湖心亭看雪范文第一篇湖心亭看雪范文第一篇崇禎五年十二月，我因?qū)ξ骱谰岸磷砥溟g，便定居在了西湖。

大雪已經(jīng)接連下了三天，西湖上早已沒有了行人和鳥鳴的聲音。到了初更以后，我因感嘆世事的悲涼，便穿上了毛皮衣，帶上了剛剛燒溫的爐火。走到了岸邊，撐著一葉小舟，獨自一人去湖心亭觀賞雪景?，F(xiàn)在雪下得正急，一朵朵*花彌漫在空中，飄飄灑灑，寒風(fēng)刺骨，令我不禁打了個寒顫。天上的云，河岸的山，鋪著一層薄*的西湖，似乎渾然一體，只能看見白茫茫的一片雪。湖上的影子，只有一道長堤所露出的痕跡。一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了，小舟輕輕的劃過水面，這一切，大自然都盡收眼底，而我卻只是其中的滄海一栗。

小舟停在了湖心亭岸邊，只見有兩個人已經(jīng)鋪好了氈子，相對而坐，面前是一壺?zé)峋坪蛢蓚€酒杯。在一旁，一個童子盤膝而坐，正在把爐子里的酒燒熱。相對而坐的兩人看見了我，先是一驚，隨即，露出了欣喜的笑容，說道：“想不到湖中還有像我們一樣半夜來賞雪的人啊！”說著，有一人起身拉我坐下，替我倒了杯酒，邀請我一桶飲酒。我見到這樣的知己，自然也很高興。一連喝了三大杯酒，只是我酒力差，喝三杯已經(jīng)很吃力了，眼睛已經(jīng)有些模糊，就與他們聊了幾句，便回到了小舟上，準(zhǔn)備回去了。還順便問了他們的姓氏，得知他們是金陵人，和我一樣仰慕西湖的美景，就決定在這里客居。

當(dāng)我在湖岸邊下了船，隱約聽到了船夫自言自語說道：“不要說相公您癡，還有和您一樣癡的人呢。”聽完，意味深長的笑了笑。

湖心亭看雪范文第二篇晚明小品在中國散文史上雖然不如先秦諸子或唐宋八大家那樣引人注目，卻也占有一席之地。它如開放在深山石隙間的一叢幽蘭，疏花續(xù)蕊，迎風(fēng)吐馨，雖無灼灼之艷，卻自有一段清高拔俗的風(fēng)韻。

崇禎五年十二月，余住西湖。

開頭兩句點明時間、地點。集子中凡紀(jì)昔游之作，大多標(biāo)明朝紀(jì)年，以示不忘故國。那里標(biāo)“崇禎五年”，也是如此?！笆隆?，正當(dāng)隆冬多雪之時，“余住西湖”，則點明所居鄰西湖。這開頭的閑閑兩句，卻從時、地兩個方面不著痕跡地引出下文的大雪和湖上看雪。

大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

是日更定，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。

下頭移步換形，又開出一個境界：到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。

及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者!”

湖心亭看雪范文第三篇開頭兩句點明時間、地點。集子中凡紀(jì)昔游之作，大多標(biāo)明朝紀(jì)年，以示不忘故國。那里標(biāo)“崇禎五年”，也是如此?！笆隆保?dāng)隆冬多雪之時，“余住西湖”，則點明所居鄰西湖。這開頭的閑閑兩句，卻從時、地兩個方面不著痕跡地引出下文的大雪和湖上看雪。

大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

下頭移步換形，又開出一個境界：到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。

及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者!”

這一篇小品，融敘事、寫景、抒情于一爐，偶寫人物，亦口吻如生。淡淡寫來，情致深長，而全文連標(biāo)點在內(nèi)還不到二百字。光是這一點，就很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)!當(dāng)然，它所流露的孤高自賞和消極避世的情調(diào)，我們不應(yīng)盲目欣賞，而必須批判地對待和歷史地分析。

湖心亭看雪范文第四篇教學(xué)目標(biāo)

1.掌握“更定、毳衣”等文言字詞的音形義。解全文內(nèi)容，理解主題思想。

2.揣摩文中借助白描手法描寫西湖雪景的文字，把握敘事、寫景、抒情交融的寫作特色。

教學(xué)重難點

重點：

背誦課文，理解文章運用白描來寫景的手法。

難點：

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

以前我們學(xué)過一篇叫《詠雪》的課文，謝道韞一句“未若柳絮因風(fēng)起”，成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽為“詠絮之才”。古人對雪可謂情有獨鐘，今天，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文，動腦思考，看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。

（二）初讀課文

預(yù)習(xí)與交流

1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)下列字音。

更（gēng）定毳（cuì）衣霧?。╯ōng）

沆（hàng）碭（dàng）一芥（jiè）喃（nán）喃

湖心亭看雪范文第五篇一、緊扣“看”字賞雪景

1.找出描述景物的句子

2.理清景物的層次

回顧馬致遠的《秋思》，白描手法十分明顯：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?？此坪唵蔚木拔锱帕薪M合，卻完美塑造了一幅天涯游子圖，成就了一首千古絕唱。進一步啟發(fā)學(xué)生歸納白描手法的特點：自然質(zhì)樸，不事雕琢。

二、緊扣“癡”字悟癡情

舟子對他們的評價是“莫說相公癡，更有癡似相公者”，一個字概括便是“癡”。舟子為何說賞雪者癡？舟子認為張岱的癡表此刻哪些方面？“喃喃”二字，形容舟子自言自語、大惑不解之狀，如聞其聲，如見其人。

那么，怎樣理解“癡”的含義呢？

一是癡于景，在“大雪三日，人鳥聲俱絕”的惡劣氣候環(huán)境下，在“是日更定”時刻，“獨往湖心亭看雪”;

湖心亭看雪范文第六篇《湖心亭看雪》是張岱的一篇小品文，敘述了一次杭州西湖賞雪的經(jīng)歷。湖心亭是中國四大名亭之一，和安徽滁州的醉翁亭、北京的陶然亭、長沙的愛晚亭齊名，張岱寓居杭州期間，曾數(shù)游西湖。

文章第一句交待出游時間，“崇禎五年十二月”，當(dāng)時明朝已亡，清朝初立，這是為什么？我認為，張岱以明朝年號紀(jì)年，證明了自我的心跡，“我本將心向明月，奈何明月照溝渠”，這也是自我的志向，營造出一種淡淡的憂傷的氛圍。

“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，是日，氣溫驟降，萬籟俱寂，張岱在晚上八點左右坐船前往湖心亭，他為什么要選擇這樣的時候游覽西湖呢？我認為，這正是張岱的異常之處，天氣雖說酷寒無比，可是必須會有不常見的奇麗之景，此景豈可辜負？亦不可為俗人道也。其實說白了，這是一種逆向思維，好比有些領(lǐng)導(dǎo)選擇司機，其中一條標(biāo)準(zhǔn)就是出過事故，因為僅有出過事故的司機，才會萬分謹慎細心。

一路上見到了什么美景呢？“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，一連串的“一”字帶給我們的是水天一色，蒼茫遼闊的空遠意境，我認為在此意境中，在自然的偉力面前，人類的渺小一展無遺，因而淡化了張岱的憂愁情緒，也使他更加的孤獨了，“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”的畫面呼之欲出。

湖心亭上早就有人在對坐飲酒，見張岱大喜，邀飲三大白而別，這次“湖心亭奇遇”知音的欣喜沖淡了張岱的孤寂感覺，文中顯示他并沒有問對方姓甚名誰，我認為這才是稱作“真正的知音”，彼此不需要詳細明白對方是誰，單單是在這樣酷寒的環(huán)境中，能在湖心亭上相遇就說明了雙方志趣的高雅絕塵，超凡脫俗，俗話說的好，“英雄不問來源”，“英雄惜英雄”！

張岱雪夜游西湖，高雅情趣之外包含了深沉的故國之思，可是又能有誰了解他呢？所以在生活中見到這樣的人，還是要多一些理解和包容吧。

湖心亭看雪范文第七篇崇禎五年十二月，我住在西湖。

那年下了很大的一場雪，四周都是迷茫的白雪，平時的人聲、鳥聲都不見了。

一夜初更以后，我偶然興起，起身去外出看雪。于是獨自乘著小舟,披著毛皮大衣,擁著爐火,獨自前往湖心亭看雪。

環(huán)顧四周,只見孤山、葛嶺一帶樓臺上下，如鋪瓊砌玉,晶瑩朗澈,一種冷艷凄清的美感,便在雪中迎面襲來。遠處一片蒼茫,整個世界似乎唯我一人.其時濃霧布滿湖光山*,遠望天邊,山水和浮云相連,白*成為最美的畫面。而在這粉妝玉砌的的世界中,能看見的風(fēng)景只有長堤上的一抹淡痕,湖心亭的一角欄桿,以及我們這條船上的三兩人而已。

不知不覺來到了湖心亭，平日有許多人，可我想在這種天氣里應(yīng)該不會有人了吧……

走進湖心亭里，發(fā)現(xiàn)竟有高人捷足先登,兩位書生鋪著毛氈,對坐下棋飲酒。一個書童在邊上燒酒,爐火正溫,白衣勝雪。

我非常開心能遇見他們，二人對我的到來也很高興，說他們沒想到還有人會大雪天出來游賞美景，于是拉著我一塊暢飲。我們邊飲酒聯(lián)句，邊欣賞雪景，只見遠