2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元10老人與海（節(jié)選）教案部編版選擇性必修上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析本節(jié)課所使用的教材是《2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元10老人與海（節(jié)選）教案部編版選擇性必修上冊》。本節(jié)課的內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，主要講述海明威的《老人與海》中的節(jié)選部分。通過對這一節(jié)選部分的閱讀和分析，讓學(xué)生了解并感受海明威的寫作風(fēng)格，以及作品中人物形象的特點(diǎn)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美素養(yǎng)、文化理解素養(yǎng)和批判性思維素養(yǎng)。通過深入解讀海明威的《老人與?！饭?jié)選部分，使學(xué)生能夠體會海明威的寫作風(fēng)格，提升文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美素養(yǎng)。同時(shí)，通過分析作品中的文化背景和主題思想，使學(xué)生能夠理解并欣賞不同文化背景下的文學(xué)創(chuàng)作，提升文化理解素養(yǎng)。此外，本節(jié)課還將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，鼓勵(lì)學(xué)生對作品進(jìn)行深入分析，提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.理解海明威的寫作風(fēng)格，包括其簡潔明了的語言和對話的技巧。2.分析并解讀《老人與?！饭?jié)選部分中的主題思想和人物形象。

難點(diǎn)：1.掌握海明威的寫作風(fēng)格，理解其背后的深層含義。2.深入剖析作品中的文化背景和象征意義。

解決辦法：1.通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，并結(jié)合具體實(shí)例，細(xì)致分析海明威的寫作風(fēng)格，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和掌握。2.通過分組討論、小組分享等方式，讓學(xué)生在合作中深入解讀作品的主題思想和人物形象。同時(shí)，提供相關(guān)的背景資料，幫助學(xué)生更好地理解作品。3.針對文化背景和象征意義的理解，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，鼓勵(lì)他們自主探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、教學(xué)用紙、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)。

3.信息化資源：《老人與海》全文及相關(guān)評論文章、海明威的作品集、文學(xué)鑒賞指導(dǎo)資料。

4.教學(xué)手段：PPT演示、分組討論、小組分享、角色扮演、寫作練習(xí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“老人與?！钡闹黝}，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

-學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解相關(guān)知識點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強(qiáng)化技能教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解“老人與?！钡南嚓P(guān)知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)技能。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動，體驗(yàn)知識點(diǎn)的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的主題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與課后作業(yè)相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識點(diǎn)梳理本節(jié)課《老人與海》節(jié)選部分，涉及到的知識點(diǎn)主要包括：

1.作家背景：海明威是美國著名作家，他的作品以簡潔明了的語言和對話的技巧著稱。他的寫作風(fēng)格被稱為“海明威風(fēng)格”，對現(xiàn)代文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2.作品背景：《老人與?！肥呛Ｃ魍拇碜髦唬v述了一位古巴老漁夫與一條大馬林魚斗爭的故事。作品通過這個(gè)故事，展現(xiàn)了人類的勇氣、毅力和對自由的追求。

3.人物形象：本節(jié)課節(jié)選部分主要圍繞著老人圣地亞哥的描寫展開。通過老人的語言、行動和內(nèi)心活動，展現(xiàn)了他的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)和對生活的熱愛。

4.寫作風(fēng)格：海明威的寫作風(fēng)格以簡潔明了為特點(diǎn)，他善于運(yùn)用對話和動作來表現(xiàn)人物性格，同時(shí)運(yùn)用象征手法來深化作品的主題。

5.主題思想：《老人與?！繁憩F(xiàn)了人類面對困境時(shí)頑強(qiáng)拼搏的精神，以及對自由和夢想的追求。作品通過老人的故事，傳達(dá)了對勇氣、毅力和人類精神的贊美。

6.象征手法：在本節(jié)課的節(jié)選部分中，海明威運(yùn)用了豐富的象征手法。例如，老人與大馬林魚的斗爭可以看作是人與自然、命運(yùn)的斗爭，馬林魚象征著力與美，鯊魚象征著惡與破壞。

7.文化理解：通過學(xué)習(xí)《老人與海》，學(xué)生可以了解和欣賞不同文化背景下的文學(xué)創(chuàng)作，提升自己的文化理解素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-①作家背景：海明威是美國著名作家，他的作品以簡潔明了的語言和對話的技巧著稱。

-②作品背景：《老人與?！肥呛Ｃ魍拇碜髦?，講述了一位古巴老漁夫與一條大馬林魚斗爭的故事。

-③人物形象：本節(jié)課節(jié)選部分主要圍繞著老人圣地亞哥的描寫展開，展現(xiàn)了他的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)和對生活的熱愛。

-④寫作風(fēng)格：海明威的寫作風(fēng)格以簡潔明了為特點(diǎn)，他善于運(yùn)用對話和動作來表現(xiàn)人物性格。

-⑤主題思想：《老人與?！繁憩F(xiàn)了人類面對困境時(shí)頑強(qiáng)拼搏的精神，以及對自由和夢想的追求。

-⑥象征手法：海明威在本節(jié)課的節(jié)選部分中，運(yùn)用了豐富的象征手法，如老人與大馬林魚的斗爭象征著力與美，鯊魚象征著惡與破壞。

2.詞句解析：

-①老人與大馬林魚的斗爭：“他用的是一根普通的魚叉，叉尖部分已經(jīng)磨損，金屬片上布滿了暗藍(lán)色的裂紋?！边@句話展現(xiàn)了老人的堅(jiān)韌和不屈不撓的精神。

-②老人的內(nèi)心獨(dú)白：“一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗?！边@句話表達(dá)了老人的信念和對生活的執(zhí)著。

-③老人的成功：“他終于用繩子將大馬林魚系在船邊，開始返航?！边@句話揭示了老人的成功和對勝利的喜悅。

3.板書設(shè)計(jì)：

-①海明威的寫作風(fēng)格：簡潔明了、對話和行動、象征手法。

-②老人的形象：堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、熱愛生活。

-③主題思想：《老人與?！?勇氣、毅力、追求自由和夢想。

-④象征手法：大馬林魚-力與美、鯊魚-惡與破壞。反思改進(jìn)措施這節(jié)課總的來說，學(xué)生們對于海明威的寫作風(fēng)格和《老人與?！返闹黝}思想有了更深入的理解。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在課堂導(dǎo)入部分，可以更加生動有趣。雖然我使用了故事、案例和視頻等方式，但學(xué)生的興趣似乎并沒有被完全激發(fā)出來。下次我可以嘗試使用更多元化的方式，比如引入與老人圣地亞哥相似的真實(shí)人物故事，讓學(xué)生在導(dǎo)入階段就能更好地投入課堂。

其次，在組織課堂活動時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高。雖然我設(shè)計(jì)了小組討論、角色扮演等活動，但似乎有些學(xué)生并沒有積極參與。針對這個(gè)問題，我