Unit1SectionB3a-SelfCheck）教學設計2023-2024學年人教版英語八年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為人教版英語八年級下冊Unit1SectionB3a-SelfCheck。本部分主要圍繞日常生活中的人物和地點進行聽說讀寫訓練，提高學生的實際英語運用能力。具體內容包括：

1.學習描述人物和地點的詞匯，如：teacher,doctor,actor,actress,park,hospital等。

2.運用所學生詞和句型進行聽力練習，理解對話內容，提高聽力技能。

3.通過閱讀理解短文，掌握文章大意，提高閱讀能力。

4.運用所學知識進行口語交流，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

5.完成SelfCheck練習，鞏固所學知識，提高綜合運用能力。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：

1.學生已學過一些日常生活中的詞匯，如：friend,family,school等，為本節(jié)課學習新詞匯打下基礎。

2.學生已掌握一些基本句型，如：What'she/shelike?He/Sheis...等，為本節(jié)課描述人物和地點的句型學習提供支撐。

3.學生已具備一定的聽力、閱讀、口語和寫作能力，為本節(jié)課的各項練習提供基礎。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在通過學習Unit1SectionB3a-SelfCheck的內容，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。具體目標如下：

1.語言能力：通過聽力、閱讀、口語和寫作練習，提高學生運用英語描述人物和地點的能力，使其在實際生活中能夠流暢地使用英語進行交流。

2.文化意識：通過學習描述不同人物和地點的詞匯和句型，使學生了解不同文化背景下的日常生活，提高對文化差異的敏感性和理解力。

3.思維品質：通過聽力、閱讀和寫作練習，鍛煉學生的分析、推理和判斷能力，使其能夠從文本中獲取有效信息，并運用邏輯思維進行表達。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生的學習策略，提高其自主獲取、處理和運用英語知識的能力。三、學情分析本節(jié)課的對象為八年級的學生，他們已經(jīng)學習英語一段時間，對英語有了一定的了解和認識。但在不同的學生中，他們的英語水平、學習能力和行為習慣存在一定的差異。

1.學生層次：根據(jù)學生的英語水平，可以將學生大致分為三個層次。第一層次為優(yōu)秀生，他們的英語聽說讀寫能力都比較強，對英語有較高的興趣和熱情。第二層次為中等生，他們的英語水平一般，需要通過老師的引導和輔導來提高他們的英語能力。第三層次為后進生，他們的英語基礎比較薄弱，需要更多的關注和幫助。

2.知識、能力、素質方面：大部分學生已經(jīng)掌握了基本的英語語法和詞匯，能夠進行簡單的日常交流。但學生在聽力、閱讀、口語和寫作方面的能力存在一定的差距。部分學生的發(fā)音和語調還需要改進，影響了他們的口語表達。此外，部分學生在閱讀和寫作方面存在一定的困難，需要提高他們的閱讀理解能力和寫作技巧。

3.行為習慣：大部分學生上課能認真聽講，積極參與課堂活動。但部分學生學習習慣不佳，容易分心，對英語學習缺乏興趣和熱情。此外，部分學生膽子較小，不敢在課堂上主動發(fā)言，影響了他們的口語表達能力。

4.對課程學習的影響：針對學生存在的不同層次和問題，老師在教學過程中需要因材施教，針對不同層次的學生制定不同的教學策略。對于優(yōu)秀生，可以適當提高學習難度，激發(fā)他們的學習興趣。對于中等生，要注重鞏固基礎知識，提高他們的學習信心。對于后進生，要關注他們的學習進度，耐心解答他們的疑問，提高他們的學習興趣和自信心。

5.教學對策：針對學生的學情分析，老師在教學中應采取以下對策：

（1）創(chuàng)設生動、有趣的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

（2）采用分層教學法，針對不同層次的學生制定不同的教學目標和教學內容，使每個學生都能在課堂上得到有效的學習。

（3）加強口語練習，鼓勵學生大膽開口，提高他們的口語表達能力。

（4）注重閱讀和寫作訓練，提高學生的閱讀理解能力和寫作技巧。

（5）培養(yǎng)學生的學習習慣，教育他們珍惜時間，認真對待每一次作業(yè)和練習。

（6）加強家校溝通，與家長共同關注學生的學習進步，鼓勵學生克服困難，提高英語水平。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版英語八年級下冊的教材，以便于學生能夠跟隨老師的教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：為了豐富教學內容和提高學生的學習興趣，準備與Unit1SectionB3a-SelfCheck相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備一些描述不同人物和地點的圖片，讓學生在課堂上進行觀察和描述。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內容，因此不需要準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，對教室進行適當?shù)牟贾谩？梢詫⒔淌曳譃閹讉€區(qū)域，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等，以便于學生進行小組討論和合作學習。同時，確保每個學生都有足夠的學習空間，以便他們能夠舒適地進行學習和活動。

5.教學工具：準備黑板、投影儀、音響等教學工具，以便于老師進行講解和展示教學內容。同時，確保所有的教學工具都能正常運行，以免影響教學進度和效果。

6.學習資料：為了幫助學生更好地理解和掌握所學內容，準備一些相關的學習資料，如練習題、閱讀材料等。這些學習資料可以幫助學生進行自主學習和復習，提高他們的學習效果。

7.評價工具：準備一些評價工具，如評價表、測驗題等，以便于對學生的學習情況進行及時的評估和反饋。這些評價工具可以幫助學生了解自己的學習進度和不足之處，從而進行針對性的改進和提高。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是Unit1SectionB3a-SelfCheck這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過描述人物和地點的情況？”比如，你們可以描述一下你們的老師、家人或者你們最喜歡的公園。這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索描述人物和地點的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解描述人物和地點的基本概念。描述人物和地點是英語學習中的一項重要技能，它可以幫助我們更好地交流和表達。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了描述人物和地點在實際中的應用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調描述人物和地點的詞匯和句型的使用。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與描述人物和地點相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示描述人物和地點的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“描述人物和地點在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了描述人物和地點的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對描述人物和地點的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

為了幫助學生更深入地了解描述人物和地點的知識，提供以下拓展閱讀材料：

材料1：《英語學習》雜志中的一篇文章，介紹了如何有效地進行人物描述和地點描述。

材料2：一份英文報紙，其中包含了一些關于不同人物和地點的新聞報道。

材料3：一本英語繪本，故事情節(jié)發(fā)生在一個充滿趣味的小鎮(zhèn)上，學生可以通過閱讀了解各種人物和地點的描述。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

在課后，鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源和圖書資料，進一步拓展對描述人物和地點的知識?？梢宰寣W生完成以下任務：

任務1：尋找一些英文網(wǎng)站或文章，了解如何在日常生活中運用描述人物和地點的技巧。

任務2：觀看一些英文電影或電視劇，注意其中的描述手法，并嘗試進行分析。

任務3：編寫一篇關于自己學?；蚣亦l(xiāng)的英文短文，盡可能詳細地描述人物和地點。

任務4：參加英語角或英語俱樂部，與同學們一起分享自己所學到的描述技巧。七、典型例題講解七、典型例題講解

1.例題一：選擇正確的詞匯填空。

（1）Mymotherisa______.Sheworksinahospital.

A.doctorB.teacherC.nurse

（2）Thereisa______nearmyhome.It'sverybeautiful.

A.parkB.schoolC.hospital

答案：（1）C（2）A

解析：此題考查學生對職業(yè)詞匯和地點詞匯的掌握。通過上下文語境，學生需要選擇正確的詞匯來完成句子。

2.例題二：根據(jù)聽力內容，完成填空。

聽力內容：

Man:Hello,mayIspeaktoMr.Smith,please?

Woman:Sorry,he'snotin.CanItakeamessageforyou?

Man:Sure.Canyoutellhimtomeetmeatthelibraryat4o'clockthisafternoon?

Woman:OK.Iwill.Goodbye.

問題：WherewillMr.Smithmeettheman?

答案：Atthelibrary.

解析：此題考查學生對日常對話的理解能力。學生需要根據(jù)聽力內容，完成填空，鍛煉學生的聽力技能和語言運用能力。

3.例題三：閱讀理解。

閱讀材料：

Tomisa______.Heistallandthin.Hehasblackhairand______eyes.Heis______andfriendly.

答案：teacher,blue,kind

解析：此題考查學生對描述人物特征的閱讀理解能力。學生需要通過閱讀材料，理解并填寫空缺的詞匯，鍛煉學生的閱讀理解能力。

4.例題四：寫作練習。

題目：描述你的學校。

答案：（根據(jù)學生實際學校情況，描述學校的建筑、環(huán)境、師資等）

解析：此題考查學生的寫作能力。學生需要根據(jù)自己的實際學校情況，進行描述，鍛煉學生的寫作技巧和語言運用能力。

5.例題五：角色扮演。

情景：在醫(yī)院里，患者（A）正在描述他的癥狀，醫(yī)生（B）在聽并進行診斷。

A:Hi,doctor.Ihavea______.Ifeel______and______.

B:OK,letmecheckyou.Openyourmouth,please.Ah,yourthroatis______.Youmighthavea______.

A:Oh,that's______.WhatshouldIdo,doctor?

B:Takesome______andrest______.Youshould______tothehospitalifitdoesn'tgetbetter.

答案：cold,sick,tired,sore,flu,medicine,bed,see

解析：此題考查學生的口語表達能力。學生需要通過角色扮演，運用所學詞匯和句型進行口語交流，鍛煉學生的口語表達能力和語言運用能力。八、教學反思與改進在完成了Unit1SectionB3a-SelfCheck的教學后，我認為有必要進行一次深入的教學反思，以便在未來的教學中進行改進。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在描述人物和地點方面存在一定的困難，尤其是在使用新學的詞匯和句型時。有些學生不能準確地使用詞匯來描述，而有些學生在使用句型時顯得有些生疏。因此，我計劃在未來教學中，增加更多的口語練習，讓學生有更多的機會來運用新學的詞匯和句型，提高他們的語言運用能力。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在閱讀理解方面也存在一些問題。有些學生在閱讀文章時，不能準確地理解文章的主旨和大意。因此，我計劃在未來教學中，增加更多的閱讀理解練習，幫助學生提高閱讀理解能力。

此外，我還發(fā)現(xiàn)學生在寫作方面也存在一些問題。有些學生在寫作時，不能準確地表達自己的想法，而有些學生的文章結構不夠清晰。因此，我計劃在未來教學中，增加更多的寫作練習，幫助學生提高寫作技巧。

最后，我還發(fā)現(xiàn)學生在課堂參與方面也存在一些問題。有些學生在課堂上不太主動發(fā)言，而有些學生在課堂上容易分心。因此，我計劃在未來教學中，增加更多的課堂互動，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的學習興趣和參與度。板書設計1.目的明確：板書設計旨在幫助學生理解和掌握描述人物和地點的詞匯和句型。

2.緊扣教學內容：板書內容緊密圍繞Unit1SectionB3a-SelfCheck的教學內容，包括職業(yè)詞匯、地點詞匯、描述人物特征的句型和描述地點的句型。

3.結構清晰：板書分為四個部分，分別是職業(yè)詞匯、地點詞匯、描述人物特征的句型和描述地點的句型。每個部分都有明確的標題，方便學生理解和記憶。

4.簡潔明了：板書設計簡潔明了，突出重點，準確精煉。每個部分都包含關鍵詞匯和句型，方便學生快速掌握。

5.藝術性和趣味性：板書設計具有一定的藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，可以采用彩色粉筆、圖案裝飾等元素，使板書更加生動有趣。

板書設計示例：

職業(yè)詞匯：

-Doctor

-Teacher

-Actor

-Actress

-Nurse

地點詞匯：

-School

-Hospital

-Park

-Library

-Supermarket

描述人物特征的句型：

-He/Sheistall/short.

-He/Shehaslong/shorthair.

-He/Shehasblue/browneyes.

-He/Sheiskind/friendly.

-He/Sheisfunny/s