辛德勒名單高二語文導(dǎo)學(xué)教學(xué)解析教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的教材是《辛德勒名單》，這是人教版高中語文必修2中的一篇文章。文章主要講述了德國企業(yè)家奧斯卡·辛德勒在二戰(zhàn)期間，如何利用自己的工廠拯救了1100多名猶太人免于納粹屠殺的真實故事。文章通過辛德勒的名單，展示了人性的光輝和生命的價值。教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生了解《辛德勒名單》的故事背景，理解文章的主旨和深層含義。2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高他們的語文素養(yǎng)。3.通過討論和思考，讓學(xué)生理解人性的復(fù)雜性和生命的可貴。教學(xué)難點與重點：重點：理解《辛德勒名單》的故事情節(jié)，把握文章的主旨和深層含義。難點：分析文章中的象征手法和深層意義，理解人性的光輝和生命的價值。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：教具：多媒體設(shè)備、黑板、粉筆學(xué)具：課本、筆記本、文具教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（5分鐘）通過展示二戰(zhàn)期間猶太人的苦難視頻資料，引起學(xué)生對《辛德勒名單》的關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二、閱讀理解（15分鐘）讓學(xué)生閱讀《辛德勒名單》，理解文章的故事情節(jié)，把握文章的主旨和深層含義。三、討論與思考（15分鐘）1.辛德勒為什么選擇拯救猶太人？2.辛德勒名單在文章中起到了什么作用？3.文章中的象征手法有哪些？如何理解？四、講解與解析（15分鐘）教師針對學(xué)生的討論結(jié)果，進行講解和解析，幫助學(xué)生更深入地理解文章的主旨和深層含義。五、作業(yè)布置（5分鐘）板書設(shè)計：板書《辛德勒名單》板書內(nèi)容：故事情節(jié)：辛德勒拯救猶太人的經(jīng)過象征手法：辛德勒名單、人性的光輝、生命的價值課后反思及拓展延伸：課后反思：教師應(yīng)該反思本節(jié)課的教學(xué)效果，看學(xué)生是否真正理解了文章的主旨和深層含義，以及他們在討論和思考中是否能夠提出有深度的問題和觀點。拓展延伸：教師可以讓學(xué)生觀看電影《辛德勒名單》，對比課文和電影，看看兩者在表達(dá)主題和情感上的異同。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如果他們是辛德勒，他們會做出怎樣的選擇。重點和難點解析：一、教學(xué)內(nèi)容中的重點細(xì)節(jié)1.辛德勒名單的故事背景：德國企業(yè)家奧斯卡·辛德勒在二戰(zhàn)期間如何利用自己的工廠拯救了1100多名猶太人免于納粹屠殺的真實故事。2.文章的主旨和深層含義：通過辛德勒的名單，展示人性的光輝和生命的價值。3.文章中的象征手法：辛德勒名單、人性的光輝、生命的價值。二、教學(xué)難點與重點的補充和說明1.辛德勒名單的故事背景：《辛德勒名單》是一篇講述德國企業(yè)家奧斯卡·辛德勒在二戰(zhàn)期間如何拯救猶太人的故事。辛德勒原本是一個追求利益的商人，但在面對猶太人的苦難時，他選擇了善良和正義。他利用自己的工廠作為庇護所，拯救了1100多名猶太人免于納粹屠殺。這個故事背景是學(xué)生需要重點關(guān)注的，因為它揭示了文章的主題和深層含義。2.文章的主旨和深層含義：文章通過辛德勒的名單，展示了人性的光輝和生命的價值。在二戰(zhàn)期間，猶太人遭受了納粹的殘酷迫害，但辛德勒的選擇展示了人性的光輝。他不僅僅是一個商人，更是一個有良知和慈悲的人。他的行為表明，每個人都有能力選擇善良和正義，每個人都有責(zé)任保護他人的生命和尊嚴(yán)。學(xué)生需要通過閱讀和討論，深入理解文章的這一主旨和深層含義。3.文章中的象征手法：在《辛德勒名單》中，有幾個象征手法值得學(xué)生關(guān)注和理解。（1）辛德勒名單：辛德勒名單是文章的核心象征，它代表了拯救和生命的希望。名單上記錄了1100多名猶太人的名字，他們是辛德勒拯救的對象，也是文章中展示人性光輝的象征。（2）人性的光輝：辛德勒的行為展示了人性的光輝。他在面對巨大的壓力和危險時，選擇了善良和正義。他的行為表明，每個人都有能力選擇善良，每個人都有責(zé)任保護他人的生命和尊嚴(yán)。（3）生命的價值：辛德勒的選擇也突顯了生命的價值。他不僅僅是在拯救猶太人，更是在拯救生命。他明白每個人的生命都是寶貴的，值得被尊重和保護。學(xué)生需要通過閱讀和討論，理解這些象征手法的意義和深層含義，從而更好地理解文章的主旨和深層含義。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門：1.語言語調(diào)：在講解《辛德勒名單》時，教師應(yīng)保持溫和而富有感染力的語調(diào)，以吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們的情感。在講述故事背景和描寫?yīng)q太人苦難時，語調(diào)應(yīng)稍顯低沉和嚴(yán)肅，以傳達(dá)出沉重和悲傷的氛圍。而在講解辛德勒的善行和象征意義時，語調(diào)可適當(dāng)提高，以表達(dá)出希望和光明的情感。2.時間分配：在教學(xué)過程中，合理分配時間是關(guān)鍵。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給予學(xué)生足夠的觀看視頻資料的時間，以充分引起他們的興趣。在閱讀理解環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充分的時間閱讀文章，并在討論與思考環(huán)節(jié)中，確保每個小組有足夠的時間進行討論和分享。在講解與解析環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解情況靈活調(diào)整時間，以確保學(xué)生能夠充分理解和吸收知識。3.課堂提問：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)計具有啟發(fā)性和思考性的問題，以促進學(xué)生的思考和討論。例如，可以提問學(xué)生對于辛德勒的選擇有何看法，或者讓他們分享對于文章中象征手法的理解和感悟。通過提問，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，引導(dǎo)他們深入理解文章的主旨和深層含義。4.情景導(dǎo)入：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過展示二戰(zhàn)期間猶太人的苦難視頻資料，讓學(xué)生身臨其境地感受到猶太人所經(jīng)歷的痛苦和恐懼。這樣的情景導(dǎo)入能夠有效引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并使他們更加投入地參與到課堂學(xué)習(xí)中。教案反思：在教案的制定和實施過程中，教師應(yīng)不斷反思和評估教學(xué)效果。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對于故事背景和文章主旨的理解程度，看是否能夠準(zhǔn)確地把握文章的深層含義。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在討論和思考環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，看他們是否能夠提出有深度的問題和觀點。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對于作業(yè)的完成情況，看他們是否能夠?qū)?/p>