7猴王出世公開課一等獎創(chuàng)新教案（表格式）《猴王出世》

一、教材分析

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對該階段的閱讀有著明確的要求：默讀要有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字；學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思；擴(kuò)大閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。在明確了學(xué)段目標(biāo)以后，《課程標(biāo)準(zhǔn)》又提出了具體建議：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、設(shè)計思路

同時，在最新公布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，除了以上內(nèi)容，就整本書閱讀也做了相關(guān)的教學(xué)提示：應(yīng)兼顧教師指導(dǎo)和學(xué)生自主閱讀；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；根據(jù)實際需要，合理推薦和利用適宜的學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)的音頻、視頻等。基于以上要求和建議，整體設(shè)計《猴王出世》一課，力求做到既完成其所承擔(dān)的單元教學(xué)任務(wù)，又能作為打開學(xué)生課外閱讀的窗口，引導(dǎo)學(xué)生暢讀經(jīng)典，感受魅力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“芝、遂"等15個生字，讀準(zhǔn)多音字“呵”。

2.默讀課文，遇到不理解的語句，能猜出大致意思，并繼續(xù)往下讀。

3.能用自己的話說出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過。

4.能將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法遷移到課外閱讀中，感受語言魅力，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。

四、教學(xué)重點

學(xué)習(xí)和感悟反復(fù)的寫作方法。

五、教學(xué)難點

有感情地朗讀課文。

六、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計意圖

新課導(dǎo)入（一）漫談“悟空”，揭示課題1.播放音效“俺老孫來也”，引出人物形象孫悟空。2.詢問學(xué)生：孫悟空是哪位作者、哪部書中的主要人物？3.接著詢問學(xué)生：故事的最初，孫悟空只是一只石猴，那這只石猴是從哪兒來的？他又是怎樣當(dāng)上猴王的？（板書）說到古典名著，學(xué)生或許會覺得很遙遠(yuǎn)，但熟悉的音效聲一響起，滿滿的回憶立刻撲面而來，可以說是非常熟悉。以此方式進(jìn)行導(dǎo)入，既可以減少學(xué)生閱讀古典名著時的畏難情緒，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。用生動形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課內(nèi)探究（二）掃清“障礙”，檢查自學(xué)1.課件出示學(xué)習(xí)單上的詞語，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。先請學(xué)生一起來讀，再找學(xué)生進(jìn)行指讀，強(qiáng)調(diào)“列位呵”的讀音。zhī芝蘭、suì遂有、bènɡ迸裂、石luǎn卵、jiàn澗泉、zhānɡ獐鹿mí獼yuán猿、石qiào竅、石jié碣、kǎi楷書、juān鐫著、頑liè劣拖男qiè挈女、mínɡ瞑目蹲身、喜不自勝、抓耳náo撓腮拱伏無wéi違、序齒排班、耍子去yé耶、列位a呵本文的文言色彩相對濃厚，學(xué)生朗讀、理解起來有一定難度，事實上，不認(rèn)識和不理解，這也是學(xué)生在閱讀經(jīng)典名著時的障礙所在。這一環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生把這些難讀的詞語讀通、讀順、讀準(zhǔn)確，為接下來的閱讀和學(xué)習(xí)掃清基本障礙。同時，及時檢測和反饋，也是督促學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的有效手段。（三）回顧所學(xué)，聚焦要素1.詢問學(xué)生：在前面的學(xué)習(xí)中，你學(xué)會了哪些理解難懂語句的方法？（引出聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文、借助資料等）2.再問學(xué)生：在這篇課文中，你遇到了哪些不懂的句子？說出來，一起討論解決。3.最后，請理解的同學(xué)答疑解惑，教師適時補(bǔ)充，并總結(jié)方法。（石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！"經(jīng)過預(yù)設(shè)和了解學(xué)情，上述語句中的“大造化”是一個難點，教學(xué)時，要關(guān)注學(xué)生的思維動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系下文和借助資料進(jìn)行理解。）4.滲透“閱讀名著可以不求甚解，只要帶著興趣堅持讀下去即可"。本篇課文是一篇略讀課文，在本單元承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是遷移運用前面兩篇課文中學(xué)到的理解古典名著中難懂語句的方法，因此在本環(huán)節(jié)的設(shè)計中，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，向?qū)W(xué)、群學(xué)過度，利用學(xué)生的個體差異性來解決問題。你問我答，互幫互助，比教師一味的灌輸和強(qiáng)化更有效果，也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣及思考積極性。立足于孩子的求知心理，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情

分組討論自主閱讀《鬧龍宮奪取金箍棒》（節(jié)選），完成以下兩個問題：①用本單元學(xué)到的方法，猜猜下面幾個語句的意思。久聞賢鄰享樂瑤宮貝闕委的再無他盡力兩手撾過，道：“忒粗忒長些！”龜鱉黿鼉皆縮頸②按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來說一說悟空得到如意金箍棒的過程。教給學(xué)生一種歸納總結(jié)知識的學(xué)習(xí)方法。

思維延伸本單元的人文主題是“走近中國古典名著”，并圍繞該主題，由易到難地編排了四篇課文：《草船借箭》《景陽岡》《石猴出世》《紅樓春趣》。這四篇課文均與四大名著有關(guān)，其中：《草船借箭》是根據(jù)《三國演義》的相關(guān)情節(jié)改寫的，講述了諸葛亮巧施妙計向曹操“借箭”的故事；《景陽岡》節(jié)選自《水滸傳》，記敘了武松打虎的故事；《猴王出世》節(jié)選自《西游記》，主要寫了一塊仙石孕育出的石猴發(fā)現(xiàn)了水簾洞，被群猴拜為猴王的故事；《紅樓春趣》節(jié)選自《紅樓夢》，講述了寶玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的故事。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開。

課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識，進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)提升能力。

七、教學(xué)反思

在通讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)用書相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了《猴王出世》一課，三易其稿，多次打磨，每一次都有不同的啟發(fā)和收獲，現(xiàn)就本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和課堂實踐情況，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》，談一下我在本課教學(xué)中的一些想法和做法，力求在反思中再尋突破。

緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教學(xué)用書要想上好一節(jié)課，光看教材是沒有用的，必須深入研讀教學(xué)用書，此可以作為把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。除此之外，還要對《課程標(biāo)準(zhǔn)》中與本學(xué)段相關(guān)的內(nèi)容有所了解，此可以作為設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的方向。比如：《課程標(biāo)準(zhǔn)》對該階段的閱讀有著明確的要求，默讀要有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字；學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思；擴(kuò)大閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。因此在達(dá)成“遇到不理解的語句，能猜出大致意思"這個目標(biāo)的時候，我采用的是讓學(xué)生默讀、聯(lián)系上下文、結(jié)合已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗等方法。同時，在本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計中，以文本作為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典名著《西游記》的整本書閱讀，實現(xiàn)從課內(nèi)閱讀到課外閱讀的“轉(zhuǎn)身”，也為實現(xiàn)“課外閱讀總量不少于100萬字”的學(xué)段目標(biāo)打下基礎(chǔ)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中還指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文