《基礎(chǔ)會計》籌資業(yè)務(wù)核算教學(xué)案例目錄TOC\o"1-2"\h\u12019《基礎(chǔ)會計》籌資業(yè)務(wù)核算教學(xué)案例 13509一、設(shè)計背景 116014二、設(shè)計主題分析 23481三、教學(xué)案例描述 324802(一)設(shè)置情境，引發(fā)興趣 313884(二)通過實踐訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生突破重點 322337(三)角色扮演,融入情境突破難點 49445(五)課后檢測，精準(zhǔn)干預(yù) 511791四、案例分析 528606（一）引導(dǎo)思考，發(fā)散思維 514552（二）引導(dǎo)表達，鼓勵學(xué)生積極展示自我 6517（三）突出重點，靈活調(diào)整 63132五、案例啟發(fā) 6一、設(shè)計背景國務(wù)院于2019年1月份發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中強調(diào)“職業(yè)教育和普通教育作為兩種不同類型的教育，有著相同的重要位置?！边@是黨中央、國務(wù)院對深化教育領(lǐng)域綜合改革做出的重大部署。習(xí)近平總書記也高度重視職業(yè)教育工作并作出了一系列重要指示，為加快推進職業(yè)教育改革指明了方向。黨的十九屆四中全會提出，要健全職業(yè)技術(shù)教育與高等教育、繼續(xù)教育之間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展機制；黨的十九屆五中全會提出，加大對人力資本投入力度，增強職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化產(chǎn)教融合，校企合作，加快建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)群，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，這充分體現(xiàn)了黨中央對職業(yè)教育改革發(fā)展的高度重視和殷切期望。為此，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，各地要以實施職業(yè)教育試點為抓手，按照職業(yè)教育類型特點和規(guī)律，加快構(gòu)建縱向貫通、橫向融通的中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)，著力解決發(fā)展中存在的問題和矛盾，把改革貫穿于各領(lǐng)域各環(huán)節(jié)。同時，“職教20條”的改革任務(wù)要求從中央到地方都要因地制宜，加快推進，以實現(xiàn)比學(xué)趕超為目標(biāo)，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和提質(zhì)培優(yōu)工作。職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育是我國現(xiàn)代教育體制改革的重要組成部分。一系列政策支持反映了國家在大力發(fā)展職業(yè)教育方面的投入強度和迫切要求，同時對中職教師資有了很高的要求，推動職業(yè)教育邁向更高層次離不開政策上的扶持和指導(dǎo)，更加需要積極探索教學(xué)模式和課堂設(shè)計，提升職教的自身能力水平。此外，根據(jù)入人力資源社會保障部印發(fā)的《推進技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實施方案》的相關(guān)意見，國家已經(jīng)將推進工學(xué)一體化作為培養(yǎng)技能型人才的最基本要求。這是由技工教育本質(zhì)的決定的，技工教育從根本上來講就是職業(yè)教育，因此，對于技工人才最為科學(xué)的培養(yǎng)模式就是在“在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作”。為此，實踐教學(xué)和模擬真實場景的角色教學(xué)等融入了實踐性和生活性的全新教學(xué)模式已成為技工教育工作者的探索思路。這一教學(xué)理念就是要實現(xiàn)從單向的知識灌輸向?qū)W生能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，從課堂教學(xué)向生產(chǎn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，從書本教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)的轉(zhuǎn)變。另外，對于《基礎(chǔ)會計》這門課程來說，其中也有很多的實踐操作知識點和環(huán)節(jié)，如果依然以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式進行教學(xué)，也無法實現(xiàn)學(xué)生對實踐技能的鍛煉和對理論知識的真正掌握，這也與社會需求的實踐人才要求是脫節(jié)的。那么如何改進這一傳統(tǒng)僵化的課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生更積極參與課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，并有效鍛煉學(xué)生的實踐操作能力和主動思考解決問題的能力，是本次教學(xué)課堂需要思考的。二、設(shè)計主題分析教學(xué)案例一主要圍繞《基礎(chǔ)會計》的籌資業(yè)務(wù)核算內(nèi)容進行，籌資業(yè)務(wù)的會計核算是企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計核算的開始，學(xué)生在了解掌握賬戶及復(fù)式記賬方法基礎(chǔ)上，學(xué)會企業(yè)借入資金業(yè)務(wù)會計核算，學(xué)會對會計基礎(chǔ)操作的實踐運用。針對這一課時的教學(xué)內(nèi)容特點，主要采用角色扮演法和任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境深入思考，并配合利用多媒體動畫活化場景，讓枯燥的課堂變得豐富，讓學(xué)生結(jié)合真實的場景練習(xí)并學(xué)會運用適當(dāng)?shù)臅嬁颇恐谱饔涃~憑證，提高本課時的教學(xué)效果，訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能。本次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要包括認(rèn)知目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)這三大方面。其中的認(rèn)知目標(biāo)主要包括：要學(xué)會查看原始憑證、判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)種類；了解籌集資金核算重點；掌握籌集資金業(yè)務(wù)核算方法等。能力目標(biāo)包括：能正確計算“短期借款”，“長期借款”和“財務(wù)費用”等賬戶算清企業(yè)借入款項的會計處理，能夠熟練應(yīng)用借貸記賬法核算籌集資金過程中的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并學(xué)會填寫記賬憑證。三、教學(xué)案例描述(一)設(shè)置情境，引發(fā)興趣在課程導(dǎo)入之前，首先利用動畫視頻《銀行短期借款》設(shè)置情境，帶領(lǐng)學(xué)生了解制造企業(yè)的完整生產(chǎn)經(jīng)營歷程，并運用這一形式作為課程導(dǎo)入，為學(xué)生介紹籌資業(yè)務(wù)是企業(yè)運營的開端，由此導(dǎo)入銀行借款業(yè)務(wù)。并借助視頻創(chuàng)設(shè)真實情境進行提問：如果一個企業(yè)沒有資金，該怎么辦？使學(xué)生對銀行借款業(yè)務(wù)的處理方法產(chǎn)生濃厚的興趣，引發(fā)學(xué)生思考和討論，由此順利引入正式課堂中。然后再以動畫視頻形式對籌資業(yè)務(wù)的會計處理方式進行概述總結(jié)，使枯燥無味的會計處理鮮活起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)通過實踐訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生突破重點針對課堂中實踐程度較高的主要教學(xué)內(nèi)容：“短期借款”“長期借款”“財務(wù)費用”等賬戶設(shè)置分析，以及銀行借款業(yè)務(wù)會計分錄處理方法的內(nèi)容可以引入真實企業(yè)案例，采用實踐訓(xùn)練模式進行。首先，教師借助真實的企業(yè)案例，引導(dǎo)學(xué)生深入理解借款業(yè)務(wù)會計分錄的處理步驟。然后通過四個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生參與借款業(yè)務(wù)的會計分錄處理實踐練習(xí)：第一，引導(dǎo)學(xué)生讀懂原始憑證;第二，根據(jù)題意和原始憑證確定相關(guān)的會計科目;第三，讓學(xué)生獨立做出會計分錄;第四，獨立填制記賬憑證。通過這一實訓(xùn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會對實際案例的分析能力和獨立解決問題的能力，并形成以原始憑證為依據(jù)對經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行判斷的能力，并據(jù)此學(xué)會制作會計分錄和填制會計憑證，提升實踐技能。但在這一實踐過程中，學(xué)生剛開始會對新學(xué)知識的運用感到手足無措，尤其是在第三和四環(huán)節(jié)中，學(xué)生會對會計分錄和記賬憑證的填制規(guī)則顯得生疏，有些學(xué)生即使能夠理解規(guī)則和概念，但無法結(jié)合實際案例進行獨立分析和運用。針對這一問題，教師首先要鼓勵學(xué)生大膽實踐，要敢于試錯，并引導(dǎo)學(xué)生初步解讀和理解真實企業(yè)案例，抓住其中的核心問題和關(guān)鍵性要素。然后邀請已經(jīng)完成的學(xué)生進行作業(yè)展示，并講解自己的分解思路，針對解決思路中的亮點和創(chuàng)新進行積極鼓勵和認(rèn)可，同時鼓勵學(xué)生針對存在的問題進行不斷優(yōu)化和轉(zhuǎn)變思考方向，讓學(xué)生獲得更好的提升。最后，教師采用傳統(tǒng)的板書形式演示會計分錄的規(guī)范編寫，向?qū)W生逐步展示規(guī)范的會計分錄過程：企業(yè)借回資金，存款增加，以“銀行存款”為科目記入借方，借入資金后，再以“短期借款”為科目記人貸方，并確定最終的準(zhǔn)確金額。在這一過程中，傳統(tǒng)黑板書寫模式要優(yōu)于任何信息化手段，由于分錄當(dāng)中借與貸的過程是變化的，也是由兩個部分組成的，因此采用手工板書形式可以更直觀讓學(xué)生觀察到這一過程的變化，教學(xué)過程更為真實有效，能給學(xué)生留下更為深刻的印象，更好地鞏固和理解知識。(三)角色扮演,融入情境突破難點在課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，為了進一步活化課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與積極性，教師可以采用角色扮演形式，將教學(xué)中的難點問題設(shè)置為真實的場景，讓枯燥乏味的會計問題變成升級打怪的游戲任務(wù)，激活學(xué)生的參與興趣和實踐后的成就感，讓學(xué)生在游戲中獲得分析解決問題及能力展示等綜合能力的提升，突破教學(xué)難點。比如，可以模擬銀行借貸款業(yè)務(wù)的財務(wù)處理場景，并將教室和講臺黑板適當(dāng)布置為銀行的真實場景，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，對游戲活動產(chǎn)生期待和興趣。然后進入正式游戲環(huán)節(jié)，由教師扮演銀行，而每一個學(xué)生則扮演會計角色，負(fù)責(zé)完成銀行指派的各項會計核算業(yè)務(wù)。教師可以根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)和要求，為會計人員（學(xué)生）指派相應(yīng)的任務(wù)書。并將主要分為三項：任務(wù)一：完成短期借款業(yè)務(wù);任務(wù)二：完成短期借款利息償還業(yè)務(wù);任務(wù)三：完成短期借款還本付息業(yè)務(wù)。通過完成這些會計任務(wù)的完成來檢驗學(xué)生應(yīng)用新知識深入實際解決問題的能力，以及對新知識的運用能力，讓枯燥的會計實踐變成可視化的真實場景任務(wù)，學(xué)生會更樂意參加挑戰(zhàn)。在這一過程中，教師則要讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性和積極性，自己僅以配角角色出現(xiàn)，對于學(xué)生在完成任務(wù)中遇到的困難可以適當(dāng)點撥和提醒，將解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在任務(wù)游戲中充分體驗獨立思考和實踐的樂趣。此時，教師最重要的是要深入搜集每一位學(xué)生所產(chǎn)生的疑問和難點問題，以及思考和解決問題中的常見誤區(qū)，作為課后重要的疑難知識點總結(jié)，以便于日后更好地鞏固學(xué)生的知識。當(dāng)三項游戲任務(wù)完成后，教師積極鼓勵學(xué)生上臺展示結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生對解決問題的過程和思路分析進行有邏輯有條理的分析和講解，讓學(xué)生在講解展示過程中進一步鞏固課堂中的疑難知識點，并讓解決思路和所運用到的核心知識點變得更加清晰，加深印象。同時，上臺講解時的語言構(gòu)思過程也是一個鍛煉邏輯思維的過程，這也有助于學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力提升。這樣的角色游戲任務(wù)不僅強化了學(xué)生對疑難知識點的掌握和獨立動手實踐能力，以及獨立分析解決問題的能力，更鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)和自我展示等綜合能力。此外，學(xué)生通過自我展示還增強了競爭意識，提高了實踐能力。當(dāng)學(xué)生完成演示后，老師再針對學(xué)生的任務(wù)結(jié)果和表現(xiàn)進行精辟簡短的講評，講評學(xué)生填寫記賬憑證的號碼，總結(jié)，附件張數(shù)和經(jīng)濟責(zé)任人的簽章等，同時針對展示結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)，條理清晰、嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)的職業(yè)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。(五)課后檢測，精準(zhǔn)干預(yù)課程結(jié)束后，教師還要根據(jù)本課時的教學(xué)重難點和教學(xué)目標(biāo)，制定與學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)的復(fù)習(xí)任務(wù)單，有助于學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容進行鞏固。復(fù)習(xí)任務(wù)單中包括：錯題集、學(xué)習(xí)筆記整理、基本練習(xí)、改進練習(xí)。其中，基礎(chǔ)練習(xí)要涉及到“短期借款”與“長期借款”的賬戶運用，掌握正確的會計分錄；準(zhǔn)確掌握籌資業(yè)務(wù)記賬憑證的規(guī)范化編制方法等教學(xué)重難點內(nèi)容，全班同學(xué)都要完成。改進練習(xí)則是針對某個知識點設(shè)計的練習(xí)，也就是提升練習(xí)。接著，老師可利用云班課平臺進行課下測試習(xí)題，讓學(xué)生按照指定的時間完成習(xí)題，等學(xué)生都做完該平臺的習(xí)題后，再將學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)展示到系統(tǒng)中去。教師根據(jù)測試結(jié)果和教學(xué)中出現(xiàn)的重難點制作專題復(fù)習(xí)微課對教學(xué)重難點進行針對性的輔導(dǎo)，降低學(xué)生的錯誤率。同時，教師還可以在討論區(qū)給學(xué)生提出問題，鼓勵學(xué)生積極回答；學(xué)生也可以在課堂上對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)，并掌握一定的學(xué)習(xí)方法。此外，通過對這些作業(yè)的檢查與評價，教師可以更清晰的了解學(xué)生的知識掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，對于遇到難題不能解決時，學(xué)生可求助老師給予個別化的指導(dǎo)和幫助。四、案例分析引導(dǎo)思考，發(fā)散思維中學(xué)時期正是思維方式形成的重要階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動的思考，并教給他們科學(xué)的思維方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以灌輸為主，老師講，學(xué)生聽。因此，要求我們改變以往那種灌輸式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一背景下，教師需要積極探索豐富生動的教學(xué)模式，嘗試用角色扮演法進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)豐富情景，通過師生之間的交流過程，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對書本知識已經(jīng)基本掌握，而對重難點知識、要多轉(zhuǎn)彎抹角的知識她們掌握得比較差，實質(zhì)上是由于他們沒有學(xué)會演繹推理的思維方法。所以上課時，教師運用角色扮演和視頻導(dǎo)入的情境營造方式，使學(xué)生融入現(xiàn)實情境中自主破解疑難問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主思考的機會，針對本課程教學(xué)中的疑難問題進行發(fā)散遷移，深入思考，促進學(xué)生思辨能力和語言表達、邏輯思維能力等綜合能力的提升。引導(dǎo)表達，鼓勵學(xué)生積極展示自我語言表達能力在中職學(xué)生中的薄弱點，優(yōu)秀的語言表達能力對人生發(fā)展非常關(guān)鍵。在課堂互動中，有些同學(xué)語言表達能力弱，頭腦里有思想，但一開口就詞不達意。因此，在本次角色游戲環(huán)節(jié)中，融入了自我展示環(huán)節(jié)，注重對學(xué)生語言表達的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生積極上臺表達自己的想法，鍛煉語言表達能力，使他們在一個比較輕松的氣氛里自由發(fā)表見解，有利于促進學(xué)生語言邏輯性以及表達準(zhǔn)確度的提高。突出重點，靈活調(diào)整由于課堂上對時間控制比較嚴(yán)，所以老師們想要在有限的一節(jié)課中完成課程內(nèi)容同時還要確保教學(xué)效果，就應(yīng)該注意突出重難點、合理安排時間以及掌握訓(xùn)練時機。在針對重點知識點時，要充分運用游戲模式或其他讓學(xué)生更樂意參與的方式，鼓勵每個學(xué)生充分參與其中，進行教學(xué)重難點的獨立實踐和重點突破。此外，在這一過程，教師還要把握好時機，注重收集學(xué)生的疑難問題和容易誤解的問題，為課后鞏固教學(xué)做好準(zhǔn)備?？傊?，課堂教學(xué)要圍繞教學(xué)重難點和核心目標(biāo)進行，注重培養(yǎng)學(xué)生在會計業(yè)務(wù)處理中的實踐動手能力和分析解決問題的主動思維能力，以及語言表達和自我展示等綜合能力，為學(xué)生今后順利步入職業(yè)生涯打牢基礎(chǔ)。案例啟發(fā)第一，要根據(jù)教學(xué)主題積極創(chuàng)設(shè)情景。著名教育學(xué)家杜威指出：“向生活學(xué)習(xí)、向體驗學(xué)習(xí)”，并主張在“做中學(xué)”，而會計知識的學(xué)習(xí)更是需要實踐的，在實踐活動中學(xué)到知識體驗，只有主動地進行實踐活動，才有可能在特定情況下找到問題所在，才能更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。并特別突出了教學(xué)活動中思維的重要意義，只在特定的情境、場景下，誘導(dǎo)學(xué)生主動地、積極地去思維，使他們在情境中思思維、解題、感知知識。所以在進行教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)置有關(guān)的場景，并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的場景，思考和解決疑難問題，才能這一過程實現(xiàn)傳授知識、感悟知識、學(xué)思合一的綜合性教學(xué)效果。第二，要找準(zhǔn)課堂上的核心問題，并對學(xué)生進行積極引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，要注重將講授的