一、會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式的差異雙創(chuàng)，即創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新，是人們根據(jù)一定目標(biāo)，在相關(guān)客觀規(guī)律影響和指導(dǎo)下，運(yùn)用已有知識(shí)信息形成新的設(shè)想，創(chuàng)造新事物和對(duì)一定的活動(dòng)客體或者社會(huì)進(jìn)行改組、改造、革新的智力活動(dòng)過(guò)程和行為。創(chuàng)業(yè)，既可以指各種各樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，也可以是專指創(chuàng)辦公司、企業(yè)和小個(gè)體商戶的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。本研究主要指的是各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)?！半p創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式，指在優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上明確“雙創(chuàng)”型人才的目標(biāo)導(dǎo)向，基于“雙創(chuàng)”型人才的特征，充分發(fā)揮實(shí)踐教育的重要作用，建立與之相適應(yīng)的多元化人才培養(yǎng)模式。本研究所指的“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式是建立由學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，校內(nèi)理論教學(xué)、模擬教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)教育與國(guó)際背景教育相結(jié)合的開(kāi)放式人才培養(yǎng)模式。會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式存在著較大的差異，在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，兼具創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了新的要求。“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式界定的“雙創(chuàng)”型會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備以下條件：一是扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論基礎(chǔ)，掌握各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法和現(xiàn)代管理理念。二是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合實(shí)操能力和會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用能力，熟悉企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程。三是具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和會(huì)計(jì)職業(yè)道德，以及自主學(xué)習(xí)的能力。既能創(chuàng)新、又能創(chuàng)業(yè)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自我發(fā)展的需要。二、多元培養(yǎng)主體參與“雙創(chuàng)”型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，構(gòu)建新型產(chǎn)教融合平臺(tái)（一）提出“2+2+1”式多元培養(yǎng)主體“2個(gè)主導(dǎo)”指高職院校、校企合作企業(yè)；“2個(gè)協(xié)同”指會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)；“1個(gè)助力”指教育型企業(yè)（主要指會(huì)計(jì)技能大賽軟件企業(yè)方，如網(wǎng)中網(wǎng)、用友等）?！?+2+1”式多元培養(yǎng)主體這一概念的提出，是對(duì)“雙創(chuàng)”型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容的豐富和補(bǔ)充，以及會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展需求相關(guān)理論的發(fā)展和深化。在我國(guó)，目前關(guān)于高職院校依托產(chǎn)教融合培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才還有待于進(jìn)一步研究，在指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程中，高職院校以產(chǎn)教融合為平臺(tái)，提升“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)質(zhì)量并沒(méi)有很多的參考和借鑒的資料，因此本項(xiàng)研究旨在為完善高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系提供參考，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供支持，從而促進(jìn)高職畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。（二）構(gòu)建“財(cái)務(wù)共享中心”式產(chǎn)教融合教育平臺(tái)高職教育過(guò)程中，需要積極創(chuàng)新教育模式，把學(xué)生在學(xué)校課堂中所掌握知識(shí)能夠運(yùn)用在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。依托產(chǎn)教融合平臺(tái)的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式不僅能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)揮高職教育的優(yōu)勢(shì)，而且還可以使得高職人才在未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上占據(jù)有利位置。改革傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“財(cái)務(wù)共享中心”式產(chǎn)教融合教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。該平臺(tái)主要包括以下四個(gè)維度：校中企平臺(tái)。由高職院校會(huì)計(jì)專任教師團(tuán)隊(duì)成立代理記賬公司，與校企合作企業(yè)和創(chuàng)業(yè)孵化園內(nèi)的企業(yè)簽訂財(cái)務(wù)外包協(xié)議，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)財(cái)務(wù)演練?！皶?huì)計(jì)職業(yè)人團(tuán)體”合作辦學(xué)平臺(tái)。職業(yè)教育的使命和需求賦予了會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)新的內(nèi)涵，可以建立“會(huì)計(jì)職業(yè)等級(jí)資格（一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)）”認(rèn)證，和會(huì)計(jì)職業(yè)教育的技能、知識(shí)、行為打通。“產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái)。借助行業(yè)協(xié)會(huì)，參照行業(yè)工藝流程，由職業(yè)院校和會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)，制訂行業(yè)會(huì)計(jì)規(guī)范業(yè)務(wù)。選擇在典型企業(yè)試點(diǎn)后，作為職業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。虛擬商業(yè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在高職院校與會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)的規(guī)劃下，由教育型企業(yè)完成虛擬仿真基地的建設(shè)。三、優(yōu)化高職院?！半p創(chuàng)”型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的路徑對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙創(chuàng)”型人才的基本特征和角色定位進(jìn)行界定，依托產(chǎn)教融合平臺(tái)，進(jìn)一步明確高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙創(chuàng)”型人才的創(chuàng)新點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)點(diǎn)。（一）創(chuàng)新課程體系將“雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)教育，通過(guò)多元培養(yǎng)主體科學(xué)改革會(huì)計(jì)課程體系。高職院校要經(jīng)?；蚨ㄆ诘南缕髽I(yè)開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的調(diào)查制度，采用調(diào)查與訪談等多種形式，主動(dòng)獲取專業(yè)建設(shè)的信息。調(diào)查不同規(guī)模、不同性質(zhì)企業(yè)的技術(shù)水平、勞動(dòng)組織方式、人力資源的需求狀態(tài)、對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求情況等。通過(guò)廣泛的實(shí)踐調(diào)查來(lái)確定高職會(huì)計(jì)專業(yè)課的設(shè)置，以確保與其他層次會(huì)計(jì)教學(xué)的銜接。將“雙創(chuàng)”理念納入高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是企業(yè)的命脈，通常情況下會(huì)計(jì)人員都有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大多也是如此。改革人才培養(yǎng)方案，不僅可以活躍會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的思維方式，滿足企業(yè)對(duì)于“雙創(chuàng)”型會(huì)計(jì)人才的需求，還培養(yǎng)出大批“會(huì)財(cái)務(wù)、懂管理、有創(chuàng)新、敢創(chuàng)業(yè)”的復(fù)合型生力軍投入到經(jīng)濟(jì)建設(shè)中。（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建產(chǎn)教融合教育平臺(tái)構(gòu)建“財(cái)務(wù)共享中心”式產(chǎn)教融合教育平臺(tái)，可以解決會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程的校內(nèi)外仿真實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，解決學(xué)生實(shí)踐的交通、場(chǎng)地、條件、管理的限制。使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)外仿真的環(huán)境中，經(jīng)過(guò)一系列的會(huì)計(jì)核算、報(bào)表分析等全過(guò)程實(shí)訓(xùn)，架起連接高校理論教學(xué)和實(shí)際工作環(huán)節(jié)的橋梁，幫助會(huì)計(jì)學(xué)生了解和培養(yǎng)崗位勝任能力，提高自我認(rèn)知，培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力，引導(dǎo)其職業(yè)規(guī)劃，盡快完成從學(xué)習(xí)到就業(yè)的銜接與過(guò)渡，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。依托“財(cái)務(wù)共享中心”式產(chǎn)教融合教育平臺(tái)，探索出一條培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型會(huì)計(jì)專業(yè)人才，為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展與建設(shè)培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。（三）建立“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)第二通道開(kāi)展“雙創(chuàng)”論壇活動(dòng)，以會(huì)計(jì)競(jìng)賽為載體，創(chuàng)造更加多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空間。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練主要包括管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、資金出納崗位實(shí)訓(xùn)、審核會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)主管崗位實(shí)訓(xùn)五大模塊。通過(guò)課賽一體化，將競(jìng)賽項(xiàng)目融入會(huì)計(jì)專業(yè)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)計(jì)劃中，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行高水平、無(wú)差別的專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，考核通過(guò)后學(xué)生的專業(yè)技能水平將大幅躍上新臺(tái)階，這將極大地提高會(huì)計(jì)專業(yè)“雙創(chuàng)型”學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量。通過(guò)建立“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)第二通道，讓所有高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生都能夠通過(guò)教學(xué)和集中訓(xùn)練，將所學(xué)的各門專業(yè)課程的理論、方法綜合運(yùn)用到課程設(shè)定的經(jīng)營(yíng)運(yùn)籌、商業(yè)對(duì)抗與競(jìng)爭(zhēng)案例中去，會(huì)極大地提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、判斷風(fēng)險(xiǎn)、運(yùn)籌策略、應(yīng)對(duì)變化、取得業(yè)績(jī)的能力，大大提升了未來(lái)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)成功的概率。由于“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)第二通道的難度設(shè)置和競(jìng)技性，提高了教學(xué)訓(xùn)練的難度，同時(shí)通過(guò)考核的強(qiáng)制性整體提高人才培養(yǎng)的規(guī)格水平?！半p創(chuàng)”型人才培養(yǎng)第二通道的建成，將為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的競(jìng)賽參賽集中訓(xùn)練創(chuàng)造條件，使參賽訓(xùn)練常態(tài)化成為可能。同時(shí)由于所有會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生都將在課程內(nèi)接受競(jìng)賽軟件的教學(xué)與訓(xùn)練，這將為優(yōu)秀參賽學(xué)生的選拔奠定了很好的基礎(chǔ)，有利于高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中體現(xiàn)效果。（四）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)依托產(chǎn)教融合平臺(tái)，培養(yǎng)“以專為主、專兼結(jié)合”的“雙創(chuàng)”型師資隊(duì)伍，同時(shí)將企業(yè)一線、會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)等專家引入課堂。首先，必須優(yōu)化現(xiàn)有教師隊(duì)伍。由于大部分高職院校的老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而產(chǎn)教融合背景下的實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍提出了更高的要求，在擁有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的前提下，還要熟練掌握企業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的實(shí)際操作流程，所以對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍進(jìn)行再教育，顯得尤為重要。目前，省教育廳和高職院校都鼓勵(lì)教師在工作之余，深入企業(yè)進(jìn)行一線掛職鍛煉，不斷提升教師的實(shí)際業(yè)務(wù)水平。其次，聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)部門人員。高職院?？梢栽谛Ｆ蠛献髌髽I(yè)里面，選擇一部分責(zé)任心強(qiáng)、熱愛(ài)教學(xué)工作、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)熟練的人員擔(dān)任兼課老師，這部門兼課老師不但可以承擔(dān)一部分會(huì)計(jì)課程理論教學(xué)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)，進(jìn)行實(shí)操教學(xué)與指導(dǎo)。再次，讓校企文化相互滲透與融合。高職院校應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)專兼職教師充分利用課堂、競(jìng)賽、講座等平臺(tái)，將先進(jìn)優(yōu)秀的業(yè)文化融入會(huì)計(jì)人才“雙創(chuàng)”精神培養(yǎng)的全過(guò)程，將企業(yè)創(chuàng)始人的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)歷作為典型案例寫到教案里面，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析和學(xué)習(xí)。最后，兼專職教師互相幫助，揚(yáng)長(zhǎng)避短。如何培養(yǎng)高規(guī)格的高職會(huì)計(jì)專業(yè)“雙創(chuàng)”型人才，還需要兼專職教師不斷探究與摸索。在制定高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，兼專職教師可以各抒己見(jiàn)，企業(yè)兼職教師對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐熟悉，而高職院校專職教師則對(duì)會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)熟悉，兩者可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、凝聚共識(shí)。（五）改革考核方式高職院校要依托會(huì)計(jì)專業(yè)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式，建立科學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)“雙創(chuàng)”型人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。在傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，理論考試成績(jī)好的學(xué)生，一般都被認(rèn)定為優(yōu)秀的學(xué)生。而新的人才培養(yǎng)模式下，更多的是強(qiáng)調(diào)“雙創(chuàng)”精神，那么對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也需要重新定義。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的考核方式一般分為考試和考查，每門課程的成績(jī)主要由任課教師評(píng)定。改革后的考核方式，首先考核主體應(yīng)該由校內(nèi)教師與企業(yè)兼課教師共同擔(dān)任，充分利用課堂這一載體，無(wú)論是理論課程還是實(shí)踐課程，都從創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念培養(yǎng)的角度出發(fā)，首先由專任教師負(fù)責(zé)向兼職教師介紹學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教材情況等，做到因材施教、因人施教，再由兼職教師分享實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐操作難點(diǎn)，傳授新興技術(shù)與創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技巧等，最后由專兼職教師根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的整體情況，共同商議打分評(píng)級(jí)。（六）建立保障機(jī)制完善會(huì)計(jì)專業(yè)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的組織管理體系。一是對(duì)兼職老師采取校企共同管理的方式，使企業(yè)能夠支持兼課老師的兼課行為，保證兼課老師有一定的教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。二是爭(zhēng)取地方政府的政策