———學(xué)校語文《奇怪的大石頭》教案學(xué)校語文《奇怪的大石頭》教案1學(xué)習(xí)目標1．認得“坑、考、秦、域、遺、震”等5個生字。會寫“著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀、遺、究、震”。2．正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本領(lǐng)。3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成績與童年的疑問間的關(guān)系。教學(xué)重難點：了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問教學(xué)過程：板畫激趣，談話導(dǎo)入你見過大石頭嗎？假如你見到一塊大石頭（老師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國知名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今日我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（板書課題）。初讀課文，掃除障礙。1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。李四光，原名仲揆（kui）李四光，降生于湖北省黃岡縣回龍鎮(zhèn)下張家灣村的一個鄉(xiāng)村老師家庭。童年隨父親入村塾讀“四書”“五經(jīng)”，學(xué)寫詩文。他勤奮好學(xué)，喜好勞動。古生物學(xué)家、地層學(xué)家、大地構(gòu)造學(xué)家、第四紀冰川學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家。他是中國地質(zhì)學(xué)的先驅(qū)之一，建立了地質(zhì)力學(xué)，并為中國石油工業(yè)的發(fā)展作出了緊要貢獻。2．學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。引導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。1．認讀要寫的字?？?、考、秦、域、遺、震著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀、遺、究、震2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提示大家。3．各自抄錄。詞語解釋：1.隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的`隕星。2.地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼（qiao）構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。3.第四紀：地質(zhì)歷史的最終一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。4.突兀：高聳。5.冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（火積雪溶化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。6.秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。1．認得“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、知名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。2．正確流利朗讀課文。3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成績與童年的疑問間的關(guān)系，認得奇怪心在發(fā)明創(chuàng)造中的緊要意義。教學(xué)重難點：認得奇怪心在發(fā)明創(chuàng)造中的緊要意義。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)生字新詞指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。感知巨石形象課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。假如使用電腦多媒體課件的話，連續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)內(nèi)容描述。感受好問精神時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后選擇學(xué)生上臺表演。表演結(jié)束后老師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”解開巨石之謎李四光又跑去問父親，他父親也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最終兩自然段。讀后討論。a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？1.李四光思考這個問題想了二十多年；2.長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里；3.李四光回家鄉(xiāng)特地考察了這塊大石頭，才終于明白了這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重點成績？溝通讀后感想1．完整地朗讀課文。2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家溝通一下。3．小結(jié)鼓舞：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成績，貌似平常的事件不平常，奇怪的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小伙伴們也有猛烈的奇怪心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。板書：7、奇怪的大石頭產(chǎn)生疑問李四光多方求教學(xué)習(xí)地質(zhì)特地考察冰川遺跡——震驚世界學(xué)校語文《奇怪的大石頭》教案2《奇怪的大石頭》是三班級上冊一篇新教材，敘述的是李四光小時候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生了興趣，長大后他仍然沒有放棄探究巨石由來的研究，最終取得了震驚世界的研究成績。課文貼近孩子的生活，同時李四光勤于思考，擅長動腦，執(zhí)著求索的精神也為孩子們樹立了學(xué)習(xí)的模范。在授課前我設(shè)計了第二課時的兩份教案第一份是按部就班地依照課文的次序進行教學(xué)程序。１、大石頭是什么樣子？找句子高聲練讀，體會“孤零零”“嚴嚴實實”兩個詞義。２、李四光對大石頭產(chǎn)生了疑問，他怎么解決的？分角色練讀他與老師的對話。重點體會他第三次是怎么問倒老師的，感受他擅長思考的可貴品質(zhì)。３、后來李四光對大石頭的研究放棄了嗎，自學(xué)第９～１０自然段。出示資料袋理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”等學(xué)術(shù)名詞；捉住“直到……才”“特地”“終于”等重點詞句體會李四光留學(xué)國外仍堅持不懈執(zhí)著探究的精神。第二份教案是依照有利于小組合作學(xué)習(xí)的理念來設(shè)計的。１、首先復(fù)習(xí)引入，談?wù)劤踝x故事后的感想。（李四光愛提問，喜愛追根問底，不懂就問，勇于探究等）２、就這些感想是怎么體會出來的.（主體性問題）進行合作學(xué)習(xí)。３、匯報合作學(xué)習(xí)結(jié)果：以輔佑襄助性問題進行引導(dǎo)：⑴李四光是怎么問老師的，從三次對話你們看出了什么？重點體會他擅長察看，擅長思考，問倒老師的詞句。⑵他對大石頭的興趣后來放棄了嗎，自讀課文。捉住“直到、才”“特地”“終于”等詞句感悟李四光的執(zhí)著精神。再質(zhì)疑，理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”專用名詞。⑶李四光為什么會對大石頭產(chǎn)生興趣呢，查看圖片，找句子，體會他在玩中發(fā)現(xiàn)問題，不絕探究才有了日后的成功。４、出示李四光的資料袋，把你們對他的佩服，你們的想法說出來。學(xué)校語文《奇怪的大石頭》教案3１、認得“坑、考”等６個生字，會寫“著、藏”等１４個字。能正確讀寫“奇怪、知名”等２０個詞語。２、正確、流利地朗讀課文。３、理解第二段并能有感情地朗讀第二段。４、了解童年李四光為什么對大石頭產(chǎn)生疑問，并設(shè)置懸念，引發(fā)下幾段內(nèi)容的求知欲。一、談話導(dǎo)入課題１、談話激趣：小伙伴你們有沒有玩過捉迷藏？誰來說說，你都喜愛藏在什么樣地方呢？為什么喜愛藏在那兒？２、介紹李四光：你們都是聰慧活潑的好孩子，跟李四光一樣。（板書：李四光）李四光是誰？你們知道嗎？３、導(dǎo)出課題：今日我們就來學(xué)習(xí)一下，李四光和奇怪的大石頭之間的故事。（板書：奇怪的大石頭）二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)老師：同學(xué)們趕快讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問問同桌?。▽W(xué)生讀課文）大家都是認真的好孩子，把課文都預(yù)習(xí)好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家：轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、考察、秦嶺、遺跡、研究、嚴嚴實實、躲閃、突兀、流域、砸、孤零零、成績、震驚、大坑、隕石（個別讀，開小火車檢查）三、學(xué)習(xí)第二段１、給合課文上的圖片來認得“孤零零”“嚴嚴實實”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”在文中全部的效果。２、再認讀第二段，找一找其中精彩的字詞，并說明原因。３、看著圖畫把第一段中，捉迷藏的內(nèi)容復(fù)述下來。四、察查看圖片，設(shè)置懸念為下一課時做準備１、哪一位是李四光，并說明原因。２、他在想什么？此時現(xiàn)在的李四光臉上又會有什么樣的神色？３、請帶著這樣的神色讀讀“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？”４、“接下來的故事又會如何發(fā)展？這個問題會不會始終困擾著李四光？”請小伙伴課后本身學(xué)習(xí)以下內(nèi)容。五，書寫引導(dǎo)１、認讀生字。２、察看生字，說說哪些地方容易寫錯。（在寫“紀”時，要注意右邊是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯，要注意區(qū)分，不要寫錯。）聽了糜老師的評課受益匪淺，在此真誠地感謝糜老師。以下我從課堂教學(xué)情況和自身原因兩個方面談?wù)劚旧韽闹械玫降母形?。就課堂教學(xué)情況而言，我重點地思考了三點：一、時間的把握上不足充分對于課堂時間的把握，我還欠成熟。教案中，我還設(shè)計第五個環(huán)節(jié)，就是書寫引導(dǎo)，但在課堂上我還來不及實施這個環(huán)節(jié)。在詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)，糜老師幫我計算了一下時間，全部花了十分鐘的時間。之后是學(xué)生讀詞、還有問學(xué)生問題的時候，都顯得在時間銜接上不足緊湊，存在一些脫節(jié)的問題。這些應(yīng)當(dāng)把握好時間的地方，我應(yīng)當(dāng)在下次引導(dǎo)好學(xué)生，使整個課堂教學(xué)緊湊，從而讓整個課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。二、目標意識不足猛烈很慚愧，一個教了兩年書的語文老師還不能用本身的語言準確的概述一堂課所要實現(xiàn)的目標。以往僅會認真地參考教參中的教學(xué)過程，而對于課堂教學(xué)的整體目標給于的關(guān)注偏少。對于本節(jié)課的設(shè)計，也是過多的把時間花在了過程的設(shè)計上，對整體上所要實現(xiàn)的教學(xué)目標卻沒有充分全面的思考。上完課之后，特別是聽了糜老師的評課之后，才真正認得到目標的緊要性。當(dāng)一個環(huán)節(jié)沒有明確目標的時候，環(huán)節(jié)便淪落為只是老師的一種修飾，而學(xué)生只能是吃力地搭配老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學(xué)生發(fā)展的課呢？而又怎能是一堂好課呢？所以，一堂課設(shè)計的好與壞以及學(xué)生上課情緒的調(diào)整很緊要，但是這些都是要建立在一個整體目標的基礎(chǔ)上的。三、發(fā)展觀念不足明確剛才說了目標緊要性，通過反思我認得到對于課堂教學(xué)目標中的.不足和缺陷：我確定的目標太低，以及缺乏充分的發(fā)展意識。我潛意識中還只是停留在一、二班級只要會讀詞，讀通課文的要求上。而對于三班級的學(xué)生，這遠遠是不足的。三班級學(xué)生還更需要的是培養(yǎng)概括本領(lǐng)和思維本領(lǐng)。而我卻始終都掛念學(xué)生答不上來，從而沒有設(shè)定特地為培養(yǎng)概括和思維本領(lǐng)為目標的環(huán)節(jié)。糜老師說的對，假如我始終都不敢提、不敢教，這些學(xué)生到了六班級還是不會。所以，通過這個課我認得到，定目標很緊要，更緊要的是要定準確目標，要努力的依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)和思維的發(fā)展情況來確定目標。我再認真地反省了一下，我會顯現(xiàn)以上問題的重要原因首先是我對學(xué)生的了解還不足，不清楚三班級已經(jīng)有了什么樣的本領(lǐng)、什么樣的基礎(chǔ)。其次還有自身的語言缺乏魅力，缺少一股像糜老師那種引人入勝的，想要把全部內(nèi)容一字不落聽進耳朵、記在心里的力氣。最終是我本身還只是把本身定位在“陪著學(xué)生快歡樂樂地學(xué)習(xí)”的位置上，還沒有心識到“老師應(yīng)當(dāng)有引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上向更高的難度挑戰(zhàn)的精神。”面對教學(xué)中存在的這么多問題，糜老師能讓我及時發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵所在，是我今后進步的前提。以后我會花更多的時間和精力在教學(xué)和學(xué)生上，也會找對教學(xué)的方法，努力做好本身的教育工作，也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的看法，以此使我得到更大的進步。學(xué)校語文《奇怪的大石頭》教案4教學(xué)目標1．認得“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、知名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．讀懂課文，體會李四光勤于思考、擅長動腦、不懈努力探求的可貴品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。教學(xué)重點、難點1．引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探究巨石由來的過程，領(lǐng)悟李四光是如何思考問題、提出問題的。2．體會是怎樣把內(nèi)容寫具體的。教學(xué)準備1．搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語查字典、不懂的知識找資料弄明白。3．生字、新詞卡片。4．多媒體課件。課時布置2課時第一課時課時目標1．正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。2．學(xué)習(xí)課文生字。教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入，揭示課題提問：看到課題，你想到了些什么？你還想知道什么？同學(xué)們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案；但是有些問題，還需我們做進一步探究，今日我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》。二、初讀課文，掃除障礙1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2．檢查預(yù)習(xí)。（1）輪讀詞語：知名藏在后面孤零零悄悄躲閃隕（yǔn）石大坑（kēng）臥進突兀（wù）旅行考察秦（qín）嶺流域（yù）遺（yí）跡奇怪嚴嚴實實平整震驚（2）質(zhì)疑問難，解難。重要解決以下疑難：隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。第四紀：地質(zhì)歷史的最終一個紀。約從距今250萬年前至今。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪溶化，下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候特別寒冷，世界上的很多地方被冰川掩蓋，稱第四紀冰川。（觀看錄象）秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。（3）輪讀課文，思考：課文圍繞大石頭寫了一些什么事？是按怎樣的次序?qū)懙?？三、學(xué)習(xí)生字1．認讀要寫的字。2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提示大家。“藏”字17畫，第六筆為“┖”?！芭P”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。“旅”字，注意左下部分的筆順。3．各自練寫，評價反饋。四、作業(yè)設(shè)計正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。第二課時課時目標1．理解課文內(nèi)容，感受人物美好品質(zhì)。2．學(xué)習(xí)捉住關(guān)鍵詞句理解語句意思。3．感受勤于思考、擅長動腦、執(zhí)著努力探求的可貴品質(zhì)對一個人的事業(yè)成功是特別緊要的。4．閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》。一、復(fù)習(xí)生字新詞指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。二、精讀課文，體會人物品質(zhì)1．感受巨石之“怪”。課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里？（1）請大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出重點詞句。（2）小組討論。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、捉住關(guān)鍵詞句打開討論：一怪，它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”；二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”；三怪，時間久──“這塊石頭或許有幾百年的歷史了”；四怪，沒有人說得清它的由來──“父親也說不清楚”。（3）朗讀課文，再次體會巨石之怪和李四光的疑問。2．體會李四光是怎么提問題的。按課文內(nèi)容填空：這么重的石頭從天上掉下來，力氣（）。它應(yīng)當(dāng)（）?？伤ǎ?？3．感受人物品質(zhì)。大石頭可真怪！李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問，他是如何思考和解決本身的疑問的呢？（1）自讀課文，找、畫關(guān)鍵重點詞句。（2）小組溝通，全班溝通：捉住“很多年、直到、才、特地、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探究的可貴品質(zhì)，體會