2024年秋九年級化學上冊緒言教案（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課為人教版2024年秋九年級化學上冊的緒言部分，主要內(nèi)容包括化學科學的起源和發(fā)展、化學的研究對象和化學變化的實質(zhì)。

1.化學科學的起源和發(fā)展：介紹化學科學的起源，從古代的煉金術、藥物學發(fā)展到現(xiàn)代化學，以及化學在科學技術發(fā)展中的重要作用。

2.化學的研究對象：闡述化學研究的對象是物質(zhì)，包括元素的分類、化合物的組成以及物質(zhì)的性質(zhì)和變化。

3.化學變化的實質(zhì)：介紹化學變化的本質(zhì)特征，即原子的重新組合過程，以及化學反應的類型和特點。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究與創(chuàng)新意識，通過探究化學科學的起源和發(fā)展、化學的研究對象和化學變化的實質(zhì)，提升學生的科學思維能力。同時，通過學習化學知識，使學生能夠認識物質(zhì)的組成和變化，提高學生的問題解決能力。此外，通過小組討論和實驗操作，培養(yǎng)學生的團隊合作和交流能力，使學生在實踐中體驗化學學習的樂趣，增強對化學學科的興趣。三、重點難點及解決辦法重點：化學科學的起源和發(fā)展歷程，化學的研究對象，化學變化的實質(zhì)。

難點：化學變化的微觀解釋，物質(zhì)性質(zhì)與變化關系的理解。

解決辦法：

1.對于化學科學的起源和發(fā)展，通過時間線和重要科學家的介紹，讓學生形成直觀的認識，并結合多媒體資料和圖片，增強學生的記憶。

2.對于化學的研究對象，通過具體的實例分析，讓學生理解元素、化合物及物質(zhì)性質(zhì)的概念，并通過對物質(zhì)變化的觀察和實驗，引導學生理解物質(zhì)變化的過程。

3.對于化學變化的實質(zhì)，采用動畫或模型展示原子重組的過程，幫助學生理解化學反應的微觀機制。同時，通過實驗現(xiàn)象的觀察和解釋，讓學生能夠?qū)⑽⒂^解釋與宏觀現(xiàn)象聯(lián)系起來。

4.針對物質(zhì)性質(zhì)與變化關系的理解，設計一系列實驗，讓學生在操作中體驗物質(zhì)的性質(zhì)變化，從而加深對兩者關系的理解。通過實驗和問題引導，讓學生能夠分析并預測化學反應的結果。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-講授法：用于介紹化學科學的起源和發(fā)展歷程，化學研究對象的基本概念。

-案例研究：通過分析具體的化學反應實例，讓學生理解化學變化的實質(zhì)。

-項目導向?qū)W習：設計一個關于化學實驗的項目，讓學生在實踐中掌握化學知識。

-討論法：鼓勵學生針對化學反應的性質(zhì)和變化關系展開討論，促進思維碰撞。

2.設計具體的教學活動：

-角色扮演：讓學生扮演科學家、煉金術士等角色，重現(xiàn)化學科學的發(fā)展歷程。

-實驗活動：安排一系列化學實驗，如酸堿反應、燃燒反應等，讓學生觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

-游戲設計：制作一個化學知識問答游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：制作精美的課件，展示化學科學的發(fā)展歷程、重要概念和實驗操作步驟。

-視頻：播放化學實驗操作的視頻，讓學生更直觀地了解實驗過程和注意事項。

-在線工具：利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學生提供豐富的化學知識學習材料，拓展視野。

-模型和教具：展示化學反應的微觀過程，幫助學生更好地理解化學變化的實質(zhì)。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供包含化學科學發(fā)展歷程的PPT、視頻等資料，要求學生預習相關內(nèi)容。

-設計預習問題：提出問題，如“化學是如何從煉金術發(fā)展成現(xiàn)代科學的？”引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺檢查學生的預習筆記和疑問。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家閱讀資料，了解化學科學的起源。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的見解。

-提交預習成果：學生通過平臺提交預習筆記和問題。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的獨立學習能力和批判性思維。

-信息技術手段：利用在線平臺提高預習效率。

作用與目的：

-幫助學生對化學科學的起源和發(fā)展有初步了解。

-培養(yǎng)學生的自主學習和問題提出能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放化學實驗視頻，激發(fā)學生對化學變化的興趣。

-講解知識點：詳細講解化學變化的概念和微觀過程。

-組織課堂活動：學生分組討論化學反應的性質(zhì)變化。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，理解化學變化的概念。

-參與課堂活動：學生在小組中討論化學反應的性質(zhì)變化。

-提問與討論：學生提出疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：幫助學生系統(tǒng)掌握化學變化的知識。

-小組討論法：培養(yǎng)學生的合作能力和交流技巧。

作用與目的：

-確保學生能夠理解化學變化的實質(zhì)。

-通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作和交流能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：設計有關化學變化的練習題，鞏固知識。

-提供拓展資源：推薦相關的網(wǎng)絡資源和學術文章，供學生深入研究。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供個性化反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生獨立完成作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用資源進行深入研究，拓寬視野。

-反思總結：學生總結學習過程，反思自己的理解。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立作業(yè)和自主探究。

-反思總結法：促使學生思考學習過程，提高自我認知。

作用與目的：

-通過作業(yè)鞏固課堂所學，提高學生的應用能力。

-通過拓展資源，激發(fā)學生的探究興趣。

-通過反思總結，幫助學生建立完整的知識體系。六、教學資源拓展1.拓展資源

（1）化學發(fā)展史：介紹古代化學家如拉瓦錫、道爾頓、阿伏伽德羅等人的貢獻，以及現(xiàn)代化學的重要發(fā)現(xiàn)和理論發(fā)展，幫助學生了解化學科學的豐富歷史。

（2）化學實驗現(xiàn)象：提供一系列化學實驗的視頻或動畫，如燃燒、酸堿反應、氣體的制備等，讓學生更直觀地理解化學變化的實質(zhì)。

（3）化學知識應用：案例分析，如化學在醫(yī)藥、環(huán)保、能源等領域的應用，讓學生了解化學知識在實際生活中的重要性。

（4）化學謎題和趣聞：提供一些有趣的化學謎題和趣聞，如“黃金為什么會發(fā)光？”、“碳為什么是黑色的？”等，激發(fā)學生對化學的興趣。

2.拓展建議

（1）閱讀拓展資料：鼓勵學生閱讀與化學科學相關的書籍和文章，如《化學簡史》、《化學原理》等，加深對化學知識的理解。

（2）觀看科普視頻：建議學生觀看科普頻道或在線科普視頻，如BBC的《化學之力》、國家地理的《化學秘密》等，以視覺方式感受化學的魅力。

（3）參加科學講座：鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的科學講座和活動，與化學專業(yè)人士交流，了解化學研究的最新動態(tài)。

（4）進行家庭實驗：指導學生在家中進行簡單的化學實驗，如自制酸堿指示劑、觀察鐵的生銹等，培養(yǎng)學生的實驗操作能力。

（5）探索化學應用：鼓勵學生調(diào)查和分析日常生活中的化學現(xiàn)象，如食物的腐敗、洗滌劑的作用等，培養(yǎng)學生的問題解決能力。七、板書設計1.設計重點

板書設計應以課程重點知識點為核心，將關鍵概念、原理和公式以簡潔明了的方式展現(xiàn)出來。例如：

-化學變化的實質(zhì)：原子重新組合

-化學研究對象：物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化

-化學發(fā)展歷程：從煉金術到現(xiàn)代科學

2.藝術性和趣味性

板書設計應注重藝術性和趣味性，使用圖形、顏色、符號等元素，使板書更具吸引力。例如：

-使用化學符號和模型圖示來表示化學反應過程，以直觀的方式展現(xiàn)化學變化的實質(zhì)。

-通過繪制時間線或發(fā)展圖，展示化學科學的起源和發(fā)展歷程，使學生能夠清晰地理解化學的發(fā)展脈絡。

-利用色彩和圖標，將化學知識點的不同類別或重要程度進行區(qū)分，幫助學生更好地記憶和理解。

3.互動性

板書設計應考慮學生的參與和互動，鼓勵學生在課堂中積極參與討論和提問。例如：

-設計提問環(huán)節(jié)，引導學生思考和提出問題，激發(fā)學生的探究欲望。

-通過標注“？”或預留空白區(qū)域，鼓勵學生主動補充板書內(nèi)容，增加課堂互動性。

-設計互動游戲或填空題，讓學生在游戲中復習和鞏固所學知識。八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.化學變化概念理解：要求學生撰寫一篇關于化學變化概念的理解文章，強調(diào)原子重新組合的重要性。

2.化學研究對象分析：要求學生分析化學研究的對象，包括物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化，并總結其特點。

3.化學發(fā)展歷程探究：要求學生探究化學科學的發(fā)展歷程，包括從煉金術到現(xiàn)代科學的演變過程，并總結其重要事件。

作業(yè)反饋：

1.針對學生對化學變化概念的理解，反饋應強調(diào)原子重新組合的核心概念，指出學生理解上的不足之處，并提供進一步的解釋和例子。

2.對于學生對化學研究對象的分析和總結，反饋應指出學生的分析是否全面，是否涵蓋了物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化的所有方面，并提出改進的建議。

3.對于學生對化學發(fā)展歷程的探究和總結，反饋應評價學生的探究是否深入，是否準確地總結了重要事件，并提出進一步探究的建議。

作業(yè)布置：

1.化學實驗設計：要求學生設計一個簡單的化學實驗，展示化學變化的實質(zhì)，并記錄實驗現(xiàn)象。

2.化學問題解決：提供一些實際的化學問題，要求學生運用所學知識解決這些問題。

3.化學知識應用：要求學生分析日常生活中的一些化學現(xiàn)象，解釋其背后的化學原理。

作業(yè)反饋：

1.對于學生設計的化學實驗，反饋應評價實驗設計是否合理，實驗現(xiàn)象是否清晰地展示了化學變化的實質(zhì)，并提出改進的建議。

2.對于學生解決化學問題的情況，反饋應指出學生解決問題的思路是否正確，是否有效地運用了所學知識，并提出進一步的思考和建議。

3.對于學生分析日常生活中化學現(xiàn)象的情況，反饋應評價學生分析是否準確，是否正確地解釋了化學原理，并提出進一步的分析和建議。

作業(yè)布置：

1.化學知識總結：要求學生總結本節(jié)課所學的主要知識點，包括化學變化的實質(zhì)、化學研究對象和化學發(fā)展歷程。

2.化學問題討論：提供一些與本節(jié)課內(nèi)容相關的化學問題，要求學生進行討論，并提出自己的觀點。

3.化學實驗報告：要求學生完成一個實驗報告，記錄實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結果，并進行分析。

作業(yè)反饋：

1.對于學生總結的知識點，反饋應評價總結是否全面，是否準確地反映了本節(jié)課的重點內(nèi)容，并提出改進的建議。

2.對于學生討論的問題，反饋應評價討論是否深入，是否提出了有見地的觀點，并提出進一步的思考和建議。

3.對于學生完成的實驗報告，反饋應評價報告是否詳細，實驗分析是否準確，并提出改進的建議。課后作業(yè)1.請簡述化學科學的起源和發(fā)展歷程。

2.請解釋化學的研究對象是什么。

3.請闡述化學變化的實質(zhì)是什么。

4.請描述化學實驗的基本操作步驟。

5.請列舉三個日常生活中常見的化學反應現(xiàn)象，并解釋其化學原理。

答案：

1.化學科學的起源和發(fā)展歷程：化學科學起源于古代的煉金術和藥物學，經(jīng)過拉瓦錫、道爾頓、阿伏伽德羅等化學家的研究，逐漸發(fā)展成為一門獨立的學科?，F(xiàn)代化學研究涉及元素的分類、化合物的組成和性質(zhì)以及