2024-2025學(xué)年高中英語Unit4GlobalwarmingSectionⅡLearningaboutLanguage（教師用書）教案新人教版選修6主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來自《新人教版選修6》的Unit4Globalwarming中的SectionⅡLearningaboutLanguage。該章節(jié)重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯和語言表達(dá)，加深對全球變暖這一全球性問題的理解。教學(xué)內(nèi)容主要包括：1）詞匯學(xué)習(xí)，如carbonfootprint、greenhousegas等與全球變暖相關(guān)的專業(yè)詞匯；2）語法學(xué)習(xí)，通過現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)的比較，討論全球變暖的趨勢和影響；3）閱讀理解，分析課文中關(guān)于全球變暖原因和后果的描述。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于：學(xué)生在先前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過環(huán)保話題，并對全球變暖有基本的了解。此外，學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過進(jìn)行時(shí)態(tài)，具備一定的語法基礎(chǔ)。本節(jié)課將通過拓展詞匯和語法知識(shí)，幫助學(xué)生更深入地探討全球變暖問題，提高英語語言運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在通過Unit4Globalwarming的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。首先，語言能力方面，學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用與全球變暖相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，提升英語聽說讀寫的綜合運(yùn)用能力，特別是在描述和分析環(huán)境問題時(shí)的語言表達(dá)準(zhǔn)確性。其次，思維品質(zhì)方面，學(xué)生通過分析全球變暖的原因和影響，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力，學(xué)會(huì)從不同角度看待復(fù)雜問題。

在文化意識(shí)方面，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到全球變暖是一個(gè)跨文化、跨國家的全球性問題，通過學(xué)習(xí)不同國家和地區(qū)對這一問題的態(tài)度和應(yīng)對措施，增強(qiáng)學(xué)生的國際視野和文化理解力。最后，學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生將在小組合作和探究活動(dòng)中，提升自我管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探究和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）詞匯學(xué)習(xí)：本節(jié)課的核心詞匯包括carbonfootprint、greenhousegas、deforestation、mitigation等，這些詞匯是理解全球變暖問題的關(guān)鍵。教師應(yīng)重點(diǎn)講解這些詞匯的含義、用法以及它們在全球變暖問題中的具體應(yīng)用。

舉例：carbonfootprint一詞表示“碳足跡”，教師需詳細(xì)解釋其概念，并引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)例了解如何降低碳足跡。

（2）語法學(xué)習(xí)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)的比較在本節(jié)課中具有重要意義。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)這兩種時(shí)態(tài)在描述全球變暖趨勢和影響時(shí)的運(yùn)用。

舉例：通過比較“TheEarth'stemperatureisrising”（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）與“ItwasbelievedthattheEarth'stemperaturewouldrise”（過去進(jìn)行時(shí)），幫助學(xué)生理解全球變暖的持續(xù)性和過去對未來預(yù)期的影響。

（3）閱讀理解：分析課文中關(guān)于全球變暖原因、后果和應(yīng)對措施的描述，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

舉例：講解課文中的長難句，如“Increasedlevelsofgreenhousegasesintheatmosphere,primarilycarbondioxide,methane,andnitrousoxide,areleadingtoglobalwarming,whichiscausingclimatechangeanditsassociatedimpacts.”，使學(xué)生理解句子結(jié)構(gòu)，并掌握關(guān)鍵信息。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）詞匯理解與應(yīng)用：學(xué)生在理解和運(yùn)用專業(yè)詞匯時(shí)可能存在困難，如區(qū)分carbonfootprint和greenhousegas的具體含義。

舉例：教師可通過圖示、實(shí)例和語境，幫助學(xué)生更好地理解這些詞匯。

（2）語法的運(yùn)用：學(xué)生在運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)描述全球變暖問題時(shí)的準(zhǔn)確性可能不足。

舉例：教師可設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用這兩種時(shí)態(tài)，提高其準(zhǔn)確性。

（3）閱讀理解：學(xué)生對課文中的復(fù)雜句子和邏輯關(guān)系理解可能存在困難。

舉例：教師可引導(dǎo)學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖、分析句子結(jié)構(gòu)等方式，提高閱讀理解能力。

（4）批判性思維：學(xué)生在分析全球變暖原因和影響時(shí)，可能難以形成自己的觀點(diǎn)。

舉例：教師可組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問題，培養(yǎng)批判性思維。

（5）跨文化意識(shí)：學(xué)生可能難以理解不同文化背景下的全球變暖問題。

舉例：教師可引入不同國家的實(shí)例，讓學(xué)生了解各國在應(yīng)對全球變暖方面的差異，提高其跨文化意識(shí)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.硬件資源：

-投影儀

-計(jì)算機(jī)設(shè)備

-白板

-錄音機(jī)

-英語學(xué)習(xí)軟件安裝的平板電腦

2.軟件資源：

-英語學(xué)習(xí)軟件

-詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)用

-語法練習(xí)軟件

-閱讀理解輔助工具

3.課程平臺(tái)：

-學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）

-在線協(xié)作平臺(tái)（如GoogleClassroom）

4.信息化資源：

-電子教案

-課文電子版

-相關(guān)視頻資料（如全球變暖的科普視頻）

-在線詞匯和語法練習(xí)資源

5.教學(xué)手段：

-互動(dòng)式教學(xué)

-小組合作學(xué)習(xí)

-情境模擬

-視頻教學(xué)

-課堂討論

-課后研究性學(xué)習(xí)

6.輔助材料：

-課文相關(guān)的補(bǔ)充閱讀材料

-詞匯卡片

-語法練習(xí)冊

-全球變暖主題的海報(bào)或圖表

7.評估工具：

-課堂表現(xiàn)評價(jià)表

-詞匯和語法小測驗(yàn)

-閱讀理解測試

-小組合作評價(jià)表

-期末考試相關(guān)試題庫教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，發(fā)布包含全球變暖相關(guān)詞匯、語法點(diǎn)和閱讀材料的預(yù)習(xí)資料包，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞全球變暖的原因和影響，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，如“什么是碳足跡？它如何影響全球變暖？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的進(jìn)度跟蹤功能，確保學(xué)生按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，閱讀預(yù)習(xí)資料，了解全球變暖的基本概念和關(guān)鍵信息。

思考預(yù)習(xí)問題：針對提出的問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將自己的筆記、思維導(dǎo)圖和問題通過平臺(tái)提交，為課堂討論做準(zhǔn)備。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和電子資料，實(shí)現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學(xué)生提前接觸和思考全球變暖的相關(guān)知識(shí)，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放關(guān)于全球變暖的短片，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解全球變暖相關(guān)的詞匯、語法和閱讀材料，結(jié)合實(shí)際案例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討全球變暖的解決方案，通過角色扮演等活動(dòng)，模擬國際環(huán)境會(huì)議。

解答疑問：針對學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：積極參與課堂，對教師的講解進(jìn)行思考。

參與課堂活動(dòng)：在小組討論和角色扮演中，應(yīng)用所學(xué)的詞匯和語法知識(shí)，探討全球變暖問題。

提問與討論：對不明確的知識(shí)點(diǎn)提出問題，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生掌握全球變暖的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通技能。

-作用與目的：

加深學(xué)生對全球變暖知識(shí)點(diǎn)的理解，特別是詞匯和語法的實(shí)際應(yīng)用。

通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和解決問題的能力。

增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作和閱讀作業(yè)，如撰寫關(guān)于全球變暖的短文。

提供拓展資源：推薦關(guān)于全球變暖的書籍和在線資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)其改進(jìn)。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：利用教師推薦的資源，深化對全球變暖的理解。

反思總結(jié)：對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過反思，促進(jìn)自我提升。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的詞匯、語法和閱讀理解技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)其批判性思維能力。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自我。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《全球變暖：挑戰(zhàn)與對策》

-《氣候變化對生態(tài)系統(tǒng)的影響》

-《碳排放交易：一種市場化的減排機(jī)制》

-《可持續(xù)生活方式：從個(gè)人做起》

-《國際氣候變化談判：進(jìn)展與挑戰(zhàn)》

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-研究全球變暖對當(dāng)?shù)丨h(huán)境的具體影響，如氣候變化對農(nóng)作物生長周期的影響。

-探索減少碳排放的方法，如節(jié)能減排技術(shù)、綠色出行等，并評估其實(shí)施效果。

-分析國際社會(huì)應(yīng)對全球變暖的策略，如《巴黎協(xié)定》的主要內(nèi)容及其對各國減排目標(biāo)的要求。

-調(diào)查學(xué)校或社區(qū)內(nèi)的環(huán)保意識(shí)和行動(dòng)，提出提升環(huán)保行為的建議。

-研究全球變暖對特定動(dòng)物種群或生態(tài)系統(tǒng)的影響，如極地冰川融化對北極熊棲息地的影響。

學(xué)生在課后可通過以下方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究：

-閱讀拓展材料，加深對全球變暖問題的理解。

-訪問圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集相關(guān)信息，進(jìn)行專題研究。

-參與社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)，實(shí)踐節(jié)能減排措施，記錄并分享體驗(yàn)。

-組織小組討論，與同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得和探究成果。

-撰寫研究報(bào)告或論文，提出自己的觀點(diǎn)和建議。

通過這些拓展與延伸活動(dòng)，學(xué)生不僅能鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還能提高獨(dú)立研究、批判性思考和解決問題的能力，同時(shí)增強(qiáng)對環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和行動(dòng)力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識(shí)點(diǎn)梳理

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：全球變暖的定義、原因、影響及應(yīng)對措施。

-關(guān)鍵詞匯：carbonfootprint、greenhousegas、deforestation、mitigation等。

-重要句型：描述全球變暖趨勢的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)的句子結(jié)構(gòu)。

②內(nèi)容邏輯框架

-導(dǎo)入：通過短片引出全球變暖主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

-詞匯學(xué)習(xí)：介紹與全球變暖相關(guān)的專業(yè)詞匯，建立基礎(chǔ)知識(shí)。

-語法講解：比較現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)，闡述其在描述全球變暖問題中的應(yīng)用。

-閱讀理解：分析課文中的長難句，理解全球變暖的復(fù)雜性和影響。

-小組討論：探討全球變暖的解決方案，實(shí)踐語言運(yùn)用和團(tuán)隊(duì)合作。

-總結(jié)：回顧所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)全球變暖的重要性和個(gè)人責(zé)任。

③板書設(shè)計(jì)

-核心詞匯列表：列出carbonfootprint、greenhousegas等關(guān)鍵詞匯，便于學(xué)生記憶。

-語法對比表：展示現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)的句子示例，突出時(shí)態(tài)的用法。

-全球變暖影響圖：簡潔明了地呈現(xiàn)全球變暖的主要影響，如氣候變化、生態(tài)系統(tǒng)破壞等。

-應(yīng)對措施要點(diǎn)：列舉減少碳排放、國際合作等關(guān)鍵措施，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)反思與總結(jié)在本次高中英語Unit4Globalwarming的教學(xué)過程中，我深刻體會(huì)到了一些教學(xué)上的得與失。

首先，我發(fā)現(xiàn)通過使用多媒體資源和情境模擬活動(dòng)，學(xué)生的參與度和興趣被有效激發(fā)。例如，通過播放全球變暖的短片，學(xué)生能夠直觀地感受到這個(gè)問題的緊迫性，從而更加投入到隨后的課堂討論中。此外，設(shè)計(jì)的小組討論和角色扮演活動(dòng)也讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中掌握了詞匯和語法知識(shí)，這種實(shí)踐性學(xué)習(xí)對于他們的語言運(yùn)用能力提升非常有益。

然而，我也意識(shí)到在教學(xué)過程中存在一些不足之處。例如，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解課文中的長難句方面存在困難，這可能是因?yàn)槲覍@些句子的解