2024-2025學年高三政治第12周教學設計主備人備課成員教學內容本節(jié)課為人教版高中政治必修3《文化生活》的第四章第一節(jié)“世界文化多樣性”，主要內容包括：

1.文化的多樣性及其表現(xiàn)：不同民族和國家文化的內容和形式各具特色，各種特質文化相互交融、相互促進，呈現(xiàn)多元和諧的發(fā)展局面。

2.文化多樣性的意義：尊重文化多樣性是實現(xiàn)世界文化繁榮的必然要求，是人類文明進步的重要動力。

3.怎樣尊重文化多樣性：既要認同本民族文化，又要尊重其他民族文化，相互借鑒，求同存異，尊重世界文化多樣性，共同促進人類文明繁榮進步。

4.必須遵循的原則：必須尊重世界文化多樣性，必須遵循各民族文化一律平等的原則。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：

1.增強學生對文化多樣性的認識和理解，培養(yǎng)學生尊重文化多樣性的態(tài)度和行為。

2.通過對文化多樣性的學習，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的批判性思維。

3.幫助學生掌握尊重文化多樣性的原則和方法，提升學生的文化交流和溝通能力。

4.培養(yǎng)學生對文化多樣性的敏感性和包容性，提高學生的文化素養(yǎng)和人文關懷。學情分析學生在進入高三階段的政治學習之前，已經(jīng)完成了對政治學科基礎知識的學習，對經(jīng)濟、政治、文化等領域的概念和理論已經(jīng)有了一定的了解。在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)掌握了文化的內涵、特點以及文化對人的影響等知識，對于文化的多樣性和豐富性有一定的認識。

學生在知識方面，對文化多樣性的概念和意義可能存在一定的模糊理解，需要通過本節(jié)課的學習進一步深化對文化多樣性的理解。在能力方面，學生需要通過本節(jié)課的學習，提高對文化多樣性問題的分析和解決能力，培養(yǎng)批判性思維。在素質方面，學生需要通過本節(jié)課的學習，提升尊重文化多樣性的意識和行為，增強文化交流和溝通能力。

在行為習慣方面，部分學生可能存在對文化多樣性問題的忽視或誤解，可能存在對其他文化的偏見或歧視。這對課程學習產(chǎn)生了一定的影響，需要教師通過有效的教學策略和方法，引導學生正確理解和尊重文化多樣性，改變不良的行為習慣。

此外，學生的學習動機、學習風格、學習策略等因素也會對課程學習產(chǎn)生影響。教師需要充分了解學生的具體情況，根據(jù)學生的特點和需求，制定合適的教學方案，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法

（1）講授法：通過教師的講解，向學生傳授文化多樣性的相關知識和理論，使學生對文化多樣性有一個全面的認識和理解。

（2）案例分析法：通過分析具體的案例，讓學生了解文化多樣性的實際表現(xiàn)和意義，提高學生對文化多樣性的認識。

（3）小組討論法：將學生分成小組，讓學生針對文化多樣性的某一問題進行討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊合作能力。

2.教學手段

（1）多媒體設備：利用多媒體設備，展示與文化多樣性相關的圖片、視頻等資料，豐富學生的視覺感受，增強學生對文化多樣性的認識。

（2）教學軟件：運用教學軟件，設計與文化多樣性相關的互動游戲或練習題，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。

（3）網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源，為學生提供更多的文化多樣性相關資料，拓寬學生的知識視野，幫助學生更好地理解和尊重文化多樣性。

（4）課堂實踐：組織學生進行課堂實踐，如角色扮演、情景模擬等，讓學生在實際操作中體驗文化多樣性，提高學生的實踐能力。

（5）評價手段：采用多元化的評價手段，如課堂問答、小組討論、課后作業(yè)等，全面評估學生的學習情況，激發(fā)學生的學習積極性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“世界文化多樣性”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解文化多樣性的概念和意義。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“世界文化多樣性”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“世界文化多樣性”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解文化多樣性的表現(xiàn)、意義和尊重文化多樣性的原則，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握尊重文化多樣性的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗尊重文化多樣性的實踐。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文化多樣性的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握尊重文化多樣性的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解文化多樣性的知識點，掌握尊重文化多樣性的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“世界文化多樣性”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“世界文化多樣性”課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的文化多樣性的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

-影視資源：推薦學生觀看關于不同文化背景的紀錄片，如《人類星球》、《文化之旅》等，以形象的方式感受世界文化的多樣性。

-文學作品：推薦學生閱讀一些涉及不同文化沖突與融合的文學作品，如《紅樓夢》、《悲慘世界》等，從而理解不同文化的獨特性和相互影響。

-博物館資源：鼓勵學生參觀當?shù)氐牟┪镳^或文化遺產(chǎn)，親身體驗不同文化的物質載體，如建筑、藝術品等。

-學術資源：提供一些關于文化多樣性的學術文章和研究報告，供有興趣深入研究的學生閱讀。

2.拓展建議

-開展文化角活動：鼓勵學生在班級或學校內設立文化角，展示不同國家的文化特色，如美食、服飾、手工藝品等，促進學生之間的文化交流和理解。

-參與社區(qū)活動：建議學生積極參與社區(qū)組織的文化交流活動，如文化節(jié)、講座、研討會等，拓寬自己的文化視野。

-創(chuàng)作與文化主題的項目：鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和特長，創(chuàng)作與文化主題相關的項目，如攝影、繪畫、寫作等，表達對文化多樣性的理解和感悟。

-進行文化研究：建議有研究興趣的學生，選擇一個文化現(xiàn)象或問題，進行深入的研究，如編寫研究報告、論文等，培養(yǎng)研究能力。課堂1.課堂評價

課堂評價主要通過提問、觀察、測試等方式進行，以了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。具體方法包括：

-提問：在課堂上，教師可以通過提問的方式，了解學生對文化多樣性的理解和掌握程度。例如，教師可以提問學生：“文化多樣性的表現(xiàn)有哪些？”“為什么尊重文化多樣性很重要？”等。

-觀察：教師可以通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，了解他們的學習態(tài)度和參與程度。例如，教師可以觀察學生是否認真聽講、是否積極參與課堂討論等。

-測試：教師可以通過設計一些小測試，了解學生對文化多樣性的掌握情況。例如，教師可以設計一些選擇題、簡答題等，讓學生在課堂上完成。

2.作業(yè)評價

作業(yè)評價主要對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。具體方法包括：

-批改作業(yè)：教師需要認真批改學生的課后作業(yè)，對學生的答案進行評價和反饋。例如，教師可以對學生的答案進行評分，指出其中的錯誤和不足之處，并提供修改意見。

-點評作業(yè)：教師需要在課堂上對學生的作業(yè)進行點評，鼓勵學生的優(yōu)點，并提出改進的建議。例如，教師可以挑選一些優(yōu)秀的作業(yè)進行展示，讓學生了解優(yōu)秀作業(yè)的標準和要求。

-鼓勵學生：教師需要在課堂上對學生的學習成果進行肯定和鼓勵，激發(fā)學生的學習動力。例如，教師可以對完成作業(yè)的學生進行表揚，對進步明顯的學生給予獎勵，以激勵學生繼續(xù)努力。

教學評價的目的在于了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決，同時鼓勵學生的學習動力，提高他們的學習效果。通過提問、觀察、測試等方式，教師可以了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。通過認真批改和點評學生的作業(yè)，教師可以反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。通過肯定和鼓勵學生的學習成果，教師可以激發(fā)學生的學習動力，提高他們的學習效果。板書設計板書設計要求明確、緊扣教學內容，結構清晰，條理分明，簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)