一、前言人類的繁衍生息和發(fā)展壯大離不開可靠的水源供應，古代社會的環(huán)境優(yōu)美，水源純凈，沒有化學工業(yè)的污染和侵濁，人們可以放心的飲用和灌溉農田。無人擔心水的質量問題，更不會存在如何保護水源的焦慮感?，F(xiàn)代社會經濟發(fā)達的同時也付出了慘痛的代價，水資源的污染給生活優(yōu)越的人們帶來了新的難題，于是便使用各種人工措施對一切可利用的水資源進行控制，調理，開發(fā)和保護，盡力減少工業(yè)發(fā)展所帶來的水資源危害。并且還極力追求水資源的合理利用，使水做為資源的同時還能發(fā)揮能源的作用，因此水利發(fā)電工程就應運而生，水利類建設領域得到了國家的重點關注，培養(yǎng)了大批水利發(fā)電的精英人才，建立了水利水電工和規(guī)劃，設計和施工方面的理論基礎，也取得了巨大成就，人們耳熟能詳?shù)墓こ虨椋喝龒{發(fā)電站，小浪底水利樞紐，向家壩水電站，溪洛渡大水壩，南水北調等工程，可謂舉世聞名！目前，在社會經濟發(fā)展不斷轉型的當下，《中共中央、國務院關于加快水利改革發(fā)展的決定》（中發(fā)[2011]1號）是2011年所發(fā)布的文件，它告訴我們：“水利工程的改革和發(fā)展，與農村農業(yè)的發(fā)展，社會經濟的發(fā)展都有著密切的關聯(lián)，同時還與防洪，糧食和供水等安全有著重要聯(lián)系，不僅如此，還與經濟生態(tài)和國家的安全緊密相結合”。在2016年的時候，國務院審批，在國家發(fā)改委、水利工程部和住房城建部共同的合作之下，發(fā)布了《水利改革發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，其明確規(guī)定到2020年為止，防洪抗旱等減災系統(tǒng)建立完成程度必須要緊跟社會主義經濟的發(fā)展的腳步;用于小型農田灌溉的水資源利用率要提高到55%以上，用于大型和中型灌溉的水資源利用率要超過70%;在全國灌溉面積是10億畝的基礎上，對新增的農田灌溉面積要達到3000萬畝以上;對于全國一切可利用的江河，湖泊等水功能的水質，要使其達標率超過80%，使水土流失的面積增加27萬k㎡。國家正確政策的引導之下，人水和諧比水利的開發(fā)建設更為重要，在城市的水利生態(tài)發(fā)展和治理方面，綠色和科學的發(fā)展占有重要的比例，所以適應社會生態(tài)綠色的發(fā)展，緊跟時代的發(fā)展，培養(yǎng)相關方面的教育人才，是勢在必行的。二、調研實施（一）調研對象與目的1.調研對象本次調研采用問卷調查、座談會、企業(yè)走訪、電話交流、網上查閱等形式進行。本次共調研用人單位60家，發(fā)出問卷調查表60份，收回調查表60份。2.調研目的根據(jù)現(xiàn)代示范性院校建設安排，我們于2022年10月18日-2022年10月30日，對新疆部分地區(qū)展開企業(yè)公司和人才的需求關系調查研究。其目標是為了弄清楚市場需求發(fā)展的方向，具體的崗位要求，專業(yè)知識對人才的技能及素質的基本要求，以確定專業(yè)方向的建立，制訂科學合理的人才培養(yǎng)方案。（二）調研內容1.了解用人單位對各類人才的需求情況及就業(yè)崗位；2.本專業(yè)人才所需的知識結構；3.本專業(yè)學生應具備的能力;4.本專業(yè)對資格證書要求；5.本專業(yè)人才所需的素質結構；6.對本專業(yè)的其它意見和建議。三、調研分析研究的主要對象是以應屆畢業(yè)生和企事業(yè)單位為主，對于問卷中所提到的項目，研究對象都能積極認真的回答，以此可以看出，應屆畢業(yè)生對于自己以后步入社會，積極認真的態(tài)度。從調查問卷的結果可以看出，次調研非常成功，與學校在專業(yè)建設方面，課程改革方面，學生素質教養(yǎng)方面，能力培訓方面和就業(yè)等方面，都有著積極的推動作用。（一）企業(yè)人才需求情況被調研企業(yè)人才需求情況見圖3.1。

圖3.1被調研企業(yè)各類人才需求量圖在收回的60份企業(yè)用人單位調查問卷當中，企業(yè)對水利水電工程施工專業(yè)人才需求量大，統(tǒng)計結果表明：（1）水利水電工程施工專業(yè)人才需求量很大，在所統(tǒng)計企業(yè)中需求量占60﹪，水利水電造價專業(yè)占20﹪，水電的工程管理占比率為20﹪。（2）一線的職業(yè)技術和管理的工作對于人才的需求量較大：其中包括施工人員，品質管理人員，安全人員，資料整理人員等，更高級的還有項目負責人和工長，由此可見，企業(yè)的崗位嚴重空缺。（二）水利水電工程施工專業(yè)知識結構由調查統(tǒng)計表可以看出，與水利水電工程相關的專業(yè)人才必須擁有相關的理論知識。如圖3.2。圖3.2水電工程師必須學習的理論知識圖表經過對調查結果深入研究后發(fā)現(xiàn)，如圖2。1.50％以上的人認為類專業(yè)人才應具備的專業(yè)知識有工程地質與土力學、水工物、水文及水利水電規(guī)劃、水電站與泵站等。2.70％以上的人認為水利水電工程專業(yè)人才應重點具備的專業(yè)知識有：水利工程制圖及CAD、水利工程測量、水工混凝土結構等。由此可以看出，應屆畢業(yè)生想要在管理和建設工程等項目上做出成績，必須要有相關且專業(yè)的理論知識。（三）水利水電工程專業(yè)人才的能力結構由圖表3.3可以看出，與水利水電工程相關的專業(yè)人才必須擁有相關的理論知識。圖3.3水電工程師必須學習的專業(yè)能力圖表經過對圖表3.3進行深入分析得出以下結論，從圖中可以看出超50％以上的人認為水利水電工程專業(yè)人才應具備的專業(yè)能力有：熟練掌握應用計算機的能力，對水利工程施工和管理的能力，在經濟預算上有預估能力。所以，要培養(yǎng)相關的專業(yè)人才，需要與用人單位深入溝通，在專業(yè)的課程指導之下，培養(yǎng)更多需要型人才。（四）水利水電工程專業(yè)人才相應取得的專業(yè)技能證書根據(jù)調查表統(tǒng)計分析，認為水利水電工程專業(yè)人才相應取得的專業(yè)技能證書的百分比見圖3.4。圖3.4土木水利類專業(yè)人才相應取得的專業(yè)技能證書統(tǒng)計從調研分析圖上可見，50%的被調查人員認為施工員、質檢員、安全員、材料員和測量員的證書是畢業(yè)生應取得的重要的專業(yè)技能證書。（五）水利水電工程專業(yè)人才的素質結構根據(jù)調查表統(tǒng)計分析，認為水利水電工程專業(yè)人才應具備的素質百分比見圖3.5。圖3.5水利水電工程專業(yè)人才的素質結構統(tǒng)計經過對圖表3.5進行深入分析得出以下結論，協(xié)作溝通、愛崗敬業(yè)、道德品質、心理素質和身體素質是公認的本專業(yè)學生必備的素質。四、調研結論（一）調研結論統(tǒng)計表水利水電工程專業(yè)人才需求崗位需求能力需求知識需求施工員、質檢員、安全員、資料員、監(jiān)理員、材料員、造價員表達能力、工作協(xié)調能力、識圖制圖能力、計算機應用能力水利工程測量、施工管理、工程質量、工程驗收、水利工程施工、工程測量工、材料試驗工、閘門運行工、水文勘測工、水工監(jiān)測工水利工程施工能力、水利工程管理能力、水利工程監(jiān)理能力、水利工程檢測能力、水利工程經濟與造價能力水文及水利水電規(guī)劃、水利工程造價與招投標、水電站與泵站、水利工程經濟、水利工程管理（二）調查結論通過調查可知，企業(yè)對水利水電工程專業(yè)的畢業(yè)生有一定需求，特別是對監(jiān)理、造價等管理類人員有一定的需求。但今后幾年的需求量會有一定的下降。近年來，各種水利發(fā)電工程的發(fā)展勢不可擋，氣勢磅礴的同時也凸顯出專業(yè)人才的匱乏，很多用人單位也表示很難招到對口的精英人才，長此以為眼下的發(fā)展勢頭將難以為繼。再加上隨著行業(yè)技術的持續(xù)改進，全新機械設備高速投用，現(xiàn)有的施工水平已經無法適應全新的技術和設備，必須面臨大量改革，如此態(tài)勢之下勢必會加巨對專業(yè)管理人才的需求。在企事業(yè)單位的認知中，對于水利工程師的培養(yǎng)，有著嚴格準確的課程為基礎，但也提出了一下意見：加強學生在地質、土工方面的知識和實際應用能力；由于在在實際工程中，不只是搞水工，也經常會碰到民用、工業(yè)的設計等問題，許多用人單位都表示應加強學生的工民建、橋梁設計的能力的意見；隨著GPS、全站儀或測深儀等現(xiàn)代測量設備在工程中的廣泛應用，應加強學生使用新測量技術的的能力；用人單位往往對職員的文字功底也有極大要求，理由是沒有良好的文字功底就沒有良好的文字表達能力，能否寫出一份好的工作報告難免讓人產生疑慮。在以住的工作范例中確實有許多應屆畢業(yè)生對于寫作能力的表現(xiàn)差強人意。他們工作積極進取充滿熱情，工作中也勤作筆記善于總結，但是在寫工作報告時卻力不從心，無法用清晰的邏輯和準確的文字精準表達自己的工作思路，實在令人惋惜。為解決新人有口難言的問題，大家商量后一致決定有針對性的開展寫作訓練，推出“科學強化寫作能力”等培訓課程，一些新技術難于推廣，影響了水利科技創(chuàng)新，認為應進一步加強學生的計算機應用能力；許多用人單位建議增設工程管理類課程和機電運行管理知識、學生施工知識也需加強和拓寬，需要不斷更新。在調研過程中，用人單位都一致認為水利水電工程專業(yè)比較實用，學生所學的知識面較廣，既可搞施工、設計，也可從事工程管理工作，認同度高。各用人單位對我校的畢業(yè)生總體持比較滿意態(tài)度，認為我校畢業(yè)生專業(yè)能力較強，主要欠缺在綜合能力方面，比如文字表述能力、計算機應用能力等。此外獨立開展工作的能力也較弱。除專業(yè)技能外，幾乎所有的用人單位都提到了學生還應具有學習能力、溝通能力、職業(yè)道德和團隊精神、心理承受力及良好的社交禮儀。部分企業(yè)對比較重視職工的繼續(xù)再教育。一方面他們希望通過繼續(xù)教育來提高職工的學歷層次，使職工既真正學到了知識、又提高專業(yè)技能；另一方面他們也希望通過繼續(xù)教育使職工獲得實用的各類職業(yè)技能證書。部分企業(yè)也提出學生、學校、用人單位(社會需求)三者之間還缺乏經常性的了解和溝通，類似的專業(yè)調研工作還需要進一步加強。（三）企業(yè)對水利類畢人才質量的反饋最近的五年，在環(huán)境變化和本科生不斷擴招的前提下，本校的水利應屆畢業(yè)生，其就業(yè)地點主要分布新疆一帶，就業(yè)的方向多為設計，施工，生產和管理等單位。企事業(yè)單位對于人才要求的趨勢越來越多樣化，復合型人才的需求量越來越大。經過和企事業(yè)單位進行深入的溝通交流發(fā)現(xiàn)，水利應屆畢業(yè)生的職業(yè)道德，工作的態(tài)度和政治思想在用人單位那里得到了高的評價，同時對于他們的專業(yè)的理論知識予與高度的肯定。在新疆，水利的應屆畢業(yè)生多為本土的應屆生，因為土生土長，他們能夠在水利單位長期穩(wěn)定的工作下去，在工作中表現(xiàn)突出，能夠吃苦耐勞，更容易進入單位的管理階層，引領下一代的人才為新疆的水利工程做貢獻。綜上所述，通過此次研究，新疆的水利單位對應屆水利畢業(yè)生的質量評價與建議總結如下。1.培養(yǎng)適應現(xiàn)代水利、可持續(xù)水利發(fā)展需求的新型人才眼下我國的水利工程已經全力由傳統(tǒng)技術向全新智能化工藝演變，為了應對水利行業(yè)的升級和突變，相應的人力資源供應也必須全力跟進，可是相關培訓部門如何才能跟上時代的步伐，為國家快速準確的培養(yǎng)出對口人才呢？首先水利相關的專業(yè)培訓需要了解全新設備的智能化水平，緊跟市場節(jié)奏，竭盡全力學習新設備的使用說明和維護資料，并且對學科，教材進行極時調整，級時推陳出新，保證學員接受到最新的技術培訓。全力為國家儲備水利水是工程管理，工程設計以級水資源配置和水資源管理等各個領域的全新技術型人才。2.培養(yǎng)專業(yè)基礎夯實、學科交叉融合的復合型人才在社會經濟不斷發(fā)展的當下，要合理的解決水資源問題，對于人才的需求格外嚴格，必須要學識豐富，技術一流且經驗豐富。根據(jù)用人單位對我校近五年水利類畢業(yè)生的用工質量評價反饋，用人單位建議，首先，在校期間的學生定要掌握好水利學，灌溉工程和土力學等方面的知識，比如:在規(guī)范的要求之下，合理的分配土樣，鋼筋混凝土的比例，同時注意壓力線，管道流，機電一體化等。其次，學生在學習專業(yè)的理論知識時，要與實際的工程案例相結合，以提升報告的水平，除以之外，在互聯(lián)網的幫助下，學習和掌握更多的相關知識，主要對新疆本土的水利工程建設，進行深入的剖析和講解。結合以上，本校的水利應屆畢業(yè)生應當向復合型人才的道路發(fā)展。3.培養(yǎng)注重實踐、掌握實用技術、熱愛新疆水利的技能型人才水利水電工程和其它行業(yè)不同，強調技術的同時更追求安全生產，并且實踐性極強。因此在水利水電建設培訓單位需要培養(yǎng)出不僅具備豐富的理論知識，強大的專業(yè)能力，更要具有很強的動手實踐能力，能說也能干的實用型工程師團隊。同時新疆水利水電單位的基層區(qū)位劣勢也十分顯著，工作環(huán)境十分惡劣，所以必須加強學員能夠鍛煉吃苦耐勞的堅強意志，培養(yǎng)面對困難迎難而上的精神，發(fā)揚新疆家業(yè)大學的紅色基因，日后能為國家水利水電工程作出杰出貢獻！五、基于CDIO理念的水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索（一）CDIO理念的定義與特征1.CDIO理念的定義CDIO理念最早流行于國外，剛開始是在工程教育領域得到廣泛應用，其每個字母代表著不同的意義C即conceive，構思的意思，D即design，設計的意思，I即implement，實施的意思，O即operate，運行的意思。在CDIO教學的大綱與標準的基礎上，為使培養(yǎng)人才的目標得以實現(xiàn)，通過詳細的循環(huán)理論，嚴格要求學行要將理論與實踐相結合[21]。這里的CDIO理念是指在任何的職業(yè)教育當中，其教育的過程都是構思，設計，實施和運行，其主要的目的是為了，那學生在復雜的環(huán)境中，不僅能夠務實理論知識，更能夠對現(xiàn)有的情景深入分析處理，以完善周期中的各個步驟，提高自身的應變能力。要想完此理念，在學校方面，必須要注重各個環(huán)節(jié)的細節(jié)化設計，以保證教學進程的順利進展，達到實現(xiàn)培養(yǎng)人才的最終目標。2.CDIO理念的特征（1）動態(tài)性從CDIO模式的成功經驗中得出，全新智能化設備人才的培訓工作是一場持久戰(zhàn)，不可急功近利，“冰凍三尺非一日之寒”，各大培訓單位要能沉下心辦實事，為國家培訓出能干實事不放空炮的應用型人才。隨著智能化工業(yè)的大力發(fā)展，我國也取得了巨大科學成就，對于水利水電的人才培養(yǎng)也需要與時俱進，針對市場調研成果做出動態(tài)調整，保持高效的更新頻率，保證輸出的專業(yè)人才能跟緊跟時代的步伐，杜絕剛出校門就被市場淘汰的尷尬局面。為了把培訓工作落到實處，高等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)方案的制訂和執(zhí)行就不能夠紙上談兵，必須具有實用性，能免解決眼下的實際問題，確保水利水電行業(yè)能夠健康持序發(fā)展。（2）堅持將理論與實踐結合起來從當前情況來看，我國對人才進行培養(yǎng)過于重視理論方面的教育，而忽視了實踐的重要性。這種情況也就造成了學生在從學校畢業(yè)以后，將會在很長的一段時間內無法適應行業(yè)工作的需要，必須再次對他們進行系統(tǒng)的培訓才能夠獨立的完成工作。這樣在某種程度上是加重了用人單位的成本支出的負擔。CDIO的主要思想就是將理論知識與學生能力的培養(yǎng)放在同等的地位上，以理論知識作為基石，并在其基礎上進行實踐教育，以增強學生的動手能力，才能讓學生可以在畢業(yè)后快速的融入到單位的工作中去，沒有實踐培訓的理論知識就只是紙上談兵罷了。因此，從CDIO模式不難看出，要想真正的培養(yǎng)出人才，理論與實踐二者缺一不可。（3）人才需要系統(tǒng)化、一體化的培養(yǎng)模式相較于過去的教育模式而言，CDIO模式的工程觀以及教育觀則更為宏大。以CDIO為標準的環(huán)境下，現(xiàn)代工程教育對于技術人員的培養(yǎng)有著一套完整的教育體系，這種增值工程系統(tǒng)一般包含四個步驟，從開始構思到進行設計再到實施最后運行，如果能夠將整個工程的過程了解透徹，在產品的研發(fā)過程中就能夠更為有效的參與進去，這樣更有助于學生成為一個擁有完整、成熟思想的獨立個體。所以通過CDIO理念培養(yǎng)的學生，他們的知識結構自成一個體系較之以往你的學生則更加系統(tǒng)全面。（4）讓教育模式更為標準CDIO理念的引用不僅為我們培養(yǎng)人才帶來了一種全新的教育理念，同時也帶來了一套完整的檢驗測評標準，使得我們在培養(yǎng)人才的時候有了更為具體以及準確的衡量標準。當然，CDIO的模式也并非是一層不變的，它其實是一種比較開放的模式，使用CDIO模式對人才進行培養(yǎng)的時候是可以根據(jù)實際情況以及人才自身的需要而做出一些相應的調整的。所以CDIO模式是一種在不違背標準的基礎上針對不同個體需求進行創(chuàng)新的特殊培養(yǎng)機制。（5）比較有針對性使用CDIO理念培養(yǎng)人才主要是為了培養(yǎng)出應用型人才，也就是擁有系統(tǒng)的知識結構，能夠獨立的進行技術研發(fā)工作，并且具備相應的創(chuàng)新意識以及能力的個人素質更為全面的人才。隨著CDIO理念以及12條檢驗標準被引入我國，我們從各個方面出發(fā)，對于應用型人才的培養(yǎng)的課程以及教學方式都重新進行了更為一體化的設計，為培養(yǎng)出高素質的全面型人才打下了基礎。（二）基于CDIO理念的水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索隨著中國特色社會主義進入新時代，近些年來水利工程工作的主要工作內容已經從單一的解決水帶來的災難問題逐漸轉變?yōu)橹卫硭颦h(huán)境污染、解決人民用水短缺以及治理水域生態(tài)環(huán)境被破壞等一些更為復雜的關于水利方面的問題。水利部在《新時代水利人才發(fā)展創(chuàng)新行動方案（2019—2021年）》中曾經明確的提出，水利工程人才建設需要切實的貼近國家對于涉水問題的需求，將要點放在水利工程中去，加快培養(yǎng)出專業(yè)水平更高的可以服務于基層工作的高素質人才，針對以上情況更是對高校教育工作提出了新的要求。為了適應當前局勢產生的新需求，加快水利人才的培養(yǎng)，必須通過CDIO理念從基本原則、培養(yǎng)要求以及課程體系等多個方面出發(fā)，讓現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行一次全方位的改變。1.重新修訂關于人才培養(yǎng)的方案CDIO模式在水利工程人才的培養(yǎng)上更加注重以人為本的培養(yǎng)理念，并且遵循“德育為先”、“大類培養(yǎng)”以及“創(chuàng)新實踐”等六大原則，在向學生教授知識的同時教授他們正確的價值導向，讓學生除了具備優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)還擁有著高尚的道德情操。一般對于培養(yǎng)對象的培養(yǎng)方案則需要調查社會的需要以及學校自身的特點，在對其有了充分的了解后再進行制定。2017年出版的《工程教育認證標準》對于學生畢業(yè)有著明確的要求，要求從工程實踐創(chuàng)新能力、工程道德以及社會適應力等方面針對學生進行逐步落實。在CDIO理念基礎之上的課程體系，使用的方法是反向設計法，以畢業(yè)要求的內容為基礎準則，把最終的學習成果當做導向，并且將學校各項學科的優(yōu)點發(fā)揮出來，最終達到提高學生解決問題的能力的目的。2.人才培養(yǎng)目標科學定位想要達成培養(yǎng)的目標所制定的教育方案需要更加科學以及合理，與社會發(fā)展、行業(yè)需要、學校定位高度吻合，反映本專業(yè)未來人才培養(yǎng)的定位。通過問卷調查以及會議座談等方式，可以讓用人單位能夠更深刻的了解畢業(yè)生的實際情況，從提升雙方的認可度以及滿意度。通過科學改進之后的人才培養(yǎng)目標不僅社會需要以及人才定位等都列入了考慮的范圍，還更加重視科學與人文方面的問題，并將二者結合在一起，讓學生得到了更為全面的發(fā)展，通過這樣培養(yǎng)出來的學生不僅熟練的掌握了水利工程方面的專業(yè)知識以及基本技能，同時還具備著強烈的社會責任感以及較高的創(chuàng)新能力，更能夠適應國家建設的需要，成為一個高素質的應用型人才。3.課程體系解構與重建課程體系不僅僅是培養(yǎng)人才的基礎，同時也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要載體。在CDIO理念指導下，在對現(xiàn)有教學資源進行梳理，結合專業(yè)特色與地域特點，將課程體系解構并重新組建?，F(xiàn)在高校的課程類型還是很多的，一般包括通識課、專業(yè)基礎課、實習實踐課以及素質拓展與創(chuàng)新等，其中的素質拓展與創(chuàng)新這項課程大多時候是需要通過考證以及競賽等方式來完成的。4.畢業(yè)要求分解與調整畢業(yè)要求是有著明確規(guī)定，一個學生想要達到畢業(yè)要求，其所具備的知識以及能力都需要學生在學習課程的過程中通過不斷的學習來實現(xiàn)。為了讓學生在畢業(yè)時的知識水平以及專業(yè)素質能夠被更為客觀的展現(xiàn)出來，并且具有相應的可操作性，把2017年發(fā)布的《工程教育認證標準》作為參考依據(jù)，將工程教育的畢業(yè)要求具體包含哪些內容進行規(guī)范，進一步對畢業(yè)要求的標準進行逐步劃分。從專業(yè)素質的角度出發(fā)，為知識體系的建立提供幫助，培養(yǎng)出學生擁有能夠獨自通過曾經學習到的專業(yè)知識來解決水利工程及其相關領域問題的能力；從應用實踐的角度出發(fā)，培養(yǎng)出學生熟練的使用現(xiàn)代化工具以及創(chuàng)新意識，讓學生畢業(yè)后能夠迅速的適應社會發(fā)展；從人文素質角度出發(fā)，教導學生工程與社會之間的關系，讓學生產生強烈的社會責任感；從溝通交流角度出發(fā)，引導學生了解時代的發(fā)展需求，樹立正確的國際視野，讓學生能夠在跨地區(qū)文化的環(huán)境下與他人溝通交流。新的畢業(yè)要求的制定將行業(yè)對于人才的要求充分的考慮了到了人才的培養(yǎng)中去，對于畢業(yè)生的執(zhí)業(yè)能力有了更為具體的要求。使得人們對于畢業(yè)要求的內容也更加清晰的認知，使得培養(yǎng)目標也變得的更加具備針對性。所以畢業(yè)要求可以說是完整的將CDIO工程教育的理念展現(xiàn)了出來，讓目標的制定更加具有導向性，從而一步一步讓培養(yǎng)水利工程專業(yè)學生的過程變得更加規(guī)范。（三）構建基于CDIO理念的水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式課程體系1.培養(yǎng)目標之所以建立CDIO水利專業(yè)培養(yǎng)模式，主要目標就是為了培養(yǎng)出高素質的技術人才。至于什么才是高素質人才，他們不僅需要具備優(yōu)良的文化水平、人文素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)，能夠熟練的掌握并應用各種和水利相關的專業(yè)知識并將其運用到實際工作中，譬如能夠從事水利工程施工、資料整編以及完成水利規(guī)劃、勘測等工作，同時擁有很強的社會責任感，能夠從各個方向發(fā)展的人才。2.培養(yǎng)規(guī)格（1）素質對于當今社會而言，所謂的素質就是指能夠遵循社會主義的要求，做到愛祖國、愛社會，并樹立起一個正確的價值觀、人生觀以及世界觀。另外，還需要擁有一定的民族文化以及藝術方面的知識；具有相對正常的健康的審美意識；具有人和自然和諧發(fā)展的生態(tài)理念。具有熱愛水利行業(yè)的職業(yè)理念和服務本行業(yè)的職業(yè)追求；具有水利行業(yè)安全生產職業(yè)素養(yǎng)；具有吃苦耐勞、團隊合作、奉獻、創(chuàng)新的精神；有正確的就業(yè)觀念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；及時學習掌握新知識并運用于崗位工作；具備誠實守信、敬業(yè)守信、精益求精的職業(yè)精神；（2）知識文化基礎知識指的是擁有國家教委所制定關于政治以及科技寫作等基本的文化知識，還有與計算機應用相關的一些基礎的知識；掌握計算機的基本操作和網絡技術。專業(yè)基礎知識：掌握水利工程識圖與制圖、工程力學分析與應用、水力學分析與計算、水利工程材料與檢測、工程水文學、土力學與工程地質等專業(yè)基礎知識。（3）能力能力一般可以分為下述的四個類別，分別是：其一，基本能力。一般包含了文字表達的語言能力、寫作能力、人與人之間交往的交往能力、閱讀能力以及使用各種辦公軟件和硬件的應用能力。其二，專業(yè)能力。譬如，具備繪制、識別圖紙和測量水利工程的能力，以及從事本專業(yè)必需的實驗、運算、數(shù)據(jù)處理等的基本技能；具備熟練使用規(guī)范、圖集、手冊等設計工具的能力；具備參與中小型農田水利工程規(guī)劃、設計與運行管理的初步能力；具備較強的水利工程施工技術實施、管理以及監(jiān)控的能力。其三，方法能力。是學生在實際生活中通過自己獨立自主的學習，所產生的可以自我管理、自我控制、自我評價以及聽取他人意見的能力。其四，社會能力。即是學生在社會接觸的過程中通過人與人之間的交往、合作以及共同生活，對他人的行為進行感受、沖突并且理解，從而獲得的能力，一般包含人際交流、公共關系、群體意識以及社會責任心等。3.專業(yè)課程體系建設基于CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate，即構思、設計、實現(xiàn)和運作四個維度）教育理念，以《工程教育認證標準》為參考標準，制定一個全新的培養(yǎng)目標，將畢業(yè)要求進行逐層拆分，建立一個全新的課程系統(tǒng)以及培養(yǎng)方案，從而探索出一條真正適合水利人才培養(yǎng)的道路。CDIO理念對于人才的要求更高，需要學生可以從德智體美勞各個方面進行全方位發(fā)展的高素質技術性人才，這樣就要求學生不僅能夠掌握更為專業(yè)的理論基礎以及科學技術，在進入水利行業(yè)之后，除了完成水利工程施工、資料整編以及工程監(jiān)管，還要能夠勝任農田水利規(guī)劃、勘測以及運行管理等崗位工作。在CDIO理念指導下，以培養(yǎng)職業(yè)崗位核心能力為目標，根據(jù)人才培養(yǎng)模式的規(guī)律，按照由“門外漢到專家”的成長規(guī)律，對能力點進行排序，從單項能力開始到核心能力再到綜合職業(yè)能力逐級遞增的教育模式，最終完成從“新生”到“職業(yè)人”的蛻變。根據(jù)職業(yè)的需要，關于能力的培養(yǎng)則需要按照一定的規(guī)律進行培養(yǎng)，想要滿足各項實踐工作的要求，需要將公共基礎課、專業(yè)基礎課以及專業(yè)課作為其框架構建的基礎。最終，形成一個以基礎知識為支點，以實踐活動為主要載體的逐層遞進的職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系。學生在第一至四學期在學校及校內實訓室完成公共文化課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課程的學習，培養(yǎng)學生的應用數(shù)學、材料檢驗等基本能力和水利工程識圖與制圖、水利工程測量、水利工程概預算、水利工程施工或農業(yè)節(jié)水灌溉等四個方面的核心能力。第五學期,按照水利工程行業(yè)生產規(guī)律調整從6月至11月的學期周，學生在水利企業(yè)完成五個方面的崗位核心能力企業(yè)實踐，旨在培養(yǎng)學生的識圖與制圖、施工放線、水利施工技術或節(jié)水灌溉技術的規(guī)劃設計、施工、組織與管理等專項能力。第六學期學生根據(jù)自身的情況，以就業(yè)為目標，選擇對口企業(yè)相應職業(yè)崗位進行頂崗就業(yè)實習。結論在進入新世紀之后，黨中央、國務院對于我國的水利工作逐漸的重視起來，水利事業(yè)也迎來了新的發(fā)展機遇。水利工作想要得到巨大的發(fā)展，則需要完成從傳統(tǒng)模式到適應現(xiàn)代化發(fā)展需求的可持續(xù)性發(fā)展模式的蛻變，而想要實現(xiàn)這一目標的關鍵所在就是教育。因此，面對日益發(fā)展的水利工作，更為復雜多變的社會需求，高校需要采用怎樣的教育模式才能夠培養(yǎng)出適應社會需求的水利人