課時(shí)2逆向思維的含義與作用【課標(biāo)要求】1.分析逆向思維的依據(jù)和優(yōu)勢(shì)；2.發(fā)揮正向思維和逆向思維的互補(bǔ)作用。自主學(xué)習(xí)·新知全解——探新知·助學(xué)助記新知預(yù)習(xí)一、逆向思維的含義1．逆向思維的必要性：事物具有困難的____________的性質(zhì)與功能，人們已經(jīng)相識(shí)到的只是其中的一部分。為了相識(shí)事物可能具有的____________與功能，人們往往有意識(shí)地進(jìn)行逆向思維。助學(xué)助記逆向思維就是反向求索，有利于解決難題，因而是創(chuàng)新思維的一種方法。2．逆向思維的定義：逆向思維是人們從過(guò)去所把握的____________的反面、____________的反面、____________的反面等，去思索、去求索，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目的。逆向思維不是什么事都“倒著來(lái)”“對(duì)著來(lái)”的逆反心理。3．逆向思維的詳細(xì)方式(1)對(duì)事物____________的已有相識(shí)進(jìn)行反向思索。(2)對(duì)已有的有關(guān)事物____________的相識(shí)作轉(zhuǎn)換性思索。(3)對(duì)已有的有關(guān)____________的相識(shí)作反向思索。(4)對(duì)已有的有關(guān)事物之間____________的相識(shí)作交換性思索。事物具有困難的相反相成的性質(zhì)和功能，人們已經(jīng)相識(shí)到的只是其中的一部分，為了相識(shí)事物可能具有的其他性質(zhì)與功能，人們往往有意識(shí)地進(jìn)行逆向思維。二、發(fā)揮思維正逆互補(bǔ)的作用1．進(jìn)行逆向思維的要求(1)應(yīng)當(dāng)合“理”：逆向思維的反向是有________的思維反向。(2)應(yīng)當(dāng)知“正”：駕馭人們已有的對(duì)事物____________的成果，合理有效地進(jìn)行逆向思維。運(yùn)用逆向思維時(shí)，首先要明確問(wèn)題求解的傳統(tǒng)思路，然后以此為參照系，嘗試從影響事物發(fā)展的諸要素入手進(jìn)行思維方向的背逆，以尋求新的創(chuàng)見(jiàn)。逆向思維是發(fā)散思維的一種重要形式，可以把逆向思維方式分為四類：結(jié)構(gòu)反轉(zhuǎn)、功能反轉(zhuǎn)、狀態(tài)反轉(zhuǎn)、因果反轉(zhuǎn)。2．正逆互補(bǔ)的作用：有意識(shí)地將兩個(gè)或多個(gè)________聯(lián)系在一起思索，正反補(bǔ)充，可以打破____________的限制，避開(kāi)思維的僵化和極端化，更有可能發(fā)覺(jué)事物的新功能和新作用，產(chǎn)生創(chuàng)新性的成果。正向思維是逆向思維的前提和基礎(chǔ)，不知道正向思維，就談不上逆向思維。逆向思維往往是在正向思維未獲得滿足結(jié)果的狀況下才采納的，正向思維與逆向思維應(yīng)當(dāng)互補(bǔ)。

辨識(shí)推斷1.逆向思維是創(chuàng)新思維的屬概念，二者是屬種關(guān)系。()2．人們對(duì)事物因果關(guān)系的相識(shí)只能由因到果。()3．逆向思維就是逆反心理。()4．不知道正向思維，就談不上逆向思維。()5．不同方向的思維方法之間是相互排斥的。()6．創(chuàng)新思維中的正向思維，往往是在運(yùn)用逆向思維未能獲得滿足結(jié)果的狀況下才采納的。()7．逆向思維比正向思維的效果好。()體系建構(gòu)eq\x()課堂互動(dòng)·議題探究——提素養(yǎng)·觸類旁通議題一如何逆向思維北京的一條街上同住三家裁縫，手藝都不錯(cuò)。因?yàn)樽〉锰馍系母?jìng)爭(zhēng)很激烈。為了搶生意，都想掛出有吸引力的招牌來(lái)招攬顧客。甲掛出的招牌是“北京城里最好的裁縫”；乙掛出的招牌是“全國(guó)最好的裁縫”。丙裁縫眼看兩位同行相繼掛出了這么大氣的廣告招牌，心想兩位同行掛出的招牌都大到這份上了，我能說(shuō)世界最好的裁縫嗎？這是不是有點(diǎn)兒太虛假了？在百思不得其解時(shí)，丙裁縫的兒子談了他的思路：不再向大處夸自己的小店，而是運(yùn)用逆向思維，在廣告詞里的地域選擇上應(yīng)比“全國(guó)”“北京”要小得多，寫(xiě)的口氣要比前兩者小，但卻達(dá)到以“小”欺“大”的效果。果真，依據(jù)他兒子的思路擬定的招牌掛出以后，丙的裁縫店生意興隆。探究1：依據(jù)丙裁縫的兒子的思路，你認(rèn)為丙店擬定的招牌廣告詞應(yīng)是什么？探究2：如何運(yùn)用逆向思維？請(qǐng)寫(xiě)出逆向思維的方法。歸納提升駕馭逆向思維的詳細(xì)方式方式依據(jù)對(duì)事物結(jié)構(gòu)依次的已有相識(shí)進(jìn)行反向思索事物的存在總有肯定的結(jié)構(gòu)依次，不同的結(jié)構(gòu)依次會(huì)產(chǎn)生不同的功能效用。人們已知的事物結(jié)構(gòu)依次，會(huì)有人們已知的功能對(duì)已有的有關(guān)事物存在狀態(tài)的相識(shí)作轉(zhuǎn)換性思索事物是變更發(fā)展的，人們對(duì)事物存在狀態(tài)的相識(shí)是相對(duì)確定的，而不是固定不變或不行變更的對(duì)已有的有關(guān)事物功能的相識(shí)作反向思索事物的功能是人們依據(jù)自己的須要所作出的評(píng)價(jià)和取舍。隨著時(shí)間、地點(diǎn)和條件的變更，人們的須要也會(huì)發(fā)生變更對(duì)已有的有關(guān)事物之間因果關(guān)系的相識(shí)作交換性思索事物都處在因果關(guān)系的鏈條之中，在肯定條件下，事物之間的緣由與結(jié)果可以相互轉(zhuǎn)化對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練1.安徒生是丹麥聞名童話作家。有一次，他戴著一頂破舊的帽子在街上溜達(dá)。一個(gè)喜愛(ài)不懷善意地諷刺別人的青年男子見(jiàn)到安徒生后訕笑他說(shuō)：“先生！你腦袋上面的那個(gè)玩意兒是什么？它能算是一頂帽子嗎？”安徒生聽(tīng)了答道：“先生！你帽子下面的那個(gè)玩意兒是什么？它能算是一個(gè)腦袋嗎？”安徒生的回答機(jī)靈而奇妙，其用意是要教訓(xùn)那個(gè)無(wú)禮的青年：你要使自己有一個(gè)明理懂禮、與人為善的腦袋。(1)安徒生運(yùn)用的思維方法是()A．發(fā)散思維B．聚合思維C．逆向思維D．正向思維(2)為什么要運(yùn)用這種思維方法？議題二正逆互補(bǔ)的作用傳統(tǒng)方法種植大豆，行距一般在110厘米左右。美國(guó)一位大豆專家進(jìn)行逆向思維：以“窄行”代替“寬行”；縮小大豆種植的行距(即窄行)，采納35厘米、30厘米或者更窄的行距，以密植發(fā)揮大豆群體增產(chǎn)優(yōu)勢(shì)。與傳統(tǒng)栽培方法相比，用這種方法種植的大豆密度增加了2～3倍，單位產(chǎn)量提高了23.5%，創(chuàng)建了每公頃7噸的高產(chǎn)。探究1：這位大豆專家的思維方法對(duì)你有什么啟發(fā)？探究2：我們能不能將大豆種植的行距縮小到5厘米甚至更??？為什么？歸納提升1.正向思維是逆向思維的基礎(chǔ)和前提2．運(yùn)用逆向思維時(shí)應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題(1)逆向思維應(yīng)當(dāng)合乎事物發(fā)展的規(guī)律，敬重事物存在和發(fā)展的條件。假如違反規(guī)律，不顧事物發(fā)展的條件，盲目或隨意“反向”，可能會(huì)付出慘重的代價(jià)。(2)在采納正向思維不能解決問(wèn)題時(shí)，再?gòu)南喾吹姆较蛉ニ妓?。假如用正向思維能夠解決問(wèn)題，而且解決得很好，就不必采納逆向思維。(3)逆向思維只能在只有正反兩種可能的狀況下運(yùn)用。假如對(duì)某一問(wèn)題解決的可能性有很多種，而且這些方法都能解決問(wèn)題，此時(shí)逆向思維就缺乏必定性和有效性。(4)逆向思維不等于逆反心理。逆反心理是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求實(shí)行相反的看法和言行的一種心理狀態(tài)，是一種為反而反的心理狀態(tài)，逆向思維則是創(chuàng)新思維的一種方式，二者有本質(zhì)區(qū)分。對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練2.某時(shí)裝店的經(jīng)理不當(dāng)心將一條高檔呢絨裙燒了一個(gè)洞，假如用織補(bǔ)法補(bǔ)救，也只是蒙混過(guò)關(guān)，欺瞞顧客。這位經(jīng)理突發(fā)奇想，干脆在小洞的四周又挖了很多小洞，并細(xì)心修飾，并將其命名為“鳳尾裙”?！傍P尾裙”銷路頓開(kāi)。該時(shí)裝商店也出了名。(1)該經(jīng)理運(yùn)用的思維方法是()A．發(fā)散思維B．逆向思維C．聚合思維D．以上皆不是(2)有同學(xué)認(rèn)為，這種思維方法就是解決任何問(wèn)題都要“倒著來(lái)”。請(qǐng)你運(yùn)用邏輯與思維的有關(guān)學(xué)問(wèn)分析該同學(xué)的看法。隨堂檢測(cè)·課時(shí)達(dá)標(biāo)——重落實(shí)·一步到位1．加工金屬，歷來(lái)都是高溫處理。有的科技人員反其道而行之，進(jìn)行冷處理。很多金屬工具，經(jīng)過(guò)低溫處理后，再漸漸升溫，其運(yùn)用壽命可提高2～3倍。這種逆向思維的詳細(xì)方式是()A．對(duì)事物結(jié)構(gòu)依次的已有相識(shí)進(jìn)行反向思索B．對(duì)已有的有關(guān)事物存在狀態(tài)的相識(shí)作轉(zhuǎn)換性思索C．對(duì)已有的有關(guān)事物功能的相識(shí)作反向思索D．對(duì)已有的有關(guān)事物之間因果關(guān)系的相識(shí)作交換性思索2．金屬腐蝕是一種壞事，但人們利用金屬腐蝕原理進(jìn)行金屬粉末的生產(chǎn)或進(jìn)行電鍍，無(wú)疑是變廢為寶的一種應(yīng)用。這種逆向思維的詳細(xì)方式是()A．對(duì)事物結(jié)構(gòu)依次的已有相識(shí)進(jìn)行反向思索B．對(duì)已有的有關(guān)事物存在狀態(tài)的相識(shí)作轉(zhuǎn)換性思索C．對(duì)已有的有關(guān)事物功能的相識(shí)作反向思索D．對(duì)已有的有關(guān)事物之間因果關(guān)系的相識(shí)作交換性思索3．由于身體和心理的緣由，部分中學(xué)生拒絕與家長(zhǎng)溝通，排斥與老師溝通，認(rèn)為老師、家長(zhǎng)對(duì)他們提出的建議都是不行行的，在行為上總要與家長(zhǎng)、老師的要求對(duì)著干。這種思維方式()A．是社會(huì)發(fā)展的潮流所致B．是逆向思維的特別表現(xiàn)C．要與正向思維攜手互補(bǔ)D．與逆向思維有本質(zhì)區(qū)分4．下列各項(xiàng)對(duì)逆向思維與正向思維的關(guān)系的表述，正確的是()①二者在方向上正好相反②二者的目的也相反③只有駕馭了正向思維的“正”，才能合理有效地進(jìn)行逆向思維的“逆”④正逆應(yīng)當(dāng)互補(bǔ)，才能相得益彰A．①②③B．①③④C．②③④D．①②④5．洗衣機(jī)脫水缸的轉(zhuǎn)軸是軟的，用手輕輕一推，脫水缸就東倒西歪?？墒敲撍自诟咚傩D(zhuǎn)時(shí)，卻特別平穩(wěn)，脫水效果很好。當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)，為了解決脫水缸的顫抖和由此產(chǎn)生的噪聲問(wèn)題，工程技術(shù)人員想了很多方法，先加粗轉(zhuǎn)軸，無(wú)效，后加硬轉(zhuǎn)軸，仍舊無(wú)效。最終，他們棄硬就軟，用軟軸代替了硬軸，勝利解決了顫抖和噪聲兩大問(wèn)題。請(qǐng)指出工程技術(shù)人員解決洗衣機(jī)脫水缸問(wèn)題時(shí)運(yùn)用的創(chuàng)新思維的方式以及該方式的詳細(xì)方式的類別。課時(shí)2逆向思維的含義與作用自主學(xué)習(xí)·新知全解【新知預(yù)習(xí)】一、1.相反相成其他性質(zhì)2．事物原理構(gòu)成要素功能結(jié)構(gòu)3．(1)結(jié)構(gòu)依次(2)存在狀態(tài)(3)事物功能(4)因果關(guān)系二、1.(1)合理性(2)常規(guī)相識(shí)2．對(duì)立面單方面性質(zhì)【辨識(shí)推斷】1．提示：×逆向思維是創(chuàng)新思維的種概念，二者是種屬關(guān)系。2．提示：×人們對(duì)事物因果關(guān)系的相識(shí)，可以由因到果，也可以由果溯因。3．提示：×逆向思維不是什么事都“倒著來(lái)”“頂著干”的逆反心理。4．提示：√5．提示：×不同方向的思維方法之間不是彼此孤立、相互排斥的，而是相輔相成、相得益彰的。6．提示：×創(chuàng)新思維中的逆向思維，往往是在運(yùn)用正向思維未能獲得滿足結(jié)果的狀況下才采納的。7．提示：×逆向思維并非總比正向思維的效果好。原委哪種思維的效果好，取決于詳細(xì)狀況，并不是時(shí)時(shí)到處都要逆向思索。課堂互動(dòng)·議題探究議題一探究1：提示：丙店擬定的招牌廣告詞：“本街最好的裁縫”。探究2：提示：對(duì)事物結(jié)構(gòu)依次的已有相識(shí)進(jìn)行反向思索；對(duì)已有的有關(guān)事物存在狀態(tài)的相識(shí)作轉(zhuǎn)換性思索；對(duì)事物功能的已有相識(shí)作反向思索；對(duì)已有的有關(guān)事物之間因果關(guān)系的相識(shí)作交換性思索。逆向思維應(yīng)當(dāng)合理，要做到正逆互補(bǔ)?！緦?duì)點(diǎn)訓(xùn)練】1．解析：第(1)問(wèn)，安徒生從事物反面去反對(duì)青年男子，運(yùn)用的是逆向思維方法。故選C項(xiàng)。第(2)問(wèn)，運(yùn)用教材逆向思維的必要性學(xué)問(wèn)組織答案。答案：(1)C(2)事物以對(duì)立統(tǒng)一的方式存在，具有困難的相反相成的性質(zhì)和功能，人們已經(jīng)相識(shí)到的只是其中的一部分。為了相識(shí)事物可能具有的其他性質(zhì)與功能，人們往往有意識(shí)地逆向性地思索既有的相識(shí)，這就運(yùn)用了逆向思維。議題二探究1：提示：這位大豆專家的思維方法啟發(fā)我們，人們對(duì)事物的性質(zhì)、功能及事物之間的因果關(guān)系的已有相識(shí)，有其合理的成分，但又具有相對(duì)性。反向思索既有相識(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生新的相識(shí)。探究2：提示：不能。因?yàn)槿魏问挛锏拇嬖诙际怯袟l件的，條件得不到滿足，它就無(wú)法存在。作物種植密度不僅涉及種植方式，還涉及作物品種、生長(zhǎng)條件(如進(jìn)行光合作用條件、土壤條件、肥質(zhì)條件、農(nóng)藥運(yùn)用條件等)。之所以不能將大豆種植的行距縮小到5厘米甚至更小，是因?yàn)榇蠖股L(zhǎng)須要肯定的空間條件——光合作用條件。【對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練】2．解析：第(1)問(wèn)，考查考生對(duì)逆向思維的理解。從事物的反面思索問(wèn)題屬于逆向思維，故選B。第(2)問(wèn)，考查考生對(duì)逆向思維的正確理解與運(yùn)用。組織答案時(shí)，首先要闡述逆向思維的概念，然后對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行分析。答案：(1)B(2)①在科學(xué)探討和技術(shù)獨(dú)創(chuàng)中，逆向思維就是反向求索，或者稱為反向法。作為一種思維創(chuàng)新的方法，逆向思維是人們從過(guò)去所把握的事物原理的反面、構(gòu)成要素的反面、功能結(jié)構(gòu)的反面，去思索、去求索，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目的。②該同學(xué)把生活中的逆反心理當(dāng)成了逆向思維，是對(duì)逆向思維的錯(cuò)誤理解。面對(duì)生活中的多種難題，要敏捷運(yùn)用逆向思維來(lái)解決，若做什么事都“倒著來(lái)”“頂著干”，最終會(huì)影響問(wèn)題的解決。隨堂檢測(cè)·課時(shí)達(dá)標(biāo)1．解析：事物是變更發(fā)展的，人們對(duì)事物存在狀態(tài)的相識(shí)是相對(duì)確定的，從熱狀態(tài)的反面進(jìn)行逆向思索，對(duì)金屬進(jìn)行冷處理，這種逆向思維方式屬于對(duì)已有的有關(guān)事物存在狀態(tài)的相識(shí)作轉(zhuǎn)換性思索，B當(dāng)選。答案：B2．解析：事物的功能，有用還是無(wú)用，是人們依據(jù)自己的須