外研版三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)（全冊(cè)）單元教材分析

Module1

本模塊是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一課，主要內(nèi)容為結(jié)識(shí)和問

候新同學(xué)。這一模塊分為Unitl和Unit2兩個(gè)單元。

第一單元的課文情境是開學(xué)的第一天，四個(gè)主人公大

明、玲玲、薩姆和埃米在學(xué)校里相互問候、做自我介紹，并

在放學(xué)時(shí)相互告別。本單元主要學(xué)習(xí)見面打招呼、自我介紹

及道別用語(yǔ)，即“Hello./Hi*Tm...”〃Goodbye./Bye—Bye”。

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)見面打招呼、自我介紹以及道別等情景，使

學(xué)生了解英語(yǔ)常用語(yǔ)及其使用環(huán)境。

第二單元的課文情境是早上薩姆起床時(shí)和小鳥相互問

好；薩姆吃早餐時(shí)，小狗向薩姆問好，薩姆回應(yīng)。本單元主

要引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)Howareyou?來(lái)問候新同學(xué)和朋友，用

I'mfine,thankyou.來(lái)回應(yīng)。從第一單元的Hello!/Hi!

/Goodbye!/Bye—bye!到第二單元的Goodmorning./Howare

you?互致問候的禮貌用語(yǔ)貫穿始終。

教學(xué)建議

本冊(cè)教材授課對(duì)象是剛接觸英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生。他們對(duì)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)大多懷有好奇、興奮、期待的心情，但同時(shí)又會(huì)覺

得有些陌生，還不能馬上進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，故需要教

師很好地進(jìn)行引導(dǎo)。

本模塊話題是“問候”，主要學(xué)習(xí)打招呼、簡(jiǎn)單地介紹

自己、問候和告別。此話題對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生是比

較簡(jiǎn)單且有趣的，所以課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說、去和自

己的同伴交流，幫助學(xué)生養(yǎng)成敢說英語(yǔ)的好習(xí)慣；教師還可

以運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

本模塊是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙課，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，

有著非常重要的地位，要激發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)英語(yǔ)的興趣和

愿望。

Module2

本模塊的主要內(nèi)容是問候他人、詢問他人姓名與自我介

紹。這一模塊分為Unit1和Unit2兩個(gè)單元。

第一單元主課文是課堂教學(xué)情境。斯馬特女士在開始教

學(xué)之時(shí)，用“Goodmorning,boysandgirls”問候?qū)W生，學(xué)

生用“Goodmorning,MsSmart”問候斯馬特女士。然后斯

馬特女士向個(gè)別學(xué)生打招呼，學(xué)生回應(yīng)并介紹自己，同時(shí)展

示自己的姓名牌。大明名字中的“大”被領(lǐng)帶遮住了，斯馬

特女士以為他的名字是明，就對(duì)他說：“Hello,Ming.”大

明向斯馬特女士解釋自己的名字是大明。以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)用

英語(yǔ)問候他人及自我介紹。

第二單元的主課文情境是李先生和薩姆的相互問候和

自我介紹。在第一單元，學(xué)生都戴著自己的姓名牌，所以斯

馬特女士不需要詢問學(xué)生的名字，可以直接和學(xué)生交談，學(xué)

生也都指著姓名牌把自己的名字告訴了斯馬特女士。在第二

單元的課文中，薩姆沒有戴姓名牌，李先生不認(rèn)識(shí)他，所以

會(huì)詢問他的姓名。

教學(xué)建議

三年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，剛

接觸英語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿了好奇和興趣，渴望獲得更多的

英語(yǔ)信息和知識(shí)。通過第一模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了

一些基本的簡(jiǎn)單的問候語(yǔ)，能借助動(dòng)作聽懂老師簡(jiǎn)單的指

令，會(huì)注意模仿老師或錄音的發(fā)音。而且，學(xué)生在第一模塊

已經(jīng)學(xué)過“一Howareyou?—I'mfine,thankyou."的句型。

學(xué)生已掌握的知識(shí)和心理狀態(tài)為本模塊的自主探究打下了

基礎(chǔ)。

因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情

況，場(chǎng)景交際和結(jié)識(shí)新朋友等環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和信

心，進(jìn)而鞏固和提高學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)與技能。教師課堂上

盡量以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語(yǔ)、特別是給水平

差一點(diǎn)的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們嘗試到成功的喜悅。

Module3

本模塊的主要內(nèi)容是課堂指令。這一模塊分為Unitl和

Unit2兩個(gè)單元。

第一單元課文是在課堂教學(xué)中，斯馬特女士讓玲玲分別

指向門、窗戶和黑板，這是為了檢查玲玲是否能聽懂這些指

令，尤其是能否聽懂door、window>blackboard等詞。窗

外的小鳥看到學(xué)生們上課的情形，飛進(jìn)了教室，同學(xué)們?nèi)?/p>

大笑了起來(lái)。

第二單元的課文情境是課間休息的時(shí)候，同學(xué)們和小鳥

展開了“Pointto...”的游戲。這是充滿童趣的活動(dòng)，教師可引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后在課外展開。

在本模塊中，學(xué)生們第一次接觸到具有命令語(yǔ)氣的祈使

句，并在第十模塊中，還要運(yùn)用“Pointto…”句型學(xué)習(xí)身體的

各個(gè)部位，所以本模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容是基礎(chǔ)，非常重要。

教學(xué)建議：

經(jīng)過前兩模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了Hi.Hello.Good

morning.What'syourname?等簡(jiǎn)單的問候語(yǔ)，并能用英文進(jìn)

行簡(jiǎn)單的自我介紹以及詢問他人的姓名。

剛?cè)腴T的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)正懷著高度的積極性和求知欲，所

以在本模塊的教學(xué)中，教師可以通過英語(yǔ)小游戲、指令活動(dòng)

來(lái)吸引學(xué)生的注意力，努力營(yíng)造在玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)情

景，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

奠定基礎(chǔ)；同時(shí)由于學(xué)生年齡小，以直觀形象思維為主，教

師在教學(xué)中應(yīng)多采用圖片、動(dòng)作、實(shí)物等直觀形式呈現(xiàn)并引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的詞語(yǔ)；另外學(xué)生們生性活潑好動(dòng)，樂于表現(xiàn),

渴望得到教師的贊許，在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，教師可用不

同的肢體語(yǔ)言，比如微笑，翹起大拇指等，同時(shí)加上不同的

英語(yǔ)評(píng)價(jià)用語(yǔ)，如“Good!”“VeryGood!”等對(duì)學(xué)生的

表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在給予肯定的同時(shí)更增強(qiáng)學(xué)生們的自信心。

Module4

本模塊的主要內(nèi)容是說明事物的顏色特征和介紹這是

一個(gè)什么顏色的物體。這一模塊分為Unit1和Unit2兩個(gè)單

JLo

第一單元的主課文情景是熊貓盼盼一大早意外地遇到

變色龍。在互相介紹之后，盼盼驚訝地發(fā)現(xiàn)變色龍能隨外界

環(huán)境的變化而變化成各種顏色。變色龍看到盼盼驚訝的樣

子，專門為他做起了表演。盼盼看著表演，感到很興奮，并

逐個(gè)地說出變色龍變化的顏色。最后天邊還出現(xiàn)一道彩虹，

于是變色龍變成和彩虹一樣的顏色。盼盼和變色龍高高興興

地玩耍起來(lái)。

第二單元的主課文情境是熊貓盼盼變魔術(shù)。盼盼變出不

同顏色的動(dòng)物和物品，并進(jìn)行說明。盼盼左右兩邊對(duì)應(yīng)的動(dòng)

物和物品相同，但顏色不同。在此部分教學(xué)中，教師不僅要

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注盼盼變出的是什么，更要請(qǐng)他們區(qū)分變出的動(dòng)

物和物品的顏色。

教學(xué)建議：

本模塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是運(yùn)用語(yǔ)句說明事物的顏色特征，這

是學(xué)生第一次接觸和學(xué)習(xí)這一話題。經(jīng)過前面三個(gè)模塊的學(xué)

習(xí)，學(xué)生已會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)短的問候并能聽懂老師簡(jiǎn)單的課

堂指令，也學(xué)唱了英語(yǔ)歌曲，有很濃厚的興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。第

一單元學(xué)生將通過有趣的小故事來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)物和物品的顏色，

要求學(xué)生觀察顏色變化，并用“Ifsred”這樣的語(yǔ)句描述動(dòng)物

和物品的顏色。

第一單元主要學(xué)習(xí)描述物體是什么顏色。第二單元主要

學(xué)習(xí)描述這是一個(gè)什么顏色的物體。學(xué)生有學(xué)習(xí)第一單元的

基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)第二單元不會(huì)太困難。教師可以讓學(xué)生觀察身

邊物體的顏色，如衣服、筆、書包等的顏色，讓學(xué)生運(yùn)用本

模塊單詞與句型描述物品顏色，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

Module5

本模塊的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)十二以內(nèi)的基數(shù)詞以及學(xué)會(huì)

用英語(yǔ)進(jìn)行數(shù)量的詢問和表達(dá)。這一模塊分為Unitl和Unit

2兩個(gè)單元。

第一單元的主課文情景是熊貓盼盼在變魔術(shù)，邊變魔術(shù)

邊用Howmany?來(lái)提問并且數(shù)自己變出來(lái)的兔子數(shù)量。學(xué)

習(xí)數(shù)字1?8。在這個(gè)情景下，數(shù)字是通過數(shù)數(shù)展現(xiàn)出來(lái)的，

而不是單純的數(shù)字描述。如：教材中數(shù)出來(lái)的8表示有8只

兔子，而單純的數(shù)字8只是一個(gè)數(shù)字，不一定代表8個(gè)物品。

應(yīng)提醒學(xué)生區(qū)分清楚，不要混淆。

第二單元的主課文情景是師生在教室里做游戲，老師讓

男生和女生各自排成一隊(duì)，然后老師用句型Howmany

girls/boys?來(lái)提問，分別由一名男生和一名女生來(lái)數(shù)列隊(duì)中

各有多少個(gè)男生和多少個(gè)女生。在數(shù)的時(shí)候，兩名學(xué)生都少

數(shù)了一人，教師再次詢問，最終確定了正確的人數(shù)。學(xué)習(xí)數(shù)

字9?12。第二單元的句型是在上一單元的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓

展延伸。

教學(xué)建議：

本模塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是詢問數(shù)量以及學(xué)習(xí)用英語(yǔ)數(shù)數(shù)并

認(rèn)識(shí)英語(yǔ)數(shù)字1?12。三年級(jí)的小學(xué)生第一次接觸數(shù)字這一

話題。經(jīng)過4個(gè)模塊的學(xué)習(xí)學(xué)生已會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)短的問候

并能聽懂老師簡(jiǎn)單的課堂指令，有很濃厚的興趣和熱情學(xué)習(xí)

英語(yǔ)。在生活中部分學(xué)生聽過數(shù)字的英語(yǔ)單詞，尤其是one、

two、three這三個(gè)，學(xué)生按照順序可能會(huì)說一些數(shù)字的單詞，

但是隨機(jī)說就可能不那么熟練了；另外學(xué)生可能受一些娛樂

節(jié)目的影響，個(gè)別單詞的發(fā)音不準(zhǔn)。本模塊學(xué)生將通過有趣

的魔術(shù)表演的形式來(lái)學(xué)習(xí)，這樣更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱

情。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，教師應(yīng)在幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積

累的同時(shí)，特別重視激發(fā)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。教師

可以通過歌謠、游戲等活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，

吸引他們的注意力，同時(shí)利用肢體、圖片、PPT等進(jìn)行輔助

教學(xué)，使得學(xué)生能夠直觀、身臨其境地感受英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

Module6

本模塊的主要內(nèi)容是贈(zèng)送禮物、詢問年齡并作答。這一

模塊分為Unit1和Unit2兩個(gè)單元。

第一單元的主要情景為“過生日，送禮物”，主要學(xué)習(xí)

句子：Happybirthday!讓學(xué)生學(xué)會(huì)在同學(xué)、朋友或親人生日

的時(shí)候送上生日祝福。另外,送禮物時(shí)需要用到的句型“Herds

your...”也是第一單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要求學(xué)生通過第一單元

的學(xué)習(xí)，能夠在真實(shí)情景中運(yùn)用所學(xué)單詞cake、pen、pencil、

present及句型"Here'syour...”等。

第二單元的主要情景是薩姆在學(xué)校向同學(xué)展示自己的

年齡牌，大明看到好朋友薩姆戴著年齡牌，他也做了一個(gè)戴

上，可他做事比較馬虎，把年齡牌戴顛倒了，9變成了6,

大家都哈哈大笑了起來(lái)。西方國(guó)家的孩子在自己生日時(shí)會(huì)佩

戴年齡牌（有時(shí)成年人也會(huì)在自己特殊的生日，如18歲、20

歲、30歲生日時(shí)佩戴年齡牌），表示自己又長(zhǎng)大了一歲，小

孩子會(huì)引以為豪。

教學(xué)建議：

本模塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是贈(zèng)送禮物、詢問年齡并作答。到目

前為止，學(xué)生學(xué)過了簡(jiǎn)單的問候語(yǔ)、顏色、數(shù)字等語(yǔ)言知識(shí),

具備一定的知識(shí)和技能，對(duì)基本的課堂用語(yǔ)，教師指令已基

本掌握。根據(jù)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生具有好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、

愛表現(xiàn)自己、模仿力強(qiáng)等特點(diǎn)。教師可以主要采用任務(wù)型教

學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)過生日的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)

境中感知語(yǔ)句，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱

情。

Module7

本模塊的教學(xué)內(nèi)容是介紹場(chǎng)所、人物，指稱事物，就物

品進(jìn)行問答。這一模塊分為Unit1和Unit2兩個(gè)單元。

本模塊學(xué)習(xí)使用新句型“Thisis...What'sthis?What's

that?Ifsa/an…”在前面幾個(gè)模塊，已經(jīng)學(xué)習(xí)了詞匯如chair、

desk、door、pen等，打招呼用語(yǔ)Goodmorning/Howareyou,

因此這部分內(nèi)容不作為新授內(nèi)容。在第六模塊Happy

birthday!已初步向?qū)W生滲透了What'sthis?It'sa/an...的對(duì)

話，為本模塊新知識(shí)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。本模塊中出現(xiàn)的句型

Thisis...將是第九模塊第一單元Thisismymother.和第十模

塊第一單元Thisishishead.的重點(diǎn)結(jié)構(gòu)，因此這一模塊的學(xué)

習(xí)為后面的內(nèi)容分解了難度。

第一單元的課文情境首先是玲玲在繪制自己學(xué)校和老

師的海報(bào)，墻上貼著已經(jīng)完成的圖畫和文字說明。接下來(lái)是

上課的場(chǎng)景，斯馬特老師在課上拿著各種拼圖塊，請(qǐng)學(xué)生識(shí)

別相應(yīng)的物品，考查學(xué)生的認(rèn)知能力。

第二單元的課文情境是不認(rèn)識(shí)姐姐書包里物品的湯姆

在翻看埃米的書包，并詢問近處和遠(yuǎn)處的物品分別是什么，

埃米很耐心地教湯姆識(shí)別這些物品，最后還淘氣地借助電燈

投射出小貓的陰影，嚇湯姆一跳。

教學(xué)建議：

作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始年級(jí)，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)

有著極大的熱情，但是語(yǔ)言知識(shí)缺乏；愿意學(xué)習(xí)卻不知道如

何有效學(xué)習(xí)。因此教師除了教授知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指

導(dǎo)也很重要。學(xué)生之前接觸過教室里的黑板、課桌、椅子、

門、文具等詞匯，打招呼用語(yǔ)Goodmorning.Howareyou?

等。教師可結(jié)合舊知識(shí)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了解性突破，幫助不

同接受能力的學(xué)生有層次地接受新知識(shí)。

Module8

本模塊的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)自己的推斷針對(duì)某件物品進(jìn)

行詢問以及詢問物品的位置。這一模塊分為Unit1和Unit2

兩個(gè)單元。

第一單元的課文情景是在公園里，兩個(gè)小女孩看到樹叢

后面有奇怪的東西，于是做出各種猜測(cè)，她們?cè)较朐胶ε拢?/p>

并用“Help”進(jìn)行呼救。在猜測(cè)過程中，她們一直使用“Isit

a...?”說出自己的猜測(cè)。她們已經(jīng)看到了這個(gè)奇怪東西的一

部分，有一定的把握，但是不夠肯定。遇到這種情況，就要

用到本單元的句型“Isita...?”來(lái)進(jìn)行詢問了。

第二單元的課文情景是薩姆和大明在找貓和小鳥。由于

大明一開始完全不知道貓和小鳥在哪里，所以用“Where's

the...?”進(jìn)行詢問。在看到不同顏色的袋子后，就開始使用

“Isitin...?”這一句型進(jìn)行猜測(cè)。這兩個(gè)句型的用法明顯

是不同的。第二單元的任務(wù)主要是在Unit1的基礎(chǔ)上對(duì)一般

疑問句“Isit...?”及其答語(yǔ)“Yes,itis./No,itisn't."進(jìn)行

操練運(yùn)用，同時(shí)學(xué)習(xí)句型“Whereisthe...?”讓學(xué)生學(xué)習(xí)和

掌握表示方位的介詞in以及表示顏色的詞的用法，培養(yǎng)學(xué)生

的口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)建議：

三年級(jí)學(xué)生生性活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)一般靠直覺和體驗(yàn)，不

善于把握語(yǔ)言規(guī)律，以直觀的形象思維為主。他們剛剛接觸

英語(yǔ)一學(xué)期，有少量的詞匯基礎(chǔ)，有的可能說的不好，有的

還不敢說，課堂上要以表?yè)P(yáng)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的

興趣，鼓勵(lì)他們大膽說、積極做、努力唱！教師要采用多種

多樣的教學(xué)方式，大量創(chuàng)設(shè)情景，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生

活，使學(xué)生如臨其境，加強(qiáng)感知，突出體驗(yàn)。

本模塊的教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)自己的推斷針對(duì)某件物

品進(jìn)行詢問以及詢問物品的位置，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)

律。因?yàn)樗婕暗膬?nèi)容是學(xué)生日常生活中出現(xiàn)的情景，學(xué)生

并不陌生，而且在第六模塊和第七模塊學(xué)習(xí)的“Whafs

this/that?”也為本課句型“Isit...?”“Where's...?”的學(xué)

習(xí)打下了基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合實(shí)際，讓

學(xué)生通過做游戲等形式對(duì)所學(xué)句型進(jìn)行操練，以此來(lái)掌握所

學(xué)的知識(shí)。

Module9

本模塊的教學(xué)內(nèi)容是介紹家人及他們的職業(yè)。這一模塊

分為Unit1和Unit2兩個(gè)單元。

第一單元的課文情境是在薩姆家，薩姆拿著相冊(cè)向玲玲

介紹自己的家人。由于是指著手中的照片介紹的，所以使用

了句型“Thisis…”。在最后一幅圖中，薩姆看到了坐在遠(yuǎn)處的

弟弟湯姆，所以使用了“Thafs…”這一句型進(jìn)行介紹。this和

that的區(qū)別在Module7Unit2What'sthat?已學(xué)，在這里可以

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)this和that的區(qū)別。

第二單元的課文情境是介紹不同人物的職業(yè)。教師可以

將掛圖掛在教室里進(jìn)行教學(xué)，并在課后保留一段時(shí)間，以便

學(xué)生學(xué)習(xí)。本單元將在第一單元出現(xiàn)的“Andshe'smyteacher”

的基礎(chǔ)上引出“He*..”。通過呈現(xiàn)不同人物的職業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)用

“HeWSheU介紹某人的職業(yè)。

教師應(yīng)注意的是，本模塊的家庭成員名詞“mother、

father>sister、brother,,之間具有一定的詞形關(guān)聯(lián)，"teacher、

driver>farmer,,之間也具有一定的詞形關(guān)聯(lián)，而“grandpa、

grandma”體現(xiàn)出了一定的構(gòu)詞法特征。

教學(xué)建議

本模塊的教學(xué)內(nèi)容主要是介紹家人及他們的職業(yè)。教學(xué)

內(nèi)容涉及到家庭成員的說法和職業(yè)與學(xué)生的日常生活息息

相關(guān)，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有著濃厚的興趣，教師可讓學(xué)生自帶

家人的照片到學(xué)校，通過互相介紹自己的家人來(lái)學(xué)習(xí)本模塊

重點(diǎn)知識(shí)；教師也可以創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)

習(xí)英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)本模塊時(shí)，學(xué)生對(duì)詞形已經(jīng)有了一定的認(rèn)知,

對(duì)詞匯也有了一定的積累，所以教師在教授本模塊時(shí)可以引

導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)的詞形特征，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已學(xué)詞匯詞形的整

體認(rèn)知。

Module10

本模塊的教學(xué)內(nèi)容是介紹身體部位、表達(dá)指向身體某部

位以及說明所屬關(guān)系。這一模塊分為Unit1和Unit2兩個(gè)單

JLo

第一單元的課文主情境是大明向參觀者介紹熊貓盼盼。

由于盼盼害羞（或者頑皮），總是躲在竹子后面，所以大明只

能逐一介紹盼盼露在竹林外邊的身體部位。后來(lái)盼盼總算走

了出來(lái)，于是大明發(fā)出指令，讓盼盼指自己的身體部位。

第二單元的課文主情境是薩姆在檢查湯姆是否認(rèn)識(shí)玩

具娃娃的各身體部位。這是孩子們之間經(jīng)常玩的游戲，實(shí)際

上薩姆也是在模仿媽媽的課堂教學(xué)（斯馬特女士曾讓玲玲指

門、窗戶、黑板等）。

第一單元的教學(xué)內(nèi)容是介紹身體部位，是學(xué)生熟悉的話

題，學(xué)生會(huì)感興趣，同時(shí)也樂于向同伴介紹身體各部位。讓

學(xué)生在與同伴的交流中掌握各身體部位的單詞和重點(diǎn)句型。

第二單元是在第一單元學(xué)習(xí)了一些身體部位單詞的基礎(chǔ)上

引出一些新的身體部位單詞；在第一單元學(xué)習(xí)了表示所屬關(guān)

系的物主代詞his的基礎(chǔ)上，引出新的表示所屬關(guān)系的物主

代詞hero止匕外，第二單元還通過發(fā)出指令、演一演等讓學(xué)

生熟練運(yùn)用“Pointtoher...”指身體部位。教材編排邏輯為在舊

知的基礎(chǔ)上逐步引入新知，這讓學(xué)生更容易理解和接受。

教學(xué)建議：

三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言

基礎(chǔ)，喜歡表達(dá)，喜歡展示，并且有很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積

極性。本模塊主要學(xué)習(xí)介紹身體部位。學(xué)生既可以學(xué)著去介

紹自己或別人的身體部位，也可以介紹動(dòng)物或者玩具的身體

部位。教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際，與學(xué)生自身緊密相連，容