人教版初一語(yǔ)文下冊(cè)第一單元學(xué)案

人教版七年級(jí)下冊(cè)一單元學(xué)案

第一課《從百草原到三味書(shū)屋》學(xué)案

自主學(xué)習(xí)后完成

1.《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇回憶童年生活的（體裁），選自

《》。作者魯迅，本名_字_是我國(guó)偉大的無(wú)

產(chǎn)階級(jí)家、家和家。他的著作很多，都收在《》

里。

2.閱讀課文，借助字典和課文下面的注解給加點(diǎn)的字注音或據(jù)拼音寫(xiě)漢字：

確鑿油蛉

覓食倜儻

菜qljidn賞蟬tuikuI甲

臃腫腦髓秋谷拗過(guò)去

3.結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列詞語(yǔ)：

人跡罕至：

人聲鼎沸：

鑒賞：

相宜：

4.通讀課文，根據(jù)提示，理清文章脈絡(luò)層次：

第一部分：（開(kāi)頭至“你太性急，來(lái)不及等它走到中間去。寫(xiě)。

第二部分：（“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)我書(shū)塾里去了……這東西

早已沒(méi)有了吧?！保簩?xiě)。

邊聽(tīng)課邊思考完成

第一課時(shí)

獨(dú)立完成

默讀課文，整體感知，解決下面問(wèn)題：

1.本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？在課文

中分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。

2、作者從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)百草園的“樂(lè)”？

3、本文作者選取了三味書(shū)屋生活中的哪幾個(gè)片斷，真實(shí)再現(xiàn)了三味書(shū)屋怎樣

的生活？

4、在三味書(shū)屋的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

合作探究

5、把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

第二課時(shí)

獨(dú)立完成

閱讀課文相關(guān)段落，探究問(wèn)題下列問(wèn)題。

1、課文的第1段寫(xiě)出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？怎樣理解:

“似乎確鑿只有一些野草？”

2.不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑營(yíng)；也不必

說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間

直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味。

（“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？）

3.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了

吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧

（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？）

4、閱讀第二自然段，完成課堂練習(xí)4—8題。

5、閱讀課文第7自然段，完成課堂練習(xí)9—13題

合作探究

6.試舉出本文中三處對(duì)比并簡(jiǎn)述其作用。

（1）o

作用：0

（2）o

作用：。

（3）_o

作用：。

課后練習(xí)與拓展

1、選出加黑字注音全對(duì)的一項(xiàng)（）

A.宿儒（sii）錫箔（b6）秋谷（bI）收斂（1i6n）

B.菜畦（wd）狗竇（dbu）覓食（mi）珊瑚（shan）

C.盔甲（ku6i）斑螫（mdo）淵博（yudn）纏絡(luò)（chdn）

D.竹篩（shai）鼎沸（dIng）繡像（xidu）蟋蟀（shuai）

2.選出下面全是形聲字的一項(xiàng)：

A.臃腫輕捷木蓮珊瑚

B.機(jī)關(guān)斑螯消釋戒尺

C.和藹紳士宿儒方正

D.油蛉蟋蟀蓮房彈琴

3.選出下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng)：

A.魯迅原名周樹(shù)人，浙江紹興市人，是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革

命家。

B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說(shuō)。

C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童

身心發(fā)展的封建教

育表示不滿。

D.“三味書(shū)屋”不是“我”的樂(lè)園，但其中也不乏樂(lè)趣，如大家放開(kāi)喉嚨讀

書(shū)的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。

閱讀課文第2自然段，完成下列各題

4、選出對(duì)課文第二段分析不正確的一項(xiàng)：

A.該段運(yùn)用了準(zhǔn)確的形容詞、動(dòng)詞描繪百草園中的靜物、動(dòng)物，充分體現(xiàn)了

百草園之樂(lè)。

B.該段運(yùn)用了排比、擬人、比喻等修辭手法，表達(dá)了“我”對(duì)所寫(xiě)事物的喜

愛(ài)之情。

C.該段從形、聲、色、味、感等幾方面進(jìn)行描寫(xiě)，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。

D.該段寫(xiě)了許多事物，對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，除了娛蚣和桑棋，其它事物都是很有

吸引力的。

5、本文段的中心句是：

文中的靜態(tài)景物有：

動(dòng)態(tài)景物有：

6、這段景物描寫(xiě)的順序是（）

A.由園內(nèi)到園外B.由整體到局部C.由概括到具體D.由略寫(xiě)到詳寫(xiě)

7.文中寫(xiě)''我拔何首烏”表現(xiàn)什么？（）

A.表現(xiàn)‘‘我"小時(shí)候很淘氣，毀壞東西。

B.表現(xiàn)“我”小時(shí)候有想吃何首烏成仙的幻想。

C.表現(xiàn)百草園的生活充滿無(wú)窮樂(lè)趣。

D.表現(xiàn)“我”小時(shí)候很好奇，勇于實(shí)踐。

8、這段段意正確表述的是：這段文字通過(guò)描寫(xiě)（），表現(xiàn)了百草園確實(shí)是

我的樂(lè)園，也表現(xiàn)了兒童天真、好奇的心理。

A.百草園自然景物豐富多彩B.百草園的生活五光十色

C.百草園的動(dòng)植物五彩繽紛D.百草園中有趣的植物，動(dòng)物

9、請(qǐng)仿照文段中的一、二兩句寫(xiě)一段話。

閱讀課文第7自然段，完成下列各題

10、捕鳥(niǎo)的過(guò)程用了一系列動(dòng)詞，它的作用是什么？

1k“冬天的百草園比較的無(wú)味”是與什么相比較說(shuō)的？“比較的無(wú)味”是

無(wú)味嗎？“可”字有什么用處？去掉它行嗎？這句話的主要意思是什么？與上文

哪一相照應(yīng)？

12、“薄薄的雪，是不行的：總須……養(yǎng)不過(guò)夜的。”這三句寫(xiě)捕鳥(niǎo)的過(guò)程,

都有哪些記敘的要素？此段各句間有什么關(guān)系？

13、總結(jié)一下這段話寫(xiě)了什么？

閱讀下面文段，完成后面各題：

我的中學(xué)時(shí)代冰心

因?yàn)檎硇偶鋈环鑫业囊晃恢袑W(xué)同學(xué)在70年代末給我的一封信。她寫(xiě):

“小謝，記憶力真是一件奇妙的東西！你的聲音笑貌和我們中學(xué)時(shí)代的一切，在

我病榻上的回憶中，都是那樣出奇地活躍而清晰……”

這幾句話又使我十分激動(dòng)，思潮久久不能平靜下來(lái)！

的確，在我十年海內(nèi)外的學(xué)校生活中，也就是中學(xué)時(shí)代的一切，給我的印象

最深，對(duì)我的性格影響也最大。

我的中學(xué)生涯是在1914至1918年度過(guò)的（那時(shí)的中學(xué)是四年制）。14歲的

年紀(jì)，正是感情最豐富，思想最活潑，好奇心最強(qiáng)，模仿力和可塑性也最強(qiáng)的時(shí)

候。我以一個(gè)山邊海角獨(dú)學(xué)無(wú)友的野孩子，一下子投入到大城市集體學(xué)習(xí)的生活

中來(lái)，就如同穿上一件既好看又緊仄的新衣一樣，覺(jué)得高興也感到束縛。我用好

奇而謹(jǐn)慎的目光，盯著陌生環(huán)境中的一切：高大的校舍，新鮮的課程，如音樂(lè)、

體操，和不同的男女教師……

但是我最注意的還是和我同班的年齡相仿的女孩子。她們都梳髻穿裙，很拘

謹(jǐn)，守紀(jì)律，學(xué)習(xí)尤其刻苦。一同上了幾天課，她們就漸漸地和我熟悉起來(lái)。因

為我從小聽(tīng)的說(shuō)的都是山東話，在課堂上聽(tīng)講和答問(wèn)都有困難。她們就爭(zhēng)著教我

說(shuō)北京話。（那個(gè)頭一個(gè)叫我“小謝”的同學(xué)，是滿族人，語(yǔ)音尤其純正）我們也

開(kāi)始互相談著自己的家庭和過(guò)去的一切。她們大多是天津、通縣、保定等處的小

學(xué)升上來(lái)的（她們都是寄宿生），數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比我好，在國(guó)文上我又比她們多讀了一

些，就這樣我們開(kāi)始互幫互學(xué)，我覺(jué)得我有了學(xué)習(xí)和競(jìng)賽的對(duì)象。那時(shí)我是走讀

生，放學(xué)到家打開(kāi)書(shū)包，就埋頭做功課，一切“閑書(shū)”都顧不得看了。

就這樣緊張而規(guī)律地過(guò)了四年中學(xué)時(shí)代。我體會(huì)到了“切磋琢磨”的好處，

也得到了集體生活的溫暖。四年之末，我們畢業(yè)班的同學(xué)才有18個(gè)人。畢業(yè)后有

的上了大學(xué)，有的參加了工作，我們約定大家都努力學(xué)習(xí)，好好工作，還盡量保

持聯(lián)系。此后的年月里，我們風(fēng)流云散，也都有了自己的人生經(jīng)歷。但無(wú)論在天

涯在海角我們驚喜地遇見(jiàn)，共同回憶起中學(xué)時(shí)代這一段生活時(shí)，我們總會(huì)互相詢(xún)

問(wèn)：我們每一個(gè)人是否都完成了中學(xué)時(shí)代的志愿，做一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)人民有益的人？

1.作者在文章開(kāi)頭引用了一位中學(xué)同學(xué)寫(xiě)的一封信，這樣開(kāi)頭有什么作用？

2.文中回憶中學(xué)時(shí)代主要寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？

3.結(jié)束一段的表達(dá)方式與上文有何不同，這樣表達(dá)有什么好處？

4.她們“爭(zhēng)著教我說(shuō)北京話”一句中，“爭(zhēng)著”一詞用得好，你能說(shuō)出好在

哪里嗎？

第二課爸爸的花兒落了學(xué)案

一、自學(xué)后完成

1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

衣jin()懶dud()ddn()子

U()歌叮zhd()徘hudi()

zha()欄恐jti()花pa()

玉zdn()花pii()公英

2、給下列多音字注音、組詞。

3、解詞

叮囑：

徘徊：

驪歌：

知交：

闖練：

4、填入下列空白處的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

“英子，不要怕，什么困難的事，硬著頭皮去做，―

闖過(guò)去了。”

A.不管只有才能B.不論只要才會(huì),

C.無(wú)論只有就D.無(wú)論只要就

5、填空：《爸爸的花兒落了》節(jié)選自短篇小說(shuō)集《一》，作者.，

_______作家。

6、根據(jù)課文，在橫線處填上合適的詞語(yǔ)，體會(huì)作者描寫(xiě)的生動(dòng)細(xì)膩，用詞的

準(zhǔn)確精妙。

1）爸爸氣極了，一把把我從床上_______起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左

看右看，結(jié)果從桌上______起雞毛憚子來(lái)拿，藤鞭子在空中——

就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了。

2）爸爸把我從打到,從打到,外面的雨聲

_______著我的哭聲。

3）“英子，不要怕，______什么困難的事，______硬著頭皮去做，______闖

過(guò)去了?！?/p>

二、邊聽(tīng)課邊思考回答

1、根據(jù)課文內(nèi)容，填寫(xiě)合適的內(nèi)容

這篇文章采用了手法，每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。開(kāi)

篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出;爸爸囑咐她不要遲到的一番話，引

出;想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，又憶起;同學(xué)們唱

起驪歌，想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起。內(nèi)容豐富而不拖沓，

事件交錯(cuò)而不零亂。

3、全文的情感基調(diào)是________,貫穿全文的線索是?

4、“走過(guò)院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。我已不再

是小孩子?！闭f(shuō)一說(shuō)結(jié)尾這句話的深刻含義及其作用。

5、理解“不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了?！?/p>

6、“我”上學(xué)后，爸爸那么生氣為什么又給我送花夾襖？這體現(xiàn)了爸爸對(duì)

“我”怎樣的感情？從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？

三、課后練習(xí)與拓展

1、（1）''爸爸的花兒落了”這個(gè)題目，語(yǔ)帶雙關(guān)，一方面是指

方面

（2）本文有兩條線索，主線是,副線是。

2、文中有4處地方出現(xiàn)“硬著頭皮”這一詞語(yǔ)，按要求回答問(wèn)題。

1）“美子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

2）“那么爸爸不也可以硬著頭皮從床上起來(lái)，到我們學(xué)校去嗎？”

4）我雖然很害怕，但是也得硬著頭皮去。

“硬著頭皮”是口頭語(yǔ)，根據(jù)文中的語(yǔ)境，換成4字格的書(shū)面語(yǔ)，可以是：

1）2）3）4）

3、下列標(biāo)點(diǎn)使用正確的一項(xiàng)是【】

A.妹妹們驚奇地睜大了眼，搖搖頭說(shuō)，“是它們自己掉下來(lái)的?！?/p>

B.“大小姐，到了醫(yī)院，好好兒勸勸你媽?！崩细哒f(shuō)，“這兒就數(shù)你大了！

就數(shù)你大了！”

C.旁邊的夾竹桃垂下好幾枝，很不像樣，是因?yàn)榘职纸衲隂](méi)有收拾它們。修

剪、捆扎和施肥。

D.到里面的柜臺(tái)上去要一張寄款單，填上“金柒拾元整?！?/p>

4、指出下列各句所使用的表達(dá)方式。

1）我們畢業(yè)生坐在前八排，我又是坐在最前一排的中間位子上。（）

2）最糟的是爸爸不許小孩子上學(xué)乘車(chē)的，他不管你晚不晚。（）

3）那一條條鼓起來(lái)的鞭痕，是紅的，而且發(fā)著熱。（）

4）我從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。（）

5、理解下列句子所包含的感情

（1）爸爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，

看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。

(2)“老高，我知道是什么事了，我就去醫(yī)院。“我從來(lái)沒(méi)有這樣的鎮(zhèn)定,

這樣的安靜。

6、閱讀文段54-68,回答下列問(wèn)題。

①在文中的“”處填上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并說(shuō)明其作用。

②找出文段中找出兩處暗示爸爸即將去世的伏筆的句子。

③選文末尾說(shuō)，“我已不再是小孩子了"，你從哪些地方看出來(lái)的？

④當(dāng)?shù)弥职秩ナ赖南r(shí)，長(zhǎng)大的“我"卻看到'‘瘦雞妹妹還在搶燕燕的

小玩意兒，弟弟把沙土灌進(jìn)玻璃瓶里”，找出上文中與這句話相照應(yīng)的一個(gè)句子。

⑤雖然“爸爸的花兒落了”，但卻結(jié)出了豐碩的果實(shí)。根據(jù)你對(duì)文章的理解,

這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？

⑥成長(zhǎng)中的你，對(duì)于長(zhǎng)大懷有的是向往之情還是懼怕之心呢？并說(shuō)說(shuō)理由。

7、對(duì)比閱讀材料：父親的愛(ài)

【美國(guó)】艾爾瑪邦貝克

爹不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下

班，而媽則把我們做過(guò)的錯(cuò)事開(kāi)列清單，然后由他來(lái)責(zé)罵我們。

有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣(mài)糖的說(shuō)是我偷來(lái)的，說(shuō)

我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個(gè)孩子。

我在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)打秋千跌斷了腿，在前往醫(yī)院的途中一直抱著我的，是我媽。爹

把汽車(chē)停在急診室門(mén)口，他們叫他駛開(kāi)，說(shuō)那空位是留給緊急車(chē)輛停放的。爹聽(tīng)

了便叫嚷道：“你以為這是什么車(chē)？旅游車(chē)？”

在我生日會(huì)上，爹總是顯得有些不大相稱(chēng)。他只是忙于吹氣球，布置餐桌,

做雜務(wù)。把插著蠟燭的蛋糕推過(guò)來(lái)讓我吹的，是我媽。

我翻閱照相冊(cè)時(shí)，人們總是問(wèn)：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是

忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數(shù)。

我記得媽有一次教我騎自行車(chē)。我叫他別放手，但他卻說(shuō)是應(yīng)該放手的時(shí)候

了。我摔倒之后，媽跑過(guò)來(lái)扶我，爸卻揮手要她走開(kāi)。我當(dāng)時(shí)生氣極了，決心要

給他點(diǎn)顏色看。于是我馬上爬上自行車(chē)，而且自己騎給他看。他只是微笑。

我念大學(xué)時(shí)，所有的家信都是媽寫(xiě)的。他除了寄支票外，還寄過(guò)一封短柬給

我，說(shuō)因?yàn)槲覜](méi)有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長(zhǎng)得很美。

每次我打電話回家，他似乎都想跟我說(shuō)話，但結(jié)果總是說(shuō)：“我叫你媽來(lái)

接?！?/p>

我結(jié)婚時(shí)，掉眼淚的是我媽。他只是大聲橫了一下鼻子，便走出房間。

我從小到大都聽(tīng)他說(shuō)：“你到哪里去？什么時(shí)候回家？汽車(chē)有沒(méi)有汽油？不,

不準(zhǔn)去?！钡耆恢涝鯓颖磉_(dá)愛(ài)。除非……

會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)？

請(qǐng)學(xué)生閱讀《父親的愛(ài)》（美國(guó)作家艾爾瑪邦貝克），比較課文中的父親形

象，體味父愛(ài)特點(diǎn)

8、口語(yǔ)交際

高明說(shuō)：”

9,請(qǐng)仿照下面的例句寫(xiě)一句話。

例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松，而是遼闊草原上的一棵小草一一壯

麗的河山添上一筆新綠。

10、在我國(guó)古代詩(shī)詞中，花的形象也經(jīng)常出現(xiàn)，請(qǐng)?zhí)畛鱿铝性?shī)詞空白處的

語(yǔ)句。

1）接天蓮葉無(wú)窮碧，o（楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺關(guān)林子

方》）

2）,春江水暖鴨先知。（蘇軾《題惠崇（春江晚景）》

第3課《丑小鴨》學(xué)案

一、自主學(xué)習(xí)后完成

1、《丑小鴨》的作者是________（國(guó)）作家,他的童話作品另外還

有_、__、__等。童話中，丑小鴨最突出的特點(diǎn)是

2、加粗字注音

丑陋（）訕笑（）嫉妒（）來(lái)勢(shì)洶洶（）

迸出（）吐綬雞（）燈芯草（）颼颼（）

3、釋下列詞語(yǔ)的意思

訕笑：彌漫：

來(lái)勢(shì)洶洶：

4、整體感知

①讀課文，并用一句話概括課文內(nèi)容。

②用幾個(gè)短語(yǔ)說(shuō)出故事的主要情節(jié)。

二、聽(tīng)課后完成

1、這篇童話寫(xiě)了丑小鴨的成長(zhǎng)過(guò)程，按下面的提示對(duì)課文進(jìn)行劃分。

誕生（第自然段）一磨難（第自然段）一升華（第自然段）

2、閱讀丑小鴨經(jīng)歷磨難的部分，簡(jiǎn)要回答以下問(wèn)題。

①丑小鴨經(jīng)歷了哪些磨難？

答：

②面對(duì)這些磨難，丑小鴨是怎樣對(duì)待的？從中你受到哪些啟發(fā)？

答：

三、課堂檢測(cè)反饋

閱讀課文41、42、46自然段，回答問(wèn)題

①丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？

答：

②說(shuō)說(shuō)“只要你是一只天鵝蛋……關(guān)系”的含義。

答：

③大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情？文中“一顆好的心”是指什

么樣的心？

答：

四、課后練習(xí)與拓展

1、閱讀下列語(yǔ)段，回答文后的問(wèn)題：

春天，在剛從冬眠中醒來(lái)的大樹(shù)下，一棵小草探出了鵝黃的頭，他們從此成

了鄰居。

他們的日子很舒心，很.（qi。）意。白天，他們聽(tīng)鳥(niǎo)兒—，看

花兒;晚上，他們與星星________,同露珠。

后來(lái)，不幸降臨了。這一年遇上了前所未有的干旱，野草、鮮花、樹(shù)木都大

片大片的死去。大樹(shù)和小草也在痛苦中掙扎。

“大樹(shù)，我……不行了?！毙〔萆胍?。

“不，我們要活下去?！?/p>

小草想了很多很多。

秋天，她走完了生命的旅程，化為一（CU6）泥土，溶進(jìn)了大地的血

脈。

春風(fēng)又起，大樹(shù)周?chē)?，又泛起點(diǎn)點(diǎn)新綠。

①本文的體裁是（）

A.小說(shuō)B.寓言

C.民間故事D.童話

②文中有三處拼音，結(jié)合上下文寫(xiě)出漢字：、一、

③選出填入文中第2節(jié)的橫線上最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞（）

A.歡歌爭(zhēng)春談話交往B.歡笑爭(zhēng)春交往談心

C.歡笑爭(zhēng)艷交流談心D.歡歌爭(zhēng)艷談心交流

④試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事中的大樹(shù)和小草的形象。

（1）大樹(shù)：

（2）小草:

⑤文中寫(xiě)“小草想了很多很多”，根據(jù)上下文，你認(rèn)為小草會(huì)想起什么呢？

請(qǐng)寫(xiě)出它可能想的內(nèi)容。

答：

⑥這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理？

答：

2、練習(xí)自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)片段作文“丑小鴨與我”（不少于200字）

第四課《詩(shī)兩首》學(xué)案

一、自學(xué)后完成

1.給加粗的字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)上漢字。

憂郁（）佇立（）萋萋（）涉足（）

瞬息（）延綿（）幽（ji）（）（）（yiin）含

2.填空

（1）《假如生活欺騙了你》選自，作者是—國(guó)詩(shī)人,史稱(chēng)“

”,他的著名詩(shī)作有《》《》《》。

（2）《未選擇的路》的作者是國(guó)詩(shī)人―，這首詩(shī)采用了__一藝術(shù)

手法。

二、邊聽(tīng)課邊完成

（一）《假如生活欺騙了你》

獨(dú)立完成

1、詩(shī)中沒(méi)寫(xiě)出“被生活欺騙”的具體內(nèi)容，根據(jù)你的理解和你個(gè)人的生活經(jīng)

歷，你覺(jué)得哪些是屬于“被生活欺騙”的事？請(qǐng)列舉出一兩件具體的事例。

答：2、為什么被“生活欺騙”了，還“不要悲傷，不要心急”？

答：

合作探究

答:

4、當(dāng)堂背誦這首詩(shī)。

（二）《未選擇的路》

獨(dú)立完成

1.用'7”在課文中標(biāo)出第三、四節(jié)詩(shī)的節(jié)奏。

2.詩(shī)歌中的“路”象征了什么？答：

3.全詩(shī)共4小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。

合作探究

4.體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)句“啊，留下一條路等改日再見(jiàn)！/但我知道路徑延綿無(wú)盡

頭，/恐怕我難以再回返”中所表達(dá)的思想感情。

答：

5.你怎樣理解這首詩(shī)的主題？

答：

三、課堂檢測(cè)反饋

假如生活欺騙了你，,!憂郁的日子里

：相信吧，。;現(xiàn)在

卻常是憂郁。_而那過(guò)去了的，就會(huì)成為

親切的懷戀。

1、將詩(shī)中空缺處補(bǔ)寫(xiě)完整。

2、結(jié)合句子內(nèi)容解釋詩(shī)中的詞語(yǔ)。

瞬息：懷戀：

3、“生活欺騙了你”并非單指上當(dāng)受騙，而是指。

4、談?wù)勥@首詩(shī)給你的啟示？

答：

（二）《未選擇的路》

1、結(jié)合句子的內(nèi)容解釋詩(shī)中的詞語(yǔ)。

涉足：萋萋：

2、這首詩(shī)采用了一藝術(shù)手法，詩(shī)人筆下的路顯然不是指行走的路，而是

指。

3、樹(shù)林里分出兩條路，詩(shī)人選擇了其中的一條路，是因?yàn)檫@條路。

4、下面的理解不合詩(shī)意的一項(xiàng)是：（）

A、選擇什么路反映什么樣的思想性格，看得出來(lái)，詩(shī)人是位好于探索、勇于

探索的智者。

B、林間分出的兩條路并無(wú)本質(zhì)上的區(qū)別，詩(shī)人對(duì)它們都是向往的，只是“不

能同時(shí)去涉足”，讓他“久久仁立”，因?yàn)橐坏┻x定了其中一條路，就失去了再

走另一條路的機(jī)會(huì)。這里面透出了一絲淡淡的惆悵。

C、詩(shī)人依自己的判斷選擇了其中的一條路，但他并不因?yàn)椴荒苄凶吡硪粭l路

而后悔自責(zé)。他領(lǐng)悟到這是人生的必然性，甚至是某種不可擺脫的局限性，因此

只能以從容平靜的心態(tài)去接受它。

D、詩(shī)人告訴我們，他要從荒蕪的土地上踏出一條路來(lái)，他堅(jiān)信：世上本沒(méi)有

路，走的人多了，便成了路。

四、課后練習(xí)與拓展

1.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A.《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說(shuō)的口吻，使人容易接受作者的意見(jiàn)。

B.《假如生活欺騙了你》詩(shī)中闡明了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

C.《未選擇的路》中所寫(xiě)的“路”指的是人生之路，也包括自然界的路。

D.《未選擇的路》告訴我們，要慎重選擇人生之路，不要隨波逐流，要經(jīng)過(guò)

思考，獨(dú)立選擇。

2、仔細(xì)閱讀汪國(guó)真的一首哲理抒情詩(shī)，回答問(wèn)題。

《不幸襲來(lái)的時(shí)侯》

不幸襲來(lái)的時(shí)候，意志是一面無(wú)言的墻，

可又有什么，能阻擋花朵的芳香

我們?yōu)椴恍伊鞯臏I水，總是很短很短

我們?yōu)轷r花流的淚水，卻是好長(zhǎng)好長(zhǎng)

（1）、如何理解''花朵的芳香”？答：

（2）、寫(xiě)出《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中與這首詩(shī)中“可又有什么/能阻擋花

朵的芳香”表達(dá)意思相近的詩(shī)句。答：

（3）、寫(xiě)出《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中與“我們?yōu)椴恍伊鞯臏I水/總是很短

很短/我們?yōu)轷r花流的淚水/卻是好長(zhǎng)好長(zhǎng)”詩(shī)句有異曲同工之妙的詩(shī)句。

答：

3、仿寫(xiě)

仿照《假如生活欺騙了你》，用“假如，不要，不要”的句式開(kāi)頭，寫(xiě)一

首小詩(shī)。

第五課《傷仲永》學(xué)案

自主學(xué)習(xí)后完成

1.文學(xué)常識(shí)填空。

《傷仲永》選自，作者，朝政治家，思想家，文學(xué)家，“唐宋八大家”之

一，其余七位分別是唐代的、，宋代的、、、、。

2.給下列加點(diǎn)字注音：

不能稱(chēng)前時(shí)之聞（）日扳仲永（）

泯然眾人（）環(huán)謁（）

邑人（）奇之

3.理清課文結(jié)構(gòu)層次。

全文可分兩部分：

第一部分：（1、2）,敘事：簡(jiǎn)敘發(fā)展變化的三個(gè)階段。

第二部分：（3段），議論：作者闡明。

邊聽(tīng)課邊思考完成

第一課時(shí)

獨(dú)立完成

默讀課文，整體感知，解決下面問(wèn)題：

1.請(qǐng)?zhí)顚?xiě)方仲永才能發(fā)展變化的過(guò)程。（用原文回答）

（生五年）

（十二三矣）

（又七年）

2.下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）

A.稍稍賓客其父B.仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具

C.邑人奇之D.父異焉

3.下列句子中含有通假字的一項(xiàng)是（）

A.余聞之也久.B.父異焉；借旁近與之

C.扳仲永環(huán)謁于邑人D.王子曰：仲永之通悟，受之天也

4.下列句中加點(diǎn)詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比，意思基本相同的一項(xiàng)是（）

A.未嘗識(shí)書(shū)具B.文理皆有可觀者

C.稍稍賓客其父D.即書(shū)詩(shī)四句

合作探究

5.方仲永的父親為什么“不使學(xué)”？（用原文回答）

6.方仲永“卒之為眾人”的表現(xiàn)有哪些？

7.翻譯下列句子，

(1)自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。

(2)父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

(3)仲永之通悟，受之于天也。

第二課時(shí)

獨(dú)立完成

閱讀課文相關(guān)段落，探究問(wèn)題下列問(wèn)題。

一、仔細(xì)閱讀課文，回答下列問(wèn)題。

1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

2、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？

3、最后一段的議論講了什么道理？

合作探究

1、第1段為什么要詳寫(xiě)方仲永才能初露時(shí)的情形？

2、“余聞之也久”這句話在本文敘事中有什么作用？

課堂檢測(cè)

1、熟讀全文，注意句中停頓。下列句子朗讀停頓的劃分不正確的一項(xiàng)是()

A.借旁近與/之，即書(shū)/詩(shī)四句，并/自為其名。

B.仲永/生五年，

C.其詩(shī)/以養(yǎng)父母，收族為意，

D.父/利其然也，日扳仲永/環(huán)謁于

2、對(duì)文章的理解，不正確的一項(xiàng)是()

A.本文以方仲永的事例說(shuō)明人的天資與后天成才的關(guān)系。

B.本文以方仲永的事例說(shuō)明了后天的學(xué)習(xí)和教育是天才成長(zhǎng)的必要條件。

C.本文以方仲永的事例說(shuō)明了家庭環(huán)境的好壞，是決定一個(gè)人能否成才的關(guān)

鍵。

D.本文針移了當(dāng)時(shí)不重視人才培養(yǎng)的社會(huì)弊端。

E.本文強(qiáng)調(diào)了知識(shí)、才能不是一成不變的，天才只有勤奮努力，才能大有作

為。

3、選擇理解不正確的一項(xiàng)（）

B.第一段先敘有關(guān)方仲永的天才傳聞，原本不可能的事情，被