滬教版小學二年級下冊語文《醫(yī)生的心思》

教案及反思

教案不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰慧才智和制造力，所

以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點，因材施教。下面是由我給大家?guī)?/p>

來的滬教版學校二班級下冊語文《醫(yī)生的心思》教案，一起來看看吧！

《醫(yī)生的心思》課文原文

威廉?格里辛格是德國聞名醫(yī)學家。由于他醫(yī)術(shù)高超，前來就醫(yī)

的人總是絡繹不絕，擠滿了診所，有的甚至要等上大半天才能見著他。

為了能給更多的人看病，格里辛格養(yǎng)成了做事利索、說話簡練的習慣。

他極不情愿鋪張他人的珍貴時間，看病時只想知道那些最重要的狀況。

可是有很多病人不能體會醫(yī)生的心思，他們總是反反復復地描述自己

的病情。

唯有一個病人，令格里辛格難忘。

那是一位女病人。她一言不發(fā)地把手伸給了格里辛格。

格里辛格端詳了一下她的傷勢，問到："事故?"

"玻璃碎片?！ㄅ∪撕喍痰卮鸬?。

"何時?"

"昨天早晨?！?/p>

“已處理過?”

"碘酒?！?/p>

"還痛嗎?"

"感覺血液跳動?！?/p>

接著，格里辛格又認真地檢查了她的傷口，快速地進行包扎，前

后僅花了幾分鐘。

"費用?"病人最終站起身問道。

"真令人興奮，〃格里辛格笑容可掬地回答道，"不用付錢，夫人。

您簡潔的敘述，使我今日能有時間多看幾個病人。感謝您!〃

《醫(yī)生的心思》語文教案

教學目標：

1、認知：熟悉本課生字12個，積累詞語10個，仔細描寫5個

生字。聯(lián)系上下文理解"心思、絡繹不絕、端詳、笑容可掬〃等詞語的

意思。

2、力量：正確、流暢地朗讀全文。分角色朗讀課文，嘗試讀出

語氣。聯(lián)系課文的前后內(nèi)容，合抱負象醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。

3、情感：通過學習課文，理解醫(yī)生惜時如金、節(jié)省時間多為病

人看病的高尚醫(yī)德。

教學重、難點：

1、分角色朗讀課文，想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。

2、通過學習課文，理解醫(yī)生惜時如金，節(jié)省時間多為病人看病

的高尚醫(yī)德。

教學預備：

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

教學過程：

一、質(zhì)疑導入新課

1、揭題，同學質(zhì)疑。

2、問題

(1)醫(yī)生有什么心思？

⑵為什么醫(yī)生會有這樣的心思？

二、整體閱讀，識記生字

1、請同學們打開課本自由讀課文。要讀準字音，讀通句子，遇

到不熟悉的字自己學一學，并把帶有生字的詞語劃出來。

2、自由讀課文，自主識字。

3、檢查自學狀況；

⑴出示多媒體課件，認讀生字。"德"字右半部"心"上有一橫。(十

四個人一條心)指導"敘"和"僅"的書寫，留意右半部分的位置和大小。

(2)出示多媒體課件，認讀詞語。"德國"、絲各繹不絕〃、"甚至〃、

"鋪張"、"狀況"、"描述"、"一言不發(fā)"、"端詳〃"笑容可掬"、"敘述〃

⑶聯(lián)系上下文理解"絡繹不絕、描述〃

4、同學再次自由讀課文，要求：讀通句子，邊讀邊思索，醫(yī)生

的心思是什么。

三、深化課文、理解課文

1、默讀第一節(jié)。

⑴格里辛格是個怎樣的醫(yī)生？高超一一超群完成填空：由于格

里辛格是個的醫(yī)生，所以。

⑵結(jié)合課文第一節(jié)的內(nèi)容，用"由于，所以。〃練習說話。

⑶在文中用“一一"劃出有關(guān)醫(yī)生的心思的語句。溝通：威廉?格里

辛格醫(yī)生的心思是什么？

①出示句子：他極不情愿鋪張他人的珍貴時間，看病時只想知

道那些最重要的狀況。

②指名讀、齊讀

③重點抓住"極""只""最重要"這幾個詞的理解。進行朗讀指導

④想象說話：在醫(yī)生眼里"最重要的狀況"是什么？

⑷出示句子：可是有很多病人不能體會醫(yī)生的心思，他們總是反

反復復地描述自己的病情。指導朗讀：理解"反反復復〃(反反復復就

是一一一遍又一遍、不停地、)指導讀好"總是〃"反反復復〃

2、學習課文2—14小節(jié)。

⑴自由讀2—14小節(jié)。思索：這里有幾次對話？

⑵能區(qū)分這里面誰說的話嗎？同桌分角色朗讀課文，讀通、讀熟。

⑶質(zhì)疑："讀完最終一節(jié)，你們有什么疑問嗎?”這令人興奮的

事是什么?為什么看病不用付費呢?醫(yī)生為什么還要感謝病人"〃

(4)學習醫(yī)生和女病人的對話

①出示有提示語的對話朗讀。

②去掉提示語再讀。

③想象一下，醫(yī)生和病人說話時的神情。

④同桌合作表演，想象：威廉?格里辛格醫(yī)生給女病人處理傷口

的經(jīng)過。

⑤再讀課文2-14小節(jié)。思索：這是怎樣的醫(yī)生?這是怎么樣的病

人？

板書：（）的醫(yī)生（）的女病人聯(lián)系上下文理解"端詳〃"笑容可掬〃

⑸完成填空，學習最終一個小節(jié)。師：醫(yī)生的心思是（），女病

人簡潔的敘述正好（），所以（）。

⑹老師小結(jié)：羅嗦的病人纏著醫(yī)生反反復復地述說病情，鋪張了

醫(yī)生許多的時間，而對這位說話簡潔的女病人的治療只用了幾分鐘,

這正符合醫(yī)生的心思。女病人節(jié)約了時間，時間就是金錢。板書：

時間就是金錢，時間就是生命，珍惜時間為更多病人看病。指名讀，

感受醫(yī)生高尚的醫(yī)德。

四、總結(jié)課文，綻開想象

1、師生共同讀課文。

2、綻開想象：假如你是威廉醫(yī)生，你還會說什么？

五、復習鞏固

1、讀詞語。

2、選字填空簡潔簡練簡短為了能給更多的認看病，格里辛

格養(yǎng)成了利索、（）的習慣。"玻璃碎片兒?！ㄅ∪耍ǎ┑鼗卮?。您（）

的敘述是我今日能有時間多看幾個病人。

3.溝通有關(guān)"珍惜時間〃的詩句或名言。

《醫(yī)生的心思》的教學反思

《醫(yī)生的心思》一課中通過格里辛格醫(yī)生和一位女病人的對話來

說明醫(yī)生的心思就是節(jié)約時間，多看病人。

在課堂學習時，通過分角色朗讀讓同學體會女病人用簡短的回答

讓格里辛格醫(yī)生了解了她受傷的緣由、時間、處理方式及現(xiàn)在的感覺。

同學們都對醫(yī)生說話簡練和女病人簡潔的、敘述感到非常佩服。通讀

全文后，進一步明確了像格里辛格這樣聞名醫(yī)學家是很繁忙的，有許

很多多病人等待著他的診治，所以他最不情愿聽到病人反反復復描述

病情。

弄清了醫(yī)生的心思后，課文學習也告一段落，我感覺課文最終一

節(jié)還有文章可做。我放手讓同學說說還有問題嗎?從前同學提了一些

如病人不知道醫(yī)生的心思怎么辦?醫(yī)生的心思怎樣讓更多病人知道等

等。同學沒有提出我預期的問題，都是圍繞醫(yī)生的心思綻開的問題,

我就回頭讓同學再讀讀格里辛格醫(yī)生和女病人的對話。這次把對話全

部讀完，一比照，有同學立即提出疑問：為什么醫(yī)生最終一次話變得

那么多，一點也不簡短呢?是呀!我接過話題又把問題拋給同學，這是

為什么？通過爭論，同學理解這樣詳細說明是為了讓更多的病人了解

醫(yī)生的心思。

緊接著，我提出改編對話，讓簡潔的對話連續(xù)到終場。改編對話

從女病人的"費用"開頭，醫(yī)生該怎樣回答?有同學舉手說到"免費〃，又

有同學說到"免單〃，還有同學說"不用錢"。比較后發(fā)覺"免費〃最合適，

由于吃完飯才使用單子，不用錢既字數(shù)多又不符合醫(yī)生的職業(yè)。第一

次對話出爐后，同學的愛好深厚起來，一副躍躍欲試的樣子。經(jīng)過七

嘴八舌的談論，一組新的對話產(chǎn)生了。

“費用"

〃免費〃

"何故?"

"省時!”

"感謝!"

"再見!"

在其次輪對話時，有同學提為什么？立刻有人舉手“我能削減一個

字，用何故來得更簡練?！ó斉∪说莱龈兄x后，同學也沒有用固定

思維接口不用謝，而是簡潔地用再見來結(jié)束看病過程。我不得不為同

學的活學活用感到興奮。

然后借助同學的興奮點拓展，什么時候需要談話簡潔？同學說到

了報修、報警