初中語文九年級24《三顧茅廬》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1.理解課文內(nèi)容，梳理小說情節(jié)。

2.學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法，把握小說人物形象特征。

3.通過古典小說的學(xué)習(xí)，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法，把握小說人物形象特征。

【教學(xué)難點】

通過古典小說的學(xué)習(xí)，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

一、激趣導(dǎo)入

東漢末年，天下大亂，群雄紛爭。劉備胸懷大志，急于尋求人才，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，于是就有了“三顧茅廬"這一典故。

歷史上用了“凡三往，乃見”這五個字來記載這一過程，而羅貫中則依據(jù)這五個字，洋洋灑灑地書寫了幾千字。那么，他究竟比歷史的記載多了些什么呢？這節(jié)課我們就一起走進《三顧茅廬》，去一探究竟！

二、知識儲備

羅貫中（約1330-約1400年），山西并州太原府人，名本，字貫中，號湖海散人，元末明初小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。代表作品《三國志通俗演義》（即《三國演義》）。

三、背景資料

漢末，黃巾事起，天下大亂，曹操坐據(jù)朝廷，孫權(quán)擁兵東吳，漢宗室豫州牧劉備（劉玄德）聽徐庶（徐元直）和司馬徽（司馬德操）說諸葛亮很有學(xué)識，又有才能，就和關(guān)羽、張飛帶著禮物到南陽，去請諸葛亮出山輔佐他。恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只得失望地回去。

不久，劉備和關(guān)羽、張飛冒著大風(fēng)雪第二次去請，不料諸葛亮又出外閑游去了。張飛本不愿意再來，見諸葛亮不在家，就催著要回去。劉備只好留下一封信，表達自己對諸葛亮的敬佩和請他出山幫助自己挽救國家危險局面的意思。

過了一段時間，劉備吃了三天素之后，準備再去請諸葛亮。本文即是寫劉備第三次前往草廬請諸葛亮的情景。

四、整體感知——理情節(jié)

1.這篇文章寫了一件什么事？試用簡潔的語言概括。

明確:劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮，請到了一位智謀過人的軍師。

2.劃分文章的層次，仿照示例，補充故事情節(jié)。

示例：

三十七回司馬徽再薦名士

劉玄德三顧茅廬

三十八回定三分隆重決策

戰(zhàn)長江孫氏報仇

第一部分：劉玄德階下拱立

諸葛亮

第二部分:劉玄德

五、精讀細研——析人物

1.圈畫出文中與劉備相關(guān)的描寫，思考：劉備的誠心誠意表現(xiàn)在哪些方面？體現(xiàn)出劉備的哪些品質(zhì)？

方法指導(dǎo)：

（1）抓住人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來分析。

（2）緊扣人物相關(guān)事件進行分析。

（3）其他人的襯托、作者的評價。

明確:①胸懷天下,憂國憂民：劉備求賢若渴，非是為了一己之私，在諸葛亮未應(yīng)出山時，劉備泣曰：“先生不出，如蒼生何？"是為蒼生計，以此可見其仁人之心。

②誠心求賢：劉備為見諸葛亮，不顧貴胄身份，“凡三往”，可見其求賢之誠。

③虛心求教：劉備自知謀略不足，因此請見諸葛亮，言“開備愚魯而賜教"，可見其請教虛心。

④待人寬和，有耐心：在張飛表現(xiàn)出急性子時，劉備表現(xiàn)出的是一種耐心與寬厚。

⑤有遠大的政治抱負:從劉備與諸葛亮的對話中可以看出。

2.圈畫出文中與諸葛亮相關(guān)的描寫，思考這些句子體現(xiàn)了諸葛亮怎樣的性格特點？

明確:

直接描寫:

a.通過描寫諸葛亮的外貌，表現(xiàn)他的氣宇軒昂，氣質(zhì)非凡；

b.通過描寫諸葛亮的語言，表現(xiàn)他具有卓越的軍事才能及淡泊名利、知恩圖報的特點；

c.通過描寫諸葛亮的動作，表現(xiàn)他處事謹慎的特點。____________側(cè)面烘托:

a.通過寫后人所作詩句，側(cè)面烘托了諸葛亮才華橫溢的形象特點。

b.通過寫劉備的禮賢下士，表現(xiàn)了諸葛亮的卓爾不群。

3.第3自然段中諸葛亮針對劉備的詢問，闡述了哪些內(nèi)容？體現(xiàn)了諸葛亮怎樣的性格特點？

明確:

①分析曹、孫兩大集團的狀況，分清敵友。

②指出荊、益二州在戰(zhàn)略上的重要地位和奪取的可能性，作為霸業(yè)的基礎(chǔ)。

③歸納策略要點并指出光明前景。

有政治頭腦，有見識，雄才大略。

4.在文中找一找：關(guān)公、張飛第三次拜訪諸葛亮?xí)r各持什么態(tài)度？

明確:

關(guān)公雖反對拜謁，但語言較委婉，透著一股大氣和修養(yǎng)。說明他穩(wěn)重、顧全大局。

張飛反對拜謁，語言粗俗不堪，不計后果。說明他暴躁、魯莽。

5.小說在敘述玄德第三次前往茅廬拜見諸葛亮前，為什么要詳細描寫張飛、關(guān)公對玄德此舉的反應(yīng)？

明確:

關(guān)公反對——玄德欲見大賢

張飛無理——玄德怒叱責(zé)備

通過鮮明對比：凸顯劉備求賢若渴、禮賢下士的形象特點。

六、合作探究——明寫法

1.小說常見的人物出場方式主要有：①“單刀直入”（開篇就讓人物走出場來）；②“先聲奪人"（先聞其聲，后見其人）；③“鋪墊渲染”（千呼萬喚始出來）。結(jié)合課文說一說，諸葛亮的出場屬于哪一種寫作手法，這樣寫有什么好處？

明確：

鋪墊渲染。例如，首段劉關(guān)張三人的不同意見；路遇諸葛均；階下侍立等晝寢的諸葛亮醒來等。

好處：在出場前對諸葛亮的烘托、渲染，增加了故事的張力和神秘感，極大地激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

2.你認為使孔明最終決定出山輔佐劉備的主要原因是什么？

明確:①劉備的誠意感動了諸葛亮；

②諸葛亮既有安邦定國之才，亦有建功立業(yè)之志。躬耕南陽只不過是未遇明主時的權(quán)宜之計。

七、課堂小結(jié)

本文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的品質(zhì)，也展示了諸葛亮未出山便知曉天下事的雄才大略。

八、寫作特色

1.對比手法，形象鮮明

2.詳略得當，巧設(shè)鋪墊

九、拓展延伸——話心語

孔子說：君使臣以禮，臣事君以忠。劉備“三顧茅廬”，以他的誠心和謙恭感動了諸葛亮，從此，諸葛亮輔佐劉備南征北戰(zhàn)，鞠躬盡瘁，死而后已。二十一年以后，劉備已經(jīng)離開人世，諸葛亮在回憶起這段往事時，感慨萬千地寫下了這樣的話——

“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣。

這是諸葛亮自陳心曲的一段話，此時此刻，你想對一片真情的劉備說些什么呢？請用一兩句話或一個短語，來表達你想對劉備說的話。

例:

我想說:

1.珍惜人才是打勝仗的關(guān)鍵，一片誠意是尊敬別人的關(guān)鍵。劉備，我們敬佩你對待朋友，對待人才，都是一片誠意！

2.玄德，你是一個獨具慧眼的人。世上千里馬常有，而伯樂不常有，你乃伯樂