農(nóng)村學(xué)校自主合作探究學(xué)習(xí)方法研究研究報告課題組8月目錄內(nèi)容提要1開題匯報2中期匯報9結(jié)題匯報20內(nèi)容提要本研究匯報從大方面分為開題匯報、中期匯報和結(jié)題匯報。其中包含課題研究背景、理論依據(jù)、研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法、研究過程、研究結(jié)果等。民權(quán)縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目開題報告立項編號JY1425004課題名稱農(nóng)村學(xué)校自主合作探究學(xué)習(xí)方法研究學(xué)科分類綜合類 主持人張濤 所在單位王橋鎮(zhèn)第二初級中學(xué)填表日期 11月民權(quán)縣教育體育局制開題活動提醒：開題關(guān)鍵研討課題研究可行性，重在清思、聚焦和分工。開題活動提議由課題主持人所在單位教科研管理部門負(fù)責(zé)組織實施，并盡可能向社會開放。一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議教授（課題組外教授，教授應(yīng)不少于2人）、參與人員等?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“老師在教學(xué)過程中應(yīng)和學(xué)生主動互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力關(guān)系，重視培養(yǎng)學(xué)生獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。這就要求學(xué)生必需由接收性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)對新課程實施含有極其關(guān)鍵作用。然而，在現(xiàn)實教育教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力情況并不容樂觀。我校是一所農(nóng)村學(xué)校，老師年紀(jì)趨于老齡化，這些老老師從“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變有一定困難。學(xué)生生源關(guān)鍵來自農(nóng)民家庭，這么家庭兒女多，家長為了生存忙于掙錢，對孩子飲食起居沒有時間照料，對孩子學(xué)習(xí)更是不重視，很多家長認(rèn)為孩子還小，就放在學(xué)校讓老師看著，等大部分再去打工。很多孩子厭學(xué)，她們是一群處于青春期孩子，缺乏約束力和自制力，在學(xué)校聽完老師說教，回到家沒有些人來約束，只要有些人來叫，自然就跑，剛開始家長也不認(rèn)為然，等到形成習(xí)慣，家長打、罵無濟于事時，才來求援學(xué)校。在一個班里厭學(xué)像一個傳染病流行開來,我們看在眼里，急在心里，家長放棄了，我們不能放棄。所以，在課程改革和素質(zhì)教育大背景下，在我校開展《農(nóng)村學(xué)校自主合作探究學(xué)習(xí)方法研究》有著關(guān)鍵理論意義和實際意義。期望經(jīng)過本課題研究推進新課程改革發(fā)展，讓學(xué)生真正成為課堂主體，成為學(xué)習(xí)主人，真正幫助廣大老師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。（一）開題時間：11月03日（二）地點：王橋鎮(zhèn)第二初級中學(xué)小會議室（三）主持人：張濤（課題主持人）（四）評議教授：張金蟬（語文高級老師）趙自軍（數(shù)學(xué)高級老師）（五）參與人員：校長、課題組組員、教授開題匯報關(guān)鍵點：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期結(jié)果等，要求具體明確、可操作，限5000字以內(nèi)，（可加頁）（一）研究題目：《農(nóng)村學(xué)校自主合作探究學(xué)習(xí)方法研究》（二）研究內(nèi)容：學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展主體。各學(xué)科課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注學(xué)生個體差異和不一樣學(xué)習(xí)需求，珍惜學(xué)生好奇心、求知欲，充會激發(fā)學(xué)生主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法。教學(xué)內(nèi)容確實定，教學(xué)方法選擇，評價方法設(shè)計，全部應(yīng)有利于這種學(xué)習(xí)方法形成。在學(xué)科教學(xué)中，我們嘗試構(gòu)建了自主、合作、探究操作樣式：創(chuàng)設(shè)情境，有效質(zhì)疑——明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)——合作探究，互動雙贏——反思回顧，總結(jié)歸納——拓展延伸，創(chuàng)新實踐。研究方法：1、文件資料法：經(jīng)過學(xué)習(xí)使全體老師轉(zhuǎn)變教育觀念，了解把握新課程改革和素質(zhì)教育理念，正確把握探究性小組自主合作學(xué)習(xí)相關(guān)理念，為開展課堂教學(xué)改革打好理論基礎(chǔ)。2、實踐研究法：經(jīng)過課堂教學(xué)實踐，不?？偨Y(jié)，改善課堂教學(xué)組織形式，使之更適應(yīng)中學(xué)生學(xué)習(xí)，更符合素質(zhì)教育要求。3、調(diào)查法：對教學(xué)中存在問題，經(jīng)過設(shè)計問卷，展開調(diào)查。4、比較分析法：對試驗對象定時檢測.立即對取得數(shù)據(jù)進行分析,找出問題,立即矯正,完善試驗方案。5、個案分析法：有針對性地開展專題試驗和研究,并作為經(jīng)典案例進行剖析,總結(jié)成功,以更有效地調(diào)整試驗和研究策略。6、經(jīng)驗總結(jié)法：在試驗過程中,組織試驗老師定時或不定時地開展經(jīng)驗交流和總結(jié)，主動撰寫有一定價值經(jīng)驗論文,采取總體計劃，分步推進試驗策略,每個階段有方案，有計劃，有統(tǒng)計，有檢測，有總結(jié)，定時進行分析。最終匯總階段結(jié)果和試驗過程,形成自己整體試驗結(jié)果.既提升了研究人員本身素質(zhì),也豐富了此次課題研究內(nèi)涵。（四）組織和分工：依據(jù)課題關(guān)鍵性校委會決定有張濤負(fù)責(zé)本課題，組員有劉晨霞、陳玉曦、陳玉慶、靳曉琛、程大魁。校委會要求課題組組員認(rèn)真、切合實際地確保課題實施，最終圓滿完成課題。張濤：課題組織者，負(fù)責(zé)語文學(xué)科，撰寫研究方案、階段性匯報、專題性總結(jié)、結(jié)題匯報等和多種資料搜集整理。陳玉慶和陳玉曦：負(fù)責(zé)課題理論研究、現(xiàn)實狀況分析、問卷調(diào)查設(shè)計。程大魁和靳曉?。贺?fù)責(zé)數(shù)學(xué)學(xué)科實施方案制訂及相關(guān)論文、教學(xué)反思撰寫。

劉晨霞：負(fù)責(zé)生物學(xué)科實施方案制訂及相關(guān)論文、教學(xué)反思撰寫。（五）進度：1、研究周期：05月——09月。2、研究步驟分四個階段

第一階段：準(zhǔn)備階段（05月——08月）本階段關(guān)鍵工作是：提出課題，開展理論學(xué)習(xí)，組織研討活動。進行課題方案設(shè)計和論證，并上報方案。本階段需要課題組老師做工作是：（1）課題研究老師尋求理論依據(jù)，明確試驗?zāi)繕?biāo)，提煉優(yōu)異理論經(jīng)驗，提出試驗假設(shè)，制訂試驗組方案，并討論和論證。（2）組織課題組老師學(xué)習(xí)相關(guān)自主、合作、探究學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。確定試驗班級。（3）初步實施。在試驗班中利用“自主合作探究學(xué)習(xí)”。建立試驗班資料檔案，完善試驗方案設(shè)計。進行試驗檢測，試驗規(guī)范化，管理科學(xué)化。（4）撰寫課題研究第一階段工作總結(jié)，在總結(jié)中查缺補漏，為第二階段研究奠定良好基礎(chǔ)。課題責(zé)任人署名年月日第二階段：立項階段（09月）本階段工作任務(wù)是整理和課題相關(guān)材料，填寫立項申報書，上報上級部門。第三階段：實施階段（10月——06月）一、實施初級階段。本階段工作任務(wù)是：在試驗班開展語文、數(shù)學(xué)、生物學(xué)科課堂教學(xué)改革試驗工作，探索并豐富“中學(xué)生小組自主合作探究學(xué)習(xí)”課堂結(jié)構(gòu)。（1）深入學(xué)習(xí)相關(guān)自主合作學(xué)習(xí)理論，全方面學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會自主合作學(xué)習(xí)步驟：提出問題——小組合作學(xué)習(xí)探究——學(xué)生反饋——老師小結(jié)。（2）搜集整理中國外相關(guān)自主合作學(xué)習(xí)資料，進行歸納整理，建立資料庫，以備查用。（3）在試驗班和非試驗班開展相同內(nèi)容問卷調(diào)查，經(jīng)過寫調(diào)查匯報，總結(jié)試驗成敗和得失。4、試驗老師每學(xué)期上最少2節(jié)教研課，撰寫相關(guān)自主合作學(xué)習(xí)論文，上交試驗計劃、總結(jié)。二、全方面實施階段。本階段工作任務(wù)是：擬用六個月時間在我校七、八年級各學(xué)科全方面推廣新課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)。（1）總結(jié)試驗得失。經(jīng)過對實施過程中立即統(tǒng)計相關(guān)情況分析，繼續(xù)深入調(diào)查研究，不停修改初始結(jié)果得失。（2）搜集課題研究結(jié)果，撰寫試驗論文及研究匯報，經(jīng)過課堂教學(xué)，課外活動等形式，記載體會并寫出學(xué)術(shù)論文研究匯報。（3）撰寫課題研究第三階段工作總結(jié)。第四階段：結(jié)題階段（07月——09月）采取經(jīng)驗總結(jié)法，對研究過程中形成資料進行總結(jié)，形成適合中學(xué)生，符合新課程改革精神中學(xué)生課堂教學(xué)組織形式；形成課題研究結(jié)果，并深入推廣。關(guān)鍵做工作以下：組織試驗老師對試驗結(jié)果進行研討交流，總結(jié)，撰寫經(jīng)驗論文。（2）撰寫并提交《試驗匯報》，申請教授判定和評定。（3）對積累材料進行整理分析，歸類并存檔。（4）總結(jié)試驗結(jié)果，接收教育主管部門及教授評定和結(jié)果判定。（六）經(jīng)費分配：準(zhǔn)備階段1000元，立項階段500元，實施階段元，結(jié)題階段500元。（七）預(yù)期結(jié)果：1、建構(gòu)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，使學(xué)生取得親身參與研究探索體驗。

2、探索“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生搜集分享和合作、探究能力。

3、使學(xué)生真正成為課堂主體，成為學(xué)習(xí)主人，老師有“經(jīng)驗型”向“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。課題責(zé)任人署名張濤11月03日三、教授評議關(guān)鍵點：側(cè)重于對課題組匯報關(guān)鍵點逐項進行可行性評定，并提出意見和提議，限1000字以內(nèi)。教授組聽取了課題研究開題匯報，審閱了課題研究相關(guān)前期準(zhǔn)備材料，經(jīng)過認(rèn)真評議，形成以下論證意見：1、從課題選題來看，是一個很有研究價值課題。選題正確，切合學(xué)校實際，含有前瞻性和前沿性，適合在學(xué)校推廣研究；在課題論證過程中，能夠充足考慮學(xué)校實際情況和學(xué)生具體特點，多方參考資料，學(xué)習(xí)前沿理論，論證充足，內(nèi)容具體可行，方法科學(xué)，含有可操作性。2、課題組組織嚴(yán)密，分工明確，主持人和每個組員全部有具體分工，能夠明確自己任務(wù)，這為課題研究推進順利提供了保障。主持人業(yè)務(wù)素質(zhì)突出，個人能力強，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，很適合擔(dān)任此課題主持人。3、在課題組前期準(zhǔn)備工作中，全體組員深入調(diào)查摸底，掌握第一手材料，并閱讀查閱大量前沿理論和科研結(jié)果，為課題研究順利開展做了大量具體而細(xì)致工作，為課題研究順利進行打下了堅實基礎(chǔ)。4、此次課題進度清楚明確，每個階段完成哪些具體任務(wù)，能夠做到每一個組員心中有數(shù)，便于主持人和組員安排具體工作，并為下一個階段工作打好基礎(chǔ)。單位對這項課題大力支持，將以單位名義支持該項課題，擬資助課題經(jīng)費4000元用于課題研究、課題判定等課題開支，以確保課題研究正常進行。預(yù)期結(jié)果制訂科學(xué)可行，含有實際意義，含有創(chuàng)新性，而且對于日常教學(xué)實際工作含有指導(dǎo)性和方向性意義。經(jīng)過教授認(rèn)真評議討論，我們一致認(rèn)為此課題占據(jù)科學(xué)前沿，可操作性強，主持人工作能力強，理論水平高；課題所取預(yù)期結(jié)果對于實際教學(xué)工作含有指導(dǎo)性，能夠?qū)嵤?、在課題實施過程中最好向周圍學(xué)校也進行推廣。6、在課題進行過程中應(yīng)派出組員外出學(xué)習(xí)。評議教授組署名張金蟬趙自軍11月03日關(guān)鍵變更：側(cè)重說明對照課題立項申報書、依據(jù)評議教授意見所作研究計劃調(diào)整，限1000字左右（可加頁）。依據(jù)教授評議，我們研究計劃基礎(chǔ)不變，只是細(xì)節(jié)略有調(diào)整。我們在調(diào)查范圍上，要比原來廣，不是對一所學(xué)校調(diào)查，而是向周圍學(xué)校調(diào)查，然后進行分析。深入加強對農(nóng)村中小學(xué)課堂現(xiàn)實狀況、師資隊伍現(xiàn)實狀況調(diào)研。增加課題組組員“走出去”策略。為了使課題研究結(jié)果愈加含有實效性，對原有預(yù)期階段結(jié)果進行了細(xì)化和精簡。課題責(zé)任人署名張濤年11月04日五、課題主持人所在單位意見（蓋章）年月日注意事項：1.收到立項通知書后30天內(nèi)，請將此匯報電子版發(fā)至各學(xué)科教研員電子信箱。2.結(jié)題時，請將此表格打印一份，加蓋相關(guān)印章，和結(jié)題材料一并上交。中學(xué)語文胡治英中學(xué)數(shù)學(xué)馬道順中學(xué)英語楊傳昌小學(xué)語文朱劍鋒小學(xué)數(shù)學(xué)單清水小學(xué)英語張寧政治、歷史、地理、小學(xué)品德鄭新勝信息技術(shù)劉霞物理王明群生物黃和平化學(xué)白云龍體育、音樂、美術(shù)、特殊教育、綜合類于志偉民權(quán)縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目中期報告立項編號JY1425004 課題名稱農(nóng)村學(xué)校自主合作探究學(xué)習(xí)方法研究學(xué)科分類綜合類主持人張濤所在單位王橋鎮(zhèn)第二初級中學(xué)填表日期04月27民權(quán)縣教育體育局制中期檢驗活動提醒：中期檢驗活動關(guān)鍵是分析已取得研究結(jié)果，研討課題研究可連續(xù)性，關(guān)鍵是反思、歸納、深化、細(xì)化。中期檢驗活動提議由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心學(xué)?；蚩h直學(xué)校課題管理辦公室集中組織，或由所在單位教科研管理部門負(fù)責(zé)組織實施，并盡可能向社會開放。一、中期檢驗活動簡況：檢驗時間、地點、評議教授（課題組外教授，教授應(yīng)不少于2人）、參與人員等。我校于負(fù)擔(dān)了《農(nóng)村學(xué)校自主合作探究學(xué)習(xí)方法研究》課題研究。課題實施六個月多來，在上級部門關(guān)心和指導(dǎo)下，學(xué)校課題組依據(jù)研究方案，加強了對這一課題管理力度，以課題研究為龍頭，以課堂教學(xué)改革為主旋律，扎實研究，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和老師教學(xué)水平提升。課題研究取得了顯著效果。現(xiàn)將課題中期試驗情況匯報以下：（一）檢驗時間：04月06日。（二）地點：王橋鎮(zhèn)第二初級中學(xué)綜合樓小會議室。（三）主持人：張濤。（四）評議教授：張金嬋（語文高級老師）趙自軍（數(shù)學(xué)高級老師）王洪運（數(shù)學(xué)高級老師）（五）參與人員：李校長業(yè)務(wù)主任張道慶各教研組長課題組組員教授等。二、中期匯報關(guān)鍵點：研究工作關(guān)鍵進展、階段性結(jié)果、關(guān)鍵創(chuàng)新點、存在問題、關(guān)鍵變更、下一步計劃、可預(yù)期結(jié)果等，限5000字以內(nèi)，（可加頁）。一、前階段研究工作回顧課題研究進入第三階段以來，依據(jù)課題研究方案實施計劃，做了以下幾方面工作。（一）深入明確本課題研究意義所在，激發(fā)課題研究主動性我校是一所農(nóng)村寄宿學(xué)校制學(xué)校，以前科研基礎(chǔ)比較微弱。學(xué)校經(jīng)過調(diào)研和反復(fù)討論，意識到學(xué)校老師科研能力提升路徑，應(yīng)該圍繞在具體教學(xué)實踐中產(chǎn)生問題來開展教育科研工作。老師只有在課題研究過程中不停加強學(xué)習(xí)和實踐，豐富學(xué)識、提升本身科研素養(yǎng)，課堂充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其主動主動學(xué)習(xí)。我們課堂只有在老師精妙引導(dǎo)下，有啟思，有質(zhì)疑，并在合作交流中完成知識內(nèi)化，才會促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。所以，我們選擇本課題開展研究，既貼近老師教學(xué)實踐，又使老師輕易上手，易于操作。在課題開題以后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召開專門會議，傳達(dá)上級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校課題關(guān)注信息，強調(diào)了課題研究意義和實施要求，由此激發(fā)老師對參與課題研究愛好和主動性。（二）加強理論和研究方法學(xué)習(xí)，做好實施研究鋪墊課題組組員就怎樣開展研究活動，課題組長要求，一是加強中國外相關(guān)資料查閱。二是研究要校本化。三是方法指導(dǎo)，從找案例、看案例、寫案例、研究案例，逐步分解研究過程方法，引導(dǎo)老師進入課題研究狀態(tài)。（三）采取階段推進策略，逐步深入研究課題鑒于學(xué)校整體科研能力微弱，為高質(zhì)量推進課題研究進程，圍繞“指導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)”研究專題，本課題采取了“階段推進、步步深入”實施步驟。從開始至今，關(guān)鍵經(jīng)歷兩個階段：一是對文件資料經(jīng)典案例研究。二是對實踐案例研究。研究她人，最終還要回歸自我軌跡。在課題研究充足準(zhǔn)備和對文件資料經(jīng)典案例研究基礎(chǔ)上，我們開啟了課題教學(xué)實踐行動研究。組長要求每人圍繞指導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)實踐，撰寫一篇教學(xué)案例，在小組交流。初步包含案例研究關(guān)鍵點步驟，并從中歸納出研究專題。推出這一任務(wù)是為了讓組員把握案例研究關(guān)鍵點步驟。課題組組員選擇所教班級，采取指導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”學(xué)習(xí)方法開展教學(xué)實踐。研究技術(shù)路徑基礎(chǔ)是先確定研究假設(shè)——依據(jù)假設(shè)設(shè)計教案——小組討論教案——課題實施——撰寫案例——研究案例。課題組全部必需明確任務(wù)及要求，要有明確研究專題，有研究活動統(tǒng)計、有研究分析匯報等。二、課題研究階段結(jié)果分析（一）轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生主動發(fā)展。研究前，我們對學(xué)情分析，發(fā)覺多數(shù)學(xué)生通常只習(xí)慣思索老師向她們提出問題，而不會主動地去發(fā)覺問題、提出問題。而在自主合作探究性學(xué)習(xí)課堂上，學(xué)生不僅能夠獨立或小組合作形式進行探究性學(xué)習(xí)，還能夠交流、分析、得出問題答案。她們時而用心聆聽、時而猛烈爭論；時而獨立探究、時而合作交流。過去課堂上老師講、學(xué)生記；老師說、學(xué)生做沉悶不見了。課堂上彌漫著主動探究氣氛，和生命活力。經(jīng)過探究課實踐操作，老師把學(xué)生置于知識發(fā)覺探究者位置，不停地激勵學(xué)生發(fā)覺問題，并引導(dǎo)學(xué)生主動獨立地探究學(xué)習(xí)。這么學(xué)生主體性、能動性和獨立性不停生成，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、處理問題過程，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究意識和團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神，促進了學(xué)生素質(zhì)提升。（二）改變了老師教學(xué)行為，促進了老師專業(yè)化成長。當(dāng)老師們面對了多年傳統(tǒng)教學(xué)課堂忽然變得如此活躍，老師曾經(jīng)茫然過：這么課堂該怎樣上？學(xué)生自主探究老師該怎樣教？在課題研究一步一步探索和實踐中，課堂中老師“教”不停讓在學(xué)生“學(xué)”，老師“知識灌輸”不停讓在學(xué)生“主動探究”，老師“總結(jié)結(jié)論”不停讓在學(xué)生“交流討論”……師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)，分享相互思索、交流相互情感體驗，從而達(dá)成教學(xué)相長和共同發(fā)展。每個教學(xué)案例全部突出了一個鮮明專題，它常常和教學(xué)改革關(guān)鍵理念、實際教學(xué)活動中常見疑難問題和輕易引發(fā)迷惑事件相關(guān)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還統(tǒng)計伴隨行為而產(chǎn)生思想、情感及靈感，反應(yīng)老師在教學(xué)活動中碰到問題、矛盾、迷惑、和由此而產(chǎn)生想法、思緒、對策等。經(jīng)過教學(xué)案例研究，借鑒作用，從中取得正面經(jīng)驗或反面教訓(xùn)。從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)高度進行歸納、總結(jié)，提煉出一些見解或策略。提升老師專業(yè)水平。本課題組老師尤其是年輕老師，經(jīng)過案例研究，倍感科研帶來愉快?！耙磺袨榱藢W(xué)生發(fā)展”是教育關(guān)鍵理念，這次課題組組員經(jīng)過案例研究，最大收獲就是轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念。以往老師只是憑經(jīng)驗處理教育中碰到問題，極少對隱藏在問題背后教育規(guī)律進行思索，而案例研究促進老師對所碰到問題進行不停思索，在總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)基礎(chǔ)上，歸納出含有教育規(guī)律性東西，從而深化對教育理念了解。對學(xué)生主體教育理念有了深刻認(rèn)識。而因為課題研究過程是案例研究和教學(xué)實踐相結(jié)合，老師從不知怎樣從事探究性教學(xué)，到逐步熟悉探究性通常過程和教學(xué)方法。尤其在課題研究過程中，我們經(jīng)過對成功案例研究和實踐研究課，總結(jié)出了部分有效探究教學(xué)指導(dǎo)策略，比如老師示范策略，小組合作、師生合作探究策略。這些教學(xué)策略，幫助老師在實際教學(xué)中靈活利用。課堂上同學(xué)們表現(xiàn)，課后評課活動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和聽課老師充足肯定，更讓我們相信這些指導(dǎo)策略在探究指導(dǎo)過程中有效性。綜合利用這些策略，我們?nèi)〉昧肆己媒虒W(xué)效果。同時，教科研水平也得到對應(yīng)提升。（三）提煉指導(dǎo)有效策略，促進教學(xué)水平提升。新課題提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方法是“自主、合作、探究”，探究是關(guān)鍵，但能夠是自主探究，也能夠是合作探究，學(xué)校教育通常是班級集體學(xué)習(xí)，合作探究就顯得十分關(guān)鍵。所以在校本研究方向上，我們確立研究關(guān)鍵是老師指導(dǎo)策略。前期確定“學(xué)生主體背景下合作探究指導(dǎo)策略研究”，把案例中反應(yīng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略歸納、整理、分析，目標(biāo)是經(jīng)過研究，尋求提升老師指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程組織、協(xié)調(diào)、溝通、評價等方面有效性策略。比如，對學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)。學(xué)生探究學(xué)習(xí)在合作中交流關(guān)鍵表現(xiàn)為表示、傾聽和討論。課題組研究分析認(rèn)為，在此過程中，老師指導(dǎo)關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生“三會”：一是學(xué)會傾聽，不隨便打斷她人講話，努力掌握她人講話關(guān)鍵點，對她人講話做出評價；二是學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作深入解釋；三是學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，能依據(jù)她人見解，做總結(jié)性講話。使學(xué)生在交流中不停完善自己認(rèn)識，不停產(chǎn)生新想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會了解她人，尊重她人，共享她人思維方法和思維結(jié)果。此項研究開始，基于學(xué)生已習(xí)慣于以前接收式學(xué)習(xí)，對自主學(xué)習(xí)一時不能適應(yīng)考慮，語課題組經(jīng)過實踐研究認(rèn)為，老師在教學(xué)過程中關(guān)鍵做好導(dǎo)學(xué)工作，對學(xué)生進行循序漸進訓(xùn)練，使學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究。比如語文組對怎樣讓學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)歸納步驟是：(1)先自學(xué)，從學(xué)生輕易自學(xué)內(nèi)容做起。老師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置不一樣維度學(xué)習(xí)目標(biāo)，并依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)編制了導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生獨立地研讀教材，讓學(xué)生經(jīng)過上網(wǎng)或查閱相關(guān)資料，初步做到概述，復(fù)現(xiàn)教材內(nèi)容，提出疑點或問題。(2)解疑，在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，對學(xué)生疑點、問題，在老師組織引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)過小組討論、交流、自主解疑，或提出處理問題方案。(3)嘗試探究。對學(xué)生在自學(xué)過程中提出富有探究價值問題，有可列為課題或?qū)ｎ}引導(dǎo)學(xué)生去研究。這類問題開始時，老師可做示范性引探，其目標(biāo)是教給學(xué)生分析問題、處理問題科學(xué)方法，然后老師可從學(xué)生自學(xué)自探時提出問題中選擇部分探究性問題，或老師設(shè)計部分探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究。讓學(xué)生從探究實踐中學(xué)會探究，主動探究。(4)嘗試評價、論證。學(xué)生在自學(xué)，探究中，經(jīng)過自己分析、推理、試驗等加工手段，自己得出結(jié)論、見解，讓學(xué)生在小組或向全班講述，講出道理來，講出依據(jù)來，對不一樣見解可進行辯論，進行交流，在辯論、交流過程中發(fā)覺問題，再經(jīng)過自學(xué)、自探去驗證或發(fā)覺結(jié)論，不盲從書本、老師和名人。經(jīng)過一段“自主學(xué)習(xí)，合作探究”訓(xùn)練，學(xué)生基礎(chǔ)適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)實效性也有了一定提升。三、存在問題分析：經(jīng)過一段時間努力，我們基礎(chǔ)根據(jù)課題研究進程完成了預(yù)定目標(biāo)。經(jīng)過案例研究和實踐總結(jié)，對“指導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式有效建構(gòu)積累了部分經(jīng)驗。在實踐過程中，還存在著不少困難和不足：首先，理論認(rèn)識水平有待提升。限于研究者全部是一線老師，我們比較多地關(guān)注行動研究，對課題支撐理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用顯得相對單薄，尤其是心理學(xué)、教育法等方面，底氣不足。其次，老師擔(dān)心萬一放手讓學(xué)生充足進行自主合作探究性學(xué)習(xí)，就輕易造成課堂容量減縮和教學(xué)進度放慢，造成教學(xué)內(nèi)容無法完成，所以，部分老師在實際操作過程中會有意無意地回歸到過去那種完全由老師牽著學(xué)生走教學(xué)方法中去，這種“積習(xí)”抬頭，在某種程度上肯定會制約課題深入推進。第三，老師實際研究能力有待提升。在實踐過程中，我們發(fā)覺“自主探究”度，難以把握：自主學(xué)習(xí)失控就會“放野馬”，探究學(xué)習(xí)過頭就會“鉆牛角尖”。同時老師“導(dǎo)”尺寸也極難把握，過于擔(dān)心學(xué)生能力就會越俎代庖，一味相信學(xué)生能力又會天馬行空。同時，我們研究還停留在主課知識傳授上，在研究內(nèi)容和步驟上還需要深入細(xì)化、優(yōu)化，使多種課型，比如語文作文指導(dǎo)課型、試卷評講課型、詩詞鑒賞課型等教學(xué)模式全部能得到有效構(gòu)建。即使難于畢其功于一役，尤其是在“減負(fù)增效”背景下，面臨著怎樣處理好“教什么”和“怎么教”關(guān)系，怎樣讓學(xué)生“學(xué)得活”和“學(xué)得好”等問題情況下，這一課題研究就顯得更有必需。我們將認(rèn)真總結(jié)，不停探索，邊學(xué)邊改，主動實踐，爭取在這一課題研究領(lǐng)域有更大突破、更多收獲，進而把我校教育教學(xué)改革推上新臺階。四、下階段計劃本課題深入到了研究中期，前六個月處于對經(jīng)典案例研究分析階段，其關(guān)鍵是經(jīng)過案例分析、提煉，給科學(xué)總結(jié)，從部分到通常，透過現(xiàn)象看本質(zhì)來揭示指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)律和指導(dǎo)策略，方便從中推導(dǎo)出含有指導(dǎo)意義標(biāo)準(zhǔn)或方法。以后我們將把關(guān)鍵移到對指導(dǎo)策略實踐行動研究方面來。課題關(guān)鍵組將加強探究和指導(dǎo)，科學(xué)有序推進課題研究進程，確保高質(zhì)量完成課題研究任務(wù)。研究內(nèi)容：1、開展一次調(diào)查問卷活動。正確把握課題深入研究切入點。為了確保課題研究不偏離方向，取得實效，在課題試驗論證過程中，我們準(zhǔn)備對老師和學(xué)生對課題研究前期研究結(jié)果和學(xué)生反響做了一次問卷調(diào)查，設(shè)計問題根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課題研究內(nèi)容，針對學(xué)生關(guān)鍵是：探究愛好、學(xué)習(xí)能力提升、探究方法選擇、合作氣氛和感受等。2、結(jié)合學(xué)校主動開展指導(dǎo)策略研究?！跋葘W(xué)后教”是一個科學(xué)有效課堂教學(xué)模式，符合新課程改革理念，“先學(xué)”和“訓(xùn)練”全部是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“后教”是老師指導(dǎo)性合作學(xué)習(xí)，全過程全部是探究性學(xué)習(xí)，所以這種教學(xué)模式和課題研究關(guān)鍵內(nèi)容很契合。課題組準(zhǔn)備下階段對“先學(xué)后教”教學(xué)模式老師指導(dǎo)策略結(jié)合案例研究進行探討，即依據(jù)老師指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和策略，設(shè)計部分探究課教案，指定老師依據(jù)設(shè)計教案開展教學(xué)，考察并驗證這些指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和策略實效性。關(guān)鍵工作：1、實施調(diào)查研究，組織調(diào)查問卷活動。2、部署課題組老師撰寫“我指導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)”為專題論文，要求文中提供自己教學(xué)實踐中真實出色事例并進行自我分析。3、開展教學(xué)實踐交流活動，提升聽評課等教研活動實效。4、繼續(xù)對經(jīng)典案例進行研究，案例關(guān)鍵選擇課題組老師自己教學(xué)實踐。5、繼續(xù)加強科研指導(dǎo)工作。6、做好課題結(jié)題準(zhǔn)備，完稿《學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)論文案例集》，并成冊。五、可預(yù)期結(jié)果（一）結(jié)題匯報：《農(nóng)村學(xué)校自主合作探究學(xué)習(xí)方法研究》課題工作匯報（二）論文案例集：《指導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)論文案例集》（三）研究匯報：《學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)方法老師指導(dǎo)策略》課題責(zé)任人署名張濤04月22日三、關(guān)鍵階段性結(jié)果及影響：結(jié)果名稱、結(jié)果形式、完成或發(fā)表時間、結(jié)果影響等，限3000字以內(nèi)，（可加頁）。一、結(jié)果名稱：《校外經(jīng)典案例分析》《校內(nèi)實踐經(jīng)典案例分析》《自學(xué)合作探究實踐課堂》二、結(jié)果形式：文字匯報。三、完成時間：4月22日之前。四、結(jié)果影響：（一）轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生主動發(fā)展。研究前，我們對學(xué)情分析，發(fā)覺多數(shù)學(xué)生通常只習(xí)慣思索老師向她們提出問題，而不會主動地去發(fā)覺問題、提出問題。而在自主合作探究性學(xué)習(xí)課堂上，學(xué)生不僅能夠獨立或小組合作形式進行探究性學(xué)習(xí)，還能夠交流、分析、得出問題答案。她們時而用心聆聽、時而猛烈爭論；時而獨立探究、時而合作交流。過去課堂上老師講、學(xué)生記；老師說、學(xué)生做沉悶不見了。課堂上彌漫著主動探究氣氛，和生命活力。經(jīng)過探究課實踐操作，老師把學(xué)生置于知識發(fā)覺探究者位置，不停地激勵學(xué)生發(fā)覺問題，并引導(dǎo)學(xué)生主動獨立地探究學(xué)習(xí)。這么學(xué)生主體性、能動性和獨立性不停生成，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、處理問題過程，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究意識和團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神，促進了學(xué)生素質(zhì)提升。（二）改變了老師教學(xué)行為，促進了老師專業(yè)化成長。當(dāng)老師們面對了多年傳統(tǒng)教學(xué)課堂忽然變得如此活躍，老師曾經(jīng)茫然過：這么課堂該怎樣上？學(xué)生自主探究老師該怎樣教？在課題研究一步一步探索和實踐中，課堂中老師“教”不停讓在學(xué)生“學(xué)”，老師“知識灌輸”不停讓在學(xué)生“主動探究”，老師“總結(jié)結(jié)論”不停讓在學(xué)生“交流討論”……師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)，分享相互思索、交流相互情感體驗，從而達(dá)成教學(xué)相長和共同發(fā)展。每個教學(xué)案例全部突出了一個鮮明專題，它常常和教學(xué)改革關(guān)鍵理念、實際教學(xué)活動中常見疑難問題和輕易引發(fā)迷惑事件相關(guān)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還統(tǒng)計伴隨行為而產(chǎn)生思想、情感及靈感，反應(yīng)老師在教學(xué)活動中碰到問題、矛盾、迷惑、和由此而產(chǎn)生想法、思緒、對策等。經(jīng)過教學(xué)案例研究，借鑒作用，從中取得正面經(jīng)驗或反面教訓(xùn)。從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)高度進行歸納、總結(jié)，提煉出一些見解或策略。提升老師專業(yè)水平。本課題組老師尤其是年輕老師，經(jīng)過案例研究，倍感科研帶來愉快。“一切為了學(xué)生發(fā)展”是教育關(guān)鍵理念，這次課題組組員經(jīng)過案例研究，最大收獲就是轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念。以往老師只是憑經(jīng)驗處理教育中碰到問題，極少對隱藏在問題背后教育規(guī)律進行思索，而案例研究促進老師對所碰到問題進行不停思索，在總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)基礎(chǔ)上，歸納出含有教育規(guī)律性東西，從而深化對教育理念了解。對學(xué)生主體教育理念有了深刻認(rèn)識。而因為課題研究過程是案例研究和教學(xué)實踐相結(jié)合，老師從不知怎樣從事探究性教學(xué)，到逐步熟悉探究性通常過程和教學(xué)方法。尤其在課題研究過程中，我們經(jīng)過對成功案例研究和實踐研究課，總結(jié)出了部分有效探究教學(xué)指導(dǎo)策略，比如老師示范策略，小組合作、師生合作探究策略。這些教學(xué)策略，幫助老師在實際教學(xué)中靈活利用。課堂上同學(xué)們表現(xiàn)，課后評課活動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和聽課老師充足肯定，更讓我們相信這些指導(dǎo)策略在探究指導(dǎo)過程中有效性。綜合利用這些策略，我們?nèi)〉昧肆己媒虒W(xué)效果。同時，教科研水平也得到對應(yīng)提升。（三）提煉指導(dǎo)有效策略，促進教學(xué)水平提升。新課題提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方法是“自主、合作、探究”，探究是關(guān)鍵，但能夠是自主探究，也能夠是合作探究，學(xué)校教育通常是班級集體學(xué)習(xí)，合作探究就顯得十分關(guān)鍵。所以在校本研究方向上，我們確立研究關(guān)鍵是老師指導(dǎo)策略。前期確定“學(xué)生主體背景下合作探究指導(dǎo)策略研究”，把案例中反應(yīng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略歸納、整理、分析，目標(biāo)是經(jīng)過研究，尋求提升老師指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程組織、協(xié)調(diào)、溝通、評價等方面有效性策略。比如，對學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)。學(xué)生探究學(xué)習(xí)在合作中交流關(guān)鍵表現(xiàn)為表示、傾聽和討論。課題組研究分析認(rèn)為，在此過程中，老師指導(dǎo)關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生“三會”：一是學(xué)會傾聽，不隨便打斷她人講話，努力掌握她人講話關(guān)鍵點，對她人講話做出評價；二是學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作深入解釋；三是學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，能依據(jù)她人見解，做總結(jié)性講話。使學(xué)生在交流中不停完善自己認(rèn)識，不停產(chǎn)生新想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會了解她人，尊重她人，共享她人思維方法和思維結(jié)果。此項研究開始，基于學(xué)生已習(xí)慣于以前接收式學(xué)習(xí)，對自主學(xué)習(xí)一時不能適應(yīng)考慮，語課題組經(jīng)過實踐研究認(rèn)為，老師在教學(xué)過程中關(guān)鍵做好導(dǎo)學(xué)工作，對學(xué)生進行循序漸進訓(xùn)練，使學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究。比如語文組對怎樣讓學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)歸納步驟是：(1)先自學(xué)，從學(xué)生輕易自學(xué)內(nèi)容做起。老師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置不一樣維度學(xué)習(xí)目標(biāo)，并依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)編制了導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生獨立地研讀教材，讓學(xué)生經(jīng)過上網(wǎng)或查閱相關(guān)資料，初步做到概述，復(fù)現(xiàn)教材內(nèi)容，提出疑點或問題。(2)解疑，在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，對學(xué)生疑點、問題，在老師組織引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)過小組討論、交流、自主解疑，或提出處理問題方案。(3)嘗試探究。對學(xué)生在自學(xué)過程中提出富有探究價值問題，有可列為課題或?qū)ｎ}引導(dǎo)學(xué)生去研究。這類問題開始時，老師可做示范性引探，其目標(biāo)是教給學(xué)生分析問題、處理問題科學(xué)方法，然后老師可從學(xué)生自學(xué)自探時提出問題中選擇部分探究性問題，或老師設(shè)計部分探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究。讓學(xué)生從探究實踐中學(xué)會探究，主動探究。(4)嘗試評價、論證。學(xué)生在自學(xué)，探究中，經(jīng)過自己分析、推理、試驗等加工手段，自己得出結(jié)論、見解，讓學(xué)生在小組或向全班講述，講出道理來，講出依據(jù)來，對不一樣見解可進行辯論，進行交流，在辯論、交流過程中發(fā)覺問題，再經(jīng)過自學(xué)、自探去驗證或發(fā)覺結(jié)論，不盲從書本、老師和名人。經(jīng)過一段“自主學(xué)習(xí)，合作探究”訓(xùn)練，學(xué)生基礎(chǔ)適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)實效性也有了一定提升。課題責(zé)任人署名張濤04月22日四、教授評定關(guān)鍵點：側(cè)重于過程性評定，檢驗前期課題研究計劃落實情況，進行可連續(xù)性評定，調(diào)整研究計劃提議等，限1000字以內(nèi)，（可加頁）。提議：本課題深入到了研究中期，前六個月處于對經(jīng)典案例研究分析階段，其關(guān)鍵是經(jīng)過案例分析、提煉，給科學(xué)總結(jié)，從部分到通常，透過現(xiàn)象看本質(zhì)來揭示指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)律和指導(dǎo)策略，方便從中推導(dǎo)出含有指導(dǎo)意義標(biāo)準(zhǔn)或方法。以后我們將把關(guān)鍵移到對指導(dǎo)策略實踐行動研究方面來。課題關(guān)鍵組將加強探究和指導(dǎo)，科學(xué)有序推進課題研究進程，確保高質(zhì)量完成課題研究任務(wù)。1、開展一次調(diào)查問卷活動。正確把握課題深入研究切入點。為了確保課題研究不偏離方向，取得實效，在課題試驗論證過程中，我們準(zhǔn)備對老師和學(xué)生對課題研究前期研究結(jié)果和學(xué)生反響做了一次問卷調(diào)查，設(shè)計問題根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課題研究內(nèi)容，針對學(xué)生關(guān)鍵是：探究愛好、學(xué)習(xí)能力提升、探究方法選擇、合作氣氛和感受等。2、結(jié)合學(xué)校主動開展指導(dǎo)策略研究?！跋葘W(xué)后教”是一個科學(xué)有效課堂教學(xué)模式，符合新課程改革理念，“先學(xué)”和“訓(xùn)練”全部是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“后教”是老師指導(dǎo)性合作學(xué)習(xí)，全過程全部是探究性學(xué)習(xí)，所以這種教學(xué)模式和課題研究關(guān)鍵內(nèi)容很契合。課題組準(zhǔn)備下階段對“先學(xué)后教”教學(xué)模式老師指導(dǎo)策略結(jié)合案例研究進行探討，即依據(jù)老師指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和策略，設(shè)計部分探究課教案，指定老師依據(jù)設(shè)計教案開展教學(xué)，考察并驗證這些指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和策略實效性。評議教授組署名：張金嬋04月22日五、關(guān)鍵變更：側(cè)重說明對照課題立項申報書、開題匯報和教授意見所作研究計劃調(diào)整，限1000字以內(nèi)（可加頁）。下一步研究計劃：1、實施調(diào)查研究，組織調(diào)查問卷活動。2、部署課題組老師撰寫“我指導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)”為專題論文，要求文中提供自己教學(xué)實踐中真實出色事例并進行自我分析。3、開展教學(xué)實踐交流活動，提升聽評課等教研活動實效。4、繼續(xù)對經(jīng)典案例進行研究，案例關(guān)鍵選擇課題組老師自己教學(xué)實踐。5、繼續(xù)加強科研指導(dǎo)工作。6、做好課題結(jié)題準(zhǔn)備，完稿《學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)論文案例集》，并成冊。課題責(zé)任人署名：張濤04月22日六、所在單位意見（蓋章）年月日注意事項：1.請將此匯報電子版發(fā)至各學(xué)科教研員電子信箱。2.結(jié)題時，請將此表格打印一份，加蓋相關(guān)印章，和結(jié)題材料一并上交。中學(xué)語文胡治英中學(xué)數(shù)學(xué)馬道順中學(xué)英語楊傳昌小學(xué)語文朱劍鋒小學(xué)數(shù)學(xué)單清水小學(xué)英語張寧政治、歷史、地理、小學(xué)品德鄭新勝信息技術(shù)劉霞物理王明群生物黃和平化學(xué)白云龍體育、音樂、美術(shù)、特殊教育、綜合類于志偉民權(quán)縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目結(jié)題報告立項編號JY1425004 課題名稱農(nóng)村學(xué)校自主合作探究學(xué)習(xí)方法研究學(xué)科分類綜合類主持人張濤所在單位王橋鎮(zhèn)第二初級中學(xué)填表日期08月民權(quán)縣教育體育局制“農(nóng)村學(xué)校自主合作探究學(xué)習(xí)方法研究”結(jié)題匯報9月“農(nóng)村學(xué)校自主合作探究學(xué)習(xí)方法研究”開題以來，在各級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心指導(dǎo)下，經(jīng)過我們課題組組員團結(jié)一致不懈奮斗和潛心研究，達(dá)成了試驗?zāi)繕?biāo)，促進了本身能力提升，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，探索了“農(nóng)村學(xué)校自主合作探究”學(xué)習(xí)方法新路徑，現(xiàn)將課題研究情況總結(jié)以下：一、課題研究背景《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“老師在教學(xué)過程中應(yīng)和學(xué)生主動互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力關(guān)系，重視培養(yǎng)學(xué)生獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。這就要求學(xué)生必需由接收性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)對新課程實施含有極其關(guān)鍵作用。然而，在現(xiàn)實教育教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力情況并不容樂觀。我校是一所農(nóng)村學(xué)校，老師年紀(jì)趨于老齡化，這些老老師從“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變有一定困難。學(xué)生生源關(guān)鍵來自農(nóng)民家庭，這么家庭兒女多，家長為了生存忙于掙錢，對孩子飲食起居沒有時間照料，對孩子學(xué)習(xí)更是不重視，很多家長認(rèn)為孩子還小，就放在學(xué)校讓老師看著，等大部分再去打工。很多孩子厭學(xué)，她們是一群處于青春期孩子，缺乏約束力和自制力，在學(xué)校聽完老師說教，回到家沒有些人來約束，只要有些人來叫，自然就跑，剛開始家長也不認(rèn)為然，等到形成習(xí)慣，家長打、罵無濟于事時，才來求援學(xué)校。在一個班里厭學(xué)像一個傳染病流行開來,我們看在眼里，急在心里，家長放棄了，我們不能放棄。所以，在課程改革和素質(zhì)教育大背景下，在我校開展《農(nóng)村學(xué)校自主合作探究學(xué)習(xí)方法研究》有著關(guān)鍵理論意義和實際意義。期望經(jīng)過本課題研究推進新課程改革發(fā)展，讓學(xué)生真正成為課堂主體，成為學(xué)習(xí)主人，真正幫助廣大老師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。課題研究目標(biāo)1、老師目標(biāo)：更新教育觀念，自覺地進行教學(xué)改革嘗試，提升自己教育教學(xué)水平，和學(xué)生共同成長。2、學(xué)生目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生含有自主性。既能主動動腦思索問題，有主見，不盲從，能依據(jù)情況做出決定；培養(yǎng)學(xué)生含有探究性。既能在學(xué)習(xí)過程中不停發(fā)覺問題并能主動進行探究；培養(yǎng)學(xué)生含有合作性。既能虛心聽取同學(xué)意見，相互合作，取長補短。三、課題研究理論依據(jù)自主合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在世界上很多國家全部普遍采取一個學(xué)習(xí)方法。因為它在改善課堂氣氛，大面積提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引發(fā)了世界各國關(guān)注，并成為現(xiàn)代主流教學(xué)理論和策略之一，被大家譽為“近十幾年來最關(guān)鍵和最成功教學(xué)改革”。中國《國務(wù)院相關(guān)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展決定》中也指出：“激勵學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長?！绷⒆阌诂F(xiàn)代教育高度，針對傳統(tǒng)班級教學(xué)存在弊端，我校將理論研究和試驗研究相結(jié)合，對合作學(xué)習(xí)和學(xué)生主體性發(fā)展關(guān)系進行了主動探索，并將“合作”觀念引進課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)這一新教學(xué)形式。即使如此，我?，F(xiàn)在對小組合作學(xué)習(xí)研究仍處于初級階段，存在著很多不足之處：1、對小組合作學(xué)習(xí)理論研究得少，對小組合作學(xué)習(xí)形式和實質(zhì)關(guān)系、合作基礎(chǔ)步驟缺乏明晰認(rèn)識；2、對中國外教育教學(xué)條件差異和實施條件研究不足；3、對小組合作學(xué)習(xí)本身蘊涵現(xiàn)代教學(xué)理論特征研究不夠。在我校，近兩年來，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，我們老師所組織新課程教學(xué)看似很熱鬧，仔細(xì)觀察后就能夠發(fā)覺部分問題：首先，我們老師組織教育教學(xué)活動一味重視教學(xué)形式，缺乏和學(xué)生之間交流，學(xué)生和學(xué)生之間交流效率也不是很高；其次，學(xué)生參與度不均衡，好學(xué)生講話機會較多，學(xué)困生和性格內(nèi)向?qū)W生得到鍛煉機會較少，有些學(xué)生參與意識不強；第三，老師沒有很好地參與到和學(xué)生平等交流中，只是由過去“滿堂灌”變成現(xiàn)在“旁觀者”；第四，我們老師還采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能深入適應(yīng)新課程教學(xué)和學(xué)生主體性發(fā)展內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，所以帶來實踐中盲目性等等。這些全部極大地影響了新課程理念實效性。所以，怎樣轉(zhuǎn)變老師觀念，遵照教為學(xué)服務(wù)宗旨，探索新教學(xué)模式，是我們目前急待處理問題?；谝陨蠈嶋H，我們認(rèn)為，自主合作探究學(xué)習(xí)理念就是“以人為本，重視人發(fā)展，經(jīng)過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程主動參與，培養(yǎng)其自主意識，自主能力和自學(xué)習(xí)慣，使其成為一個含有主體性格人，最大程度調(diào)動學(xué)生主觀能動性”。合作學(xué)習(xí)不僅有利于因材施教，還能夠填補一個老師難以面向有差異眾多學(xué)生教學(xué)不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生全部得到發(fā)展目標(biāo)，豐富改善學(xué)生學(xué)習(xí)生活，促進學(xué)生全方面發(fā)展服務(wù)。課題研究內(nèi)容學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展主體。各學(xué)科課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注學(xué)生個體差異和不一樣學(xué)習(xí)需求，珍惜學(xué)生好奇心、求知欲，充會激發(fā)學(xué)生主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法。教學(xué)內(nèi)容確實定，教學(xué)方法選擇，評價方法設(shè)計，全部應(yīng)有利于這種學(xué)習(xí)方法形成。在學(xué)科教學(xué)中，我們嘗試構(gòu)建了自主、合作、探究操作樣式：創(chuàng)設(shè)情境，有效質(zhì)疑——明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)——合作探究，互動雙贏——反思回顧，總結(jié)歸納——拓展延伸，創(chuàng)新實踐。五、課題研究方法1、文件資料法：經(jīng)過學(xué)習(xí)使全體老師轉(zhuǎn)變教育觀念，了解把握新課程改革和素質(zhì)教育理念，正確把握探究性小組自主合作學(xué)習(xí)相關(guān)理念，為開展課堂教學(xué)改革打好理論基礎(chǔ)。2、實踐研究法：經(jīng)過課堂教學(xué)實踐，不?？偨Y(jié)，改善課堂教學(xué)組織形式，使之更適應(yīng)中學(xué)生學(xué)習(xí)，更符合素質(zhì)教育要求。3、調(diào)查法：對教學(xué)中存在問題，經(jīng)過設(shè)計問卷，展開調(diào)查。4、比較分析法：對試驗對象定時檢測.立即對取得數(shù)據(jù)進行分析,找出問題,立即矯正,完善試驗方案。5、個案分析法：有針對性地開展專題試驗和研究,并作為經(jīng)典案例進行剖析,總結(jié)成功,以更有效地調(diào)整試驗和研究策略。6、經(jīng)驗總結(jié)法：在試驗過程中,組織試驗老師定時或不定時地開展經(jīng)驗交流和總結(jié)，主動撰寫有一定價值經(jīng)驗論文,采取總體計劃，分步推進試驗策略,每個階段有方案，有計劃，有統(tǒng)計，有檢測，有總結(jié)，定時進行分析。最終匯總階段結(jié)果和試驗過程,形成自己整體試驗結(jié)果.既提升了研究人員本身素質(zhì),也豐富了此次課題研究內(nèi)涵。六、課題研究步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（05月——08月）本階段關(guān)鍵工作是：提出課題，開展理論學(xué)習(xí)，組織研討活動。進行課題方案設(shè)計和論證，并上報方案。本階段需要課題組老師做工作是：（1）課題研究老師尋求理論依據(jù)，明確試驗?zāi)繕?biāo)，提煉優(yōu)異理論經(jīng)驗，提出試驗假設(shè)，制訂試驗組方案，并討論和論證。組織課題組老師學(xué)習(xí)相關(guān)自主、合作、探究學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。確定試驗班級。（3）初步實施。在試驗班中利用“自主合作探究學(xué)習(xí)”。建立試驗班資料檔案，完善試驗方案設(shè)計。進行試驗檢測，試驗規(guī)范化，管理科學(xué)化。（4）撰寫課題研究第一階段工作總結(jié)，在總結(jié)中查缺補漏，為第二階段研究奠定良好基礎(chǔ)。第二階段：立項階段（09月）本階段工作任務(wù)是整理和課題相關(guān)材料，填寫立項申報書，上報上級部門。第三階段：實施階段（10月——06月）一、實施初級階段。本階段工作任務(wù)是：在試驗班開展語文、數(shù)學(xué)、生物學(xué)科課堂教學(xué)改革試驗工作，探索并豐富“中學(xué)生小組自主合作探究學(xué)習(xí)”課堂結(jié)構(gòu)。（1）深入學(xué)習(xí)相關(guān)自主合作學(xué)習(xí)理論，全方面學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會自主合作學(xué)習(xí)步驟：提出問題——小組合作學(xué)習(xí)探究——學(xué)生反饋——老師小結(jié)。（2）搜集整理中國外相關(guān)自主合作學(xué)習(xí)資料，進行歸納整理，建立資料庫，以備查用。（3）在試驗班和非試驗班開展相同內(nèi)容問卷調(diào)查，經(jīng)過寫調(diào)查匯報，總結(jié)試驗成敗和得失。4、試驗老師每學(xué)期上最少2節(jié)教研課，撰寫相關(guān)自主合作學(xué)習(xí)論文，上交試驗計劃、總結(jié)。二、全方面實施階段。本階段工作任務(wù)是：擬用六個月時間在我校七、八年級各學(xué)科全方面推廣新課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)。（1）總結(jié)試驗得失。經(jīng)過對實施過程中立即統(tǒng)計相關(guān)情況分析，繼續(xù)深入調(diào)查研究，不停修改初始結(jié)果得失。（