兒圖。）看著這幅圖，請同學(xué)們帶著感情來吟誦《示兒》。2.引入新課。過渡：我們學(xué)習(xí)《示兒》時，就知道陸游將“北定中原”的希望寄托于南宋的王師。在這期間，淮河以北被金兵占領(lǐng)，那里的老百姓生活悲慘，顛沛流離，甚至家破人亡。而南宋的王師在干什么呢？今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)另一位南宋愛國詩人林升題寫在旅店墻壁上的一首詩——《題臨安邸》，也許我們能從中找到答案。（板書：題臨安邸。）二、學(xué)習(xí)古詩，體會詩情1.理解詩題，了解作者和寫作背景。（1）結(jié)合注釋理解詩題。明確：題，題寫。臨安在今浙江杭州，曾為南宋都城。金人攻陷北宋首都汴梁后，南宋統(tǒng)治者逃亡到南方，建都于臨安。邸，旅店。所以，詩題的意思是“題寫在臨安旅店（墻壁上）的詩?！保?）介紹作者。林升（1123—1189）字云友，又名夢屏，溫州平陽人，南宋詩人。（3）介紹背景。創(chuàng)作背景這首詩是南宋士人林升所作，此詩寫在南宋京城臨安的一家旅舍的墻壁上，是一首“墻頭詩”，疑原無題，此題為后人所加。時代背景南宋紹興二年（1132年），宋高宗趙構(gòu)第二次回到杭州，這個水光山色冠絕東南的“人間天堂”被他看中了，于是上自帝王將相，下至士子商人，在以屈辱換得茍安之下，大修樓堂館所，大肆歌舞享樂，沉淪于奢侈糜爛的腐朽生活中。幾十年中，他們把臨時茍安的杭州當(dāng)作北宋的汴州（今河南省開封市）。這首詩就是針對這種黑暗現(xiàn)實而作的。2.認識生字，理解重點字詞。（1）認識生字“熏”和“杭”，注意區(qū)分“熏”和“黑”“杭”和“抗”。（2）運用上節(jié)課上學(xué)習(xí)的理解字詞的方法自主學(xué)習(xí)《題臨安邸》中的重點字詞。預(yù)設(shè)：這首詩中的“熏”和“直”較難理解，教師在教學(xué)中要重點引導(dǎo)學(xué)生理解。熏，吹，用于溫暖馥郁的風(fēng)。直，簡直。3.熟讀全詩。（1）學(xué)生先自讀詩歌，再聽音頻，對照比較，師生評議。（2）根據(jù)評議的結(jié)果劃分節(jié)奏，標(biāo)出重音。明確朗讀節(jié)奏：山外/青山∥樓外/樓，西湖/歌舞∥幾時/休？暖風(fēng)/熏得∥游人/醉，直把/杭州∥作/汴州。（3）帶著節(jié)奏朗讀詩歌，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌表達的感情。示例：你認為我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這首詩？（學(xué)生：憤怒、譴責(zé)的語氣。）為什么？（學(xué)生發(fā)言后，教師引導(dǎo)學(xué)生解讀寫作背景。）我們對比一下這兩幅地圖來加深我們的感受，（教師出示地圖。）第一幅地圖是被金人侵占前的宋朝，被稱為北宋，東京開封府（舊為汴州）是它的京都；第二幅地圖是已經(jīng)少了半壁江山后的宋朝，稱為南宋，杭州是它的京都?？戳诉@兩幅圖，你們有什么感受呢？（學(xué)生：國土大部分被人侵占，昔日的繁華已成過眼云煙，這多么令人痛心啊?。┒切┻_官顯貴在干什么？（學(xué)生：飲酒作樂。）詩人林升看到如此情景，心中感慨萬千，怎能不憂傷、不悲憤呢？三、再讀詩歌，整體感知1.品讀想象，理解詩意。（1）結(jié)合注釋推斷詩句的意思。（2）結(jié)合課本上的插圖想象每句詩描繪的具體畫面。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生用描述性的語言說說詩句的意思。示例：青山之外還有青山，高樓之外還有高樓。西湖邊的游客都是些達官貴人，他們通宵達旦唱歌跳舞，尋歡作樂，紙醉金迷，這種烏煙瘴氣什么時候才能罷休？暖洋洋的春風(fēng)把游人吹得醉醺醺的，他們忘乎所以，只圖茍且偷安，忘記了中原失地，忘記了北方受苦受難的臣民，簡直把繁華的杭州當(dāng)成了昔日的汴州。2.品析詩句，體會情感。（1）品析“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”。①學(xué)生自讀自悟。②學(xué)生先同桌交流，然后全班交流。③教師在學(xué)生交流時隨機點撥。交流示例：師：你們從“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”的詩句中看到了怎樣的景象？生：看到了碧綠的青山一座連著一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的權(quán)貴們整日游山玩水、飲酒作樂。師：你們從“幾時休”中體會到詩人怎樣的心情？生：憤怒！師：是的，“西湖歌舞幾時休”是詩人對權(quán)貴們憤怒的譴責(zé)。④聯(lián)想情景，體會情感。預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想畫面，啟發(fā)學(xué)生思考。假如你就是詩人林升，看到眼前的景象，你會不會憤怒？假如讓你對南宋的統(tǒng)治者說幾句話，你會說什么？⑤教師小結(jié)。小結(jié)：詩的首句“山外青山樓外樓”描寫了祖國大好河山，表現(xiàn)出的是一種樂景。接下來的“西湖歌舞幾時休”卻讓詩人觸景傷情?！靶荨弊謹S地有聲，不但暗示了詩人對現(xiàn)實社會處境的心痛，飽含著詩人對當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地、只求茍且偷安、一味縱情聲色、尋歡作樂的憤慨之情。這里，詩人運用反問手法，不但強化了自己對這些當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤慨之情，也更加表現(xiàn)出詩人因為對國家命運的擔(dān)憂而產(chǎn)生的憂傷之感。（3）品析“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”。預(yù)設(shè)：這兩句詩中的“暖風(fēng)”“游人”和“醉”是理解的難點，要想讓學(xué)生真正讀懂這兩句詩，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生弄清楚這三個字詞的含義。①“暖風(fēng)”在這里一語雙關(guān)，既指（自然界的春風(fēng)），又指（社會上的淫靡之風(fēng)）。②“游人”是普通的游人嗎？明確：我們結(jié)合這首詩的創(chuàng)作背景可以看出詩中的“游人”絕非一般的老百姓，而是指那些成天游山玩水、歌舞升平、醉生夢死，把中原失地、把生活在水深火熱之中的老百姓全都忘記了的達官貴人。③“醉”字刻畫出了“游人”怎樣的狀態(tài)？（學(xué)生答：紙醉金迷、醉生夢死。）還有沒有更加深刻的含義？（學(xué)生答：暗含著永遠也醒不過來的意思。）過渡：理解了這三個字詞的意思以后，我們就能體會到詩人內(nèi)心的情感。請同學(xué)們以小組為單位自由交流后派代表在班級發(fā)言。交流示例：前一句揭露了南宋統(tǒng)治者醉生夢死的丑態(tài)，后一句表達了作者對這些茍且偷安、不思國政的南宋統(tǒng)治者的憤慨，辛辣的諷刺中蘊含著極大的憤怒和無窮的隱憂。3.交流感悟，升華詩情。（1）讀著這首詩，你感受到了詩人一顆怎樣的心？（學(xué)生答：愛國。）他的愛國之心體現(xiàn)在對祖國命運的擔(dān)憂，對老百姓痛苦生活的擔(dān)憂。（板書：憂國憂民。）（2）面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，面對中原失地上苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對虎視眈眈的侵略者，你想對誰說些什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生暢談體會，教師隨機點評。四、運用方法，自主學(xué)習(xí)1.談話導(dǎo)入，過渡到《己亥雜詩》的學(xué)習(xí)。過渡：面對國土的淪陷，面對人民的不幸，一個又一個愛國志士站了出來。陸游愛國心切，直到生命的最后一刻仍心心念念著國家安定統(tǒng)一；林升憂國憂民，對貪圖享樂的南宋統(tǒng)治集團予以辛辣的諷刺；龔自珍關(guān)心國計民生，在昏沉、愚昧、一片死寂的現(xiàn)實狀況下發(fā)出一聲怒吼，如同黑夜中一道犀利的閃電，劃破長空、光照千秋。來，讓我們一起學(xué)習(xí)這首氣勢磅礴的《己亥雜詩》。2.解詩題，明背景。（1）教師板書課題，學(xué)生自讀自悟。（2）指名讀課題，結(jié)合課前搜集到的資料解釋詩題。師：中國古代用天干地支紀(jì)年法，本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見、所聞、所思、所想記錄成315首日記體組詩。因為都寫于己亥年，所以這315首詩都稱為——（學(xué)生讀課題：《己亥雜詩》。）（3）了解作者及寫作背景?！袅私庾髡撸糊徸哉洌?792—1841）清代思想家、文學(xué)家及改良主義的先驅(qū)者。他主張革除弊政，抵制外國侵略，曾全力支持林則徐禁除鴉片。他的詩文主張“更法”“改圖”，揭露了清朝統(tǒng)治者的腐朽，洋溢著愛國熱情，被譽為“三百年來第一流”。著有《定庵文集》，留存文章300余篇，詩詞近800首，今人輯為《龔自珍全集》?！艚榻B背景：這首詩是《己亥雜詩》中的一首，作于清道光十九年（1839年，己亥年）。這一年作者48歲，因厭惡仕途，辭官離京返杭，后因迎接眷屬，又往返一次，在南北往返的途中，他看著祖國的大好河山，目睹生活在苦難中的人民，不禁觸景生情，思緒萬千，即興寫下了一首又一首詩，于是誕生了《己亥雜詩》。3.初讀詩歌，夯實基礎(chǔ)。（1）教師出示古詩，學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（2）教師檢查學(xué)生自主朗讀情況，適時正音。預(yù)設(shè)：“亥”讀hài，不讀ɡāi；“恃”讀shì，不讀sì；“喑”讀yīn，不讀ān；“重”讀chónɡ，不讀zhònɡ；“擻”讀sǒu，不讀shǒu；“降”讀jiànɡ，不讀xiánɡ。（3）理解重點字詞。［九州］中國的別稱之一，最早見于先秦典籍《尚書·禹貢》。［生氣］活力，生命力。詩中指朝氣蓬勃的局面。（4）指名讀詩，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句的停頓和節(jié)奏。明確朗讀停頓：九州/生氣∥恃/風(fēng)雷，萬馬/齊喑∥究/可哀。我勸/天公∥重/抖擻，不拘/一格∥降/人才。4.教師出示自學(xué)提示。①自讀古詩，結(jié)合注釋理解詩句的意思，在不理解的地方做上標(biāo)記。②觀察課本上的插圖，再讀詩句，想象畫面。③小組交流自己不理解的地方。5.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況，引導(dǎo)賞析古詩。（1）學(xué)生自讀古詩，理解詩句的意思，感悟詩句表達的情感。（2）展示交流，教師釋疑解惑。過渡：通過學(xué)習(xí)前兩首詩，同學(xué)們基本掌握了理解詩意、體會情感的方法，大家對這首詩的理解比較透徹?，F(xiàn)在請大家一起來說說自己對詩歌的理解，交流學(xué)習(xí)中遇到的疑問。預(yù)設(shè)一：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。詩意：神州大地要呈現(xiàn)蓬勃生氣，必須依賴“風(fēng)雷”的威力，除舊布新，像現(xiàn)在這般萬馬齊喑的局面，實在太沉寂、太可悲了。交流疑問：①“風(fēng)雷”在這里運用了比喻的修辭手法，應(yīng)該怎樣理解它的比喻義？明確：“九州生氣恃風(fēng)雷”這句詩表明了詩人對當(dāng)時中國形勢的看法，即要想使中國大地變得生氣勃勃就需要借助“風(fēng)雷”的力量。顯然此處的“風(fēng)雷”并不是指的自然現(xiàn)象，而是指能給社會帶來巨大變革的力量。結(jié)合當(dāng)時的社會背景可以知道“風(fēng)雷”喻指的是新興的社會力量、尖銳猛烈的改革。（教師板書：風(fēng)雷——變革。）②詩人強力呼喚社會變革的原因是什么？（生齊讀：萬馬齊喑究可哀。）③“萬馬齊喑”有什么深刻含義？它比喻了一種什么樣的社會現(xiàn)實？預(yù)設(shè)：“萬馬齊喑”既是全詩的教學(xué)重點、難點，又是關(guān)鍵點。這個意象所表達的情感“哀”既是上文“九州生氣恃風(fēng)雷”的原因，也是下文“我勸天公重抖擻”的基礎(chǔ)。抓住這個詞也就抓住了教學(xué)的重點。教師在教學(xué)時不僅要將語言文字的訓(xùn)練落實到位，而且要激發(fā)學(xué)生情感的震蕩與共鳴。教師要抓住語言訓(xùn)練的關(guān)鍵點、內(nèi)容理解的重點、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，進行扎實的、有層次的語言訓(xùn)練。明確：“萬馬齊喑”比喻在腐朽、殘酷的反動統(tǒng)治下，思想被禁錮，人才被扼殺，到處是昏沉、愚昧、一片死寂的現(xiàn)實狀況。④從“哀”字可以體驗到詩人怎樣的情感？（痛惜之情與愛國之心。）預(yù)設(shè)二：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。詩意：我請求天公再振作一下精神，為神州大地送來各種英杰俊才，以拯救祖國的大好河山。交流疑問：①朗讀這兩句詩的時候應(yīng)用怎樣的語氣？（深切的悲憤和滿懷的激昂。）②為了改變“萬馬齊喑”的局面，詩人認為應(yīng)該怎么辦？（生齊讀：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！保┟鞔_：詩人在召喚巨大的社會變革的到來，期待生氣勃勃的新局面出現(xiàn)。而新局面是不可能自動出現(xiàn)的，要依靠人才去打破舊世界、締造新世界。所以詩人要勸天公重抖擻，不拘一格降人才。③“不拘一格”是什么意思？具體指的是什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生要想理解“不拘一格”的意思，就要結(jié)合當(dāng)時的社會背景來理解。明確：詩人所處的時代是清朝末年，當(dāng)時清政府用死板、單一、陳舊的科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”來禁錮人們的思想。所以這里的“不拘一格”指的是打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。④這兩句詩是千古傳誦的名句，試著賞析。明確：詩人用奇特的想象表現(xiàn)了他熱烈的希望，他期待著杰出人才的涌現(xiàn)，期待著改革大勢形成新的“風(fēng)雷”、新的生機，一掃籠罩著九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實，更憧憬未來、充滿理想。6.朗讀背誦，體會情感。7.教師小結(jié)，升華詩歌表達的情感。小結(jié)：全詩以一種熱情洋溢的戰(zhàn)斗姿態(tài)給予清朝當(dāng)政者諷諫，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實，更憧憬未來、充滿理想，鮮明地表現(xiàn)出了詩人心中對國家未來命運的關(guān)切和希望當(dāng)政者能夠廣納人才，具有深刻的歷史背景和強烈的現(xiàn)實意義。五、對比閱讀，整體回顧1.分析比較，閱讀感悟。過渡：同學(xué)們，在老師的引導(dǎo)下我們共同學(xué)習(xí)了前兩首詩，同學(xué)們