2024年中考作文預測及導寫教學設計：“拐彎處”授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析本章節(jié)內(nèi)容以“拐彎處”為題，旨在結(jié)合九年級語文教學實際，深化學生對記敘文及議論文寫作的理解和應用。課程設計聚焦于2024年中考作文預測，緊密聯(lián)系人教版語文九年級下冊教材中“作文”章節(jié)，特別是記敘文與議論文的寫作技巧。通過分析生活中“拐彎處”的寓意，引導學生從課本案例出發(fā)，學會如何運用細節(jié)描寫、情感表達及觀點闡述，將生活中的轉(zhuǎn)折點融入作文，提升作文的深度和生動性。此外，結(jié)合中考作文評分標準，強化寫作規(guī)范，提高學生的應試寫作能力。核心素養(yǎng)目標本課程旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)與批判性思維。通過“拐彎處”主題探討，學生將深化對語言的感知與運用，提升審美情趣，培養(yǎng)文化理解力。同時，課程強調(diào)思維發(fā)展與創(chuàng)造性表達，引導學生運用所學技法，進行有深度的記敘與議論，發(fā)展邏輯清晰、條理分明的批判性思維。在探究與創(chuàng)作中，學生將學會反思生活經(jīng)驗，形成個人觀點，增強自我表達能力，為中考作文乃至終身寫作奠定堅實基礎。重點難點及解決辦法重點：運用記敘與議論相結(jié)合的寫作技巧，表達“拐彎處”的深層意義。

難點：如何將個人情感與觀點融入作文，使之具有感染力與說服力。

解決辦法及突破策略：

1.引導學生回顧課本中的相關(guān)范文，分析其記敘與議論的結(jié)合方式，提煉寫作技巧。

2.通過小組討論，鼓勵學生分享個人經(jīng)歷，相互啟發(fā)，找到獨特的觀察角度和表達方式。

3.設計寫作練習，要求學生在寫作中注重情感的真實流露與觀點的明確闡述，教師提供實時反饋，指導學生進行修改和完善。

4.利用思維導圖等工具，幫助學生梳理思路，構(gòu)建邏輯清晰的文章結(jié)構(gòu)，突破表達難點。教學方法與手段1.教學方法：

(1)講授法：教師通過精講課本中記敘與議論結(jié)合的寫作技巧，為學生提供理論支撐，明確寫作要求。

(2)討論法：組織學生進行小組討論，分享各自對“拐彎處”的理解和經(jīng)歷，促進學生間的思維碰撞，激發(fā)創(chuàng)意。

(3)情境教學法：創(chuàng)設生活情境，讓學生在特定情境中體驗和感悟“拐彎處”的意義，提高作文的真實性和感染力。

2.教學手段：

(1)多媒體設備：運用PPT、視頻等展示教材中的范文、例句，以及與“拐彎處”相關(guān)的圖片、故事，增強直觀感受，激發(fā)學習興趣。

(2)教學軟件：利用思維導圖軟件幫助學生梳理寫作思路，構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，提高寫作效率。

(3)網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡查找與“拐彎處”相關(guān)的文章、評論，拓展視野，豐富素材庫。教學流程一、導入新課（5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《拐彎處》的寫作技巧。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在生活中是否遇到過必須做出重大決定或是改變方向的時刻？”（舉例說明）這個問題與我們將要探討的“拐彎處”的主題密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠激發(fā)大家的興趣，讓我們共同探索如何將這樣的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為文字。

二、新課講授（10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要理解“拐彎處”在記敘文和議論文中的象征意義及其在寫作中的應用。它是生活中轉(zhuǎn)折點的文學體現(xiàn)，可以幫助我們表達情感、闡述觀點。

2.案例分析：我們將分析課本中關(guān)于“拐彎處”的范文，看作者是如何結(jié)合記敘與議論，使文章生動且具有深度。

3.重點難點解析：在講解中，我會強調(diào)如何融合個人情感與觀點，以及如何運用細節(jié)描寫來突破寫作難點。通過對比不同案例，幫助大家掌握技巧。

三、實踐活動（10分鐘）

1.分組討論：學生們將分組討論自己在生活中遇到的“拐彎處”，并探討如何將這些經(jīng)歷融入作文。

2.實驗操作：我們將進行一個寫作小練習，嘗試將記敘與議論相結(jié)合，創(chuàng)作出具有個人特色的作文片段。

3.成果展示：各小組將展示他們的討論成果和寫作片段，互相學習，共同提高。

四、學生小組討論（10分鐘）

1.討論主題：學生圍繞“‘拐彎處’在個人作文中的應用”進行討論，鼓勵他們提出獨特的見解。

2.引導與啟發(fā)：我將引導學生們思考如何使作文更具表現(xiàn)力和說服力，通過提問促進他們的深度思考。

3.成果分享：每個小組分享討論成果，全班共同點評，以促進交流和提高。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

今天的學習，我們不僅探討了“拐彎處”的深層含義，還學習了如何將其應用到寫作中。通過實踐活動和小組討論，希望大家能夠掌握記敘與議論相結(jié)合的寫作技巧，并在未來的作文中發(fā)揮出來。如果有任何疑問，歡迎隨時提問。學生學習效果1.理解“拐彎處”的象征意義：學生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)并理解轉(zhuǎn)折點的意義，將其與教材中的相關(guān)知識點聯(lián)系起來，為作文寫作提供豐富的素材。

2.掌握記敘與議論相結(jié)合的寫作技巧：學生在教師的指導下，通過學習教材中的范文，掌握了如何將記敘與議論相結(jié)合，使作文更具深度和表現(xiàn)力。

3.提高作文的感染力和說服力：學生學會了如何將個人情感和觀點融入作文，使文章更具感染力和說服力，符合中考作文評分標準。

4.增強批判性思維和創(chuàng)新能力：在小組討論和寫作實踐中，學生不僅鍛煉了批判性思維，還能夠提出獨特的觀點，展現(xiàn)創(chuàng)新能力。

5.提升寫作興趣和自信心：通過本章節(jié)的學習，學生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時在教師的鼓勵和指導下，寫作自信心得到了提升。

6.提高合作與交流能力：在小組討論和成果分享環(huán)節(jié)，學生學會了傾聽、尊重他人意見，提高了合作與交流能力。

1.知識與技能：

-學生能夠熟練運用記敘與議論相結(jié)合的寫作技巧，創(chuàng)作出具有個人特色的作文。

-學生掌握了如何從生活中挖掘素材，將“拐彎處”的寓意融入作文。

-學生能夠根據(jù)中考作文評分標準，提高自己的寫作水平。

2.過程與方法：

-學生通過小組討論，學會了合作與交流，提高了批判性思維和創(chuàng)新能力。

-學生在寫作實踐中，不斷嘗試、修改和完善，培養(yǎng)了良好的寫作習慣。

-學生運用思維導圖等工具，梳理思路，構(gòu)建邏輯清晰的文章結(jié)構(gòu)。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對寫作產(chǎn)生了興趣，增強了自信心，愿意主動參與寫作活動。

-學生學會了在作文中表達個人情感和觀點，提高了自我表達能力。

-學生在討論和分享過程中，學會了尊重他人，形成了良好的團隊合作意識。板書設計①重點知識點：

-“拐彎處”的象征意義

-記敘與議論相結(jié)合的寫作技巧

-情感與觀點的表達

②關(guān)鍵詞：

-轉(zhuǎn)折點

-細節(jié)描寫

-感染力

-說服力

③重點句式：

-“在生活的拐彎處，我……”

-“這一刻，我意識到……”

-“通過這次經(jīng)歷，我學會了……”

板書設計示例：

```

“拐彎處”

/\

/\

記敘/\議論

/\

/\

細節(jié)描寫觀點闡述

\/

\/

\/

\/

\/

情感表達

```

板書設計采用圖文結(jié)合的方式，直觀展示“拐彎處”寫作技巧的兩大方面：記敘與議論。關(guān)鍵詞和重點句式突出，方便學生記憶和運用。同時，板書設計具有一定的藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學反思與改進在這次“拐彎處”寫作教學中，我設計了一系列反思活動來評估教學效果。首先，我會讓學生在課后完成一篇以“拐彎處”為主題的作文，以此檢驗他們是否真正掌握了記敘與議論相結(jié)合的寫作技巧。同時，我還會收集學生們在課堂上的反饋，了解他們在學習過程中的困惑和需求。

1.部分學生對“拐彎處”的象征意義理解不夠深入，導致寫作時難以融入個人情感和觀點。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為他們對討論主題興趣不足或是缺乏自信。

3.教學過程中，我對學生的個別指導不夠充分，導致部分學生寫作技巧掌握不扎實。

針對這些問題，我制定了以下改進措施：

1.在未來的教學中，我會更加注重引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)“拐彎處”的例子，幫助他們深入理解其象征意義，并鼓勵他們將個人經(jīng)歷融入作文。

2.對于小組討論，我會嘗試設計更具吸引力和互動性的話題，同時關(guān)注學生的參與情況，鼓勵他們積極參與，提高討論效果。

3.在教學過程中，我會加強對學生的個別